1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Trong xã hội ngày nay, xu hướng hội nhập và toàn cầu hoá về mọi lĩnh vực đang
diễn ra với tốc độ như vũ bão. Chính vì vậy mỗi đất nước, mỗi con người ngày càng
phải cập nhật những thông tin về mọi mặt. Để biết được những thông tin đó, ngoại
ngữ đóng một vai trò rất quan trọng, nó chính là cầu nối, là phương tiện giúp chúng ta
tiếp cận và làm chủ khoa học công nghệ mới. Hơn thế nữa ngoại ngữ góp phần trong
việc tăng cường hiểu biết, hợp tác giữa các dân tộc về kinh tế, văn hoá và trao đổi
kinh nghiệm xã hội .Vậy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng không thể thiếu
được trong hành trang kiến thức của mỗi tri thức hôm nay và mai sau. Mỗi chúng ta
đều ý thức được rằng, mục đích cuối cùng của việc dạy và học ngoại ngữ là giao
tiếp, nghĩa là người học phải biết giao tiếp bằng ngôn ngữ mình học. Để làm được
điều đó, chúng ta, những giáo viên đồng thời cũng là những người đứng ra tổ chức,
điều khiển việc học, phải rèn cho học sinh đầy đủ bốn kỹ năng nghe - nói - đọc - viết.
Muốn giao tiếp được bằng Tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện
các kĩ năng là học từ vựng và có vốn từ vựng nhất định. Đối với học sinh ở bậc tiểu
học, nội dung kiến thức và mẫu câu không nhiều, nhưng đòi hỏi các em phải có một
lượng từ vựng nhất định để thực hành và tham gia một số trò chơi. Có vốn từ vựng
nhất định các em mới tự tin và mạnh dạn trong giao tiếp cũng như trong các kỹ năng
nghe- nói- đọc- viết. Hiện nay nhiều học sinh đang chưa chú tâm học từ vựng, học
đang còn mơ hồ, chưa có chiều sâu. Chính vì điều đó đã gây cho tôi sự trăn trở là
phải tìm ra một số thủ thuật để giúp các em dễ dàng học Tiếng Anh hơn. Đó là lý do
tôi chọn đề tài " Một số thủ thuật giúp học sinh hứng thú trong việc học từ vựng
Tiếng Anh ở bậc tiểu học." với hy vọng góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất
lượng bộ môn Tiếng Anh cho các em học sinh tiểu học.
1.2 Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học được, học tốt một ngoại ngữ, là
một vấn đề luôn băn khoăn, trăn trở của các giáo viên dạy Tiếng Anh. Việc học
không chỉ đơn thuần là việc giúp học sinh một cách chung chung mà còn là việc giúp
các em học từ, học câu một cách chính xác và áp dụng trong thực tế bằng Tiếng Anh.
Vì vậy, việc tìm ra những cách thức giúp các em học tốt từ vựng là nhiệm vụ của mỗi


Khá

Trung bình

SL DT % SL DT % SL DT

%

Yếu
SL DT

%

3A

23 08DT

1

0

4.3

2

0

8.7


29.1 14

8

58.3

5A

30 14DT

2

0

6.4

2

0

9.6 10

5

33.4 16

9

53.3


hướng dẫn viên du lịch bản địa.
Chính quyền địa phương cũng rất quan tâm đến việc dạy Tiếng Anh cho học
sinh xem như là một hướng phát triển kinh tế xã hội về lâu về dài để khai thác tiềm
năng du lịch ở đây và mời gọi khách du lịch , đặc biệt là khách du lịch nước ngoài và
Tiếng Anh là phương tiện hữu hiệu để giúp các em học sinh mưu sinh lập nghiệp trên
mảnh đất quê hương mình.

-3-


* Khó khăn
Bộ môn Tiếng Anh ở trường tiểu học Long Sơn vừa mới đưa vào giảng dạy
những năm gần đây nên học sinh chưa chú trọng trong việc học tập. Mặt khác phụ
huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh nên chưa quan tâm đến
việc học ở nhà của con em mình.
Trường Tiểu học Long Sơn nằm trên địa bàn rộng và nhiều đồi núi nên học
sinh đi lại còn gặp nhiều khó khăn. Người dân ở đây đa số là dân tộc thiểu số sinh
sống bằng nghề đi rừng làm nương rẫy, một số lại đi làm ăn xa nên điều kiện chăm
sóc con em học tập chưa được thường xuyên. Thêm vào đó điều kiện nhà trường còn
khó khăn nên việc mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học phần nào chưa
đáp ứng được với mục tiêu bài giảng.
Theo phân phối chương trình môn tiếng Anh tiểu học mới mỗi tuần 04 tiết, mà
hầu như tiết nào cũng có từ mới, hành động lời nói mới và kiến thức mới trong bài
học và kể cả trong bài tập. Nhưng muốn giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh và đặc
biệt là để tiết học sinh động hơn, giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh
hoạ, loa máy tạo điều kiện cho các em học dễ dàng và hướng sự chú ý của các em vào
phần trọng tâm bài học.
Về phía học sinh, bên cạnh một số em học tập nghiêm túc, nhưng cũng không
ít học sinh chỉ học cho vui, không tập trung chú ý vào bài học, không tập nói, tập
nghe, tập đọc tập viết thường xuyên, không thuộc từ dẫn đến không học tốt được.

