VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

PHẠM THỊ LĨNH

NGÔN NGỮ PHẢN HỒI CỦA GIÁO VIÊN TRÊN LỚP HỌC
(TRƢỜNG HỢP TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ
CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI)

LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ

Hà Nội - 2018


VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

PHẠM THỊ LĨNH

NGÔN NGỮ PHẢN HỒI CỦA GIÁO VIÊN TRÊN LỚP HỌC
(TRƢỜNG HỢP TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ
CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI)

Chuyên ngành: Ngôn ngữ học
Mã số: 8229020

LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:

Bảng 3: Bảng thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi tiêu cực .................... 60

DANH MỤC SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi khen ngợi ..............53
Sơ đồ 2: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi chấp nhận trực tiếp.......54
Sơ đồ 3: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi lặp lại câu trả
lời đúng...........................................................................................................56
Sơ đồ 4: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi xác nhận gián
tiếp bằng cách chuyển lượt lời .......................................................................57
Sơ đồ 5: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi xác nhận bằng
câu hỏi siêu ngôn ngữ.....................................................................................59
Sơ đồ 6: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi chê, phê bình
trực tiếp...........................................................................................................61
Sơ đồ 7: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi sửa lỗi trực tiếp ......63
Sơ đồ 8: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi yêu cầu giải
thích thêm .......................................................................................................64
Sơ đồ 9: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi nhắc lại lỗi với
ngữ điệu hoài nghi ..........................................................................................66
Sơ đồ 10: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi nhắc lại lỗi câu
trả lời sai .........................................................................................................67
Sơ đồ 11: Sơ đồ thống kê thái độ sinh viên đối với lời phản hồi siêu ngôn ngữ ......68


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Xã hội ngày càng phát triển theo xu hướng hôi nhập và toàn cầu hóa,
yêu cầu con người không ngừng phải nâng cao trình độ. Vì vậy đào tạo con
người là một khâu quan trọng cho nguồn nhân lực chất lượng cao. Nhận thức
được điều này, Đảng và Nhà nước ta đã chỉ đạo cho ngành giáo dục và các cơ
quan phải chú ý nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo con người.

cực khách quan là những lời phản hồi có hiệu quả nhất trong việc giúp học
sinh chủ động tìm hiểu kiến thức và tham gia tích cực vào kiến tạo giờ
học”[12, tr 79-80]. Song, đề tài này mới dừng lại ở bậc tiểu học. Cho nên, có
thể nói, đề tài nghiên cứu về ngôn ngữ phản hồi của giáo viên trên lớp học
còn là một khoảng trống…Vì vậy, tôi chọn đề tài “Ngôn ngữ phản hồi của
giáo viên trên lớp học trƣờng cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội”. Có
thể nói đây là một đề tài mới mà từ trước đến nay chưa có một tác giả nào
nghiên cứu.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
Thông qua việc phân tích tương tác giữa giáo viên và sinh viên trên lớp
học và dữ liệu điều tra bảng hỏi đề tài có mục tiêu nghiên cứu tìm ra được các
đặc trưng ngôn ngữ phản hồi của giáo viên trên lớp học và thái độ của sinh
viên đối với ngôn ngữ phản hồi của giáo viên. Đề tài hướng đến việc làm rõ
giá trị của lời phản hồi trên lớp học ở bậc cao đẳng, đại học.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích trên, luận văn của chúng tôi sẽ hướng tới giải
quyết các nhiệm vụ sau:
- Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài.
- Tìm hiểu thực trạng sử dụng ngôn ngữ phản hồi của giáo viên trên lớp học.
2


- Làm rõ đặc điểm sử dụng ngôn ngữ phản hồi của giáo viên trên lớp học.
- Tìm hiểu thái độ của sinh viên đối với ngôn ngữ phản hồi của giáo viên.
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là lời phản hồi của giáo viên trên lớp học và thái
độ của sinh viên đối với lời phản hồi của giáo viên ở trường cao đẳng Kinh tế
Công nghiệp Hà Nội.

