ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Engthilath LA OUNEKEO

DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO
QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Ở TRƯỜNG
CĐSP LUÔNG NĂM THA, NƯỚC CHDCND LÀO

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2015


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Engthilath LA OUNEKEO

DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC XÃ HỘI THEO
QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Ở TRƯỜNG
CĐSP LUÔNG NĂM THA, NƯỚC CHDCND LÀO
Chuyên ngành: Giáo dục học
Mã số: 60.14.01.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. HÀ THỊ KIM LINH

THÁI NGUYÊN - 2015


vào công tác giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2015
Tác giả

Engthilath LA OUNEKEO

ii

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐHTN




MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................ i
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................. ii
MỤC LỤC ...................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................ iv
DANH MỤC CÁC BẢNG.............................................................................. v
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ............................................................................ vi
MỞ ĐẦU ........................................................................................................ 1
1. Lý do chọn đề tài .........................................................................................
1
2. Mục đích nghiên cứu................................................................................... 4
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ............................................................ 4
4. Giả thuyết khoa học .................................................................................... 4
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..................................................................................
5





1.3.4. Tổ chức dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác ...................... 28
1.4. Tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm sư phạm tương
tác ở trường CĐSP nước CHDCND Lào ...................................................... 31
1.4.1. Vài nét về sinh viên chuyên ngành Tiếng Lào ở trường CĐSP............
31
1.4.2. Khái quát về môn Tiếng Lào trong chương trình đào tạo GV
Tiếng Lào, trường CĐSP, nước CHDCND Lào ........................................ 34
1.4.3. Dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm sư phạm tương tác .......... 36
1.4.4. Phương pháp dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm SPTT......... 37
1.4.5. Các bước tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo quan điểm SPTT.........
39
Kết luận chương 1 ......................................................................................... 40
Chương 2. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG LÀO THEO QUAN
ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC Ở TRƯỜNG CĐSP LUÔNG NĂM THA, NƯỚC
CHDCND LÀO........................................... 41
2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng............................................................ 41
2.1.1. Vài nét về Trường CĐSP Luông Năm Tha, nước CHDCND Lào ....... 41
2.1.2. Thực trạng dạy học môn Tiếng lào theo quan điểm sư phạm
tương tác..................................................................................................... 45
2.2. Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo
QĐ SPTT ở trường CĐSP LNT .................................................................... 45
2.2.1. Thực trạng nhận thức về dạy học môn Tiếng Lào theo quan
điểm SPTT .................................................................................................. 45
2.2.2. Thực trạng tổ chức dạy học môn Tiếng Lào theo QĐSPTT
qua khảo sát trên GV và SV ở trường CĐSP Luông Nậm Thà ................. 52
2.2.3. Thực trạng khó khăn trong DH môn Tiếng Lào theo QĐSPTT .......... 72

3.4. Thực nghiệm sư phạm............................................................................ 84
3.4.1. Khái quát về thực nghiệm sư phạm: ................................................ 84
3.4.2. Tổ chức thực nghiệm ....................................................................... 85
3.3. Phân tích và đánh giá kết quả sau thực nghiệm .....................................
87
3.3.1. Phân tích định lượng ........................................................................ 87
3.3.2. Phân tích định tính ........................................................................... 89
Kết luận chương 3 ......................................................................................... 91
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................................... 92
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐHTN




TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................... 95
PHỤ LỤC

v

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐHTN




DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

BGD&TT


KHXH K

Khoa học xã hội

QĐSPTT

Quan điểm sư phạm tương tác

LNT

Luông Năm Tha SPTT

Sư phạm tương tác SV
Sinh viên
DH

Dạy học

4

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐHTN




DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Thống kê cán bộ và giảng viên năm học 2014-2015 ................ 42
Bảng 2.2. Thống kê sinh viên theo từng chuyên ngành đào tạo (Năm
học 2014-2015).......................................................................... 43



môn Tiếng Lào .......................................................................... 56
Bảng 2.18. Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Lào ......................... 57
Bảng 2.19. Thực trạng cách thức DH môn Tiếng Lào (theo đánh giá
của SV) ...................................................................................... 58

6

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐHTN




Bảng 2.20. Thực trạng PP dạy học môn Tiếng Lào (khảo sát trên SV) ...... 59
Bảng 2.21. Mức độ sử dụng các phương pháp trong dạy học môn
tếng Lào (KS trên GV) ............................................................. 60
Bảng 2.22. Mức độ sử dụng phương tện trong dạy học môn Tiếng Lào ........
61
Bảng 2.23. Những cách giảng dạy thu hút người học ................................. 61
Bảng 2.24. Thực trạng chia nhóm học tập sinh viên ................................... 62
Bảng 2.25. Thực trạng chia nhóm trong dạy môn Tiếng Lào của GV ........ 63
Bảng 2.26. Thực trạng hình thức huy động kiến thức đã có của SV
trong quá trình dạy học.............................................................. 63
Bảng 2.27. Những nội dung GV quan tâm trong thiết kế bài học môn
Tiếng Lào................................................................................... 64
Bảng 2.28. Biểu hiện của SV trong giờ học môn Tiếng Lào....................... 65
Bảng 2.29. Đánh giá biểu hiện của SV trong học môn Tiếng Lào .............. 66
Bảng 2.30. Tự đánh giá năng lực sử dụng phương pháp dạy học môn

