Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
Phần 1:Sơ yếu lý lịch.
- Họ và tên: Nguyễn Thị Tuyển
- Ngày tháng năm sinh: 18/1/1969.
- Năm vào ngành:1989
- Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trởng trờng Tiểu học Dơng
Liễu B- Hoài Đức- Hà Nội.
- Trình độ chuyên môn: Đại học.
- Ngoại ngữ: chứng chỉ A.
- Trình độ chính trị: sơ cấp
- Khen thởng: Đạt giải nhì giáo viên giỏi môn tập đọc lớp 5 cấp tỉnh năm
học 1995- 1996.
1
Phần 2:Nội dung đề tài
I/ Tên đề tài
"Một số ý kiến chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, các tổ chức xã
hội chung sức xây dựng một môi trờng giáo dục tốt"
II. Lí do chọn đề tài:
Theo quyết định 1733/ QĐUB của uỷ ban nhân dân huyện Hoài Đức, trờng
Tiểu học Dơng Liễu B đợc thành lập từ ngày 1/8/2003. Tính đến nay, nhà trờng đă
hoạt động đợc gần 6 năm. Sáu năm trôi qua, có biết bao nhiêu gian nan thử thách
song cũng có bao nhiêu điều đáng tự hào, trân trọng.Trờng Tiểu học Dơng Liễu B có
quy mô không lớn song luôn nhận đợc sự ủng hộ của các tổ chức xă hội đặc biệt là sự
ủng hội của Hội cha mẹ học sinh trong đó Ban thờng trực hội luôn đi tiên phong
trong lĩnh vực này.
Nh chúng ta cũng biết, từ ngày 1/8/2008, ngời Hà Tây cũ lại đợc vui mừng trở về
thủ đô Hà Nội. Ngời Hà Nội hôm nay và ngày mai sẽ bớc sang một kỉ nguyên phát
triển mới với một tầm vóc mới, một sức mạnh mới, một tiền đồ tơi sáng, rực rỡ đang
hiện ra.

gian bị quên lãng. Công tác Đội và phong trào thiếu nhi cần phải đợc phát huy hơn
nữa. Khả năng giao tiếp, luyện nói , luyện viết văn của các em học sinh có những hạn
chế nhất định.Mặc dù đội ngũ giáo viên luôn đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng
tích cực hoá hoạt động của học sinh song vì nhiều lý do khác nhau nên chất lợng các
đoạn văn, bài văn mà các em viết cha đem lại hiệu quả cao
Trớc tình hình thực tế nh vậy, đội ngũ giáo viên không khỏi băn khoăn và gặp
khó khăn trong quá trình dạy phân môn tập làm văn khối 4, 5. Công tác Đội phong
trào thiếu nhi rất cần đợc nhà trờng quan tâm , tạo điều kiện thuận lợi để các em
cảm thấy: Trờng học là ngôi nhà thứ hai. Trờng học dạy em nhiều điều tốt, trờng học
dạy em bao điều hay.
II. Những biện pháp thực hiện
Nh chúng ta cũng biết, bắt đầu từ năm học 2008- 2009, ngành Giáo dục phát
động phong trào thi đua:'' Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực''. Phong
trào đợc hởng ứng và triển khai mạnh mẽ ở tất cả các tỉnh, thành phố và đế tận các tr-
ờng học. Phòng trào cũng đã tạo ra sự kết nối chặt chẽ và mối quan hệ thân thiện giữa
nhà trờng, các cấp chính quyền, đoàn thể ở địa phơng, biểu hiện sự giúp đỡ ngày càng
nhiều của địa phơng đối với các hoạt động Giáo dục của nhà trờng.Để hởng ứng tinh
thần này và huy động sức mạnh tổng hợp của các đoàn thể trong và ngoài nhà trờng,
ngay từ đầu năm học, tôi đã triển khai tới toàn bộ cán bộ, giáo viên nhân viên, phụ
huynh của trờng thành lập ban chỉ đạo:'' Xây dựng môi trờng Giáo dục thân thiện,
học sinh tích cực''. Trong đó mỗi thành viên trong nhà trờng đều góp phần xây dựng
một môi trờng giáo dục tốt.
Trớc hết, tôi huy động sức mạnh của Hội cha mẹ học sinh. Vì Hội phụ huynh
là lực lợng hỗ trợ rất lớn trong quá trình nhà trờng thực hiện hế hoạch, nhiệm vụ năm
4
học. Hội đã góp phần không nhỏ tạo nên cho nhà trờng một cảnh quan s phạm với
khuôn viên, cây xanh và xây dựng 2 phòng học giải quyết trớc mắt việc bồi dỡng học
sinh giỏi và học sinh chậm tiến.
Và để giúp các em học sinh luôn cảm thấy'' mỗi ngày đến trờng là một ngày
vui, mỗi ngày về nhà các em lại kể cho cha mẹ nghe một chuyện mới lạ'', tôi đã chỉ

