PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CÔN ĐẢO
TRƯỜNG MẦM NON TUỔI THƠ
------  ------

BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN
Cấp cơ sở phục vụ thi đua khen thưởng
năm học 2017-2018
Giải pháp:Một số giải pháp tích hợp gây hứng thú trong lĩnh vực phát
triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi

Tác giả sáng kiến :Võ Thùy Dương – Giáo viên

Côn Đảo, Tháng 12/2017
1


NỘI DUNG

TRAN
G

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp
1.2 Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp
1.3 Mục tiêu của giải pháp
1.4 Các căn cứ đề xuất giải pháp
1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng và phạm vi áp dụng
CHƯƠNG 2: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG
GIẢI PHÁP
2.1 Quá trình hình thành nên giải pháp
2.2 Nội dung của giải pháp

ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TRẺ 5-6 TUỔI

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
2


1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp
Ngôn ngữ là vốn sống của con người, là mối dây liên hệ mật thiết giữa người
với người, giữa con người với xã hội. Ở lứa tuổi mầm non, việc giáo dục lĩnh vực
phát triển ngôn ngữ luôn được các giáo viên quan tâm, nghiên cứu và tìm hiểu. Rất
nhiều giáo viên luôn trăn trở, làm sao để tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngôn ngữ,
làm sao cho trẻ học mà chơi chơi mà học, làm sao để trẻ tiếp nhận kiến thức về ngôn
ngữ một cách dễ dàng và khắc sâu được.Theo nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm, lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa là trẻ được trải nghiệm, được hòa nhập, được vui
chơi, được thể hiện tối đa khả sáng tạo và trí tưởng tượng của mình. Những điều đó
thôi thúc giáo viên chúng tôi nghiên cứu, tìm hiểu các phương pháp giáo dục mới,
siêu tầm các nội dung như: thơ, bài hát, vè dân gian, trò chơi dân gian, trò chơi vận
động… nhằm bổ trợ cho việc tổ chức hoạt động học ngôn ngữ được diễn ra thuận
lợi, trẻ được hòa mình vào tiết học, được vui chơi thoải mái
Bên cạnh đó, là một giáo viên có thâm niên dạy lớp 5-6 tuổi, qua nhiều năm
học tôi thấy trong giờ học, không phải lúc nào trẻ cũng chú ý lên cô, không phải lúc
nào trẻ cũng thực hiện đúng yêu cầu mà giáo viên đưa ra. Chính vì vậy bản thân
người giáo viên cần phải luôn luôn đổi mới chính mình, đổi mới phương pháp, đổi
mới hình thức và đặc biệt là luôn lồng ghép các nội dung thích hợp vào trong tiết học
ngôn ngữ để kích thích trẻ hứng thú tham gia cùng cô tối đa.
Với những mong muốn trẻ được hòa mình vào tiết học, giáo viên có thêm
nhiều nội dung tích hợp để lồng ghép, để tổ chức tiết học giáo dục ngôn ngữ được tốt
hơn, dễ dàng hơn, chất lượng hơn tôi đã đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu đề tài:
“Một số giải pháp tích hợp gây hứng thú trong lĩnh vực phát triển ngôn
ngữ trẻ 5-6 tuổi”

Trong quá trình giảng dạy tôi cũng thường xuyên sử dụng các bài thơ ngắn, trò
chơi để gây hứng thú cho trẻ, kích thích khả năng sáng tạo, cũng như khả năng ngôn
ngữ của trẻ.Tuy nhiên trong năm học việc tìm hệ thống trò chơi , thơ, ca dao, vè, bài
4