giáo viên vận dụng vào thực tiễn. Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từng mục
đích dạy, từng bài dạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán trong
hoạt động là một nội dung quan trọng được đề cập đến trong đề tài này. Trong quá
trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát chú ý xem các em học từ vựng như
thế nào, cái gì được và cái gì chưa được để tìm ra biện pháp và phương pháp giảng
dạy thích hợp cho từng bài học.
Sau đây là một số thủ thuật mà tôi đúc kết trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu
tài liệu nhằm giúp cho các em gia tăng vốn từ vựng Tiếng Anh một cách tự nhiên.
2.2.1 Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở trên lớp:
2.2.1.1 Guess the picture
- Mục đích của trò chơi này giúp cho học sinh thực hành ôn và nói từ một cách
hiệu quả.
- Vẽ một số tranh đơn giản minh họa một số từ cần ôn tập trên giấy A4 và xếp
thành một chồng. (Có thể sử dụng những phiếu tranh dạy từ).
- Cho một học sinh lên chọn một bức tranh (không cho những học sinh khác
nhìn thấy nội dung của tranh).
- Những học sinh khác đoán xem đó là tranh gì bằng cách đặt câu hỏi:
" Is this a/an .. ?"
- Học sinh nào đoán đúng sẽ được khuyến khích bằng điểm hoặc vỗ tay cổ vũ
-5-


động viên.
Ví dụ: Ôn các từ về dụng cụ học tập. (English 3 Unit 9 Lesson 1)

S1: Is this a map?
S1: Is this a table?
S2: No, it isn't.
S2: Yes, it is.
S1: Is this a newspaper?

crocodiles
pythons
peacocks
2.2.1.3 Matching
- Mục đích giúp học sinh ôn từ khi kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, hoặc từ
với số.
- Tùy vào mục đích của từng bài, giáo viên có thể thiết kế hoạt động cho phù
hợp. Có thể sử dụng trong phần dạy từ, hoặc trong trò chơi củng cố từ.
Ví dụ1: Nối từ - tranh – số

Ví dụ 2: Nối từ với nghĩa tiếng Việt

Đáp án: 1-c
2-d 3-f 4-h 5-b 6-j 7-g 8-i 9-a
Ví dụ 3: Unit 3:Lesson 2- Tiếng Anh 5 . Nối tranh với từ tương ứng

a. Bus
Đáp án:

b. Plane
1-f 2-e

c. Motorbike
d. bicycle
3-b 4-c 5-a 6-d
-7-

e. Train

10-e

street
class
primary

Ví dụ 2: Unit 10: Lesson 2-Tiếng Anh 5. Sắp xếp từ theo tranh:

1. olelyvabll

2. rerllokasting

2.ofotallb

4. sketbalbal

2.2.1.5 Chain game
- Trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh. Hoc sinh khi tham gia trò chơi
-8-


này phải thật sự tập trung qua đó giúp học sinh nhớ từ lâu hơn. Ngoài ra, học sinh có
cơ hội nói, phát âm rõ ràng các từ đã học.
- Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với nhau.
- Học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên.
- Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác.
- Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một
từ mới tiếp theo, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong
nhóm.
Ví dụ: English 4 Unit 14
 Giáo viên: In my classroom, there is a board.
 HS 1

r

Writer

2.2.1.7 Bingo
- Đây là trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối
âm vói cách viết của từ.
- Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 8 -> 10 từ theo một chủ điểm nào đó mà giáo
viên yêu cầu và viết chúng lên bảng.
- Yêu cầu học sinh chọn 6 từ hoặc 9 từ bất kì và viết vào vở hoặc giấy.
- Giáo viên đọc từ tùy ý trong các từ đã viết ở trên bảng.
-9-


- Học sinh đánh dấu vào các từ đã chọn nếu nghe giáo viên đọc.
- Học sinh nào có 6 từ hoặc 9 từ được giáo viên đọc đầu tiên sẽ thắng trò
chơi và hô "Bingo".

