PHỤ LỤC
tt

danh mục

1
2

MỞ ĐẦU
NỘI DUNG
Chương I. Cơ sở lý luận
phạm vi và thời gian thực hiện
Chương II. Thực trạng
1. Đặc điểm tình hình
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Chương III. Biện pháp thực hiện
1.Tự học tập bồi dưỡng kỹ năng âm nhạc để truyền
đạt gây hứng thú cho trẻ học tập đạt kết quả cao.

3
4

trang
3
4
5- 6

7

2. Xây dựng các hoạt động âm nhạc theo từng chủ đề
phù hợp

IV KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG SAU KHI THỰC
HIỆN ĐỀ TÀI
Kết luận, Bài học kinh nghiệm, Kiến nghị
Đánh giá của hội đồng khoa học

17-18

19 - 20
21

Ghi chú: Khi tôi đăng kí thi đua, tôi là giáo viên trường, nên tôi viết
SKKN này theo đề tài đã đăng ký thi đua từ đầu năm 2014-2015
1


MỞ ĐẦU
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật có tac dụng giáo dục thẩm mỹ. Ở
trường mầm non trẻ vô cùng yêu thích âm nhạc, khi nghe nhạc trẻ cảm nhận được
tính chất, tình cảm âm nhạc, âm nhạc dẫn dắt trẻ đến những hiện tượng sống động
của cuộc sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng với thực tế cuộc sống , nhịp điệu
vui tươi cuả các bài hát, các điệu múa tạo cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi,
các bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, phát triển trí tuệ góp
phần giáo dục trẻ phát triển toàn diện, nảy sinh mầm mống tài năng, làm cho trẻ
thêm hồn nhiên vui tươi thoải mái, ở trường mầm non âm nhạc được lồng ghép
vào mọi hoạt động ( giờ ăn, giờ chơi ở các góc, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập
theo nhóm…). Ngoài ra giáo viên mầm non còn sử dụng âm nhạc để ổn định lớp
nhóm, vào bài, lồng ghép vào các hoạt động, tạo sự hứng thú thư giãn, gây sự
hứng thú cho trẻ làm cho trẻ thêm vui tươi thoải mái. Âm nhạc là món ăn tinh
thần, là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ trong trường mầm non.

‘‘Giáo dục âm nhạc” đã trở thành hoạt động không thể thiếu được trong trường
lớp mầm non. Tuy nhiên, đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi mầm non là sự duy trì
hứng thú của trẻ không bền, rất dễ mất tập trung, do vậy nếu cô giáo chỉ chú trọng
cho trẻ hoạt động trên tiết học theo một qui trình nhất định, đơn điệu thì không
gây được hứng thú cho trẻ. Vì vậy giáo viên cần phải có biện pháp gây hứng thú
cho trẻ trong hoạt động Âm nhạc.
*PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Phạm vi: Lớp mẫu giáo B3 (4 - 5 tuổi) trường mầm non Tân Ước
Thời gian thực hiện đề tài: tháng 8/2014 đến tháng 4/2015.

3


CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG
1. Đặc điểm tình hình
Năm học 2014-2015 tôi được phân công dạy lớp 4-5 tuổi (B3)
Lớp có: 37 trẻ
Trong đó có 16 trẻ nữ, 21 trẻ nam
100% số trẻ trong lớp đã học lớp 3 tuổi
* Thuận lợi
- Phòng học thoáng mát, sạch sẽ. Ban giám hiệu nhà trường đã phối kết hợp với
phụ huynh đầu tư tivi, đầu đĩa, máy vi tính phục công tác giảng dạy
- Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ bồi dưỡng về chuyên môn, đặc biệt chú
trọng nâng cao về điều kiện cơ sở vật chất theo hướng hiện đại, tạo điều kiện cho
giáo viên yên tâm sáng tạo và nâng cao nghiệp vụ.
- Được sự quan tâm và sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh nên việc chăm
sóc - giáo dục có nhiều thuận lợi
- trẻ đã học qua lớp 3-4 tuổi.
* Khó khăn
- Đồ dùng, đồ chơi để phục phụ cho hoạt động âm nhạc đã có nhưng chưa nhiều.

