MÔ TẢ SÁNG KIẾN:
1. Tình trạng sáng kiến đã biết:
Chưa có sáng kiến nào về: Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng
lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên
2. Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận:
Mục đích của sáng kiến: Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng công tác
quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh của Hiệu
trưởng các trường THPT thuộc địa bàn huyện Văn Lâm; từ đó đề xuất các biện pháp
quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh của Hiệu
trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong bối cảnh hiện nay, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện của các nhà trường.
Bản chất của sáng kiến:
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung
chính của đề tài được trình bày trong 3 chương.
Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát
triển năng lực học sinh của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển
năng lực học sinh của Hiệu trưởng các trường trung học phổ thông công lập huyện Văn
Lâm, tỉnh Hưng Yên.
Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển
năng lực học sinh của Hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh
Hưng Yên.
Tính mới của sáng kiến:
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo định
hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông công lập huyện Văn
Lâm, tỉnh Hưng Yên; từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa học,
phù hợp, giúp cho Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả hơn nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục trong các trường THPT trong bối cảnh hiện nay.
3. Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Đề tài được áp dụng vào việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát
triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Văn Lâm, tỉnh

đúng sự thật trong báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định của pháp luật./.

2


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
BGH
CBGV,NV
CBQL
CSVC
CNTT
CSGD
CSTĐCS
GD&ĐT
GDTX
GDCN
HĐHN
HSG
GDCN
HS
HSG
KTĐG
KT- KN
NGLL
NCBH
PPDH
QL
QLGD
THCS
THPT

Trung học cơ sở
Trung học phổ thông
Tổ trưởng chuyên môn
Trải nghiệm sáng tạo
Tổ chuyên môn
Sáng kiến kinh nghiệm
Sinh hoạt chuyên môn
Ủy ban nhân dân
Ứng dụng công nghệ thông tin

3


DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bảng 2.5. Thống kê đội ngũ giáo viên theo độ tuổi, tính đến tháng
6/2015..........................................................................................692
Bảng 2.4: Bảng thống kê số lượng giáo viên theo môn học.......704
Bảng 2.9: Thống kê kết quả sáng kiến kinh nghiệm năm học 20132014; 2014-2015.........................................................................724
Bảng 2.6. Kết quả xếp loại công chức, viên chức năm học 20132014 và năm học 2014-2015.......................................................748
Bảng 2.10. Thống kê kết quả xếp loại học lực của các trường
THPT trong huyện Văn Lâm hai năm học gần đây.....................762
Bảng 2.8: Kết quả xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp do
Hiệu trưởng đánh giá...................................................................772
Bảng 2.7. Kết quả xếp loại thi đua của đội ngũ CBGV, năm học
2013-2014 và năm học 2014-2015..............................................778
Bảng 2.11. Kết quả học sinh đỗ TNTHPT năm học 2014-2015, thi
vào các trường đại học năm 2015...............................................780
Bảng 2.13. Thống kê kết quả thi giải Toán, Tiếng Anh qua
Internet, giải Toán trên máy tính cầm tay CASIO cấp tỉnh.........783


Sơ đồ 1.2: Sự gắn kết giữa các Nhóm nhân tố................................242
Biểu đồ 3.2. Mức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi
.........................................................................................................801

5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Ngày nay, phát triển giáo dục được nhận thức như là con đường quan trọng nhất
để phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội. Đầu tư cho phát triển giáo dục chính là đầu tư cho
phát triển bền vững, điều mà tất cả các quốc gia đều rất quan tâm.
Giáo dục trên thế giới đang diễn ra những xu hướng mới: xây dựng xã hội học tập
cùng với các điều kiện bảo đảm học tập suốt đời; đại chúng hoá, đa dạng hoá, toàn cầu
hoá, hội nhập và hợp tác cùng với cạnh tranh quốc tế về giáo dục…
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa - hiện đại hóa và
hội nhập quốc tế với mục tiêu đến 2020 Việt Nam cơ bản trở thành nước công nghiệp
theo hướng hiện đại. Giáo dục - Đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng. Giáo dục đóng
vai trò chủ yếu trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nâng
cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm với bản thân và cộng đồng, đặt nền tảng cho
sự đổi mới và phát triển khoa học công nghệ của đất nước đồng thời có tác dụng mạnh
mẽ đến tiến trình phát triển quốc gia. Trước thực tế trên, Nghị quyết Đại hội Đảng toàn
quốc lần thứ XI đã xác định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng
chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế" và "Phát triển
nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi
mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân”.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, chỉ rõ "Phát triển Giáo dục và Đào tạo cùng
với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và
đào tạo là đầu tư phát triển”. Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của công cuộc đổi

