PHÒNG GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO QUẬN TÂN PHÚ
TRƯỜNG TH HỌC HỒ VĂN CƯỜNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Quản lý và chỉ đạo việc “ Trang trí lớp học tích cực”
Tác giả: Phan Quang Thiện
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
- Đa số học sinh Tiểu học rất thích hoạt động và thích được khẳng định mình trước bè
bạn, đây là một nhu cầu bình thường mà mỗi học sinh của chúng ta đều có nhưng để khơi
gợi sự ham muốn đó là một việc để đội ngũ thầy cô giáo chúng ta, người cán bộ quản lý cần
phải suy nghĩ đề ra những giải pháp thích hợp giúp cho các hoạt độngcủa cá nhân trẻ được đi
đúng hướng.
- Các em học sinh của chúng ta cũng rất thích thi đua, cũng rất muốn tập thể lớp của
các em
được khen ngợi, được tốt dưới ánh mắt của mọi người. Nhằm mục đích nêu gương để từng
tập thể lớp, từng cá nhân học sinh biết noi gương, biết thi đua để tập thể lớp các em học tập
đạt được thành quả cao nhưng cũng cần tránh cho các em những biểu hiện ganh đua thái quá.
Điều này cũng là một vấn đề để chúng ta thúc đẩy làm sao cho tất cả tập thể lớp đều có
những hoạt động đáng biểu dương làm các em hãnh diện và càng cộng tác, khắng khít với
lớp với mái trường mà mình đang học.
- Vì thế ngoài hoạt động học tập văn hóa, hoạt động ngoại khóa khác. Người cán bộ
quản
lý cũng cần tổ chức những hoạt động thi đua giữa các lớp để thúc đẩy kiện toàn vẽ mỹ quan
của toàn trường trong đó cũng tích hợp những mục tiêu khác như: Ôn tập kiến thức, giáo dục
đạo đức, giúp học sinh nắm vững được những trang sử vẻ vang của dân tộc, phát triển năng

1


khiếu của các em …. Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ muốn chia sẻ cùng quý đồng
nghiệp một số ít ỏi kinh nghiệm về công tác chỉ đạo việc “ Trang trí lớp học tích cực”.
PHẦN B: NỘI DUNG

nhiều màu sắc, giúp các em có cảm giác hưng phấn khi bước chân vào lớp học hàng ngày.
- Tuy nhiên việc định hướng để các lớp học có những nét chung mà vẫn đảm bảo
những đặc thù riêng của mỗi lớp thì còn một vấn đề bỏ ngỏ ở nhiều trường. Có những lớp
trang trí màu mè, rườm rà lại dẫn đến phản tác dụng cho việc tích hợp giữa mục tiêu học tập,
rèn luyện các kỹ năng của học sinh.Thông thường công việc này chỉ được khởi xướng rầm
rộ vào đầu năm học ( HKI ). Nhưng sau đó không được cập nhật nên dần dần bộc lộ những
hạn chế.
2. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
- Là người cán bộ quản lý bản thân tôi đã thực hiện các bước đi và kịp thời rút ra những
bài học kinh nghiệm trong từng mốc thời gian. Tôi xin được chia sẻ cùng đồng nghiệp một
số giải pháp và xin trình bày dưới dạng “ phóng sự bằng hình” ( những điều ghi nhận chỉ
dẫn chứng cho việc làm của chúng tôi, xin tránh ngộ nhận là 1 “ bản báo cáo thành tích” ).
a. Xây dựng cho đội ngũ nhận thức về “ Trang trí lớp học tích cực”:
 Ngày 4/9/2007: Kết hợp với 2 chuyên đề “ Nâng cao chất lượng dạy Chính tả” và “
Ứng dụng CNTT trong dạy và học”, sau khi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng nhà
trường, tôi đã quán triệt và xây dựng nhận thức cho toàn thể giáo viên, cán bộ Thư
viện – Thiết bị và Tổng phụ trách về tính cần thiết của việc trang trí lớp học tích cực.
 Lắng nghe ý kiến của giáo viên và cùng bàn bạc trong BGH để đưa ra một kế hoạch
cụ thể, khả thi.
 Sau ngày 5/9/2007, GVCN 24 lớp bắt tay vào công việc: Các lớp đã thực hiện sôi nổi
và bước đầu các lớp đã hình thành việc trang trí lớp.
Bài học:
o Bất kỳ công việc nào, chúng ta cũng cần giác ngộ quần chúng, không chỉ đơn
thuần ban hành mệnh lệnh hành chính. Nhận thức đã thông tỏ thì công việc
3


thực hiện đã nhiều thuận lợi và được sự ủng hộ cao, tất sẽ đạt kết qủa như
mong muốn.
b. Xây dựng kế hoạch định hướng tổng quát cho việc trang trí lớp học và đẩy

Giúp học sinh khắc sâu kiến thức một cách nhẹ nhàng, mau nhớ và nhớ sâu. Cũng
đồng thời giúp học sinh biết tự giác chuẩn bị bài nhà, xây dựng thói quen tự học, giúp
GV các lớp “ Chuyên môn hóa đối tượng người dạy” dễ dàng thực hiện nhiệm vụ.