Ghi âm những tương tác thầy trò trên lớp học.
Sau đó, chúng tôi tiến hành gỡ băng để:
- Nhận diện các lời phản hồi của giáo viên
- Dựa vào kết quả nhận diện, phân tích chúng tôi xây dựng bảng hỏi
điều tra xã hội học để tiếp tục phát cho sinh viên lấy tư liệu nghiên cứu về thái
độ của sinh viên đối với những lời phản hồi của giáo viên.
4.2.2. Phương pháp phân tích
- Phương pháp phân tích hội thoại : dựa trên cơ sở tài liệu thu thập
được từ việc ghi âm, tôi tập chung vào việc phân tích các cuộc hội thoại giữa
giáo viên và học sinh trên lớp học để chỉ ra được các đặc trưng ngôn ngữ phản
hồi của giáo viên.
- Phương pháp phân tích định lượng: dựa trên dữ liệu thu thập được
từ việc lập bảng hỏi, tôi tiến hành tổng hợp và phân tích số liệu để chỉ ra được
xu hướng thái độ của sinh viên đối với ngôn ngữ phản hồi của giáo viên.
4.2.3. Phương pháp miêu tả
- Dựa vào kết quả nhận diện các lời phản hồi, chúng tôi đi miêu tả từng
lời phản hổi để chỉ ra được các đặc trưng ngôn ngữ của giáo viên trên lớp học.
4.2.4. Phương pháp so sánh
- Dựa vào kết quả nhận diện các lời phản hồi chúng tôi có so sánh với
các công trình đi trước để chỉ ra được điểm giống và khác giữa lời phản hồi
của giáo viên ở bậc cao đẳng đại học với các bậc học khác.
4


4.2.5. Thủ pháp thống kê
- Dựa trên dữ liệu thu được chúng tôi tiến hành thống kê các quan điểm
của sinh viên đối với các lời phản hồi để chỉ ra được thái độ của sinh viên đối
với từng loại phản hồi.
5. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luân văn
5.1. Ý nghĩa lý luận

viên. Chương này, chúng tôi tìm hiểu về xu hướng của sinh viên đối với các
chiến lược phản hồi của giáo viên.
Kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục bảng hỏi
Nội dung chi tiết của luận văn như sau:

6


Chuơng 1
TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU
VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
Trong chương này chúng tôi sẽ trình bày khái quát các cách tiếp cận
phân tích ngôn ngữ lớp học, các đặc trưng của ngôn ngữ lớp học, thái độ ngôn
ngữ và các hành vi phản hồi trong hội thoại sư phạm của các tác giả đi trước
để làm cơ sở cho việc nghiên cứu ngôn ngữ phản hồi của giáo viên trên lớp
học ở bậc cao đẳng đại học và quan điểm của luận văn trong việc xác định
cách tiếp cận để phân tích các đặc trưng ngôn ngữ phản hồi của giáo viên và
thái độ của sinh viên đối với ngôn ngữ phản hồi của giáo viên.
1.1. Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài
Trong thế kỉ của nền tri thức của hội nhập và toàn cầu hóa, song song
với việc phát triển nền kinh tế đất nước thì vấn đề đào tạo nguồn nhân lực lại
càng trở nên có ý nghĩa. Cũng bởi ý thức được điều này, nhà nước ta đã và
đang rất quan tâm tới giáo dục, đặc biệt là chất lượng giảng dạy. Khi nghiên
cứu về phương pháp giảng giạy của giáo viên, các nhà nghiên cứu thường chú
ý vào đổi mới các phương tiện giảng dạy như: áp dụng công nghệ thông tin,
sử dụng các trang thiết bị máy tính, máy chiếu vào giảng dạy để tăng hứng thú
cho người học. Tuy nhiên, một vấn đề về phương pháp quan trọng nhưng ít
được chú ý nghiên cứu đó là phản hồi ngôn ngữ của giáo viên trên lớp học.

cấu trúc tương tác thầy – trò trên lớp học và các chiến lược giảng dạy của giáo
viên. Qua nghiên cứu tác giả đã đưa ra kết luận “ Những khác biệt trong cách
sử dụng hành vi ngôn ngữ của giáo viên không chỉ đơn thuần là sự khác biệt
ngôn ngữ, mà sự khác biệt ngôn ngữ này là tín hiệu về sự khác biệt trong
phong cách giảng dạy. Sự khác biệt về phong cách giảng dạy của giáo viên sẽ
làm cho những cơ hội học tập của học sinh trở nên rất khác nhau, một sự
khác nhau đáng để cho những người đứng lớp phải suy nghĩ về ngôn ngữ của
chính mình”.[14, tr39]
8


Luận vận đậy đu ở file:Luận vận Full