SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“QUẢN LÝ VỀ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VÀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
CÁN BỘ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH”
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài và mục đích nghiên cứu:
1.1 Lý do chọn đề tài
1.1.1Về mặt lý luận:
Trong giai đoạn hiện nay, chúng ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại
hóa nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp văn minh, hiện đại. Phát triển giáo
dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy
sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đát nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con
người. Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về xây dựng, nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục đã chỉ rõ: "Mục tiêu là xây dựng đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối
sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lí, phát triển đúng định
hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân
lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiên đại hoá
đất nước. Đây là trách nhiệm của Toàn Đảng, toàn dân trong đó nhà giáo và cán bộ
quản lí giáo dục là lực lượng nòng cốt có vai trò quan trọng."
Trường học là một tổ chức sư phạm được hình thành để thực hiện mục đích nhất
định.Trường học là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực
hiện nhiệm vụ chung là dạy học và giáo dục những nhân cách theo mục tiêu đề ra. Trong
nhà trường, thầy cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp
học. Lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức
sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm giúp học
sinh hình thành và phát triển toàn diện về nhân cách. Chất lượng giáo dục của nhà trường
phần lớn do đội ngũ giáo viên quyết định. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng
dạy - giáo dục đòi hỏi người cán bộ lãnh đạo quản lí trong mỗi nhà trường phải thường
xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và chuyên môn nghiệp vụ của

đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lí. Công
tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao
về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên vừa có ý nghĩa lý luận vừa có ý
nghĩa thực tiễn giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu của công tác giáo dục trong các trường
tiểu học cũng như yêu cầu của xã hội, của thời đại. Bởi vậy tôi chọn vấn đề này làm đề
tài nghiên cứu. Tên đề tài nghiên cứu là: “Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng và phát
triển đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Cát Linh”
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích là:
- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường tiểu
học Cát Linh .
- Xây dựng và tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng và phát triển
đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Cát Linh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.

2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
2.1 Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Cát Linh.
2.2 Khách thể nghiên cứu:
Là đội ngũ giáo viên trường tiểu học Cát Linh
2.3 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu:
Trong phạm vi của đề tài nghiên cứu này, chúng tôi xin phép chỉ nghiên cứu biện pháp
chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Cát Linh từ năm học
2009-2010 đến năm học 2011-2012 nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học và
giáo dục.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng
và phát triển đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Cát Linh.
3.2Nghiên cứu thực trạng về công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên ở

Trong quá trình thực hiện công tác lãnh đạo quản lí, chúng tôi nhận thấy người cán
bộ quản lí không thể tự mình đổi mới nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường.
Bởi một trong những khía cạnh của quản lí là thực hiện các công việc qua nỗ lực của
người khác. Muốn mọi người tham gia thì các chủ trương đổi mới phải được đội ngũ hiểu
rõ và chấp nhận. Bởi vậy nhà trường rất khuyến khích việc tìm hiểu, nghiên cứu để đưa
ra những giải pháp hữu hiệu, góp phần đẩy mạnh chất lượng và hiệu quả dạy học của nhà
trường trong những năm tới
1.2 Một số vấn đề lý luận cơ bản của đề tài nghiên cứu:
1.2.1 Căn cứ khoa học:
* Đặc điểm và yêu cầu của thời đại trong Thế kỉ 21.
Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, cùng với xu thế toàn cầu
hóa và công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, Đảng ta đã chỉ rõ: “ Phải đổi mới căn
bản và toàn diện giáo dục đào tạo. Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng
cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy
học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách
mạng, đạo đức lối sống, năng lực sáng tạo, kĩ năng thực hành, tác phong công nghiệp,
ý thức trách nhiệm xã hội.” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng
Cộng sản Việt Nam). Trước yêu cầu đó đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng
thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn.
* Căn cứ vào nhiệm vụ và mục tiêu của cấp Tiểu học.
Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã
triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó có cấp Tiểu
học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Ở cấp Tiểu
học, chúng ta đã nghiên cứu thay đổi xong chương trình sách giáo khoa cả về mục tiêu,
nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá để tiến tới thực hiện tốt mục tiêu
giáo dục của cấp học: Là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, khả năng cơ bản góp
phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư
cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học THCS.