5


1.4 Góc “Dân ta biết Sử ta” và sưu tầm “ những mẩu chuyện về Bác Hồ”:
Việc giáo dục truyền thống, những trang Sử hào hùng của dân tộc và việc học tập làm
theo gương của Bác Hồ là một tiêu chí không thể nào thiếu được trong trang trí lớp
học.
Nhà trường chúng tôi có 3 cơ sở, còn nhiều thiếu thốn bất cập, không thể tạo ra các
panô để tuyên truyền, giáo dục lịch sử, các gương tiền nhân và các tấm gương của vị
Cha già của dân tộc. Do đó, tôi đã chỉ đạo cho giáo viên phải có trách nhiệm đẩy
mạnh việc giáo dục này vì đó là lương tâm, trách nhiệm của những ai còn tự hào là
dòng giống Rồng Tiên. Chúng tôi đã hiện ngay trong lễ chào cờ, ngay trong lớp học,
trong những giờ sinh hoạt tập thể và tạo cho học sinh một góc để thực hiện điều này.
Các em đã sưu tầm, đã kể cho nhau nghe. Lịch Sử không còn là sự khô khan tự tìm
đến với các em mà chính là các em đã có những bước đầu tìm đến với lịch sử.
Chúng tôi đã nhận thấy một điều chuyển biến nơi rất nhiều học sinh mà cả tập thể giáo
viên đó là: tự hào về dân tộc, Tổ Quốc Việt Nam và cố gắng sống, làm việc theo
gương vị lãnh tụ kiệt xuất Hồ Chí Minh. Yêu đất nước và muốn cho dân ta khỏi sự áp
6


bức lầm than là phải biết hợp chủ nghĩa Mác – Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Điều
này muốn làm được thì phải dạy các em hiểu rõ nghĩa đồng bào, hiểu rõ những năm
trời chúng ta đã mất nước và lý do gì chúng ta bị nô lệ. Chỉ có như vậy, chúng ta mới
có những con em, những người công dân ưu tú xả thân vì lợi ích dân tộc, sẵn sàng bảo
vệ chính nghĩa để tất cả cuộc sống này dành cho những công bình xã hội. Tương lai

thầy cô, Ban Giám Hiệu hiểu được mong muốn và đưa vào các kế hoạch những
nguyện vọng chính đáng của các em.

9


3.Bài học:
GVCN có chú trọng và có kế hoạch thì việc trang trí lớp sẽ có nhiều nội dung bổ ích.
GVCN có kế hoạch tổ chức nhóm, tạo cơ hội cho HS tham gia thì công việc trang trí
lớp học sẽ là một công việc tự giác của trẻ không trở thàng áp lực cho GV.
Việc xây dựng một kế hoạch cụ thể có những tiêu chí rõ ràng sẽ định hướng và trên
thực tế tận dụng sẽ rất khả thi.
Việc tham mưu với Hiệu trưởng và áp dụng các hình thức của trường bạn có chọn lọc
góp phần thay đổi cảnh quan của từng lớp học và đem đến hiệu qủa như mong muốn.
Không thể chủ quan, người cán bộ quản lý và các thành viên có trách nhiệm tiếp tục
duy trì việc phân công trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ.
c. Tăng cường sự tham gia các hoạt động trang trí lớp học tích cực của học sinh
tại mỗi lớp đang học, xây dựng kỹ năng cho từng cá nhân học sinh tham gia tự
giác trong công việc của tập thể lớp:
10


 BGH, GVCN và Tổng Phụ trách Đội đã giáo dục các em học sinh thường xuyên trong
lễ chào cờ, trong những lúc tham dự hoạt động dạy và học của GV và HS:
 Giáo dục các em thể hiện qua hành động chung tay, góp một phần vào việc trang trí
lớp học.
 Tổng phụ trách đã bố trí thời gian hợp lý hướng dẫn ban chỉ huy các Chi Đội tham
quan học tập mô hình của các Chi Đội bạn để các em kịp thời bổ sung cho lớp mình.
 Thông qua việc làm này, đã giúp các em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt
hơn để xây dựng cảnh quan, vệ sinh lớp học nói riêng và của nhà trường nói chung.


