TI LUN VN
CáC BIệN PHáP quản lý đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm LớP của hiệu trởnG ở
CáC TRờng THpt TRÊN địa bàn
thành phố nha
trang , tỉnh khánh hòA

NGI HNG DN KHOA HC
TIN S PHAN MINH TIN


1- Lý do chọn đề tài
Về thực tiễn
+ Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có một vị
trí vai trò rất quan trọng trong việc tổ chức , hoạt
động giáo dục đào tạo (GD – ĐT) của nhà trường.
+ Năng lực nghiệp vụ thực thi công tác chủ nhiệm
của GVCN ; cách thức tổ chức , chỉ đạo , quản lý
hoạt động của hiệu trưởng đối với đội ngũ GVCN
có những khoảng cách , bất cập nhất định giữa
thực tiễn với yêu cầu trong quy chế , lý luận .
+ Nhận thức về chức năng , nhiệm vụ người GVCN
của hiệu trưởng , của GV ở các trường còn rất
khác nhau.


Về lý luận
Các tác phẩm , công trình nghiên cứu, từ trước đến
nay chủ yếu nói về công tác , hoạt động của người GVCN
là chính ; còn bàn về quản lý đội ngũ GVCN thì rất ít ,
thường là lồng ghép với quản lý nhà trường , quản lý quá



• Nâng cao nhận thức của các hiệu trưởng và
GV về vị trí , vai trò của người GVCN đối với
• Tuyển
chọn
trí lý
, sắp
xếp lực
hoạt động
GD, ,bố
quản
HS trong
nhà lượng
trường.GV

làm chủ nhiệm một cách hợp lý và khoa
học
• Thực hiện kế hoạch đào tạo , bồi dưỡng ,
tập huấn theo chủ đề , theo kỹ năng
nghiệp vụ để xây dựng được một đội ngũ
GVCN vững vàng
• Kết hợp giữa quản lý kế hoạch , quản lý
việc thực hiện kế hoạch với kiểm tra đánh
giá , động viên khuyến khích để có kết
quả cao trong công tác chủ nhiệm lớp .
• Quản lý các điều kiện hỗ trợ cho công tác
chủ nhiệm của đội ngũ GVCN



GVCN lớp
- 1.2.2.1 Vị trí của GVCN
- 1.2.2.2. Vai trò của GVCN ở
trường THPT
- 1.2.2.3. Chức
năng của GVCN ở trường THPT
1.2.2.4. Nhiệm vụ của GVCN ở trường THPT
* 1.2.3 Những yêu cầu về phẩm chất và năng lực
cần có của GVCN
- 1.2.3.1. Yêu cầu về phẩm
chất
- 1.2.3.2. Yêu cầu về năng lực


1.3. LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GVCN
* 1.3.1. Lý luận chung về công tác quản lý
- 1.3.1.1 Khái niệm chung về quản lý
- 1.3.1.2. Chức năng quản lý
* 1.3.2. Lý luận chung về quản lý đội ngũ.
- 1.3.2.1. Khái niệm quản lý đội ngũ :
Những tác động có ý thức , có hướng đích của
chủ thể quản lý trong việc huy động , sử dụng ,
điều phối , phát huy các nguồn lực một cách tối
ưu vào đội ngũ để đạt được mục tiêu đề ra của
đội ngũ đó .
- 1.3.2.2. Bản chất của việc quản lý đội ngũ :
Quản lý hoạt động của đội ngũ và nhân sự của
đội ngũ




2.2. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GVCN Ở CÁC TRƯỜNG
THPT TRÊN ĐỊA BÀN TP. NHA TRANG
* 2.2.1. Về cơ cấu của đội ngũ GV chủ nhiệm

Môn

- 2.2.1.1. Thực trạng cơ cấu đội ngũ GVCN qua các môn văn hóa
Bảng 2.2 Số liệu về thực trạng cơ cấu đội ngũ GVCN trong các bộ Công
môn TTổngc
Văn

Sử

Địa

C.D

N.N

Toán

Lý

Hóa

Sinh

Tin


Số GV đang
làm Chủ nhiệm

50

23

8

8

46

65

37

23

19

6

0

2

287

68,49


4

4

12

7

8

3

6

29

10

101

Tỷ lệ chưa làm
GVCN (%)

13,70

3,33

29,17



39

57

32

17

15

2

0

2

243

60,27

70,00

29,17

41,18

52,00

59,38

dạy
+ Số GV thường xuyên làm công tác chủ nhiệm chiếm 46,73% trong tổng số
GV.
+ Các môn : Toán -Văn - Lý - Sử có số GV làm GVCN chiếm tỷ trọng lớn : 64%
đến 77% .