Ví dụ 2:

dog


Parrot


Bird

cat


Young
2.2.1.9 Simon says

Short

Slim
-10-

old

Fat


- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường được áp
dụng cho câu mệnh lệnh ngắn.
- Giáo viên hô to các mệnh lệnh.
- Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu
mệnh lệnh bắt đầu bằng câu:"Simon says".
- Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, không có câu "Simon says". Học sinh không
được thực hiện mệnh lệnh đó. Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị loại ra khỏi cuộc
chơi.
- Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặc cặp.
Ví dụ: English 3 Unit 6
 Nếu giáo viên nói "Simon says: stand up!" học sinh sẽ đứng dậy.
 Nếu giáo viên nói: "stand up!" học sinh không được thực hiện mệnh
lệnh đó, nếu học sinh nào đứng dậy sẽ bị loại khỏi cuộc chơi.
2.2.1.10 Group the words
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và hiểu được thuộc
tính của từ.
- Giáo viên viết một số từ lên bảng.

flower
short
read

catch
puddle
little

Verbs
(động từ)
jump
................
-11-

squqre
cloud
throw
Nouns
(danh từ)
Flower
................


................
................
................
................
................
................
2.2.1.11 Circle the words

bathroom

4. She

he

living room

garden
I

5. Sunny

windy

rainy

tortoise

6. Am

weather

are

is

7. Dog

bird

#
fat
quiet # noisy
Give the symnonym of the words:
Beautifull
:
nice, pretty
small
:
litte
near
:
next to, by
2.2.1.13 Noughts and crosses
- Ngoài việc ôn từ, trò chơi này còn giúp học sinh hiểu và vận dụng từ mới vào
trong câu.
-12-


- Giáo viên vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc chuẩn bị trên bảng phụ.
- Chia học sinh thành 2 nhóm: một nhóm là "noughts" (o) và một nhóm là
"crosses" (x).
- Hai nhóm lần lược chọn các từ trong ô và đặt câu với từ đó. Sử dụng mẫu câu:
I can/ can't  .
He can/can't  .. .
She can/can't .
- Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (o) hoặc một (x).
- Nhóm nào có 3 (o) hoặc (x) trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ thắng
cuộc.
Ví dụ:

- Giáo viên nên khuyến khích khen ngợi đối với các em viết đúng từ.
Ví dụ: English 4: Unit 18 Leson 1
- a T-shirt (n) :
 . .
-  . (n) :
- a blouse (n) :
- trousers (n) :
-  .. (n) :

váy ngắn

 .
 .
đôi dép lê

- a dress (n) :
 . .
2.2.1.15/ Relay Race
- Cũng tương tự như "Pair Race", nhưng trò chơi này mang tính tập thể nhiều
-13-


hơn.
- Chia lớp thành nhiều đội, mỗi đội ngồi theo một hàng ngang.
- Cho học sinh ngồi đầu mỗi hàng một từ, nhóm từ, hoặc câu.
- Học sinh đó nói thầm lại với người ngồi bên cạnh mình nghe.
- Cứ như thế cho đến khi từ đó đến với học sinh ngồi cuối hàng.
- Khi nhận được từ, học sinh cuối cùng này đứng dậy đọc to từ đó lên rồi chạy
nhanh lên bảng viết từ đó lên bảng.
- Đội nào hoàn thành trước sẽ thắng.

- Giáo viên cho chủ điểm và yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm
đó.
- Trò chơi này được thực hiện theo nhóm.
- Trong một khoảng thời gian quy định nếu đội nào viết được nhiều từ đúng thì
thắng cuộc

-15-


2.2.1.18 Draw pictures
- Mục đích của hoạt động này ngoài việc ôn từ còn giúp cho học sinh nghe từ
và nhớ từ.
- Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe và vẽ lại.
- Học sinh ở bậc tiểu, lượng từ vựng ít và khả năng nghe Tiếng Anh còn hạn
chế nên giáo viên chỉ đọc những câu đơn giản.
- Hoạt động này có thể thực hiện theo cá nhân, cặp hoặc nhóm.
- Sau khi hoàn thành bức tranh, giáo viên kiểm tra lại tranh một số học sinh để
xem mức độ nghe và hiểu của các em như thế nào.
- Qua những hình vẽ ngộ nghĩnh của các em giáo viên nhận xét, ôn bài sẽ tạo
cho các em sự hứng thú trong giờ học.
- Thủ thuật này rất thích hợp trong việc ôn lại các từ chỉ đồ vật trong nhà và
các giới từ. Ví dụ: Unit 14: Lesson 1 –Tiếng anh 3
Giáo viên đọc, học sinh nghe và vẽ tranh
This is a living room. There is a table and There are four chairs near the table.
There is a TV on the cupboard in the room. There is a sofa in front of the
cupboard . There is a vase and a set of cups on the table. There are four pictures
and a big map on the wall.