“ Hội thi chấm lớp trang trí tích cực”.

 Qua Hội thi này tôi cũng như BGH ngôì lại để đánh giá mục tiêu của kế hoạch
có khả thi và phù hợp lòng người hay không? Hay lại sinh thêm “sự vẽ vời”, “
hình thức” vô tình tạo thêm áp lực cho GV. Thực khả quan, trước khi xin được
giới thiệu kết qủa thì xin cho tôi thay BGK Hội thi ghi lại vài ý kiến tổng quát:
 100% lớp trang trí như tiêu chí.
 100% lớp có những nét đặc thù riêng ( khó khăn lắm khi chấm, vì
trăm hoa đua nở, các lớp dù lớn hay nhỏ đều thực hiện rất phong
phú )
 Dưới đây là một số kế hoạch, số liệu, hình ảnh và kết qủa đã được tổng hợp lại
trong một quá trình thực hiện:

12


Ban giám khảo chấm trang trí lớp học tích cực

PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN TÂN

CỘNG HÒA XÃ HỘI

PHÚ
Trường Tiểu học : HỒ VĂN

CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh

ST


Hằng
Tạ Thò Kim

3
22,5
Bố

2

Thảo
Nguyễn

n1
Ba

3

Thò Thu Hà

1

1

20,2
22,5

17,5

hạng

I

19,6
9
19,6
3

II
III
13


Na

19,5

Bùi Thò

êm

Kim Thúy
Hoàng Thò

1
Hai

Xuân Trang

4
Na


Thanh Trúc
Nguyễn

17,5

18

15,5

18,5

17

17

16

19

4
5

6

9

3

Thò Thu

Hà Huyền

18,5

18

20,5

21

20

18

19

20

19

16

20,5
21,2

16,5

17

15


ät

15,5

16,5

14,5

17

14

13,5

12,5

21

12,5
15

17
14

14
13,5

17,5
16,5


4
Mo

15 Danh
Bùi Trúc

5

17,1

13 Trân
Nguyễn

1
Hai

19,2

KK

18,2

êm

14 Phương
Trần Minh

0


ät

5
14,1
12,5

14

13,5

16,5

13,5

12,5

14,5

14,5

13

13

10,5

15

10,5



9,5

15

ät

10

8

9,5

12,5

10

8,5

8

12

Thò Thục
23 Uyên

24 Hiền

ät


PHÒNG GIÁO DỤC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

TÂN PHÚ

VIỆT NAM

TRƯỜNG HỒ VĂN

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

CƯỜNG
PHIẾU ĐÁNH GIÁ TRANG TRÍ LỚP HỌC TÍCH CỰC
Họ và tên GVCN:
…………………………………………………………………………………….
………………………………………………..
Lớp : ……….. Trường Tiểu học : Hồ Văn Cường - Quận Tân Phú .
Điể
Đie
CÁC LĨNH
m
åm
VỰC TRANG
Tiêu chí
đán
tối
TRÍ
h
đa


dụng và để có khoa học.
16


1.8 Vệ sinh lớp học ( Lớp sạch sẽ,
giỏ rác khi đầy là HS biết tự đổ .. )
Tổng cộng :

2
20

…… /
20

2.1 Hình ảnh các thành viên của
lớp ( GV yêu cầu HS nộp hình cá
nhân hoặc hình của gia đình các em
II.. PHẦN

và tập hợp lại thành hình ảnh của

ĐẶC THÙ

các thành viên trong lớp học )
2.2 Góc thông tin tình hình của lớp

RIÊNG
CỦA LỚP
(5điểm)

Tân Phú, ngày …..

tháng 12 năm 2007
BAN GIÁM
KHẢO

17


PHÒNG GIÁO DỤC TÂN PHÚ
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG HỒ VĂN CƯỜNG
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Số : 01 / QĐ –HVC

Tân Phú , ngày 4 tháng 01

năm 2008
QUYẾT ĐỊNH
V/v: Khen thưởng tập thể lớp đạt giải trong phong
trào “Chấm trang trí lớp học tích cực” của trường
Tiểu học Hồ Văn Cường Năm học 2007 – 2008
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒ VĂN CƯỜNG
Căn cứ vào kế hoạch số 73/ KH – HVC của trường Tiểu học
Hồ Văn Cường, ngày 15/ 9/ 2007, về việc thực hiện nhiệm
vụ năm học 2007 – 2008;
Căn cứ vào kế hoạch số 62/ KHCM –HVC ngày 7/9 / 2007, về
Phương hướng nhiệm vụ chuyên môn của trường Tiểu học
Hồ Văn Cường năm học 2007 – 2008;
Căn cứ vào kế hoạch số 84/ KH – HVC ngày 4/10/2007, về