-2.2.1.2. Thực trạng cơ cấu về giới và tuổi đời của đội ngũ GVCN
Bảng 2.3 Số liệu cơ cấu giáo viên chủ nhiệm về giới, tuổi đời của đội ngũ GVCN
Số
liệu

Nữ

SL
%

Tuổi đời (năm)
< 31

31 ÷ 40

41 ÷ 50

> 50

206

94


Số
liệu

Đảng

SL
%

viên

Tuổi nghề (năm)

Đoàn

Trình độ đào tạo

Chính trị

viên

25

CĐ


37,63

23,34

15,68

0,35

95,12

4,53

83,97

S.cấp T.cấp

Bằng khác
NN

Tin

46

66

49

16,03

23,00

%

SL

%

SL

%

42

46,67

45

50,00

3

3,33

0

-

119

41,46


+ Do trình độ chuyên môn vững , có thâm niên nghề nên dễ nảy sinh
tâm lý chủ quan .
+ Trong công việc , đội ngũ GVCN cũng mới chỉ xử lý, giải quyết được
những việc mang tính hành chính, sự vụ; còn những việc đòi hỏi cần
đầu tư suy nghĩ , có kế hoạch … thì còn gặp khó khăn , lúng túng .


2.3. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GVCN CỦA
HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT Ở TP NHA TRANG
* 2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng của công tác quản lý GVCN
100% GVCN và cán bộ quản lý cho là quan trọng và rất quan trọng
* 2.3.2. Thực trạng về quản lý nhân sự đội ngũ GVCN của Hiệu trưởng
trường THPT (bảng 2.10)
Kết quả đạt được (%)
Nội dung
quản lý nhân sự

Tốt
Hiệu trưởng

Khá
GVCN

Hiệu trưởng

T.Bình
GVCN

Hiệu trưởng



36,84

28,89

26,32

18,89

21,05

5,56

Tuyển chọn GVCN

26,32

55,56

52,63

34,44

10,53

7,78

10,53

2,22


7,78

64,44

31,58

24,44

11,11

5,26

Bồi dưỡng, tập huấn
Theo dõi, kiểm tra

63,16

-

-

Qua khảo sát cho thấy : Hoạt động quản lý nhân sự được Hiệu trưởng quan
tâm và chú ý là “tìm hiểu năng lực của GV” , “tuyển chọn bố trí GVCN” ; còn các nội
dung “làm kê hoạch tạo nguồn” chưa đạt 21,05%, “bồi dưỡng tập huấn GVCN” mức
kết quả tốt 0 % , đạt mức trung bình tới 31,58%


* 2.3.3.


Kết quả đạt được (%)

T.Xuyên

Không
T.xuyên

Không
làm

72,48

22,02

Khen thưởng, trách phạt

63,30

Đáp ứng sổ sách, CSVC

Tốt

Khá

5,50

55,96

34,86


Đúc rút, phổ biến kinh nghiệm
và tổ chức tham quan học tập

26,61

62,39

11,01

30,28

45,87

14,68

9,17

Phối hợp các bộ phận

45,87

51,38

2,75

33,94

53,21

11,93

+ Hiệu trưởng chỉ đạo việc phối hợp với các lực lượng
chưa tốt ; hoạt động đúc rút kinh nghiệm, phổ biến
kinh nghiệm hoặc tham quan, nhân rộng điển hình
còn yếu


- 2.3.5.3 Những thuận lợi trong công tác quản
lý GVCN
của Hiệu trưởng
+ Đội ngũ GVCN có nhận thức đúng đắn về
vai trò vị trí của mình, có lòng yêu nghề mến
trẻ, say mê đối với công việc, nhiệt huyết với
nghề,vững vàng về nghiệp vụ, chuyên môn.
+ Các cấp lãnh đạo quan tâm chỉ đạo, động
viên
- 2.3.5.4. Những khó khăn trong công tác quản
lý GVCN
của Hiệu trưởng
+ Số giờ lao động trong tuần của đội ngũ GV
nói chung và đội ngũ GVCN nói riêng còn quá
cao (22,36 tiết/tuần/người)
+ Điều kiện về tài chính eo hẹp
+ Đội ngũ quản lý ở các trường THPT còn
thiếu


Chương 3
CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG
THPT TRÊN ĐỊA BÀN TPNHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA

Cách đánh giá , tiêu chí đánh giá , trọng số đánh giá cũng làm cho mọi
người thấy mức độ và tầm quan trọng của công tác, vị trí vai trò GVCN .

-3.2.1.4. Chấn chỉnh kịp thời những nhận thức sai lệch về công tác
GVCN
Khi chấn chỉnh cần phân tích và làm rõ những sai lầm và tác hại , hậu quả
của nhận thức sai lệch thì mới làm cho mọi người nhận thức đúng vấn đề .