Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I

Phần mở đầu

2

1

Lý do chọn đề tài

2

2

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3

Đối tượng nghiên cứu


8

3

Giải pháp và biện pháp

12

4

24

III

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Kết luận, kiến nghị

1

Kết luận

25

2

Kiến nghị

26


động chính ở trường phổ thông sau này.
Phải coi trọng hình thành các biểu tượng về tập hợp, con số, kích thước,
hình dạng định hướng các mối quan hệ vị trí sắp xếp trong không gian giữa
các đồ vật.
Bên cạnh đó việc dạy trẻ làm quen với toán nhằm bồi dưỡng và phát
triển khả năng quan sát, tri giác có mục đích chính xác, ngôn ngữ của trẻ phát

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

2


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

triển phong phú hơn, phát triển tính ham học hỏi, hiểu biết, rèn luyện tính cẩn
thận và chính xác khi học toán.
Bộ môn này rất đa dạng phong phú về nội dung có tầm quan trọng như
vậy nên tôi đã suy nghĩ đầu tư và lưạ chọn đề tài này để nghiên cứu xây dựng
“Một số biện pháp phù hợp để dạy trẻ phát triển kỹ năng toán cho trẻ mẫu
giáo 5 đến 6 tuổi trường mầm non Cư Pang”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: áp dụng một số biện pháp sư phạm
phát triển kỹ năng học toán của trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang
Mục đích nghiên cứu của đề tài: Nâng cao kỹ năng học toán của trẻ 5-6
tuổi trường mầm non Cư Pang
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp nâng cao
kỹ năng học toán của trẻ 5-6 tuổi
Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với toán
là không thể thiếu. Làm quen với toán có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối

trong phạm vi từ 1 đến 10, nên việc góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả
về mọi mặt, phát triển nhân cách cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp sư phạm nhằm phát triển kỹ năng toán của trẻ 5-6 tuổi .
4. Giới hạn phạm vi Nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán của
trẻ 5-6 tuổi.
Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 1 ở trường Mầm Non Cư Pang huyện
Krông Ana - Đăk Lắc.
Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015-2016
5. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu qua tài liệu hướng dẫn trong chương trình của môn học làm
quen với toán. Để phát hiện ra quy luật của quá trình hình thành biểu tượng
toán học về số lượng cho trẻ mẫu giáo chúng ta cần phải tìm hiểu nghiên cứu
những cuốn sách có liên quan đến môn học và tâm lý trẻ 5 – 6 tuổi. Tâm lý
học đại cương, Tâm lý học mầm non.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

4


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của một số biểu tượng số lượng cho
trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung.
Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của một số biện pháp hình thành biểu
tượng hình dạng cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua các biểu tượng toán học sơ đẳng.
Nghiên cứu xây dựng mối trường cho trẻ hoạt động.
Xây dựng các tiết dạy theo chương trình mầm non mới.

11/31

5/31

%

19%

29%

36%

16%

các biểu tượng toán học cho trẻ, góp phần bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp,

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

5


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

đạo đức phẩm chất người giáo viên mầm non yêu nghề, mến trẻ, có tâm
huyết với nghề.
II. Phần nội dung:
1. Cơ sở lí luận:
Với tôi “Làm quen với môn toán” là một môn học khó và khô khan, mà
theo tôi quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
đóng một vai trò rất quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu

