Một số biện pháp khắc phục trình trạng viết sai lỗi chính tả do ảnh hưởng đặc điểm ngữ âm
đòa phương của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Hoà Xuân Nam
MỤC LỤC
Số trang
A / PHẦN MỞ ĐẦU :
I . Lí do chọn đề tài 2
II . Mục đích nghiên cứu 2
III . Đối tượng , phạm vi nghiên cứu 3
IV . Nhiệm vụ nghiên cứu 3
V . Phương pháp nghiên cứu 3
B / NỘI DUNG ĐỀ TÀI : 4
CHƯƠNG 1 : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài : 4
I . Cơ sở pháp lí 4
II . Cơ sở lí luận 5
III . Cơ sở thực tiễn 5
CHƯƠNG 2 : Thực trạng của đề tài nghiên cứu 6
I . Khái quát phạm vi 6
II . Thực trạng của đề tài nghiên cứu 6
III . Nguyên nhân của thực trạng 7-10
CHƯƠNG 3 : Biện pháp , giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài 11
I . Cơ sở đề xuất các giải pháp 11
II . Các giải pháp chủ yếu 11-12
III . Tổ chức , triển khai thực hiện 13
C / KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : 13
I . Kết luận 14
II . Kiến nghò 14-15
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 16
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 17
A.PHẦN MỞ ĐẦU :
GVTH:NGUYỄN HỘI Trường Tiểu học Hồ Xn Nam
-Trang 1 -

duy và lónh hội được tất cả các môn học khai thác góp phần làm đa dạng việc học tập của
các em.
-Qua tìm hiểu thực trạng dạy học môn phân môn chính tả thấy rằng hiệu quả dạy học
vẫn chưa cao. Tôi đề xuất một số biện pháp khả thi để khắc phục chất lượng dạy học
phân môn chính tả của trường .
-Bên cạnh đó sử dụng, lựa chọn những phương pháp phù hợp góp phần nâng cao công
tác giảng dạy và hướng dẫn tổ chức lên lớp,hạn chế những lúng túng và sai sót trong
giảng dạy, hệ thống lại những phương pháp dạy học hình thành và củng cố biện pháp,
hình thức học tập để khắc sâu, nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Chính tả.
III.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu :
GVTH:NGUYỄN HỘI Trường Tiểu học Hồ Xn Nam
-Trang 2 -
Một số biện pháp khắc phục trình trạng viết sai lỗi chính tả do ảnh hưởng đặc điểm ngữ âm
đòa phương của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Hoà Xuân Nam
-Đối tượng nghiên cứu : “Một số biện pháp để khắc phục trình trạng viết sai lỗi chính
tả do ảnh hưởng đặc điểm ngữ âm đòa phương của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Hoà
Xuân Nam” làm đối tượng nghiên cứu của đề tài này. .
-Phạm vi nghiên cứu : Do khuôn khổ phạm vi của đề tài, tôi chỉ nghiên cứu và chọn
“Một số biện pháp để khắc phục trình trạng viết sai lỗi chính tả do ảnh hưởng đặc điểm
ngữ âm đòa phương của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Hoà Xuân Nam” xã Hoà Xuân
Nam, huyện Đông Hoà và qua kết quả dạy học phân môn Chính tả của trường .
Vì thời gian có hạn, tài liệu nghiên cứu không nhiều, chưa có kinh nghiệm trong
nghiên cứu khoa học .
IV.Nhiệm vụ nghiên cứu :
Tìm hiểu thực trạng việc dạy học phân môn Chính tả về phương pháp dạy của giáo
viên và việc học tập của các em học sinh .
Tìm ra những nguyên nhân để có biện pháp điều chỉnh việc học tập, đồng thời
khắc phục lỗ hỏng kiến thức cho học sinh .
Trên cơ sở cải tiến một số biện pháp và khắc phục một số tồn tại nhằm để khắc
phục trình trạng viết sai lỗi chính tả do ảnh hưởng đặc điểm ngữ âm đòa phương của học