các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại nhằm đảm bảo sự
thích hợp với từng đối tượng, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo cho học sinh ở
mức cao nhất.
Hình thức tổ chức dạy học và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới để tương ứng
với phương pháp và nội dung dạy học. Đổi mới về hình thức dạy học là thay đổi cách vận
dụng các hình thức dạy học cho phù hợp như: Kết hợp hình thức dạy học của thầy cô giáo
với hình thức tự học của học sinh, dạy cho cả lớp với dạy theo nhóm và dạy cho cá nhân
từng học sinh, dạy ở trên lớp với dạy ở ngoài thực tế (trong phòng thí nghiệm, ở ngoài
thực tế xã hội).
Đổi mới về cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán , Tiếng việt
được đánh giá bằng điểm số theo thang điểm 10, các môn học khác được đánh gái bằng
phiếu nhận xét của giáo viên theo hai mức: Hoàn thành (A) và hoàn thành tốt (A+) ; loại
chưa hoàn thành (B).
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần
phải có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Chính vì vậy cải tiến chỉ
đạo sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường là việc làm hết sức thiết thực, cấp bách.
Cải tiến việc chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục
cho người giáo viên về vai trò, nhiệm vụ chức năng của mình, đồng thời giáo dục ý thức
tự học và tự bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ về mọi mặt. Điều này sẽ
góp phần quyết định chất lượng và hiệu quả sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
* Căn cứ vào đặc điểm đội ngũ giáo viên, đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện công tác chăm sóc giáo dục học
sinh, vì vậy chất lượng của đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công
việc của nhà trường. Giáo viên trong các trường tiểu học đại đa số là nữ, thành phần giữ
nhiều chức năng và nhiệm vụ trong nhà trường cũng như gia đình và xã hội. Họ sống rất
giàu tình cảm, dễ cảm thông với nhau, hay trao đổi trò chuyện với nhau, công tác giảng
dạy rất phù hợp với các đặc điểm tâm lý và nhân cách của họ. Họ phụ trách đối tượng
học sinh ở lứa tuổi ham học hỏi, thích khám phá. Người giáo viên không chỉ là người
thầy mà còn là người mẹ thứ hai của trẻ. Để trẻ thật sự tin tưởng vào người thầy thì người
thầy trước hết phải là người có trình độ vững vàng, sẵn sàng giải đáp những thắc mắc của

đặc biệt là ở các trường tiểu học là tập thể gần như toàn bộ là nữ, họ sống rất giàu tình
cảm, dễ cảm thông với nhau, hay trao đổi trò chuyện với nhau… Việc dạy học đối với
giáo viên nữ là rất phù hợp với đặc điểm tâm lí và nhân cách của họ. Người giáo viên
không chỉ là người thầy mà còn là người mẹ thứ hai của trẻ.
1.3 Cơ sở thực tiễn của đề tài nghiên cứu:
Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong thành phố Hà nội đã khẳng định
sự nhận thức đúng đắn về công tác quản lí phát triển đội ngũ và bồi dưỡng chuyên môn –
nghiệp vụ cho họ. Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ là
một phần trong kế hoạch chung tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong
cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy công tác quản lí và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ
giáo viên có tác động quyết định kết qủa dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lí và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ ở trường tiểu học Cát Linh thể hiện rõ phần lớn giáo viên trong nhà trường đã có
nhận thức đúng nhưng chưa đủ về ý nghĩa, vai trò và tầm quan trọng của công tác này, về
hoạt động của nó đối với việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục. Đội ngũ giáo
viên có ý thức tích cực, nhiệt tình, trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi
dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn
trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được
Ban giám hiệu đánh giá khá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội
ngũ trường tiểu học Cát Linh vẫn chưa đáp ứng đúng tầm cỡ của nó. Điều này đòi hỏi đội
ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên.
Vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành một kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo
của Ban giám hiệu nhà trường.
Tiểu kết: Kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn của công tác quản lí và bồi dưỡng
đội ngũ trong nhà trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho
qua trình nghiên cứu đề tài của chúng tôi, giúp chúng tôi tin tưởng và vững vàng tiến
hành nghiên cứu đề tài này.
2- NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN

2.2.1 Mục đích của nghiên cứu thực trạng:
Việc nghiên cứu thực trạng của đề tài này nhằm mục đích là:
- Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên của nhà trường
trong những năm trước.
- Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân của nghiên cứu thực
trạng là cơ sở cần để thực hiện chương ba của đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao
kết quả dạy và học của nhà trường.
Để nghiên cứu thực trạng đạt kết quả tốt, cần tuân thủ nghiêm túc một số yêu cầu sau:
Tính kế hoạch, Có sự chuẩn bị chu đáo, Tính nguyên tắc và tính linh hoạt, mềm dẻo,
Tính dân chủ và tập trung.
2.2.2 Nội dung khảo sát và cách tiến hành:
٭ Nội dung khảo sát:
- Khảo sát nhận thức của ban giám hiệu, giáo viên về công tác bồi dưỡng và phát triển
giáo viên của nhà trường (vai trò, nguyên tắc, khái niệm).
- Khảo sát biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng và phát triển đội ngũ, gồm: Xây dựng kế hoạch -
Tổ chức - chỉ đạo thực hiện - kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giá kết quả và tổng kết,
rút bài học kinh nghiệm.
٭Cách thức tiến hành:
Để thực hiện các nội dung đó chúng tôi đã tiến hành như sau:
- Trao đổi trực tiếp với BGH cũ của nhà trường, với các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên
của trường.
- Nghiên cứu kĩ các sổ sách ghi chép sinh hoạt và các hoạt động của nhà trường và của
các tổ chuyên môn.
- Nghiên cứu kĩ các báo cáo tổng kết của ban giám hiệu nhà trường và của tổ chuyên
môn; Nghiên cứu các văn bản, tài liệu chỉ đạo và hướng dẫn hoạt động chuyên môn trong
nhà trường tiểu học mà cấp trên đã ban hành.
- Làm thực nghiệm điều tra cơ bản bằng phiếu xin ý kiến. Phân tích kết quả thực nghiệm
điều tra và dùng phương pháp thống kê xác xuất trong toán học để đếm số lượng và tính
phần trăm, lập bảng biểu.
- Thăm lớp dự tiết dạy học của giáo viên, dự giờ sinh hoạt chuyên đề và sinh hoạt chuyên

٭ Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bôì dưỡng đội ngũ:
Chưa có kế hoạch dài hơi trong việc bồi dưỡng đội ngũ. Nhà trường có xây dựng bản kế
hoạch chung cho cả năm học, trong đó có đề cập đến vấn đề bồi dưỡng đội ngũ song
trong đó vấn đề bồi dưỡng chưa được đề cập đúng mức.
•Phân tích:
Ưu điểm:Ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ. Bản kế hoạch
chung công tác năm học của nhà trường, đã thể hiện được khá đầy đủ nội dung hoạt
động.
Hạn chế: Ban giám hiệu chưa có kế hoạch bồi dưỡng dài hơi, chưa phân công cụ thể
người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến độ thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học
kỳ, quý, tháng, tuần; chưa có kế hoạch của các tổ chuyên môn.
Nguyên nhân của thực trạng là: Do nhận thức của nhà trường, của BGH và các giáo
viên chưa thấy hết tầm quan trọng của nó trong việc quản lý chất lượng của nhà trường.
Giáo viên chưa thực sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn
nghiệp vụ; vì biện pháp tổ chức chưa phù hợp với mọi người, không kích thích được tính
tích cực của cá nhân. Xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm của người viết,
trình độ và năng lực của các đồng chí trong tổ khối chuyên môn còn hạn chế. Hình thức
động viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.
٭ Kết quả khảo sát việc tổ chức công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường:
Việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng đợc tiến hành thường xuyên trong năm học
nhưng giáo viên chưa nhệt tình hưởng ứng tham gia các hoạt động bồi dưỡng, đặc biệt
chưa coi đây là "quyền lợi" mà chỉ thấy hoạt động này là "nghĩa vụ" phải thực hiện, chưa
có ý thức tự bồi dưỡng.
•Phân tích:
Ưu điểm: Việc xây dựng tổ chức được tiến hành dân chủ, đúng quy chế, phân công
nhiệm vụ cụ thể.
Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ tổ chức các hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho
đội ngũ giáo viên chưa cao, giáo viên chưa thực sự nhiệt tình trong hoạt động.
Nguyên nhân của thực trạng này là mọi người chưa ý thức hết tầm quan trọng của
công tác bồi dưỡng trong hoạt động chung của trường. Ban giám hiệu chưa được bồi