PHÒNG GIÁO DỤC TÂN PHÚ
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG HỒ VĂN CƯỜNG
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
DANH SÁCH TẬP THỂ LỚP
ĐẠT GIẢI TRONG PHONG TRÀO
“LỚP HỌC TRANG TRÍ TÍCH CỰC”
NĂM HỌC : 2007 – 2008
ST
T
1
2
3
4
5

TẬP THỂ LỚP

ĐẠT GIẢI

NĂM 3
BỐN 1
BA 1
NĂM 1
HAI 4

I
II
III


PHÒNG GIÁO DỤC TÂN PHÚ
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG HỒ VĂN CƯỜNG
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

21


Tân Phú, ngày 7 tháng
10 năm 2008
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC TRANG TRÍ LỚP HỌC TÍCH CỰC
Năm học: 2007-2008
- Căn cứ vào kế hoạch số 84/KH-HVC ngày 4/10/2007 về Kế
hoạch giáo dục Quyền Trẻ em và xây dựng môi trường học
thân thiện của trường tiểu học Hồ Văn Cường năm học 20072008.
- Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp năm học 2007-2008
Lớp 5/1 đề ra kế hoạch tổ chức trang trí lớp học tích cực năm
học 2007-2008 như sau:
I. MỤC ĐÍCH
- Nhằm tạo ra môi trường học tập thân thiện, gần gũi, tích cực
cho học sinh.
- Tạo cho HS có thói quen tham gia và có trách nhiệm với các
hoạt động của lớp. Phát huy khả năng hợp tác giữa Giáo
viên-học sinh và học sinh-học sinh.
- Giúp học sinh sáng tạo, tự tin hơn, biết tự hào về bản thân
và những gì mình đạt được qua những sản phẩm học tập được
trưng bày trong lớp học.
II. ĐỐI TƯNG THỰC HIỆN:
- Giáo viên chủ nhiệm và toàn thể học sinh lớp 5 1.


môi trường học tập thật sự  Góc ôn bài (những kiến
thân thiện, gần gũi, tích

thức mà HS đã học qua)

cực vừa phục vụ tối đa việc  Góc chuẩn bò bài mới.
học cho học sinh?

 Góc sưu tầm những mẩu
chuyện về Bác Hồ.
 Góc “Dân ta biết sử ta”
 Thời khóa biểu của lớp.
 Nội quy lớp học.
 Hình ảnh các thành viên
của lớp.
 Góc thông tin tình hình của
lớp.
- Ngoài ra, tùy tình hình lớp có
thể thêm các mảng trang trí
như: Hái quả kiến thức, góc

danh nhân, Quyền trẻ em..
2. Theo kế hoạch của nhà - Một số mảng trang trí đã có
trường, các lớp phải hoàn sẵn từ những năm học trước
thiện các tiêu chí trang trí (thời khóa biểu, góc “Dân ta
lớp học trong tháng 10/2007. biết sử ta”, góc ôn bài, góc
Cần bố trí thời gian làm hái quả kiến thức)
các mảng trang trí như thế - Với các tiêu chí còn lại: Giáo
23

gia

thực

hiện tay, góp một phần vào việc

một cách tự giác và hăng trang trí lớp học. Tuyên dương
say việc trang trí lớp học tích các tập thể lớp có những nỗ
cực?

lực trong trang trí lớp.
- Trong giờ SHTT, GV thường
xuyên tuyên dương những cá
nhân, những tổ HS có đóng
góp tích cực trong việc trang trí
lớp học; qua đó động viên,
khuyến khích những thành viên
khác tích cực tham gia việc trang

trí lớp học.
Thử thách
Giải pháp
4. Học sinh không tìm được - Giáo viên hướng dẫn học sinh
các tư liệu cần thiết để cách tra cứu tài liệu ở các
trang trí (thông tin về Bác nguồn khác nhau như: sách,
Hồ, lòch sử Việt Nam, kiến báo hoặc trên Internet…
thức

liên



của

lớp

(ngày sinh..), phong trào của
trường lớp…
 Mảng nội quy lớp học
 Mảng Dân ta biết sử ta
 Mảng các câu chuyện về
Bác Hồ
 Mảng trưng bày sản phẩm
của HS
-> Việc phân công học sinh phụ
trách

cập

nhật

các

mảng

thông tin phải thường xuyên
thay đổi làm sao để toàn bộ
các em đều được tham gia vào
công việc trang trí lớp học.
6. Các mảng trang trí lớp - Nắm bắt tâm sinh lí của HS
học chủ yếu là phục vụ cho tiểu học: thích màu sắc tươi vui,