+ Không :04 Tỉ lệ 13,8 %
+ Đôi khi :03 Tỉ lệ 10,3%
-Em có nhờ bố mẹ hoặc anh, chò giúp em học chính tả không ?
+Có :7 Tỉ lệ 24,1%.
+Không : 10 Tỉ lệ 34,5%
+Vài lần : 12 Tỉ lệ 41,1%
-Em có suy nghó gì khi em bò điểm kém môn chính tả ?
+Buồn : 17 Tỉ lệ 58,7%
+Không : 5 Tỉ lệ 17,2% .
+Đôi khi : 7 Tỉ lệ 24,1%.
*Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động : (bài làm của học sinh ):
@Học sinh lớp 2 hiện nay học tập ngày càng chất lượng được nâng lên chưa cao .
@Học sinh chưa thật sự chú ý nghe thầy, cô giáo giảng bài hướng dẫn luyện tập,
chưa có phương pháp học tập phù hợp .
@Giáo viên quan tâm đến học sinh Khá- Giỏi và yếu – kém chưa sâu .
*Phương pháp thực nghiệm giáo dục : Qua đánh giá kết quả
GHKI,HKI.GHKII,HKII
B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI :
Chương 1 : Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu .
I.Cơ sở pháp lý :
-Trong luật giáo dục khoản 2 điều 24 đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông
phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm
của từng lớp học, môn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú cho họïc sinh .
-.Đònh hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được xác đònh trong các Nghò
Quyết TW IV khoá VII và TW II khoá VIII được thể chế trong luật giáo dục và được cụ
thể hoá trong Chỉ thò 15 của Bộ Giáo dục – Đào tạo.
- Chương trình Tiểu học của Bộ Giáo dục - Đào tạo nhà xuất bản 2002 SGK môn
Chính tả theo chương trình mới lớp 2 .
- Quyết đònh số :30/2005/QĐ Bộ GD-ĐT về ban hành qui đònh đánh giá và xếp

dẫn đến thực trạng này.
Việc giảng dạy của giáo viên phát huy chưa hết năng lực học tập tích cực của học
sinh và gia đình. Chưa kích thích được sự đam mơ trong quá trình học tập. Việc dạy học
không chê nhiều mà chỉ nhắc nhở nhẹ nhàng cũng làm cho học sinh chủ quan trong quá
trình học tập : (điều 16 : trách nhiệm giáo viên đứng lớp . Quyết đònh 30 ).
Môn chính tả học mang tính chất tương đối dễ nhầm, đồ dùng và phương tiện dạy
học chỉ đáp ứng đủ 50-70% yêu cầu. Nhất là đối với học sinh xã Hoà Xuân Nam, vùng
còn rất nhiều khó khăn về kinh tế. Mặc dù có thiết bò của ngành và tủ đồ dùng của
trường nhưng vẫn không thể đáp ứng đủ số lượng học sinh tương đối của một lớp tiểu học
.
GVTH:NGUYỄN HỘI Trường Tiểu học Hồ Xn Nam
-Trang 5 -
Một số biện pháp khắc phục trình trạng viết sai lỗi chính tả do ảnh hưởng đặc điểm ngữ âm
đòa phương của học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Hoà Xuân Nam
*Tóm lại : Từ thực tiễn trên để học sinh có hứng thú học môn chính tả đọc đúng
,viết đúng , tôi thiết nghó cần phải cải cách phương pháp dạy học, đồng thời có những
biện pháp tối ưu để lôi cuốn các em vào việc học tập tốt hơn.
Chương 2 : Thực trạng của đề tài
I.Khái quát phạm vi :
Xã Hoà Xuân Nam là một xã rất nhiều khó khăn đặc biệt là thôn Hảo Sơn dân cư
nằm rải rác từ khu du lòch Đập Hàn đến chân Đèo cả dài hơn 5km. Cuộc sống của người
dân ở đây chủ yếu là thuần nông và một số sống bằng nghề chẻ đá. Xa trung tâm thành
phố Tuy Hoà gần 30km đường xa vắng vẻ…Mặt bằng văn hoá còn thấp, nhiều phụ huynh
chưa qua bậc tiểu học. Hầu hết q bậc phụ huynh chưa thấy được hết tầm quan trọng của
việc học nên không để tâm nhiều đến việc học tập ở nhà, cho rằng các em học ở lớp là
đủ, cứ 1 năm 1 lớp là hẳn lắm rồi hoặc phó mặc cho giáo viên đứng lớp. Cả trường cũng
chỉ có 2 giáo viên người đòa phương so với 18 giáo viên của toàn trường, trường chỉ có
lớp học 1 buổi (không có 2 buối/ngày) .
Chính vì, sự quan tâm chưa đúng mức ấy của gia đình .Cho nên một số học sinh đi
học đến lớp chưa học bài và làm bài tập mà giáo viên yêu cầu cho học sinh tự học ở nhà