A –ĐẶT VẤN ĐỀ
I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong thời đại ngày nay ,thời đại của thông tin phát triển , tăng cường giao lưu quốc
tế nên việc giao lưu quốc tế lại càng trở nên quang trọng taêng, nên ngoại ngữ có một vị trí
hết sức quan trọng. Hiện nay tiếng anh là phương tiện phổ biến trên thế giới dẫn đến việc
dạy và học tiếng Anh cũng trở nên hết sức quan trọng. Nó góp phần vào sự nghiệp giáo dục
thế hệ trẻ trở thành những con người toàn diện vừa có năng lực phẩm chất vừa có trình độ
tri thức khoa học. Học sinh học Tiếng Anh có cơ hội tìm hiểu, tiếp cận với nền văn hoá
phong phú, hấp dẫn và lâu đời của các nước trên thế giới. Việc dạy và học trong trường
THCS tập trung rèn luyện 4 kĩ năng: Nghe- nói –Đọc- viết , trong đó nghe-nói là mục đích
chủ yếu của quá trình dạy và học ngoại ngữ. hoạt động nói thông qua nghe, hoạt động viết
thông qua đọc. Đọc là một trong những kĩ năng cơ bản được chú trọng trong quá trình dạy
và học ngoại ngữ.
II- MỤC ĐÍCH NGIÊN CỨU:
Nhằm tổng hợp và tìm ra những phương pháp, biện pháp tích cực phù hợp với từng loại bài
đọc để phát huy tối đa tính tích cực của học sinh , khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh
III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Đối tượng nghiên cứu : Một số phương pháp dạy và rèn kĩ năng đọc
- Khách thể nghiên cứu: Việc giảng dạy bài khóa tiếng anh cho học sinh các lớp 6, 7, 8,
9.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỂN:
Đọc là một trong kĩ năng quan trọng và cần thiết trong quá trình dạy tiếng Anh trong trường
THCS. Những năm trước đây có một số giáo viên cho rằng khi học một bài khoá nhất thiết
học sinh phải được lần lượt đọc to từng đoạn trong bài, một số khác lại cho rằng sẽ rất có
hại cho học sinh nếu họ được nhìn thấy bài khoá trước khi họ nghe đọc mẫu, một số khác
nữa lại thường yêu cầu học sinh theo dõi bài khoá trong khi giáo viên đọc mẫu .
Ngày nay, tất cả những quan điểm trên được coi là phiến diện, không phù hợp với quan
điểm dạy học theo hướng giao tiếp, coi giao tiếp vừa là một phương tiện dạy học và học vừa
là mục đích của quá trình dạy học. Vì thực tế nhiều năm khi dạy một bài khoá, giáo viên
thường đọc giúp học sinh, cho học sinh đọc theo đồng thanh, gọi học sinh đọc cá nhân trước
lớp sau đó là dịch bài khoá sang tiếng Việt. Cách dạy và học này không giúp học sinh hiểu

Trong giảng dạy ngoại ngữ, để giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc có hiệu quả ta cần phân
biệt các loại đọc cơ bản vẩn được sử dụng phổ biến như:
- Đọc to và đọc thầm.
- Đọc phân tích và đọc tổng hợp
a. Đọc to và đọc thầm:
Xét về cách thức đọc có 2 loại đọc: đọc to ( Reading aloud) và đọc thầm ( silent reading)
- Khi ta muốn truyền đạt lại thông tin của một người khác đã được viết ra như đọc báo, đọc
tin hoặc giúp học sinh luyện phát âm, trọng âm, ngữ điệu và kĩ năng đọc để thông báo lúc
đó ta đọc to thành lời.
- Khi muốn đọc để hiểu, để nhận biết thông tin, chúng ta thường đọc thầm, tức là nhìn vào
chữ và nhận biết thông tin trong óc không nhất thiết phải đọc to thành lời mà vẫn có hiệu
quả.
Trong giảng dạy ngoại ngữ việc đọc to thành lời có rất ít tác dụng đến việc phát triển kỹ
năng đọc hiểu của học sinh.
b. Đọc phân tích và đọc tổng hợp (Intensive reading, Extensive reading).
Xét theo mục đích đọc có những mục đích đọc sau:
- Đọc giải trí (Reading for pleasure)
- Đọc lấy thông tin cần thiết. (Scanning for specific information)
- Đọc lấy ý chính. (Skimming for main ideas)
- Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết hoặc để nghiên cứu. .( Reading for detail
information)
- Đọc phân tích để học tiếng (Reading for study)
Trong những năm trước đây, việc dạy bài đọc cho học sinh chủ yếu là đọc phân tích
( Intensive reading) nhằm để cung cấp ngữ liệu và thực hành tiếng nói chung, ba loại đọc
đầu còn hạn chế.
2. KỸ NĂNG ĐỌC
Bài đọc được dùng trong giảng dạy ngoại ngữ có hai loại cơ bản: Bài đọc dùng để dạy tiếng
và bài đọc dùng để dạy kĩ năng đọc hiểu.
Trong những năm trước đây việc dạy học thường chỉ hạn chế trong phạm vi những kĩ năng
cơ bản như:

trúc câu
+ Áp dụng bảy bước: eliciting-modeling-repetition- checking pronunciation- copying-
checking stress- meaning
+ Kết hợp các thủ thuật (techniques): visual aids-realias- mime- situation/ explanation-
example- synonym/antonym- translation....
Giáo viên cũng cần lựa chọn và phân loại từ để dạy tuỳ theo mức độ khó và mức cần
thiết của từ đối với việc đọc và hiểu nội dung bài học cũng như số lượng từ mới cần giới
thiệu bao nhiêu thì vừa. Nếu từ mới cần thiết cho việc đọc và hiểu bài và phù hợp với trình
độ học sinh thì ta cần dạy kĩ càng, dạy một cách chủ động. Nếu từ không cần thiết để hiểu
bài khoá và cũng không quá khó thì nên cho học sinh đoán nghĩa của từ trong văn cảnh. Nếu
từ mới vừa không cần thiết vừa không khó thì ta có thể bỏ qua.
Sau khi dạy xong từ vựng giáo viên có thể tổ chức một số hoạt động trước khi đọc để tạo
nhu cầu, lí do, mục đích của bài đọc(Create reasons for reading) cho học sinh đoán trước nội
dung bài đọc(Predict the text) hoặc nêu những điều muốn biết về bài khoá(Give
expectation)...Sau đây là một số hoạt động trước khi cho học sinh đọc:
2.1.2. Sắp xếp lại trình tự các câu. (Ordering statements)
Giáo viết lên bảng hoặc bảng phụ một số câu theo nội dung của bài nhưng không theo thứ
tự, yêu cầu học sinhđọc rồi sắp xếp lại theo ý hiểu của mình sau đó mở sách đọc và kiểm tra
lại dự đoán của mình. Số lượng câu có thể là 6-8
VD: English 9. Unit 3. A trip to the countryside. Lesson 4. Read
Rearrange these sentences into the correct order.
1. Peter plays baseball.
2. He will stay there till the beginning of October.
3. They have two children.
4. He feeds the chickens and collects their eggs.
5. The Parkers are nice so Van feels like a member of their family.
6. Mrs. Parker works part-time at a grocery store in a nearby town.
Key: 2→ 6→ 3→ 4→1→5
2.1.3. Đọc chép chính tả.( Jigsaw dictation)
Giáo viên cần chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (6-7 em /nhóm). Chép nội dung của bài thành

5. The eruption of Mount Pinatubo is the world’s largest ever volcanic eruption.  
6. A tornado looks like a funnel.  
2.1.6. Dự đoán mở. (Open prediction)
Giáo viên chuẩn bị ra bảng phụ trước hoặc kẻ một bảng, điền một số thông tin vào bảng,
yêu cầu học sinh dự đoán tiếp những nội dung còn lại, sau đó đọc bài và kiểm tra lại phần
dự đoán.
VD: English 9. Unit 8. Celebrations .Read
Celebration When? Activities Food Country
Tet Viet Nam
Special meal
called Seder
Easter
b d
ae
c
f
h
g