chúng con người có thể tiến hành nhận biết số lượng so sánh và tạo nhóm các
vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu hiện đúng đắng về các
hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn giản có hệ thống giúp trẻ
hiểu biết sơ đẳng về cơ sở hình thành biểu tượng toán học
Các biểu tượng về số lượng vật thể xuất hiện rất sớm ở trẻ mầm non,
nhờ có sự tham gia tích cực của giác quan, đặc biệt là thị giác, xúc giác và
thông qua hoạt động thực tiễn mà trẻ nhận biết được các số lượng.
Khả năng tri giác nhận biết số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm, nhận
biết chữ số phụ thuộc vào lứa tuổi, vốn kinh nghiệm sống và cảnh quan xung
quanh bản thân trẻ và sự tác động giáo dục của giáo viên.
Phương pháp dạy học với trẻ mầm non được coi là hệ thống các nguyên
tắc chủ yếu nêu lên những phương hướng xác định, mục đích yêu cầu, nội
dung và cách thức dạy học trong những điều kiện cụ thể để đạt mục đích đề
ra. Với ý nghĩa này phương pháp đồng nghĩa với chiến lược hành động chung
nhất, phương hướng để đạt được mục tiêu môn học ở cấp độ hai, phương
pháp là cách thức tổ chức là phương thức tổ chức phối hợp hoạt động chung
giữa hoạt động của cô và hoạt động của trò nhằm thực hiện được mục đích và
yêu cầu nội dung của môn học. Ở cấp độ cuối cùng phương pháp là thủ pháp
đó chính là các hoạt động, các thao tác cụ thể nối tiếp nhau để thực hiện
nhiệm vụ học tập nào đó. Như vậy, chúng ta có thể tiến hành nghiên cứu
phương pháp dạy học ở cả 3 cấp độ.
Trên cơ sở đó, phương pháp dạy học ở lứa tuổi mẫu giáo được xem như
là cách thức hướng dẫn của nhà giáo dục với trẻ mầm non nhằm mục đích
lĩnh hội những kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, hình thành thế giới quan và phát
triển các năng lực khác. Các nhà nghiên cứu cho rằng, trong dạy học đôi khi
hoạt động nhận biết của trẻ gắn liền với hoạt động thực tiễn và đóng vai trò
quan trọng trong giáo dục dạy học.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy


2.1 Thuận lợi - khó khăn
* Thuận lợi:
Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

8


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Trường có cơ sở vật chất khang trang đầy đủ trang thiết bị đồ dùng dạy
học cho môn toán.
- Nhiều phương tiện phục vụ trẻ làm quen toán như đồ dùng sẳn có, đồ
dùng tự tạo, mạng internets rộng rãi, đa dạng.
- Giáo viên trẻ khoẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề
* Khó khăn
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình trong quá trình học
tập
Trong lớp còn một số cháu về mặt nhận thức quá chậm, có một số cháu
chưa đi học các lớp dưới nên kỹ năng toán, nhận biết mối quan hệ, chia nhóm
còn hạn chế.
2.2. Thành công, hạn chế:
* Thành công:
Khi chưa áp dụng vào một số biện pháp hình thành biểu tượng về số
lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi. Trẻ biết sử dụng được một số kỹ năng cơ bản về về
máy tính Nhấp chuột, bấm chuột, trẻ biết cách đếm chia nhóm, thêm bớt.
* Hạn chế:
- Một số trẻ chưa hứng thú với môn học này, kỹ năng cơ bản về toán
còn hạn chế chưa có kinh nghiệm
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu
* Mặt mạnh

Việc hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cho trẻ rất quan
trọng vì môn học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng
trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ xác định số lượng, đếm, thêm bớt,
chia nhóm từ đó giúp trẻ có một tâm thế vững vàng, một kiến thức nhất định
tạo tiền đề tốt cho việc học tập là hoạt động chính ở trường phổ thông sau
này.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:
Để dạy trẻ nắm vững một số biện pháp hình thành biểu tượng về số
lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi. Trẻ tham gia tích cực trong mọi hoạt động vui vẻ,