2.2.1.19 Pass the card
- Mục đích của thủ thuật này khích lệ khả năng nhớ từ của học sinh.

YOU
NAME
MEET
WHAT
NICE
ARE
LATER

T
H
A
N
K
S

F
Y
O
U
N
W

I
E
N
M
I
L

N


T
W
E
N
D
U


2.2.2 Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà:
2.2.2.1 Học từ:
a/ Luyện viết:
- Sau mỗi bài học, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà luyện viết từ. Giáo viên
có thể yêu cầu các em viết một số từ khó học hoặc một số từ dài. Mỗi một lần học
sinh có thể viết 5 từ. Vì đây là học sinh tiểu học nên mục đích của việc luyện viết từ
vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho các em rèn chữ viết.
- Tiết học sau, học sinh mang vở cho giáo viên kiểm tra.
b/ Sau khi học từ vựng trên lớp, học sinh nên học từ ngay khi về nhà, không
nên để cho đến tiết học tiếp theo mới học. Học sinh nên học thường xuyên, mỗi ngày
học một hoặc ôn vài từ. Các em nên lập cho mình một thời gian biểu, quy định một
khoảng thời gian nhất định trong ngày để học từ.
c/ Mỗi học sinh nên trang bị cho mình một cái bảng nhỏ để có thể thường
xuyên viết từ. Các em nên viết một từ nhiều lần lên bảng (học sinh vừa viết kết hợp
với đọc từ) để nhớ từ được lâu.
d/ Học sinh cũng có thể học từ thông qua một số bài hát hoặc bài thơ mà giáo
viên đã dạy cho các em biết ở trường.
Thông qua bài hát Bắt kim thang học sinh học thuộc và nhớ một số giới từ.
In on by under in on.
On in by in by under.
Where's the kite? It's in the tree.

- Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật,
thẻ bìa, phiếu học..).
- Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu nếu tiết dạy có sự hỗ trợ của việc ứng dụng công
nghệ thông tin.
- Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệu quả.
2.3. Kết quả nghiên cứu:
Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh hứng thú trong việc học
từ vựng Tiếng Anh trong các tiết học ở trường Tiểu học Long Sơn. Tôi nhận thấy
rằng:
Tiết học ngày càng sinh động hơn, học sinh chủ động trong việc học nhờ vào
lượng từ ngày càng được gia tăng. Học sinh có thói quen chủ động tham gia vào các
trò chơi, sử dụng vốn từ vào giao tiếp thực tế có phần chuyển biến tốt hơn và đem lại
kết quả khả quan.
Việc vận dụng chúng đòi hỏi sự linh hoạt và biết chọn lọc của giáo viên để tránh
sự nhàm chán cho học sinh và phù hợp cho từng bài dạy. Tùy vào loại từ mà chọn
các thủ thuật để đạt hiệu quả cao. Dưới sự sáng tạo của giáo viên sẽ còn nhiều thủ
thuật khác nữa cho giáo viên vận dụng nhưng các thủ thuật trên theo tôi là phổ biến,
dễ thực hiện nhất và khả quan nhất.
Kết quả khảo sát vận dụng các thủ thuật giúp học sinh hứng thú trong việc
học từ vựng Tiếng Anh cuối năm học 2017-2018 ở trường Tiểu học Long Sơn:
Tổng số
Lớp

Giỏi

Khá

Trung bình

SL DT % SL DT % SL DT

30.4

0

0

0.0

4A

24 12DT

7

1

4.1

8

2

8.3

9

8

29.1


Từ số liệu thống kê tỉ lệ phần trăm ta thấy số lượng hay tỉ lệ học sinh sau khi
áp dụng các biện pháp dạy học được tăng lên đáng kể. Tỉ lệ học sinh yếu giảm hẳn và
cuối năm đã sẽ không có học sinh yếu về việc học từ vựng. Học sinh giỏi, khá sẽ tăng
lên rất nhiều.

