BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC

ĐỀ CƯƠNG SƠ LƯỢC LUẬN VĂN THẠC SĨ
Chuyên ngành: Giáo dục và phát triển cộng đồng

HỌC VIÊN: NGUYỄN TIẾN TRUNG
KHÓA HỌC: K27- PTCĐ HẢI DƯƠNG

PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG
ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH THPT

Hà Nội, 2018


MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài.............................................................................................4
2. Mục đích nghiên cứu.......................................................................................6
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu...............................................................6
4. Giả thuyết khoa học........................................................................................6
5. Nhiệm vụ nghiên cứu......................................................................................6
5.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài.............................6
5.2. Đánh giá thực trạng việc phối hợp các lực lượng cộng đồng và nguyên
nhân yếu kém trong công tác phối hợp ở các trường THPT TP. Hải Dương,
tỉnh Hải Dương....................................................................................................6
5.3. Đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả quản lý công tác phối
hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục đạo đức học
sinh........................................................................................................................6
6. Phạm vi nghiên cứu.........................................................................................7
7. Phương pháp nghiên cứu................................................................................7

2.3. Đánh giá chung về thực trạng việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà
trường với CMHS của Hiệu trưởng các trường TH TP. Hải Dương, tỉnh Hải
Dương.................................................................................................................10
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp.............................................................11
3.2. Dự kiến một số biện pháp..........................................................................11
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp................................................................11
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp..........................11
1. Kết luận..........................................................................................................12
2. Khuyến nghị...................................................................................................12


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết 29/NQ-TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 tại Hội nghị Trung
ương lần thứ 8 Khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện, giáo dục và đào tạo một
lần nữa được Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định một trong những
nhiệm vụ và giải pháp là: Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và
phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề.
Đổi mới nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp
với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào
thực tiễn. Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và
ý thức công dân. Tập trung vào những giá trị cơ bản của văn hóa, truyền thống
và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ
nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Tăng cường giáo dục thể chất, kiến
thức quốc phòng, an ninh và hướng nghiệp...
Chỉ thị số 42 –CT/TW ngày 24 tháng 3 năm 2015 của Ban Bí thư Trung
ương Đảng (khóa XI) về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo
dục lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 20152030. Điều đó càng cho thấy giáo dục thế hệ trẻ là trách nhiệm của gia đình, nhà
trường và xã hội, trong đó nhà trường và gia đình là hai cơ sở trực tiếp giáo dục
các em. Gia đình luôn là môi trường sống, môi trường giáo dục lâu dài, thường

chặt chẽ giữa nhà trường với cha mẹ học sinh là điều hết sức cần thiết, sẽ tạo ra
sức mạnh tổng hợp của hai lực lượng giáo dục: thầy cô và cha mẹ, đồng thời tạo
được môi trường thuận lợi cho việc phát triển nhân cách của học sinh.
Trong những năm qua, nhận thức về giáo dục của một bộ phận nhân dân
trong các xã ven thành phố chưa cao, cộng thêm điều kiện kinh tế còn khó khăn
cho nên việc đầu tư và quan tâm đến việc học tập của con em đối với nhiều bậc
phụ huynh còn hạn chế. Trách nhiệm giáo dục con em ở nhiều gia đình chưa
được coi trọng, một số cha mẹ còn khoán trắng việc dạy dỗ con cái cho nhà
trường. Bên cạnh đó việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ
học sinh ở một số trường trong huyện chưa đạt hiệu quả giáo dục cao. Qua thời
gian làm công tác quản lý tại trường THPT với vai trò là Hiệu trưởng, bản thân
tôi xác định rõ nhiệm vụ được giao nên xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn


nghiên cứu đề tài “Phối hợp các lực lượng cộng đồng để nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức cho học sinh THPT” làm đề tài luận văn tốt nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng việc quản lý
công tác phối hợp của nhà trường với cha mẹ học sinh ở các trường THPT TP.
Hải Dương, tỉnh Hải Dương trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, từ đó đề
xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác này.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh ở các trường
THPT TP. Hải Dương, tỉnh Hải Dương.
Cán bộ quản lý, giáo viên và cha mẹ học sinh có con em học tại các
trường THPT thuộc huyện .
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Thực trạng việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ
học sinh ở các trường THPT TP. Hải Dương, tỉnh Hải Dương.

Trao đổi với Ban giám hiệu, giáo viên, cha mẹ học sinh và học sinh để
khẳng định kết quả điều tra bằng phiếu.
7.2.3. Phương pháp chuyên gia:
Hỏi ý kiến một số cán bộ quản lý giáo dục.
7.3. Phương pháp bổ trợ:
Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu, để tính điểm trung bình
và độ lệch chuẩn về mức độ thực hiện một số công việc phối hợp giữa các giáo
viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo, luận văn được trình bày theo 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lý luận về công tác phối hợp giữa nhà trường với CMHS
tại các trường THPT.


Chương 2. Thực trạng công tác phối hợp giữa nhà trường với CMHS tại
các trường THPT.
Chương 3. Các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý công tác phối hợp
giữa nhà trường với CMHS tại các trường THPT TP. Hải Dương, tỉnh Hải
Dương.


Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP
GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CHA MẸ HỌC SINH
TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1.Quản lý
1.2.2. Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

2.2. Thực trạng việc quản lý công tác phối hợp với cha mẹ học sinh của
Hiệu trưởng ở các trường THPT TP. Hải Dương, tỉnh Hải Dương.
2.2.1. Thực trạng nhận thức vai trò của việc phối hợp và quản lý phối hợp
giữa nhà trường với gia đình và xã hội
2.2.2. Thực trạng hoạt động phối hợp giữa nhà trường với với gia đình để
giáo dục học sinh ở các trường THPT TP. Hải Dương, tỉnh Hải Dương
2.2.3. Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình
của Hiệu trưởng để giáo dục đạo đức cho học sinh .
2.3. Đánh giá chung về thực trạng việc quản lý công tác phối hợp giữa nhà
trường với CMHS của Hiệu trưởng các trường TH TP. Hải Dương, tỉnh Hải
Dương
2.3.1. Kết quả đạt được
2.3.2. Tồn tại và nguyên nhân
Tiểu kết chương 2


Chương 3
CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC
PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG
TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TP. HẢI DƯƠNG, TỈNH HẢI DƯƠNG
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ và toàn diện
3.2. Dự kiến một số biện pháp
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng, cán bộ, giáo viên, cha mẹ học
sinh và các lực lượng xã hội về tầm quan trọng và lợi ích của công tác phối