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

10


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

thoải mái. Trẻ thích được học môn toán, trẻ biết sử dụng được một số kỷ năng
cơ bản về máy tính (Làm quen với các thao tác trên máy tính) trẻ biết cách
đếm ở nhiều cách khác nhau, chia nhóm, thêm bớt thành thạo. Để áp dụng vào
thực tế trẻ nắm vững các kỹ năng đếm cơ bản của toán học.
Việc hình thành biểu tượng toán học về hình dạng cho trẻ rất quan
trọng vì môn học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng số lượng
trẻ học đếm, thêm bớt, chia nhóm từ đó giúp trẻ có một tâm thế vững vàng
chính ở trường phổ thông sau này.
Trẻ 5-6 tuổi có tư duy trực quan hình tượng bắt đầu phát triển, trẻ dựa
vào những biểu tượng đã có để lĩnh hội biểu tượng mới. Tư duy trực quan sơ
đồ phát triển mạnh kiểu tư duy này tạo cho trẻ khả năng phản ánh những mối
quan hệ tồn tại khách quan không bị phụ thuộc vào hành động hay ý muốn
chủ quan của trẻ. Sự phản ánh mối liên hệ khách quan là điều kiện cần thiết

dạng màu sắc kích thước phong phú.
Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp
Chuẩn bị tài liệu nghiên cứu về đồ dùng trực quan của từng loại tiết
Lồng ghép vào các tiết học khác và các trò chơi.
Hệ thống câu hỏi, phù hợp với đặc điểm của từng cháu để cháu hiểu và
nắm rỏ kiến thức cần chuyền đạt.Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn trên tôi
nghiên cứu và xây dựng một số biện pháp hình thành biểu tượng toán học về
số lượng cho trẻ 5-6 tuổi. Cụ thể các biện pháp. Củng cố và làm quen kiến
thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ kiến thức hình thành biểu tượng toán học vào
cuộc sống .
Tìm hiểu các tài liệu có liên quan, trên các phương tiện thông tin đại
chúng về các chương trình giáo dục mầm non theo phương pháp đổi mới.
Tìm hiểu các đối tượng trẻ trong lớp về các mặt: tiếp thu nhanh, tiếp
thu chậm, trẻ hiếu động, thụ động.
Sưu tầm, lựa chọn, tự thiết kế và tổ chức các trò chơi nhằm cho trẻ hình
thành các biểu tượng về toán học
Bằng cách kiểm tra đánh giá trên trẻ rồi rồi phân loại trẻ giỏi, khá,
trung bình, để có biện pháp và kế hoạch rèn luyện cho phù hợp.

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

12


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Bản thân luôn học hỏi bạn bè đồng nghiệp và rút ra một số kinh
nghiệm, đồng thời xây dựng phiếu điều tra để tìm các biện pháp rèn luyện
như sau:
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

học tập, mặt khác việc sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với sự khéo léo
của giáo viên sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách chính xác, trọn vẹn và
phấn khởi, đồ dùng học tập hợp lý còn tạo điều kiện cho sự chuyển dần từ quá
trình lĩnh hội vào tri giác, nên đối với đồ dùng phải có màu sắc đẹp kích thước
to, nhỏ khác nhau, đa dạng phong phú, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ.
* Đồ dùng của cô.
Tăng cường làm đồ dùng và chú trọng sử dụng đồ dùng trực quan hợp
lý, phù hợp với nội dung bài dạy, đồ dùng đa dạng màu sắc kích thước phong
phú.
Tăng cường làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện pháp
hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử dụng
đồ dùng trực quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử dụng đồ
dùng trực quan giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn
khởi.
VD: Hoạt động làm quen với môn toán Dạy trẻ so sánh chiều cao của
2 đối tượng trong chủ đề: “Bé và gia đình” bằng các nguyên vật liệu phế thải
như vỏ hộp sữa, vỏ hộp sữa chua, lõi chỉ, xốp màu tôi làm nhà 2 tầng, nhà
trệt, cây dừa cao, cây dừa thấp, với những đồ vật quen thuộc gần gũi trẻ, màu
sắc đẹp, dễ sử dụng thu hút trẻ trong hoạt động, giúp trẻ nhận biết, so sánh
chiều cao của 2 đối tượng, biết tên gọi, đặc điểm của ngôi nhà, của cây dừa.
Ngoài ra còn làm rất nhiều đồ dùng khác như các con vật, cây dừa,
những bông hoa, cột đèn giao thông, hay các phương tiện giao thông như xe
đạp, xe xích lô, những chiếc mũ giáng sinh, các con vật trông ngộ nghĩnh
đáng yêu và trở nên gần gũi quen thuộc đối với trẻ, phù hợp với từng chủ
điểm, và những đồ dùng này còn được sử dụng trong các hoạt động khác như
hoạt động khám phá, hoạt động làm quen với văn học…
* Đồ dùng của trẻ:

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy


5 thì có tiếng vỗ tay và khen bé chọn đúng rồi còn bé chọn sai thì hiện lên
hình mặt người khóc và nói tiếc quá bé chọn nhầm rồi. Ngoài ra ở mọi hoạt
động trong ngày cô luôn lồng ghép để trẻ đếm, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

15


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

góc ở mỗi góc có 8 trẻ, giờ ăn một bàn có 8 trẻ, tổ chức trò chơi một nhóm 8
bạn chơi.
Theo phương pháp đổi mới lấp trẻ làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích cực
nên tôi đã áp dụng phương pháp này .
Cô cho trẻ ôn số lượng 7, cho trẻ chọn số quà tương ứng với bạn mang
tặng, cho trẻ tìm chữ số tương ứng ở góc bé học chữ số trong lớp.
Bài mới: Tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp thực hiện cùng bài hướng
dẫn của cô để thời gian trẻ chơi trò chơi luyện tập nhiều hơn.
Luyện tập cá nhân: Cho 2-4 trẻ thi đua nhau thu hoạch rau cho bác Ba
có số lượng 8 đem nó về
Tổ chức trò chơi để cũng cố kiến thức số trẻ trong lớp cùng tham gia
chơi: Trồng cây, chia lớp thành 3 đội, mỗi đội chọn một loại rau yêu thích,
khi nào có hiệu lệnh của cô trẻ vượt chướng ngại vật chọn đúng câu cho đội
mình có số lượng 8, nếu nếu đội nào không chọn đúng 8 ĐT đội đó loại khỏi
cuộc chơi .
Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ suy nghỉ và tự hành động, thậm chí
còn để trẻ tự suy nghỉ cả bài mới là biện pháp kích thích gợi mở hương dẩn để
trẻ hoạt động tích cực (dựa vào sự nhận thức của học sinh)
Cô giáo có thể thiết kế tiết dạy thông qua các trò chơi để gây hứng thú

giáo dục học mầm non trong qua trình dạy toán cho trẻ cần đảm bảo sự thống
nhất giữa các thao tác, kiến thức kỷ năng và thái độ thông qua các hoạt động
giúp trẻ phổ thông ngôn ngữ về tên gọi các hình khối trong thực tế
Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học về các hình dạng cần
phải đảm bảo tính chính xác khoa học và tất cả mọi mặt như ngôn ngữ kí hiệu
hình vẽ. Kiến thức suy luận thông qua hoạt động mà tư duy và ý thức phát
triển tốt
Biện pháp nhằm đảo bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ
Để đảm bảo tính ý thức và phát huy tính tích cực của trẻ trong quá
trình lĩnh hội kiến thức cần dạy trẻ nhận biết những dấu hiệu nhận biết của đối
tượng bằng cách thay đổi các dấu hiệu trong bản chất và giữ nguyên bản chất
của đối tượng. Đồ dùng đa dạng màu sắc tươi sáng, sắp xếp đồ dùng trực

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

17


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

quan ở nhiều vị trí khác nhau để trẻ đếm. Qua hiều cách đếm trẻ nắm bắt được
các dấu hiệu đặt trưng của số lượng và có biểu tượng chính xác về chúng.
Biện pháp 3: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy được tính tích cực
sáng tạo, giúp trẻ nắm được kiến thức một cách lôgic, câu hỏi đi từ dễ đến
khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Kế hoạch kèm cháu yếu.
Trao đổi với phụ huynh thống nhất phương pháp dạy.
Mỗi ngày dành 5 đến 10 phút trước và sau giờ đón trẻ để ôn tập bằng
nhiều hình thức như đếm, thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 10. Khi thấy trẻ
đạt yêu cầu nâng cao dần, cho cháu giỏi kèm cháu yếu để cùng đếm, nhận biết