-20-


3. KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của sáng kiến:
Qua một thời gian ứng dụng các thủ thuật trên vào thực tế giảng dạy tôi nhận
thấy một kết quả như sau:
a. Đối với giáo viên:
- Chủ động tìm hiểu những kiến thức chuyên sâu về tâm lí của học sinh, từ đó có
những cách thức lựa chọn trò chơi phù hợp từng đối tượng học sinh và từng bài học,
giúp nâng cao động lực học Tiếng Anh cho các em.
- Các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ trên đa số được thực hiện dưới dạng các trò
chơi nên không khí lớp học ít căng thẳng giúp cho tiết học sinh động và đạt hiệu quả
cao.
- Giáo viên vận dụng các thủ thuật trên giúp học sinh nhớ từ không những ở trên
lớp mà còn giúp học sinh nhớ từ khi ở nhà.
b. Đối với học sinh:
- Giúp các em có được động cơ học tập, tiếp thu bài tốt và nâng cao chất lượng
học tập môn Tiếng Anh của mình.
- Các em có sự hứng thú cho môn học nhiều hơn, học được nhiều từ và nhớ từ
hơn. Khả năng tư duy của các em cũng tiến bộ hơn.
- Các em có học được từ, nắm được nghĩa và các sử dụng vốn từ vựng trong
thực hành giao tiếp. Như vậy các em sẽ có sự say mê trong việc học bộ môn này.
- Biết và vận dụng được một số cách học từ khi ở nhà.
c. Khả năng vận dụng:

Tôi xin chân thành cảm ơn!
Người thực hiện

Ý KIẾN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG
SKKN XẾP LOẠI:………………

Nguyễn Phương Bình

Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT QUẢNG NINH
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

-22-


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU

Trang 1

1.1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm.

Trang 1


Trang 18,19

2.3 Kết quả nghiên cứu

Trang 19

3.KẾT LUẬN:

Trang 20

3.1 Ý nghĩa của sáng kiến

Trang 20

3.2 Kiến nghị, đề xuất

Trang 20,21

-23-


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua kết quả trên, tôi nhận thấy việc đưa sáng kiến vào áp dụng trong việc dạy và học đã mang
lại hiệu quả rõ rệt. Từ chỗ học sinh không thích học, học một cách thụ động, nhiều học sinh chưa
biết làm các dạng bài tập theo cặp và nhóm, nay các em từng bước được hoàn thiện hơn cả về kiến
thức lẫn kỹ năng thao tác. Đặc biệt các em đã yêu thích bộ môn hơn, thích được học khi có hoạt
động theo cặp và nhóm.
Việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp hay nhóm tạo được nhiều cơ hội luyện tập và sử



viết, viết vào một tiết. Tôi thực sự lúng túng khi dạy những tiết này vì áp lực thời gian không đủ cho
các hoạt động.
+ Bộ Giáo dục và Đào tạo nghiên cứu điều chỉnh nội dung cho phù hợp với nhận thức của
học sinh vùng nông thôn. Nên bỏ phần đáp án sau sách bài tập lớp 3,4 chương trình 4 tiết/ tuần để
học có thể tự học, tự nghiên cứu và làm bài tập.
+ Phòng Giáo dục và Đào tạo tăng cường tổ chức các cuộc giao lưu Tiếng Anh cho học sinh
nhằm giúp các em được giao lưu học hỏi lẫn nhau.
+ Nhà trường cần tăng cường cơ sở vật chất cho bộ môn Tiếng Anh (1 phòng bộ môn riêng,
phòng này được trang bị các thiết bị như TV, đài, âm li, máy chiếu, độ sáng, rộng , …) . Bổ sung
thêm tranh ảnh mới, băng đĩa mới hằng năm, cung cấp trang thiết bị cho đặc thù bộ môn.
Trên đây là “ Biện pháp gây hứng thú trong dạy – học Tiếng Anh ở Tiểu học”. Mặc dù đã
được nghiên cứu và thử nghiệm nhiều lần trước khi đưa vào áp dụng với học sinh, nhưng đây cũng
là ý kiến chủ quan của cá nhân tôi, tôi vẫn mạnh dạn trình bày những kinh nghiệm của bản thân
trong quá trình thực nghiệm và ứng dụng thấy có hiệu quả đối với học sinh và giáo viên.Vì thời
gian có hạn, nên trong khi trình bày sáng kiến không tránh khỏi sai sót. Tôi rất mong được sự đóng
góp của đồng nghiệp, sự giúp đỡ chỉ bảo của các quí ban.

MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
IV. CƠ SỞ VÀ THỜI GIAN VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
PHẦN II: KẾT QUẢ
I. THỰC TRẠNG, SỰ VIỆC HIỆN TẠI
II. NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI
III. CÁC BƯỚC CƠ BẢN DẠY TỪ VỰNG
PHẦN III: KẾT LUẬN