ĐHTN




DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

Sơ đồ 1.1. Trào lưu sư phạm ......................................................................... 28

vi

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu –
ĐHTN




MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân (CHDCND) Lào đang trong thời kỳ
đổi mới, đòi hỏi ngành giáo dục và đào tạo có những bước đi về mọi mặt,
nhằm đào tạo con người lao động có đủ kiến thức, năng lực sáng tạo, trí tuệ và
phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng được yêu cầu nhân lực của đất nước.
Nghị quyết Đại hội Đảng Nhân dân Cách mạng Lào lần thứ IX đã khẳng
định: Phát triển hệ thống giáo dục quốc gia sao cho có chất lượng và sự đổi
mới tích cực, tiến tới hiện đại. Trong điều kiện khoa học công nghệ trở thành
lực lượng sản xuất trực tiếp và là yếu tố quyết định sự phát triển của thế
giới, thì công tác giáo dục càng đóng vai trò quan trọng. Nếu công tác giáo
dục con người của chúng ta có chất lượng thì sẽ giúp cho sự phát triển có tốc
độ nhanh hơn và nước ta sẽ bắt kịp xu thế phát triển chung của thế giới.

phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cho người
học, từng bước áp dụng các PP tên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình
dạy học (DH), đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho sinh
viên (SV).
Việc DH các môn khoa học xã hội (KHXH) ở trường cao đẳng sư phạm
(CĐSP) Lào nói chung và ở trường CĐSP Luông Năm Tha nói riêng trong thực tế
vẫn còn những khó khăn, tồn tại: Nặng về truyền đạt kiến thức từ thầy sang
trò theo một chiều, nặng về thuyết trình, giảng giải. SV lĩnh hội kiến thức thụ
động, chủ yếu nhờ vào giáo viên (GV), sự giao lưu giữa GV với SV và môi
trường DH chưa được được coi trọng, thói quen và khả năng của SV giúp đỡ
nhau trong việc lĩnh hội các kiến thức còn nhiều hạn chế,...
Nhằm khắc phục được tnh trạng trên, GV phải đổi mới cách thức tổ
chức DH; biết cách phối hợp sử dụng cả những PPDH truyền thống và không
truyền thống trong bài dạy của mình.
Mặt khác, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin
(CNTT) và truyền thông trong xã hội, việc sử dụng phương tiện DH hiện đại,
trong đó ứng dụng CNTT, được coi là một yếu tố tích cực trong quá trình đổi
mới PPDH. Trên thế giới đã có nhiều trường đại học và các công ty phần mềm
cung cấp dịch vụ đào tạo trực tuyến trên mạng internet góp phần nâng cao
chất
lượng đào tạo, đáp ứng được nhu cầu đa dạng của người học: Học mọi lúc, học
2


được ở mọi nơi, HT suốt đời, HT một cách mở và mềm dẻo. Ở Nước
CHDCND Lào, trong thời gian gần đây, computer, internet, phần mềm,... trở
thành là những phương tiện hỗ trợ DH không thể thiếu các trường cao đẳng,
đại học; nói riêng là các trường sư phạm.

3


đầy đủ, cũng như sự lựa chọn phương pháp dạy học hợp lý cùng với các
hoạt động học tập diễn ra ở bên trong và bên ngoài lớp học.

4


Thực trạng về DH các môn KHXH ở trường CĐSP Luông Nặm Thà
cho thấy chưa có sự đổi mới đáng kể. Trước tnh hình đó, mục têu của
chúng tôi là cập nhật những kiến thức mới về PPDH các môn KHXH và vận
dụng một cách thích hợp nhằm tích cực hoá hoạt động (HĐ) HT cho SV CĐSP;
để từng bước đổi mới việc DH các môn KHXH ở trường CĐSP, nâng cao chất
lượng HT, góp phần đào tạo thế hệ SV mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng
phát triển của đất nước.
Chúng tôi tập trung nghiên cứu vận dụng một số PPDH nhằm tích cực
hoá HĐ HT của SV môn Tiếng Lào ở trường CĐSP Luông Nặm Thà Nước
Lào, thông qua một số nội dung DH môn Tiếng Lào vì Tiếng Lào cũng là một
môn học mà nằm ở trong các môn KHXH.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài: “Dạy học các môn khoa
học xã hội theo quan điểm sư phạm tương tác ở trường CĐSP Luông Năm
Tha, Nước CHDCND Lào” làm đề tài luận văn thạc sỹ.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng dạy học các môn khoa học
xã hội theo quan điểm sư phạm tương tác, luận văn đề xuất biện pháp tổ chức
dạy học môn khoa học xã hội theo quan điểm sư phạm tương tác nhằm
nâng cao hiệu quả dạy học cho sinh viên ở trường CĐSP LNT.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy học môn Tiếng Lào theo QĐSPTT ở Trường CĐSP LNT.
3.2. Đối tượng nghiên cứu

trường CĐSP Luông Năm Tha.
Việc triển khai đề tài được tiến hành trong năm học (2014- 2015) Chúng
tôi tiến hành nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Lào
theo quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học sinh viên trên 102 sinh
viên chuyên ngành Tiếng Lào-Văn Học sau khi tốt nghiệp những sinh viên
này có thể dạy các môn Tiếng Lào-Văn Học cấp trường trung học cơ sở và 15
giảng viên giảng dạy môn Tiếng Lào ở trường CĐSP Luông Năm Tha.
7. Các phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

7


- Đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu về tâm lý giáo dục, tâm lý sinh
viên, những tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu, nhằm xác lập cơ sở
thực tễn của đề tài.
- Nhằm phân tích cơ sở lý luận về QĐSPTT.

8