1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Cơ sở pháp lý
- Nghị quyết hội nghị lần II của ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII
đã xác định nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là “Nhằm xây dựng
những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với ý tưởng độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội, có đạo trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ
quốc; công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị
văn hóa của dân tộc có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy
tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy
tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có
tư duy sáng tạo, có kỷ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính
tổ chức và kỷ luật; có sức khỏe, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã
hội vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời căn dặn của Bác Hồ.”
- Tại Điều 2, chương I Luật Giáo dục của nước Cộng Hòa XHCN Việt Nam
năm 2005 đã nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát
triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung
thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi
dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của
sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc.”
- Thực hiện công văn số 1241/BGDĐT kí ngày 12/3/2010 về việc ngăn chặn
tình trạng vi phạm pháp luật, bạo lực học sinh. Thứ trưởng Bộ GD&ĐT
Nguyễn Vinh Hiển chủ trì Hội thảo về giải pháp nâng cao hiệu quả công tác
giáo dục đạo đức, lối sống, phòng chống tội phạm.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT
ngày 30/12/2010 Điều lệ trường Tiểu học ghi rõ tại Điều 38, Chương IV nêu rõ
các hành vi giáo viên không được làm: “Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm
phạm thân thể học sinh và đồng nghiệp.”
- Trong nội dung hướng dẫn số: 5478/BGDĐT-GDTH của Bộ Giáo dục
ngày 08/08/2013 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học
2013-2014 đã xác định những nhiệm vụ cụ thể của năm học có nêu “Thực hiện
tốt các quy định về đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất, lối

nêu rõ: với chủ đề “Học sinh nói không với bạo lực học đường”, nhằm chấn
chỉnh lại những bất ổn về tình hình đạo đức, lối sống không lành mạnh, thích
dùng bạo lực để giải quyết mâu thuẫn trong một bộ phận học sinh hiện nay.
- Công văn số 07/PGDĐT-HĐNG của Phòng Giáo dục và Đào tạo ngày
08/01/2014 về việc tiếp tục tăng cường công tác phòng ngừa tình trạng bạo lực
học đường trên địa bàn huyện đã nêu rõ: Đẩy mạnh phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Chấn chỉnh lại những bất ổn về tình
hình đạo đức, lối sống không lành mạnh, thích dùng bạo lực để giải quyết mâu
thuẫn trong một bộ phận học sinh hiện nay. Xây dựng kế hoạch thực hiện chủ
đề “Học sinh nói không với bạo lực học đường”. “Nhà trường thường xuyên
phối hợp với gia đình tuyên truyền, giáo dục cho học sinh nhằm phòng ngừa
không để xẩy ra bạo lực học đường tại nhà trường hoặc ngoài khuôn viên nhà
trướng.”
2


1.2 Cơ sở lý luận
Trong công cuộc đổi mới hiện nay khi yếu tố con người được đặc biệt coi
trọng, thì tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con
người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Việc
nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức, văn hóa cho học sinh là yêu
cầu thường xuyên của công tác giáo dục, đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của
nâng cao chất lượng giáo dục (Trong di chúc, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn
Đảng ta: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho đời sau là việc vô cùng quan trọng
và cần thiết”.)
Bậc tiểu học là bậc đầu tiên của giáo dục phổ thông. Bất kỳ mọi người công
dân công tác, lao động ở bất cứ lĩnh vực nào trong xã hội đều phải trải qua nhà
trường tiểu học. Lý luận và thực tiễn đều khẳng định rằng, những dấu ấn của
trường tiểu học có một ảnh hưởng sâu sắc đến cả cuộc đời của học sinh. Chính
vì vậy việc giáo dục đạo đức, văn hóa phải được coi trọng và tiến hành ngay từ