trên địa bàn Huyện Văn Lâm nói riêng đang thực hiện đổi mới tổ chức và quản lý hoạt
động giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Chất lượng dạy học có những
chuyển biến tích cực đạt hiệu quả giáo dục khá tốt, xong cũng còn nhiều mặt hạn chế. Hiệu
trưởng các nhà trường đã có nhiều cố gắng và tìm nhiều giải pháp quản lý hoạt động giáo
dục. Tuy đã đạt được nhiều kết quả và các thành tích, nhưng cũng còn có nhiều bất cập.
Điều này đã đặt ra cho các nhà quản lý giáo dục trong mỗi cơ sở giáo dục, đặc biệt là Hiệu
trưởng Nhà trường cần phải có các biện pháp đổi mới quản lý hoạt động giáo dục để nâng
cao chất lượng giáo dục của Nhà trường đáp ứng công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay của
đất nước.
Với những cơ sở lý luận và thực tiễn, chúng tôi nhận thấy việc nghiên cứu các
biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông
của tỉnh Hưng Yên nói chung và của huyện Văn Lâm nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục phổ thông phù hợp với tình hình địa phương. Vì vậy, chúng tôi quyết
định lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng
lực học sinh ở các trường trung học phổ thông” để nghiên cứu. Từ đó đề ra các
biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa học và phù hợp trong bối cảnh đổi mới
giáo dục hiện nay, giúp cho Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả hơn
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường trung học phổ thông, đáp ứng
yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

7


2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học
theo định hướng phát triển năng lực học sinh của Hiệu trưởng các trường THPT thuộc
địa bàn huyện Văn Lâm; Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo
định hướng phát triển năng lực của học sinh của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất
lượng dạy học trong bối cảnh hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện của các nhà trường.

8


huyện Văn Lâm.
5.4. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn nghiên cứu
Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh gồm 3
nội dung: Quản lý hoạt động dạy của giáo viên; quản lý hoạt động học của học sinh;
quản lý cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học. Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý và
đề xuất các biện pháp quản lý, nội dung quản lý hoạt động dạy học theo định hướng
phát triển năng lực học sinh của Hiệu trưởng trường trung học phổ thông nhằm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở các nhà trường.
6.2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo định
hướng phát triển năng lực học sinh của Hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông công lập:
THPT Trưng Vương; THPT Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên từ năm học 2013-2014 đến nay.
6.3. Khách thể khảo sát
+ Cán bộ quản lý giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo Hưng Yên
+ Cán bộ quản lý (Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn) các trường THPT công
lập trên địa bàn huyện Văn Lâm
+ Giáo viên các trường THPT Văn Lâm, THPT Trưng Vương
+ Học sinh các trường THPT Văn Lâm, THPT Trưng Vương
7. Phương pháp nghiên cứu
Sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau:
7.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận:
- Đọc, phân tích khái quát các tài liệu liên quan đến trường THPT: Lí luận quản
lý nhà trường, Luật giáo dục, Điều lệ nhà trường, Văn bản pháp quy, Qui chế về các
lĩnh vực giáo dục phổ thông và trung học phổ thông...
- Nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, các văn bản của Nhà nước về Giáo dục Đào tạo.

M
N

T
H

T
HCS

T
HPT

TT
GDTX

Yế
uT
BK
há
Tổ
ng
số
học
sin
hH
ọc
lực
Hạ
nh
kiể

h2
771
191
18
93
90
56
92
33
75
13
64
Số
HS
/lớ
p3
43
03
53
54
03

11


45
Số
giá
o
viê

c

12


20
14
–
20
15)
Ng
oài
ph
ần
mở
đầ
u,
kết
luậ
n,
kh
uy
ến
ng
hị,
tài
liệ
u
tha
m

ng.
%
%
%
%
%
2
.1.
3.2
.
Ch
ất
lượ
ng,
hiệ
u
qu
ả
Gi

14


áo
dụ
c
và
Đà
o
tạo



%
các
trư
ờn
g
họ
c
đủ
các
mô
n
họ
c;
ch
ất
dụ
c
mũ
i
nh
ọn
tăn
g.
Tỷ
lệ
tốt
ng
hiệ

tru
ng
bìn
h
trê
n
98
%.
C
ác
trư
ờn
g
chỉ
đạ
o
giá

17


o
viê
n
ch
ủ
độ
ng
xâ
y


y
dự
ng
các
ch
ủ
đề
dạ
y
họ
c
tíc
h
hợ
p,
liê
n
mô
n;
tạo
điề
u
kiệ
n
thu
ận
lợi
ch
o

p
với
đối
tư
ợn
g
và
điề
u
kiệ
n
dạ
y
họ
c,
nh
ằm

20


ph
át
tri
ển
nă
ng
lực
và
ph


vậ
n
dụ
ng
kiế
n
th
ức
liê
n
mô
n
và
o
giả
i
qu
yết
các
vấ
n
đề
th
ực
tiễ
n;
tiế
p
tục

họ
c
sin
h.
Tri
ển
kh
ai
nhi
ều
giả
i
ph
áp
để
tiế
p

23


tục
giả
m
tỉ
lệ
họ
c
sin
h


giá
o
dụ
c
ng
oài
giờ
lên
lớp
,
giá
o
dụ
c
bả
o
vệ
mô
i
trư
ờn
g,
giá
o
dụ
c
kĩ
nă
ng