đã nắm được để giải quyết tình huống hay nhiệm vụ khác nhau
VD: Trong bình hoa của con có bao nhiêu bông hoa, có bao nhiêu cành
hoa? muốn mỗi cành đêu có bông hoa các con làm thế nào? Dùng đồ dùng gì
thực hiện thêm bông hoa? (Dùng kéo và giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen
và màu sáp vẻ tô thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bông hoa, dùng kéo cắt
hình ảnh bông hoa…)
Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần chú ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn cụ
thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, các khái niệm trong câu hỏi phải
quen thuộc với trẻ nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho một vấn đề các câu hỏi phải
có hệ thống, phải kích thích sự suy nghĩ của giáo viên, phải đặt câu hỏi mang
tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu và sử dụng nhiều
cách đặt câu hỏi để cho trẻ ứng dụng vào các tìn huống khác nhau của cuộc
sống .
Biện pháp 4: Trang trí môi trường lớp học lôi cuốn hấp dẫn trẻ.
Đây là nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu tượng toán
ban đầu cho trẻ mầm non. Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc
sống do đó làm quen với môn toán không chỉ dừng lại ở hoạt động cho trẻ
làm quen với toán mà còn cho trẻ vận dụng những kiến thức kỹ năng đã có
giúp trẻ nhớ lâu hơn về các chữ số, số lượng, kích thước, hình dạng…Chính
vì thế việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua các đặc điểm như
màu sắc, hình dạng, bố cục góp phần hình thành ở trẻ khả năng yêu thích cái
đẹp ở xung quanh là việc làm tôi cho là hết sức quan trọng và tạo ra môi

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

19


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang



20


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

hoa theo màu và trong mỗi bông hoa cô gắn số 7 cho trẻ nhận dạng, Ở mỗi
góc chơi cô cho 7 bạn một góc, ở góc nghệ thuật cô cho trẻ tô vẽ nặn động vật
nuôi trong gia đình có số lượng 7, ở góc học tập cô cho trẻ đồ lại theo nét
chầm mờ những nhóm con vật thêm vào cho đủ số lượng 7. Trong giờ làm
quen văn học dạy thơ, khi gọi trẻ đọc thơ theo nhóm cô có thể gọi 7 trẻ đọc
một lần, đếm cuối buổi học cô chuẩn bị chọn 7 trẻ đọc thơ hay, cho trẻ vỗ tay
khen 7 bạn, mỗi bạn vỗ một tiếng (Trẻ biết vỗ 7 tiếng) trong quá trình trẻ vỗ
tay trẻ đếm, nếu trẻ nào vỗ sai cô chú ý và bồi dưỡng cho trẻ đó để trẻ học
đếm tốt hơn.
Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các trò
chơi, câu đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số môn học
phù hợp như văn học thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trò chơi mới lạ ở
hoạt động chung.
VD: Hoạt động góc ở góc nghệ thuật cho trẻ tô màu những con vật có
số lượng 7, góc học tập cho trẻ tô theo nét chấm mờ những nhóm có con vật
có số lượng 7.
Trong lớp trên tiết dạy tôi sử dụng câu đố trò chơi, thơ ca để kích thích
trẻ hoạt lồng ghép vào một số môn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật hay một
số loại hoa …trong có số lượng đúng với tiết học để dán và đóng thành
Anbum, có thể thực hiện vào giờ chơi tự do hay hoạt động góc. Ở góc thiên
nhiên của lớp, nếu học đến số 6 chuần bị 6 cây và chuẩn bị 6 hạt cho trẻ chăm
sóc cây và gieo 6 hạt, đến học số lượng 7 thêm 1 cây và gieo thêm 1 hạt nửa
cứ như vậy cho đến số lượng 10, cho trẻ thay phiên nhau mỗi ngày được chơi
ở góc thiên nhiên, qua góc chơi này cho trẻ đếm xen trẻ tưới chăm sóc mấy