bên liên quan (cấp trên, chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh, các trường
bạn…) và các vấn đề liên quan đến chức năng, nhiệm vụ của nhà trường như
quan niệm về chất lượng giáo dục, quan niệm về hợp tác và cạnh tranh trong
giáo dục…Văn hóa nhà trường còn thể hiện ở sự ứng xử với môi trường tự
nhiên, xã hội. Một môi trường xanh, sạch, đẹp là thể hiện văn hóa nhà trường
tích cực.
Để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, ứng xử văn hóa trong nhà
trường, Đảng, Nhà nước đã có nhiều văn bản hướng dẫn Ngành Giáo dục &
Đào tạo, các thầy, cô giáo nêu cao tấm gương đạo đức, có phương pháp giáo
dục đúng đắn nhằm đạt mục đích giáo dục. Song song với thành tựu to lớn
trong việc đào tạo nguồn nhân lực và giáo dục nhân cách công dân, Ngành Giáo
dục còn rất nhiều trăn trở về những khiếm khuyết của một số nhà giáo cùng với
những biểu hiện vi phạm đạo đức của HS. Một trong biểu hiện đó là: “Bạo lực
học đường”
d.“Bạo lực học đường” Bạo lực học đường là một thuật ngữ chỉ những
hành vi bạo lực diễn ra trong môi trường học đường, là hệ thống xâu chuỗi lời
nói, hành vi mang tính miệt thị, đe dọa, khủng bố người khác, để lại thương tích
trên cơ thể, thậm chí dẫn đến tử vong, đặc biệt là gây tổn thương đến tư tưởng,
tình cảm, tạo cú sốc tinh thần cho những đối tượng trực tiếp tham gia vào quá
trình giáo dục trong nhà trường, cũng như đối với những ai quan tâm đến sự
nghiệp giáo dục. Bạo lực học đường không chỉ xảy ra giữa học sinh với học
sinh mà còn xảy ra giữa học sinh với giáo viên, giữa phụ huynh với giáo viên
hoặc cán bộ công nhân viên trong nhà trường, thậm chí là giữa cán bộ, giáo viên
trong nhà trường với nhau.
Bạo lực học đường ở Việt Nam đã và đang ảnh hưởng nghiêm trọng đến sự
phát triển lành mạnh của thanh thiếu niên nói chung và học sinh trong trường
phổ thông nói riêng. Bởi vậy, đứng từ góc độ công tác giáo dục để xây dựng cơ
chế phòng ngừa có hiệu quả đối với hành vi bạo lực học đường là vấn đề vô
cùng cấp bách và cần phải được tiến hành ngay.


bằng gậy, dao, ống sắt, thậm trí bằng mã tấu-những vật nhọn…Bạo lực không
chỉ xuất hiện ở nam sinh mà đến nay đã lan sang học sinh nữ. Hiện tượng học
sinh nữ đánh nhau tập thể: Túm tóc, đá vào mặt, xé quần áo, cắt hết tóc…Hiện
tượng học sinh đánh nhau ít xảy ra ở trong lớp học, thường diễn ra bên ngồi
cổng trường: Trên đường đến trường và từ trường về nhà, trong các hàng quán,
ở trong khu nhà trọ. Riêng trường TH Lê Hồng Phong hiện tượng trên không
sẩy ra, mà chỉ xảy ra các hiện tượng như: các em khối lớp 4.5 thường hay bắt
nạt, quại phát, tranh dành, chửi bới,.. những em khối lớp nhỏ.
5


Nhìn chung hiện tượng “Bạo lực học đường” đang có chiều hướng gia tăng
cả về số lượng và mức độ ngày càng nghiêm trọng. Ở tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu
trong những năm qua hiện tượng “BLHĐ” đã được ngăn chặn nhưng số vụ vẫn
chưa giảm nhiều và có xu hướng xuất hiện gia tăng ở một số trường như: Hiện
tượng giáo viên gây gổ, mất đoàn kết nội bộ ngấm ngầm thì có xảy ra nhưng
đánh nhau thì hầu như không có. Giáo viên trách phạt học sinh quá đáng đã xảy
ra ở một vài điểm trường. Hiện tượng giáo viên trường tiểu học trách phạt học:
Dùng lời nói thiếu văn minh: như chửi,… đánh, hoặc dùng biện pháp cho học
sinh đánh học sinh.
Bên cạnh đó trường TH Lê Hồng Phong đóng bên cạnh khu du lịch Sinh
Thái xã Phước Tỉnh là một trong những điểm nóng về tệ nạn xã hội, làm cho
GV, HS yếu về rèn luyện đạo đức, lồi sống, văn hóa của trường ngày càng tăng.
Để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức và giáo dục pháp luật, tuyên
truyền văn hóa nhà trường cho GV, HS trong giai đoạn hiện nay, qua thực tiễn
công tác quản lý ở trường TH Lê Hồng Phong, chúng tôi nhận thấy việc nắm rõ
thực trạng và đề ra giải pháp về Công tác phòng chống BLHĐ cho đơn vị là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng của người làm công tác quản lý.
Xuất phát từ Cơ sở pháp lý, cở sở lý luận và thực tiễn trên, đề tài “Công tác
phòng chống bạo lực học đường ở trường tiểu học Lê Hồng Phong, Huyện