dân gian nh: Rồng rắn lên mây, ô ăn quan, mèo đuổi chuột,chi chi chành chành, nu
na nu nống.... Để giúp các em có cơ hội chơi trò chơi: ''Ô ăn quan'', tôi đã chỉ đạo bộ
phận phục vụ mua sơn trắng vẽ các ô ăn quan trên sân trờng để các em đợc vui chơi
lành mạnh, tránh tai nạn thơng tích nơi học đờng.
Song song với việc chỉ đạo xây dựng môi trờng giáo dục thân thiện, học sinh
tích cực, tôi đă lồng ghép các cuộc vận động, phong trầo:''Học tập và làm theo tấm g-
ơng đạo đức Hồ Chí Minh'', " Mỗi thầy cô giáo là một tấm gơng đạo đức, tự học, tự
bồi dỡng và sáng tạo'' và các nội dung khác của địa phơng cho phù hợp, có hiệu quả.
Bên cạnh những việc làm trên, nhằm nâng cao giáo dục toàn diện trong đó bồi
dỡng học sinh có năng khiếu là rất cần thiết. Tôi đă định hớng cho giáo viên chủ
nhiệm phơng pháp dạy tập làm văn ở lớp 4,5 nh sau:
Nh chúng ta cũng biết, phân môn tập làm văn ở khối 4,5 là một phân môn khó
dạy, khó học. Mà nhìn chung học sinh Tiểu học rất sợ học phân môn này. Lí do:
- Các em ít đọc sách, vốn từ ngữ của các em còn nhiều hạn chế.
- Thông thờng, giáo viên cha nắm đúng tâm lý ngời học để định hớng đúng cho học
sinh đi từ dễ đến khó.
- Học sinh cha đam mê, coi nhẹ phân môn này...
Nắm dợc những lí do cơ bản đó, tôi đã chỉ hớng cho giáo viên lần lợt dạy từng
bớc cho học sinh vào những tiết hớng dẫn học Tiếng Việt buổi chiều.
Trớc hết, giáo viên tạo hứng thú cho học sinh yêu thích học phân môn tập làm
văn. Giáo viên phải là ngời chịu khó su tầm, tìm tòi, lu giữ những bài văn hay. Từ
những bài văn hay đó, học sinh đợc nghe cô giáo đọc nhiều lần sẽ thấm dần, thấm
dần. Sau đó giáo viên sẽ định hớng, yêu cầu học sinh thành lập sổ tay văn học để ghi
chép những từ ngữ hay, câu văn hay, đoạn văn hay. Hoặc khi các em đọc sách, nghe
đài, xem ti vi, có nhiều câu các em rất thích nhng các em chỉ nhớ đợc một lúc rồi
quên đi. Nếu có sổ tay văn học để ghi lại và thỉnh thoảng đọc lại sẽ giúp rất nhiều về
mặt luyện văn cũng nh về mặt t tởng tình cảm. Giáo viên thờng xuyên kiểm tra sổ tay
văn học và khuyến khích các em ghi tốt.
6
Bớc đầu, giáo viên chỉ dẫn cho học sinh tích luỹ vốn kiến thức văn học bằng

* Luyện cho học sinh nói, viết nhiều kiểu câu khác nhau nh: câu kể, câu hỏi, khẳng
định, phủ định, câu khiến.....
* Tập cho học sinh diễn đạt một ý bằng nhiều cách khác nhau.
Ví dụ: Tả mặt trời mọc bằng nhiều cách.
- Mặt trời đỏ nh quả cầu lửa đang từ từ nhô lên ở phía chân trời.
- Ông mặt trời đang từ từ đạp xe qua đỉnh núi.
- Hôm nay, mặt trời nh dậy sớm, dọi những tia nắng vàng xuống đồng lúa xanh mợt.
Đó là một số hình thức luyện câu. Tuy nhiên, ngời giáo viên cần lu ý học sinh
biết cách dùng dấu chấm, dấu phảy, dấu hỏi, dấu chấm cảm...
Luyện câu là một việc làm không thể thiếu khi dạy văn cho học sinh Tiểu học.
Trong quá trình rèn luyện cho học sinh nói, viết câu đúng, giáo viên cần lựa chọn
hình thức nào phù hợp với trình độ học sinh nhằm khắc phục nhanh chóng đợc các
nhợc điểm của học sinh tiểu học hiện nay là những hình thức tốt nhất mà chúng ta
nên áp dụng.
Đó là những định hớng giúp học sinh biết nói, viết câu văn đúng, hay. Trên cơ
sở đó, để phát huy kĩ năng học tập làm văn, ngời giáo viên cần quan tâm giúp học
sinh tập viết đoạn văn.
Viết đoạn văn là hình thức cao hơn viết câu văn. Học sinh phải biết viết những
câu văn trong một đoạn có sự liên quan lô gíc với nhau về ý và nội dung.Chẳng hạn,
giáo viên hớng dẫn học sinh viết đoạn văn tả cảnh:
Đất nớc ta mỗi miền có những vẻ đẹp riêng. Ai đã từng đợc ngắm những ngọn
núi đá sừng sững, bốn mùa lộng gió, đều thấy vẻ đẹp hùng vĩ. Buổi sáng, núi lấp lánh
màu vàng của ánh nắng. Khi mặt trời tà, núi sẫm lại nh khói lam chiều. Dới chân núi,
dòng sông quanh co uốn lợn. Những ngày nhiều nắng, dòng sông nh một dải lụa dát
bạc. Mặc dù nắng chói chang, dòng sông vẫn mát, vẫn xanh. Dăm chiếc thuyền lờ
lững trên sông làm cho cảnh vật càng thêm thơ mộng.
Khi dạy dạng bài tập này, chúng ta không yêu cầu học sinh cần có bố cục hoàn
chỉnh nh một bài làm văn. Yêu cầu chính của loại bài này là giúp học sinh có trí tởng
tợng, viết thành đoạn văn hoàn chỉnh, diễn đạt nghệ thuật, câu có chất văn. Giáo viên
cần khuyến khích trí tởng tợng của các em, không nên gò ép, áp đặt vì viết đọan văn

Bài làm
9