tự rèn cho mình thói quen nề nếp và quan trọng nhất trẻ tự rèn kỹ năng đếm
để biết cách thêm bớt trong phạm vi 10 một cách thành thạo nhanh nhẹn.
Cho trẻ vận dụng toán học vào cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mọi nơi
cũng là biện pháp hữu hiệu giúp cho chất lượng ngày được nâng cao, vì đặc
điểm trẻ nhỏ mau nhớ và mau quên nên phải thường xuyên cũng cố .
VD: Hoạt động ngoài trời cho trẻ chơi kết nhóm tương ứng với số
lượng trẻ học để tham gia vào các hoạt động chơi. Cho chơi tự do vào giờ đón
trẻ và hoạt động chiều cũng chơi theo nhóm và tô vẻ nặn tương ứng với số
lượng trẻ học

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

22


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

Phối hợp với phụ huynh cho trẻ về nhà vẻ, nặn …những đề tài tạo hình
mà trẻ chưa làm được trên lớp gắn với số lượng trẻ học trên lớp.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp:
Về một số biện pháp hình thành biểu kỹ năng toán cho trẻ 5,6 tuổi.
Bằng thực nghiệm sư phạm đã đã thực hiện qua hoạt động chung thấy
rằng giả thiết khoa học để xây dựng một số biện pháp hình thành các biểu
tượng toán học về hình dạng là đúng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ
và thực tế của từng địa phương.
Dự giờ đồng nghiệp, quan sát các trình tự tổ chức một tiết học để rút
kinh nghiệm cho tiết học tốt hơn và đánh giá kiến thức trẻ đã nhận biết phân
biệt về hình học phẳng và hình khối, tôi đã khảo sát trên 31 cháu:
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Từ những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối

triển trí tuệ cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo
+ Dạy trẻ học vừa sức đã tạo sự thống nhất hài hòa cho từng độ tuổi và
đặc biệt là nhận thức của trẻ .
+ Trong biện pháp giáo dục ttrẻ ở hoạt động chung cũng như hoạt động
mọi lúc mọi nơi phải có hệ thống khoa học, thống nhất tạo sự tiếp thu cho trẻ
một cách lô gic . Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động .
* Giá trị khoa học:
Để xây dựng một số biện pháp hình thành các kỹ năng toán là đúng,
phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại lớp mình.
Với những kiến thức có được qua hoạt động làm làm quen với toán trẻ
lớp lá tôi phụ trách đã phát triển tốt về tư duy, tự tin, thông minh hơn khi nhận
xét, phát biểu và giao tiếp với mọi người.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Qua biện pháp để dạy hình thành biểu tượng toán học về số lượng cho
trẻ 5 -6 tuổi điều tra trước thực nghiệm điều tra mức độ hoàn thành biểu

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

24


Một số biện pháp phát triển kỹ năng toán cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Cư Pang

tượng hình thành ở 2 giai đoạn, giai đoạn đầu diễn ra điều tra 31 cháu bằng
bài khảo sát
Kết quả sau khi thực nghiệm
Kết quả của thực nghiệm chất lượng đạt cao hơn Từ đó chương thực
Trung


kém

nghiệm dạy kết quả đạt cao hơn biện pháp xây dựng hình thành kỹ năng toán
học đã có kết quả cao hơn
Việc hình thành kỹ năng toán học cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt
động chung là một trong những nội dung lớn của việc hình thành những kỹ
năng toán học về hình dạng cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhằm phát triển trí
tuệ, tư duy, tưởng tượng và các mặt khác của nhân cách phát triển toàn diện ở
trẻ mầm non, góp phần cho trẻ học toán ở phổ thông
III. Phần kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận:
Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung
việc đổi mới của ngành học mấm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi
mới của đất nước để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải
học tập để nâng cao trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được dể dàng
hơn.
Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung
việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi
mới của đất nước, để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải
học tập để nâng cao trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được dể dàng
hơn

Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy

25