với thành phố Vũng Tàu. Cơ sở hạ tầng phát triển đáp ứng kịp thời với sự phát
triển kinh tế ở địa phương.
2.1.2. Tình hình giáo dục của huyện Long Điền
Huyện có 4 trường THPT, 10 trường THCS, 16 trường TH và 11 trường
Mần non. Riêng xã Phước Tình có 2 trường THCS, 3 trường TH, 3 trường Mầm
non.
2.1.3. Giới thiệu khái quát về nhà trường.
Trường Tiểu học Lê Hồng Phong toạ lạc phía sau Trung tâm văn hoá xã
thuộc ấp Tân Phước, xã Phước Tỉnh, huyện Long Điền, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu.
Trường được thành lập từ năm 1990 mang tên là Trường Phổ thông Cấp 1
Phước Tỉnh I, ấp Phước Hiệp, xã Phước Tỉnh, huyện Long Đất, tỉnh Đồng Nai.
Theo quyết định số 2451/QĐ-UBND Huyện Long Điền ngày 28/08/06
Trường Tiểu học Phước Tỉnh 1 được đổi tên thành Trường Tiểu học Lê Hồng
Phong toạ lạc tại ấp Phước Hiệp, xã Phước Tỉnh.
Ngày 18 /02/2008 vừa qua trường dời lên cơ sở mới thuộc địa bàn ấp Tân
Phước, xã Phước Tỉnh, cơ sở mới khang trang, có đủ phòng học, phòng chức
năng trang thiết bị đáp ứng và phục vụ tốt cho việc tổ chức dạy học 02
buổi/ngày đồng thời góp phần cho sự nghiệp phát triển giáo dục tại địa phương.
Trường có khuôn viên riêng biệt, có hàng rào khép kín xung quanh. Tổng
diện tích 10000 m2, trong đó có 24 phòng học, 11 phòng chức năng.
Năm học 2013-2014 có tổng số HS là 1013/565nữ được chia ra 30 lớp: 7 lớp
1; 6 lớp 2; 5 lớp 3; 6 lớp 4; 6 lớp 5. Tổng số CB, GV và CNV hiện nay là 53
người, trong đó CBQL 3/0 nữ: 01 HT và 02 PHT tuổi đời từ 40 trở lên. GV:
42/36 nữ trực tiếp giảng dạy, trình độ đạt trên chuẩn 100%. Chia ra 5 tổ chuyên
môn.
7


Hằng năm, trường luôn đạt thành tích cao trong các phong trào, trong các
cuộc thi như: GV dạy giỏi cấp Huyện, Tỉnh; làm đồ dùng dạy học; HS tham gia

quan trọng như: Giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, ý thức bảo vệ môi trường, ý
thức gìn giữ của công, ứng xử văn hóa (9,5%)…do đó phần nào có ảnh hưởng
tới quá trình triễn khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, ứng xử văn hóa
cho HS và phòng chống BLHĐ của nhà trường
8


2.2.1.2 Nhận thức của phụ huynh học sinh về công tác phòng chống BLHĐ
cho học sinh
Qua khảo sát thực tế 200 phụ huynh HS kết quả: 100% phụ huynh đồng ý
với nội dung về phòng chống, ngăn chặn BLHĐ để HS trở thành những con
người ngoan, trò giỏi, tạo nên những đức tính và phẩm chất tốt đẹp cho HS.
Như vậy, phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng công tác phòng chống
BLHĐ cho HS. Đây là yếu tố thuận lợi cho trường trong triển khai công tác
phòng chống BLHĐ cho HS.
2.2.1.3 Nhận thức của học sinh
Hầu hết HS cho rằng cần và rất cần các phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo
đức, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục bảo vệ môi trường, giao tiếp ứng xử,… đã
mang tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội và yêu chuộng hòa bình, khiêm
tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo, có tinh thần đoàn kết và ý
thức cộng đồng. Đây cũng là yếu tố quan trọng để HS chủ động, tích cực tham
gia vào quá trình giáo dục và rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp của nhà
trường.
Tuy nhiên vẫn còn một số en HS cho là không cần giáo dục các nội dung
trên. Qua đó cho thấy cần phải tuyên truyền hơn nữa để nâng cao nhận thức của
HS về giáo dục, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh để
không sảy tình trạng BLHĐ.
2.2.2 Thực trạng công tác phòng chống BLHĐ của trường tiểu học Lê
Hồng Phong trong năm học 2013 - 2014
Xác định được hậu quả do hành vi BLHĐ gây ra, từ tháng 8 năm 2013 đến

(Nhà trường đã gắn trên tường, tại phòng đọc thư viện) trong tuần hiệu trưởng
xem xét nội dung thư thuộc lĩnh vực nào, hỏi ai và trưởng ban giao cho thành
viên đó trả lời.
Tóm lại: Nhà trường có nhiều kênh thông tin để GV, HS nói lên những tiếng
nói của mình, có thể góp ý, có thể thông tin về nguy cơ HS mâu thuẫn đánh
nhau, hoặc nói lên những tình cảm của mình…
2.2.2.4 Tổ chức hội thảo về “Công tác chủ nhiệm lớp”
Vào đầu năm học nhà trường tổ chức hội thảo chuyên đề về “công tác chủ
nhiệm lớp” cho tất cả GV. Hội thảo nghe báo cáo các chuyên đề chủ nhiệm về
các lĩnh vực:
- Xây dựng Pa zem thi đua cho tập thể lớp.
- Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tin cậy lẫn nhau.
- Xây dựng phong trào học tập.
- Tổ chức thực hiện cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”
- Xử lý HS vi phạm nội quy.
- Phối hợp với GV bộ môn để giáo dục đạo đức, văn hóa nhà trường cho HS.
Sau hội thảo GV đã thống nhất cao về biện pháp giáo dục đạo đức,lối sống
văn hóa, thống nhất Pa zem thi đua cho từng khối lớp HS.

10


2.2.2.5 Tổ chức hội nghị cha, mẹ học sinh
Một nội dung không thể thiếu trong hội nghị cha, mẹ HS đầu năm học là trao
đổi thống nhất với cha, mẹ HS trong việc quản lý giáo dục HS, gia đình nhắc
nhở HS hàng ngày về việc thực hiện luật giao thông, chống đánh nhau, đi học
phải “Đi đến nơi, về đến chốn” thực hiện tốt nội quy của trường. Cha, mẹ HS
ký cam kết phối hợp với nhà trường trong giáo dục HS.
2.2.2.6 Tổ chức đánh giá sơ kết


c. Chất lượng hạnh kiểm của HS:
Năm học
2011 - 2012
2012 - 2013
2013 - 2014

TSHS
987
995
1015

Hạnh kiểm
Thực hiện đầy đủ Thực hiện chưa đầy đủ
Số lượng
Tỉ lệ
Số lượng
Tỉ lệ
987
100
0
0
995
100
0
0
1015
100
0
0

… thông qua giáo dục đạo đức, ứng xử văn hóa cho các em.
- Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc cha mẹ HS tích cực phối hợp
cùng với nhà trường trong công tác phòng chống giáo dục đạo đức, lối sống cho
HS.
2.3.4 Mặt khó khăn
- Một số ít phụ huynh (mới nhập cư) mải làm ăn chưa quan tâm đến con em
của mình, thường giao phó cho nhà trường.
13


- Về mặt xã hội còn tiềm ẩn nhiều tệ nạn cũng không ít làm ảnh hưởng đến
việc luyện đạo đức, ý thức, động cơ - thái độ học tập.
- Trường nằm trên địa bàn xã Phước Tỉnh phức tạp về các tệ nạn xã hội cộng
với HS ở rải rác khắp các ấp trên địa bàn xã, đặc biệt là gần trường các tụ điểm:
trò chơi điện tử, game online, trang web xấu, khu du lịch,… ở gần khu vực
trường cũng ảnh hướng đến kết quả học tập của các em rất nhiều và mất trật tự
ATGT,… gây khó khăn không nhỏ trong công tác quản lý của trường.
- Bên cạnh đó còn một số GV vẫn dùng lời lẽ không tốt với các em.
2.4 Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm của bản thân liên quan đến
công tác phòng chống BLHĐ ở trường TT Lê Hồng Phong.
Trong quá trình quản lý ở trường, đứng trước sự xuống cấp về mặt đạo đức,
nhân cách của một số GV và HS điều làm tôi luôn trăn trở và suy nghĩ. Trên cơ
sở lý luận quản lý trường học, lý luận giáo dục đã được học, thực hiện phong
trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, thực hiện cuộc vận
động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và phong trào mỗi
thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo, qua quá trình công tác, lãnh
đạo và chỉ đạo, bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm trong quản lý công tác
phòng chống BLHĐ như sau:
Muốn làm tốt công tác phòng chống BLHĐ thì người làm công tác giáo dục
trước hết là hiệu trưởng nhà trường phải nắm vững vị trí và vai trò của công tác