hát tích hợp vào các tiết dạy phù hợp với từng chủ đề gây không ít khó khăn cho giáo
viên .Chính vì vậy bản thân tôi đã tìm tòi sưu tầm và sáng tác một số bài thơ, vè, trò
chơi nhỏ, hoạt động tích hợp đóng góp vào kho kiến thức chung phục vụ cho công tác
giảng dạy của giáo viên được tốt hơn.
1.5 Phương pháp thực hiện, đối tượng và phạm vi áp dụng
1.5.1 Phương pháp thực hiện
Giáo viên nghiên cứu chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 5-6 tuổi, từ đó đưa
ra những nhận định ban đầu chung về khả năng phát triển giai đoạn phát triển của trẻ
để đưa ra các hình thức, nội dung hoạt động phù hợp.
Thường xuyên quan sát, kiểm tra khả năng tập trung, sự chú ý của trẻ trong
hoạt giáo dục ngôn ngữ.
Dùng toán thống kê phân tích số liệu, rút ra kết luận
Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp và ban giám hiệu để điều chỉnh các giải
pháp cho phù hợp và hoàn thiện hơn.
1.5.2 Đối tượng
“Một số nội dung tích hợp gây hứng thú trong hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ
5-6 tuổi” được thực hiện tại lớp 5-6 tuổi B – trường mầm non Tuổi Thơ - huyện Côn
Đảo, tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu. Với tổng số trẻ là 30 cháu . Nam: 14 cháu - Nữ: 16
cháu. Và có thể áp dụng với tất cả trẻ 5-6 tuổi.
1.5.3 Phạm vi áp dụng
Đề tài có thể áp dụng cho tất cả các trẻ 5-6 tuổi ở tất cả các trường mầm non.
CHƯƠNG 2:
QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG CỦA GIẢI PHÁP
2.1 Quá trình hình thành nên giải pháp

Tròn như quả bóng

Chữ I cười vang

Chính là chữ o

T, c tươi trẻ
6


Thêm mũ đội đầu

Chữ u buồn bả

Chứ ô bạn nhé

đi với chữ ư

Thêm cái râu nhẹ

Chữ d nhanh chân

Ở phía trên đầu

Đ thì chậm chạp

Chữ ơ mau mau

P thì hay nói


“Trèo lên cây khế nửa ngày,
Ai làm chua xót lòng này, khế ơi !
Mặt trăng sánh với mặt trời
Sao Hôm sánh với sao Mai chằng chằng
Mình ơi có nhớ ta chăng?
Ta như sao Vượt chờ trăng giữa trời”
“Trèo lên cây khế nửa ngày
Ai làm chua xót lòng mày khế ơi
Khế chua mà nấu ốc nhồi
Cái nước nó xám nhưng mùi nó ngon”
Một số ca dao tục ngữ ca ngợi công ơn của ba mẹ, tình yêu thương anh chị em,
rất đơn giản, dễ nhớ dễ thuộc phù hợp với hoạt động phát triển ngôn ngữ theo chủ đề
gia đình
7