tế). Do vậy hiệu quả của việc kiểm tra đánh giá, khen thưởng về chuyên môn kém hiệu
quả.
•Phân tích:
Ưu điểm: Có tiến hành kiểm tra, có tiến hành đánh giá, tuyên dương, khen thưởng.
Hạn chế: Tinh thần phê và tự phê chưa cao. Kiểm tra, xếp loại giáo viên chưa thực sự
công bằng nghiêm túc. Việc chỉ đạo, kiểm tra còn nể nang. Việc tuyên dương, khen
thưởng chưa phù hợp và chưa thoả đáng.
Nguyên nhân: Mọi người còn giữ quan điểm “Dĩ hoà vi quý” không mạnh dạn đấu
tranh. Tiêu chí đánh giá, xếp loại chưa rõ ràng, biện pháp thực hiện chưa thiết thực,
không kịp thời. Kinh phí cho tổ chức hoạt động cũng như khen thưởng còn hạn chế. Kết
quả hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của ban giám hiệu cũng như của mọi giáo
viên thiếu sự phối kết hợp chặt chẽ.
3- CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM KHOA HỌC CHỈ ĐẠO
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
3.1 Lập kế hoạch về bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên
3.1.1 Xác định mục tiêu cần đạt:
Công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ là một công việc không bao giờ kết thúc, vì
xu thế của thời đại là học tập suốt đời.
Mục đích của bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên là nhằm đẩy mạnh sự phát
triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà
trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao
sự hiểu biết về văn hoá và các vấn đề giáo dục nói chung, sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên
theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của sự phát triển xã hội, theo kịp sự phát triển
của khoa học kĩ thuật và khoa học giáo dục.
Công tác này sẽ làm cơ sở cho việc cải tiến nền giáo dục quốc dân theo hướng vừa
hiện đại vừa sát với thực tế Việt Nam. Đây chính là mục tiêu chính của công tác bồi
dưỡng đội ngũ .
3.1.2 Một số yêu cầu cơ bản cần thiết:
Để công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ đạt kết quả tốt chúng ta cần:
- Ban giám hiệu phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng và phát

thông tin khoa học về các vấn đề tự nhiên, xã hội.
- Đặc biệt bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ và giáo viên. Đây là công việc
không thể thiếu trong suốt quá trình giảng dạy. Mỗi giáo viên cần phải có một chuyên
môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy đòi hỏi người cán bộ và giáo viên phải bồi dưỡng
những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kĩ năng để có đủ năng lực dạy tốt môn
học mà mình được phân công. Đối với giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn thì phải bồi
dưỡng để đạt chuẩn theo quy định. Trên cơ sở đó giáo viên rèn cho mình khả năng thể
hiện kĩ năng sư phạm nhuần nhuyễn.
- Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này thể hiện cụ thể như kĩ năng tổ chức
các hoạt động giảng dạy - giáo dục, kĩ năng nhận thức và giả quyết tình huống trong dạy
học - giáo dục. Năng lực công tác ở người giáo viên chỉ có thể có được là phải trải qua
một quá trình không ngừng rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm của bản thân và của
đồng nghiệp. Mặt khác người cán bộ lãnh đạo quản lí cần tạo điều kiện bằng cách tin
tưởng giao việc để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó người
cán bộ lãnh đạo quản lí theo dõi, động viên, giúp đỡ và nhận xét, rút kinh nghiệm và
đóng góp ý kiến cho họ.
- Bồi dưỡng nghiên cứu khoa, học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học và giáo dục
trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ
có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về
chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. người cán bộ lãnh đạo quản lí cần có
hình thức đặc biệt (kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán bộ
và giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học.
Có thể mời chuyên gia về hướng dẫn giáo viên về kiến thức và kĩ năng viết sáng kiến
kinh nghiệm về dạy học và giáo dục. Cần gợi ý những đề tài mà giáo viên có thể làm
được nhằm giải quyết những vấn đề mà trong thực tế nhà trường còn hạn chế.
- Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ cán bộ và giáo viên. Người cán bộ lãnh đạo cần phải
thực hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, nghỉ hè, nghỉ phép,
chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, hưu trí, các chế độ đối với nữ công chức. Ban giám
hiệu kết hợp chặt chẽ với công đoàn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ và
giáo viên.

điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo
chí, mặt khác nhà trường phải thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo
cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước và
chính sách địa phương.
- Quán triệt các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ năm học của các cấp
quản lý giáo dục nhất là nhiệm vụ năm học của bậc Tiểu học làm cho mỗi một giáo viên
nắm được nhiệm vụ trọng tâm của năm học từ đó nâng cao nhận thức tầm quan trọng
trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, học tập trong năm học
- Tổ chức học tập quán triệt các văn bản, chỉ đạo đổi mới giáo dục phổ thông của nhà
nước, ngành ngoài việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cần làm tốt công tác tuyên truyền
vận động mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông thành công.
- Tổ chức tốt bồi dưỡng thường xuyên từng chu kì cho toàn thể đội ngũ giáo viên.
3.2.1.2 Về chuyên môn nghiệp vụ:
٭ Mục tiêu: Nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả
giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia
vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn và các vấn đề giáo
dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu ngày càng cao
của xã hội, theo kịp sự phát triển khoa học kỹ thuật và khoa học giáo dục. Từ đó nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường.
٭ Nội dung và cách tiến hành:
*Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho giáo viên:
Tận dụng giáo viên dạy Tin học ở trường dạy giáo viên cơ bản nắm kiến thức về tin
học, có kiến thức về sử dụng máy tính, biết sử dụng các phần mềm tin học, biết truy cập
mạng Internet, có kĩ năng sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm
thanh để thiết kế bài giảng điện tử, biết sử dụng projector Tiến hành trong dịp hè (tháng
7 tháng 8 hằng năm) Và trong năm học vào chiều thứ ba hằng tuần, yêu cầu huy động
100% giáo viên tham gia. Phát động phong trào thi đua GV dạy giỏi các cấp, trong đó có
ứng dụng công nghệ thông tin để tăng chất lượng và hiệu quả của các tiết dạy chính khóa
cũng như hoạt động ngoài giờ lên lớp. Trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đã có
tới 95% giáo viên dự thi có ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy.