3/ Quá trình đánh giá: Là một quá trình “nghiêm túc - khoa học”. Hãy đánh
đúng khả năng học tập, rèn luyện của HS đừng vì “Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ
yếu kém” mà làm qua loa, bình quân trong đánh giá xếp loại HS. Với những HS
cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi và liên lạc chặt chẽ với cha mẹ HS
để có biện pháp giáo dục kịp thời. Cần có những biện pháp cứng rắn kiên quyết,
đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp đỡ các em tránh những suy
nghĩ lệch lạc về bản thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho các em phấn đấu
sửa chữa, vươn lên thành người tốt.
4/ Quá trình xử lý: Cần thực hiện đúng nội dung theo quy định của điều lệ
nhà trường phổ thông, đảm bảo nguyên tắc cơ bản:
- Phải tiến hành “kịp thời, chính xác, công bằng đúng quy trình quy định”;
lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng chỉ xử lý phát hiện những sai trái và kỷ
luật mà không dành thời gian để định hướng, uống nắn, giúp HS tự giác thực
hiện; đồng thời giữ nghiêm kỹ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng những nhân tố
tích cức để khắc phục những thiếu sót của những nhân tố tiêu cực.
- Có lúc cần phải kiên quyết xử lý kỷ luật, bằng những hình thức thích hợp
đối với những những GV, CNV, HS vi phạm.
5/ Quá trình sau xử lý: Sau khi xử lý HS vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi,
phối hợp với phu huynh HS:
Việc khen thưởng và kỷ luật đối với HS được thực hiện đúng đắn sẽ góp
phần tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua hai tốt: “Dạy tốt
- Học tốt” và thực hiện quả cuộc vận động hai không: “Nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” trong mỗi nhà trường.
15


3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG VỀ CÔNG TÁC PHÒNG CHỐNG BLHĐ
Ở TRƯỜNG TH LÊ HỒNG PHONG NĂM HỌC 2014 - 2015

16

Đội phối kết hợp vối GV chủ nhiệm, GV bộ môn, GV được tham gia các lớp tập
huấn về tư vấn học đường, giáo dục kỹ năng sống để tổ chức nhiều chương
trình ngoại khóa mới mẻ, hấp dẫn và có tính giáo dục cao. Vừa giáo dục được
học sinh, vừa tạo ra được không khí vui tươi phấn khởi, hấp dẫn.
- Ngoài ra, trong quy chế chi tiêu nội bộ, các trường nên dành một phần kinh
phí phù hợp cho công tác giáo dục đạo đức, pháp luật, giao tiếp ứng xử trong
từng lới nói và hành động cho GV và HS.Thành lập Hội đồng khen thưởng và
kỷ luật hàng năm và phải duy trì hoạt động và hoạt động có hiệu quả, có hình
17


thức khen thưởng với những em có việc làm tốt; Phối hợp với các tổ chức chính
trị xã hội, phụ huynh học sinh một cách chặt chẽ, hiệu quả; Quan tâm đến vấn
đề xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, lành mạnh, kỷ cương , thân ái;
Quy định tuần đọc sách giáo dục pháp luật đối với GV và HS, kể, đọc chuyện
đạo đức Hồ Chí Minh vào những tiết chào cờ đầu tuần và tồ chức thi kể chuyện
đạo đức Bác Hồ…
- Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về Biện pháp quản lý phòng chống
BLHĐ ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong đã giúp cho đội ngũ CBQL và GV
xác định đúng tầm quan trọng của công tác phòng chống BLHĐ ở nhà trường
để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc phòng chống
BLHĐ, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan
trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các
em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức.
4.2 Kiến nghị
4.2.1 Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện
- Chỉ đạo các trường cụ thể hóa kế hoạch giáo dục đạo đức, pháp luật, văn
hóa truyền thống từng năm học. Hằng năm nên tổ chức các buổi hội thảo,
chuyên đề về giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống,… để các trường có thể
học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong công tác quản lý.

3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010) Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30
tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu
học.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo , Quy chế đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học (ban
hành kèm theo thông tư số 32/2009/TT-BGD&ĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009)
5. Trường cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, Giáo trình bồi
dưỡng nghiệp vụ quản lí trường phổ thông năm 2013.
6. Luật Giáo dục của nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005.
7. Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng ( KhóaVIII)
số 02- NQ/HNTW ngày 24 /12/1996 về định hướng chiến lược phát triển giáo
dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và nhiệm vụ đến năm
2000.

20