• Công cha như núi Thái Sơn

• Anh em nào phải người xa

Nghĩa mẹ như nước trong nguồn

Cùng chung bác mẹ, một nhà cùng
thân

chảy ra
Một lòng thờ mẹ kính cha
Cho tròn chữ hiếu mới là đạo con.
•Ngó


Con đang đi giữa đêm trường
Nhờ Cha soi đuốc dẫn đường cho con
8


Công Cha như nước, như non
Như gương Hồ Thủy, như hòn Thái Sơn.
Cụ Hồ ở giữa lòng dân
Tuy xa, xa lắm, nhưng gần, gần ghê,
Mỗi khi thư Cụ gửi về
Rộn ràng khắp chợ cùng quê đón mừng,
Ai ngoài muôn dặm trùng dương
Cũng thường nhận được tình thương Cụ Hồ.
Giáo viên cũng có thể lồng ghép các điệu lý để giúp tiết học nhẹ nhàng gần gũi
hơn như: “ Lý kéo chài” có thể lồng ghép vào bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá” của nhà
thơ Huy Cận; Bài hát “ Lý cây bông” có thể lồng ghép vào bài thơ “ màu hoa.”
Kho tàng dân gian rộng lớn và rất quý báu, giáo viên có thể khai thác tối đa
những chất liệu dân gian này áp dụng vào trong tiết dạy giáo dục chữ cái với đặc thù
là có vần điệu dễ nhớ dễ thuộc, trẻ sẽ dễ dàng tiếp thu và hứng thú với tiết học hơn.
Giải pháp 2: Khơi gợi ở giáo viên và trẻ sự sáng tạo không ngừng nghỉ
Trên nền những chất liệu có sẵn, thêm một chút sáng tạo chúng ta đều có thể tạo
ra một cái gì đó mới mẻ để kích thích sự chú ý và tích cực học tập ở trẻ.
Ví dụ như đặt lời mới cho một bản nhạc phù hợp với nội dung giảng dạy.
Không chỉ giáo viên sáng tạo mà có thể khuyến khích trẻ cùng sáng tạo với cô để tạo
hiệu quả tốt nhất cho nội dung học cũng như sự hứng thú của trẻ như : trên nền nhạc
bài hát “ nhà của tôi” giáo viên có thể cùng trẻ đặc lời mới cho bài hát tương ứng với
đề tại dạy bài thơ “ cái bát xinh xinh”
“Đố bạn biết , chúng tôi có gì đây
Xin trả lời, đó là cái bát hoa
Cái bát đó, rất gần gũi yêu thương

VÈ CÂY KHẾ
Ngày xửa ngày xưa

Từ đó người em

Một gia đình nọ

Trở nên giàu có
10


Có hai anh em

Người anh thấy thế

Mẹ cha mất sớm

Liền nổi lòng tham

Người anh tham lam

Đổi lấy mảnh vườn

Người em thật thà

Và cây khế nhỏ

Tất cả tài sản

Chim lại bay tới

truyện cây khế)
VÈ CÔ BÉ QUÀNG KHĂN ĐỎ
Nghe vẻ nghe ve

Nghĩ rồi lại nói

Nghe vè khăn đỏ

Hãy hái thêm hoa

Một hôm mẹ bảo

Mang sang biếu bà

Mang bánh cho bà

Bà vui lắm đấy

Khăn đỏ vội đi

Còn mình thì chạy

Không vâng lời mẹ

Đến ngay nhà bà

Khu rừng hoa nở

Ăn thịt không tha


Sói già gian ác

Từ đó khăn đỏ

Lập kế thâm sâu

Hết sức chăm ngoan

Ta phải ăn luôn

Yêu thương bà nhiều

Cả hai bà cháu

Luôn vâng lời mẹ

(Sáng tác cô Võ Thùy Dương, lớp 5-6 tuổi B, trường MN Tuổi Thơ, đề tài kể
truyện sáng tạo Cô bé quàng khăn đỏ)
VÈ BA CHÚ LỢN CON
Nghe vẻ nghe ve

Anh cả anh hai

Nghe vè tôi kể

Thật là run sợ

Anh em nhà lợn

Nhà xô cái đỗ


Cùng sống vui tươi

Hai anh chê cười

Bên những ngôi nhà

Rồi bỗng 1 hôm

Được xây bằng gạch.

Chó sói đến nhà
(Sáng tác cô Võ Thùy Dương, lớp 5-6 tuổi B, trường MN Tuổi Thơ, đề tài đóng
kịch Ba chú lợn con)
12


Một số câu hát ngắn về chữ cái và cách đánh vần, giáo viên có thể tích hợp vào
chơi trò chơi chữ cái hoặc hát theo giai điệu tích hợp trong tiết học chữ cái.
•

• Ư là ư là ư

Nét móc, nét thẳng
Tôi có chữ u

Tôi có chữ ư

Hãy đọc cùng tôi


d..ê…dê

Thành chữ ô

Tôi có chữ ê rồi

Cho đeo thêm cái râu
Thành chữ ơ
O,ô,ơ…o,ô,ơ
Cùng học chữ o,ô ,ơ nào
Giải pháp 3: Đưa âm nhạc vào trong hoạt động giáo dục ngôn ngữ một
cách phù hợp
Có rất nhiều những nghiên cứu cho chúng ta thấy tầm ảnh hưởng quan trọng
của âm nhạc đối với sự phát triển khí não của trẻ em và của người lớn, chính vì vậy
giáo viên phải lựa chọn những loại âm thanh phù hợp với trẻ, đoạn nhạc có êm dịu,
có cao trào để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động học.
Ví dụ như mở đầu bài thơ hoặc câu truyện cô có thể cho trẻ hát nhảy múa một
đoạn nhạc sôi động, còn trong quá trình bé tập viết chữ cái hoặc khi đang kể truyện
giáo viên nên khéo léo lồng ghép nhạc có giai điệu nhẹ nhàng, tình cảm. Những điều
13


này giúp bé có thể dễ dàng cảm thụ tình cảm trong tác phẩm thơ truyện, dễ dàng ghi
nhớ kiến thức hơn, đồng thời giáo viên có thể khuyến khích trẻ nhảy múa 5 phút giải
lao giữa các hoạt động. Hoặc trong các tiết thơ giáo viên có thể cho trẻ đọc thơ theo
giai điệu:
Ví dụ như trong bài thơ “trăng sáng” giáo viên có thể mở đoạn nhạc có giai điệu
du dương nhẹ nhàng để trẻ đọc thơ theo giai điệu đó.
Giáo viên cũng có thể làm 1 đoạn nhạc với giai điệu khi nhanh khi chậm, khi
rộn ràng, khi nhẹ nhàng tình cảm để cho trẻ đọc theo tiết tấu của giai điệu

trẻ kể truyện sáng tạo thông qua việc đóng vai các nhân vật trong câu truyện. Ví dụ
như là chó sói kể truyện, bác thợ săn kể truyện… trẻ được liên tưởng và nhìn nhận
nội dung truyện theo nhiều hướng khác nhau, thông qua đó trẻ càng khắc sâu nội
dung bài học.
Giải pháp 5: Lồng ghép trò chơi vận động vào các hoạt động phát triển
ngôn ngữ.
Đối với các hoạt động giáo dục ngôn ngữ đa phần là hoạt động tĩnh nhiều, giáo
viên cần lồng ghép các trò chơi vận động một cách hợp lý vào nội dung bài dạy, giúp
trẻ hoạt động theo phương thức tĩnh động tĩnh. Giúp trẻ vừa khắc sâu kiến thức, vừa
được thoải mái vận động. Ví dụ như ở hoạt động kể truyện “Tích Chu”, xen kẽ với
nội dung kể truyện, giáo viên có thể cho trẻ chơi chuyền nước, hoặc ghép tranh kết
hợp với các vận động xoay người, bật, nhảy lò cò…để chuyển tiếp giữa các hoạt
động, việc phối hợp hợp lý này giúp trẻ tăng cường sự tập chung, và ghi nhớ bài học
1 cách tự nhiên.
Giáo viên có thể vận dụng các trò chơi sẵn có bổ sung một số nội dung phù hợp
với bài dạy để trẻ chơi, hoặc tự sáng tác trò chơi và ứng dụng vào nội dung giáo dục.
Ví dụ : Đề tài truyện “chú dê đen”, giáo viên có thể cho trẻ chơi trò chơi chạy
vượt chướng ngại vật lên ghép tranh truyện và kể lại nội dung câu truyện
Hoặc thơ Đàn gà con, cô có thể tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “gà mẹ và chim
đại bàng”
15


- Luật chơi: 8-10 trẻ; gà mẹ phải bảo vệ được đàn con. Chim đại bàng phải bắt
cho được gà con. Ai bị bắt phải ra ngoài 1 lượt chơi và làm chim đại bàng ở lượt chơi
sau.
- Cách chơi: 1 trẻ làm gà mẹ bảo vệ con đang ôm sau lưng, đại bàng tìm cách
bắt được gà con đang đi phía sau lưng gà mẹ.
- Trò chơi bắt thỏ con, có thể tích hợp trong đề tài truyện “ ai đáng khen nhiều
hơn”

- Nếu con là bạn thỏ, con sẽ qua đường như thế nào?
- Con nghĩ câu truyện sẽ có kết thúc như thế nào, nếu bạn thỏ qua đường đúng
quy định?
- Thông qua nội dung câu truyện con liên tưởng đến điều gì
Trong hoạt động học chữ cái, cô có thể trò chuyện với trẻ bằng những câu hỏi
mở:
- Khi quan sát chữ cái này con liên tưởng đến điều gì?
- Con thường thấy chữ cái này trong tên gọi đồ vật gì?
- Con thích nhất chữ cái nào? Vì sao con thích?
Bên cạnh đó sự cổ vũ động viên của giáo viên cũng có vai trò rất to lớn đối với
hứng thú học tập của trẻ. Giáo viên có thể động viên trẻ bằng sự khen ngợi và tin
tưỡng vào khả năng của trẻ như:
- Cô tin là con có thể kể lại câu truyện này đúng không nào.
- Cô nghĩ con đọc thơ hay rồi nhưng để hay nữa con hãy thử phát âm rõ hơn ở
một số từ.
- Cô nghĩ con đã làm rất tốt và cô biết con có thể làm tốt hơn nửa đúng không
nào.
Giáo viên cần sử dụng lời khen một cách hợp lý không nên khen quá đà , đôi
khi sự khen ngợi quá đà cũng đem lại hiệu quả ngược như trẻ tự kiêu với bản thân,
không chú ý theo bài học của cô vì nghĩ bản thân mình đã làm tốt rồi.
Lời khen, sự động viên nếu ở một liều lượng vừa đủ sẽ là nguồn động lực to
lớn cho trẻ tự hoàn thiện bản thân.
17


CHƯƠNG 3:
HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP
3.1 Thời gian áp dụng:
Đề tài này được áp dụng thực hiện từ tháng 8 năm 2017- 2018 và những năm
tiếp theo.

90 %
Trẻ tự tin sáng tạo, biết

Trẻ tự tin sáng tạo, biết cách

Tăng
18

:


cách dùng từ, làm đa dạng vốn dùng từ, làm đa dạng vốn ngôn 15 %
ngôn từ. : 80 %

từ.: 95 %

3.3 Khả năng triển khai và áp dụng giải pháp:
Các giải pháp nêu trên được tôi áp dụng tại lớp 5-6 tuổi B, trường mầm non
Tuổi Thơ, và có thể áp dụng với tất cả các nhóm lớp 5-6 tuổi tại các trường mầm
non.
3.4 Kinh nghiệm thực tiễn khi áp dụng giải pháp:
Đa phần trẻ đều thích trải nghiệm những cảm giác mới mẻ, chính vì vậy khi
ứng dụng các nội dung giải pháp trên trẻ rất hứng thú, rất tích cực hoạt động cùng
cô
Một số trẻ nhỏ hay có xu hướng tăng động, giáo viên ngoài dùng các giải
pháp nêu ở trên cần giáo dục nề nếp lớp cho trẻ tốt hơn, để không ảnh hưởng đến
hoạt động học của những trẻ khác
Một số trẻ còn thụ động do bản tính nhút nhát, giáo viên cần thường xuyên
trò chuyện với trẻ, tạo niềm tin cho trẻ mạnh dạn thể hiện bản thân.
Trẻ nhỏ học ngôn từ rất nhanh, rất dễ bị ảnh hưởng bởi cái xấu, ngôn từ xấu,

mong các cấp sẽ tổ chức các hoạt động thi về sáng tác các tác phẩm mầm non để các
giáo viên mầm non chúng tôi có một sân chơi lí thú và bổ ích.
20


Côn Đảo, ngày 14 tháng 12 năm 2017
Xác nhận của hiệu trưởng

Người viết báo cáo sáng kiến

Võ Thùy Dương

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.

Chương trình giáo dục mầm non

2.
Một số trang web về giáo dục mầm non: mamnon.edu, thư
viện violet, vuisốngkhỏe. com
3.
Sách tục ngữ, ca dao Việt Nam; tham khảo trang wed
khotangcadao.com
4.

Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi.

5.