với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt (nếu có).
Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp lý. Quá trình
thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi dưỡng, do vậy trong
năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu cầu đề ra.
Dự án Intel bồi dưỡng cho giáo viên
trong trường kĩ năng thiết kế bài
giảng điện tử
Tiến sĩ Trần Đình Châu - Chuyên gia
Bộ GD&ĐT tập huấn chương trình
"Giảng dạy bằng bản đồ tư duy"
 Bồi dưỡng cách thiết kế, sử dụng đồ dùng dạy học:
- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về việc thiết kế, sử dụng đồ dùng dạy học sao cho
hiệu quả là một trong những kĩ năng quan trọng đối với người giáo viên. Đối với cấp
Tiểu học, đồ dùng, thiết bị dạy học đóng vai trò quan trọng trong các tiết học. Đồ dùng
dạy học hỗ trợ đắc lực người giáo viên trong quá trình giảng dạy. Đối với người học, đặc
biệt là học sinh tiểu học thì dùng thiết bị giúp các em dễ dàng tiếp thu kiến thức, hình
thành các kĩ năng trong quá trình học tập. Hiện nay, nhiều đồ dùng dạy học đã được các
đơn vị sản xuất đại trà song không phải tất cả các đồ dùng này đều phù hợp với mọi bài
giảng và mọi giáo viên. Cho nên việc thiết kế và sử dụng hiệu quả các thiết bị đồ dùng
dạy học là sự sáng tạo tinh tế của mỗi người giáo viên.
- Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn cần trao đổi, thống nhất, nêu
những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo viên và học sinh; dự
kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng đồ dùng dạy học đảm bảo phù hợp
với từng nhóm đối tượng học sinh, từng bài giảng
- Phát động giáo viên, các tổ chuyên môn tham gia làm và sử dụng có hiệu quả các
thiết bị đồ dùng dạy học trong các tiết dạy. Trong quá trính dự giờ, rút kinh nghiệm cần
chú ý nhận xét, rút kinh nghiệm về chất lượng và việc sử dụng đồ dùng dạy học.
- Tổ chức thi đồ dùng dạy học cấp trường. Ngay từ đầu năm học, BGH phát động và
đưa vào kế hoạch của nhà trường sau đó đưa ra để các tổ chuyên môn đăng kí, xây dựng
kế hoạch của tổ và tổ chức triển khai. Khoảng cuối tháng 2, trường tổ chức triển lãm đồ

khoa
học, viết
sáng
kiến
kinh
nghiệm:
Thầy Trần Mạnh Hưởng- chuyên gia
Bộ GD&ĐT hướng dẫn kĩ năng giảng
dạy môn Tiếng Việt lớp 2
Thầy Nguyễn Hữu Cao- Nhà giáo ưu
tú đang hướng dẫn kĩ năng rèn chữ
đẹp cho học sinh Tiểu học
Chuyên đề bồi dưỡng kĩ năng giảng
dạy môn Tập làm văn lớp 2
Hội thảo về phương pháp bồi dưỡng
học sinh giỏi môn Tiếng Việt lớp 4 -
5
Trong dạy học và giáo dục trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và
tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học
được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. Ban
giám hiệu cần có hình thức đặc biệt ( kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích,
động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa
học; cần gợi ý các đề tài mà giáo viên có thể làm được nhằm giải quyết những vần đề mà
trong thực tế nhà trường còn đang hạn chế. Trong hai năm học 2009-2010 và 2010-2011
nhà trường đã mời chuyên gia về hướng dẫn cho giáo viên kiến thức và kỹ năng viết
sáng kiến kinh nghiệm về dạy học và giáo dục cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà
trường.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu,là công việc
không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên
môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập