ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

GIÁP VĂN THÀNH

ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở HUYỆN YÊN THẾ, TỈNH
BẮC GIANG

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Thái Nguyên, năm 2014


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

GIÁP VĂN THÀNH

ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở HUYỆN YÊN THẾ, TỈNH
BẮC GIANG

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. Phan Hữu Tham

Thái Nguyên, năm 2014

Khoa Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng tổ chức cán
bộ - Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bắc Giang, Thường trực Huyện uỷ, HĐND
và UBND huyện Yên Thế, lãnh đạo và chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào
tạo huyện Yên Thế đã quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình
học tập và thực hiện nghiên cứu đề tài này.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phan Hữu Tham,
nguyên Trưởng Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thái
Nguyên - Người thầy giáo đã dành nhiều thời gian và tâm huyết, tận tình
hướng dẫn chỉ bảo cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài.
Mặc dù đã rất nhiều cố gắng, song do năng lực có hạn nên đề tài không
tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự cảm thông, chia sẻ và giúp đỡ
của các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện
hơn./.

Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014
Tác giả luận văn

Giáp Văn Thành

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

2

tnu.edu.vn/


MỤC LỤC

Trang

1.2. Một số khái niệm cơ bản ............................................................................. 7
1.2.1. Đánh giá [18]............................................................................................ 7
1.2.2. Chuẩn, chuẩn nghề nghiệp, chuẩn nghề nghiệp GV ................................
9
1.2.3. Đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp ........................................
10
1.3. Lý luận về QL công tác đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp
............ 10
1.3.1. Mục đích và căn cứ của việc đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp
... 10
1.3.2. Bản chất của việc đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp...................... 13
u.edcơ
u.vsở
n/ ........................... 14
hóa trúc
bởi Trung
tâm Họcnghề nghiệp4GV trungtnhọc
1.3.3SốCấu
của Chuẩn
liệu


1.3.4 Nội dung đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp ......................... 16
1.3.5 Phương pháp đánh giá GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp ................. 20
1.3.6 Quy trình đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp ........................ 21
1.3.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá, QL đánh giá GV THCS theo
chuẩn nghề nghiệp............................................................................................ 23
1.3.8 Trách nhiệm của Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc quản
lý công tác đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp ................................ 25
1.3.9 Trách nhiệm của Hiệu trưởng Trường THCS trong QL công tác đánh

u

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệ

iv

tnu.edu.vn/


Chương 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP QL CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GV THCS
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở HUYỆN YÊN THẾ, TỈNH BẮC
GIANG ................................................................................................... 61
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp QL ...................................................... 61
3.2.1. Nguyễn tắc đảm bảo tính thực tiễn ........................................................ 61
3.2.2. Nguyễn tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện......................................... 61
3.2.3. Nguên tắc đảm bảo tính đồng bộ ........................................................... 61
3.2.4.Nguyễn tắc đảm bảo tính phát triển ........................................................ 61
3.2.5. Nguyễn tắc đảm bảo tính khả thi ........................................................... 62
3.2. Một số biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng công tác đánh giá GV
THCS ở huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang ........................................................ 62
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV về tầm quan
trọng của việc triển khai áp dụng Chuẩn nghề nghiệp GV trong đánh giá..........
62
3.2.2 Biện pháp 2: Vận dụng Chuẩn nghề nghiệp GV trung học phù hợp
với tình hình thực tiễn của nhà trường ............................................................. 64
3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới công tác đào tạo bồi dưỡng GV THCS theo
Chuẩn nghề nghiệp........................................................................................... 67
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác đánh giá, xếp
loại GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp......................................................... 70


GV

: Giáo viên

KHGD

: Khoa học giáo dục

NV

: Nhân viên

QL

: Quản lý

SGK

: Sách giáo khoa

THCS

: Trung học cơ sở

UBND

: Ủy ban nhân dân

Số hóa bởi Trung tâm Học

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

6

tnu.edu.vn/


DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Trang

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

7

tnu.edu.vn/


Sơ đồ 1.1: Chuẩn nghề nghiệp GV là sự kết hợp mô hình nhân cách với mô
hình hoạt động nghề nghiệp ..........................................................15
Sơ đồ 1.2: Cấu trúc của Chuẩn nghề nghiệp GV trung học ..............................16
Sơ đồ 1.3: Đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn...................................................21
Biểu đồ 2.1: So sánh kết quả đánh giá GV qua 03 năm....................................48
Biểu đồ 2.2: So sánh kết quả đánh giá qua 03 năm học....................................49
Biểu đồ 2.3: So sánh kết quả tự đánh giá, xếp loại của GV và kết quả đánh
giá, xếp loại của hiệu trưởng. ........................................................49

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Những yêu cầu trên sẽ không thể thực hiện được nếu thiếu đội ngũ CBQL,
GV có năng lực đủ mạnh. GV THCS có vai trò quyết định trong việc thực
hiện hoạt động dạy học và giáo dục. Lời nói, cử chỉ và hoạt động sư phạm của
họ có ảnh hưởng rất lớn tới sự phát triển nhân cách của học sinh. Nhấn mạnh
về
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

1

tnu.edu.vn/


vấn đề này, K.D.Usinxki đã chỉ ra: “Trong việc giáo dục, tất cả phải dựa vào
nhân cách người giáo dục, bởi vì sức mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn từ nhân
cách của con người mà có. Không một điều lệ, chương trình, không một cơ quan
giáo dục nào dù có được tạo ra một cách khôn khéo như thế nào cũng không thể
thay thế được nhân cách của con người trong sự nghiệp giáo dục. Không một
sách giáo khoa, một lời khuyên răn nào, một hình phạt, một khen thưởng nào có
thể thay thế ảnh hưởng cá nhân người thầy giáo đối với học sinh” (theo
K.D.Usinxki. Toàn tập. Tập II, Nxb Viện KHGD Nước CHLB Nga, 1948, tr.63),
trong đó phương pháp dạy học của GV có vai trò trong việc nâng cao chất
lượng giáo dục. Người GV THCS có vị trí, vai trò quan trọng như vậy. Nên yêu
cầu đối với GV THCS phải bao gồm cả ba lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, tư
tưởng chính trị; kiến thức và kỹ năng sư phạm.
Trong những năm gần đây, đội ngũ GV THCS ở nước ta đã dần đi vào
ổn định, tình trạng thiếu GV đã được khắc phục. Công cuộc thực hiện đổi mới
căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam đòi hỏi phải đặt ra những yêu cầu
mới về phẩm chất và năng lực đối với GV THCS. Để đánh giá đúng chất lượng

Thế, tỉnh Bắc Giang.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
3.1 Khách thể nghiên cứu.
Hoạt động QL công tác đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp ở
huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang.
3.2 Đối tượng nghiên cứu.
Các biện pháp QL công tác đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp của
hiệu trưởng các trường THCS ở huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang.
4. Giả thuyết khoa học:
Hoạt động đánh giá GV THCS theo Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Yên Thế,
tỉnh Bắc Giang bên cạnh những ưu điểm, vẫn còn những hạn chế, bất cập. Nếu
khảo sát và đánh giá đúng thực trạng về công tác đánh giá GV THCS theo
chuẩn nghề nghiệp sẽ đề xuất được một số biện pháp QL, nhằm nâng cao chất
lượng công tác đánh giá GV THCS ở huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.
5.1 Nghiên cứu các vấn đề lí luận liên quan đến QL công tác đánh giá GV
THCS theo Chuẩn nghề nghiệp
5.2 Khảo sát thực trạng công tác đánh giá GV THCS theo Chuẩn nghề
nghiệp ở huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang.
5.3 Đề xuất một số biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng công tác
đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang.
3
tnu.edu.vn/
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu


6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài:
6.1 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp QL hoạt động đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp của hiệu

tnu.edu.vn/


- Phương pháp phỏng vấn: Tiến hành phỏng vấn CBQL, GV các trường
THCS nhằm thu thập thông tin và làm rõ thêm những vấn đề từ phiếu điều tra.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục, sản phẩm (kết
quả) đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp;
7.3 Phương pháp xử lý dữ liệu bằng thống kê toán học
Trong quá trình nghiên cứu sẽ phải thu thập số liệu, ý kiến của nhiều
người. Bởi vậy, tôi đã sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lí các tư liệu
thu được thông qua quá trình nghiên cứu nhằm làm tăng độ tin cậy của các kết
quả nghiên cứu.
8. Cấu trúc luận văn.
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo và phụ lục, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về QL công tác đánh giá GV THCS theo chuẩn
nghề nghiệp.
Chương 2: Thực trạng đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp ở
huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang.
Chương 3: Một số biện pháp QL công tác đánh giá GV THCS theo
Chuẩn nghề nghiệp ở huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

5

tnu.edu.vn/



6

tnu.edu.vn/


- Lò Thị Phương Hà “Biện pháp nâng cao mức độ đáp ứng chuẩn nghề
nghiệp của GV Trung học phổ thông thị xã Cao Bằng”. Trong đề tài này, tác
giả đã hệ thống hóa được một số vấn đề lý luận cơ bản về chuẩn nghề nghiệp
GV và đã đề xuất được một số biện pháp nhằm nâng cao mức độ đáp ứng
chuẩn nghề nghiệp của GV trung học phổ thông tại thị xã Cao Bằng.
Qua một số công trình nghiên cứu, bài viết cho thấy, tác giả mới chỉ quan
tâm tới phương pháp đánh giá GV theo chuẩn, biện pháp nâng cao mức độ đáp
ứng chuẩn của GV chủ yếu ở cấp trung học phổ thông chứ chưa đề cập đến việc
nghiên cứu, rà soát sự phù hợp của chuẩn, việc tổ chức thực hiện hoạt động
đánh giá GV theo chuẩn, cũng như vai trò trách nhiệm của các cấp QL đối với
hoạt động này tại các cơ sở giáo dục hiện nay (nhất là đối với các trường thuộc
cấp THCS).
Đánh giá, xếp loại GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp được Bộ Giáo dục
và Đào tạo triển khai từ năm 2010. Tuy nhiên, việc thực hiện đánh giá GV theo
chuẩn nghề nghiệp tại các trường phổ thông nói chung, tại các trường trung học
cơ sở nói riêng còn hạn chế. Một trong những nguyên nhân là chưa có sự giám
sát, QL chặt chẽ đối với hoạt động này tại các cơ sở giáo dục hiện nay và chưa
có nhiều nghiên cứu định hướng cho việc rà soát lại sự phù hợp của chuẩn với
thực tiễn, đánh giá GV theo Chuẩn.
Như vậy, qua phân tích tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực
của đề tài, tôi nhận thấy nghiên cứu đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề
nghiệp là việc làm cần thiết.
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Đánh giá [18]
Đề cập tới vấn đề đánh giá trong giáo dục, có nhiều khái niệm được hiểu

định chuẩn xác.
- Scheerens đã cụ thể một số chức năng của đánh giá giáo dục:
+ Xác nhận và công nhận (kiểm định): Đánh giá để kiểm tra xem cơ sở
giáo dục hay người học có đạt được các chuẩn mực đặt ra hay không.
+ Tự chịu trách nhiệm: Đối tượng được đánh giá (cơ sở giáo dục, người
học) được chuẩn bị sẵn sàng về mọi mặt trước khi các tổ chức từ bên ngoài đến
thanh sát.
+ Học tập, rút kinh nghiệm: Đánh giá để có cơ sở làm cho các thuộc tính
của
Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

8

http://www.lrctnu.edu.vn/


đối tượng (cơ sở giáo dục, người học) trở nên tốt hơn hay để cải tiến chất lượng.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

9

tnu.edu.vn/


- Với ba chức năng trên hoạt động đánh giá sẽ khác nhau về tiêu chí, bản
chất, về bản chất của quá trình đánh giá bên trong và bên ngoài, về nội dung
đánh giá tổng kết hay đánh giá trong quá trình.

1
0

http://www.lrctnu.edu.vn/


được ở trình độ ngày càng cao.

Số hóa bởi Trung tâm Học
liệu

1
1

tnu.edu.vn/