Số trẻ chưa hứng thú với hoạt động âm nhạc
Số trẻ thể hiện sắc thái, nhịp điệu và giai
điệu của tác phẩm.
Số trẻ chưa thể hiện được sắc thái, nhịp điệu
và giai điệu của tác phẩm.
Số trẻ mạnh dạn, tự tin
Số trẻ nhút nhát, thụ động, hạn chế khi tham
gia hoạt động âm nhạc

số cháu

tỷ lệ %

16/37 cháu
21/37 cháu

43%
57%

10/37 cháu

27%

27/37 cháu

73%

15/37 cháu

40%

hồn nhiên, vui tươi, trong sáng
Bài ‘Tìm bạn thân’’, bài ‘Cái mũi’’ giọng trong sáng,vui nhộn dí dỏm
Bài ‘Cô giáo’’, Bài ‘Khúc hát ru người mẹ trẻ’’ giọng hát nhẹ nhàng tha
thiết tình cảm
Để trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc tôi đã học tập qua các chương trình
trên Tivi, học cách nói, cách biểu lộ tình cảm, cử chỉ điệu bộ để cuốn hút trẻ vào
các hoạt động. Khi chuẩn bị tổ chức hoạt động âm nhạc tôi tập cách nói và thể
hiện giọng nói phù hợp dùng lời nói, lựa chọn đúng lúc lồng ghép để biến mình
thành diễn viên, trẻ thành khán giả hoặc trẻ thành diễn viên thay đổi hình thức tổ
chức. Dưới hình thức biểu diễn trẻ được tự do thể hiện các bài mà trẻ thích, tự
sáng tạo các động tác theo lời ca, với hình thức này trẻ thật sự thích thú.
2.. Xây dựng các hoạt động âm nhạc theo từng chủ đề phù hợp
Trong những năm gần đây, các hoạt động học nói chung đặc biệt là hoạt
động giáo dục âm nhạc nói riêng vận dụng theo chủ đề là phổ biến với các trường
mầm non. Sự lựa chọn bài dạy sao cho phù hợp với chủ đề đang thực hiện là rất
quan trọng và cần thiết. Tạo cho trẻ thấy được sự logic giữa các hoạt động trong
cùng một chủ đề. Nó tạo cho trẻ những ấn tượng ngay từ đầu . Và những ấn tượng
này ngày càng được khắc sâu
Ví dụ 1: Trẻ đang khám phá chủ đề "Trường mầm Non"
Tôi chọn hoạt động âm nhạc là dạy hát bài "Cô giáo", trò chơi "Ai nhanh hơn" và
kết hợp cho trẻ nghe giai điệu bài hát "Bàn tay cô giáo’’
Ví dụ 2: khám phá chủ đề "Nghề nghiệp"
Tôi chọn hoạt động âm nhạc là dạy trẻ vận động (múa minh họa) theo bài hát
"Chú bộ đội" và kết hợp trò chơi "Nghe tiếng hát tìm đồ vật", nghe hát bài "Màu
áo chú bộ đội"
Ví dụ 3: Khám phá chủ đề "Quê hương đất nước - Bác Hồ"
Tôi chọn hoạt động Âm nhạc là vận động (múa minh họa) theo bài hát "Nhớ ơn
Bác", nghe hát bài "Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niên nhi đồng"
6




Hình ảnh 2: Cô và trẻ vận động (múa minh họa) BH: ‘‘Cho tôi đi làm mưa với’’

9


Hình ảnh 3: Trong tiết học trẻ mạnh rạn tự tin vận động

10


Khi giới thiệu bài hát "Giọt mưa và em bé" tôi mặc chiếc áo mưa mỏng bất ngờ
chạy vào, tôi nói: "Tôi là mưa, tôi là mưa đây, tôi đem nguồn nước đến cho mọi
người, tôi đem niềm vui đến cho các em đây" sau đó tôi hát và biểu diễn cùng với
cô phụ, sự xuất hiện bất ngờ của tôi đã thực sự hấp dẫn thu hút trẻ, niềm vui và
ánh mắt được thể hiện rạng ngời trên khuôn mặt trẻ, trẻ thực sự hứng thú, mạnh
dạn, tự tin, cùng cô hưởng ứng theo bài hát. (Hình ảnh 4)

Hình ảnh 4: Cô hát cho trẻ nghe
ứng dụng công nghệ thông tin đàn, đài, giáo án điện tử, vi tính, đĩa nhạc...
trong hoạt động Âm nhạc là một trong các yếu tố tạo lên thành công cho tôi khi tổ
chức hoạt động này.
Ví dụ: âm nhạc được tôi lựa chọn đưa vào trong giáo án điện tử sử dụng
máy chiếu trình chiếu xuyên suốt trong hoạt động để trẻ thể hiện vận động múa
theo giai điệu bài hát "Cho tôi đi làm mưa với". Sau khi trẻ thể hiện thành thạo
vận động múa tôi kết hợp cho trẻ nghe giai điệu vui nhộn của bài hát "Giọt mưa
và em bé" Cuối cùng, để khắc sâu những nội dung đã học tôi sử dụng một trò chơi
được thể hiện thông qua máy vi tính và máy chiếu. Trò chơi kết hợp giữa giai điệu
của những bài hát chủ đề: "Nước và các mùa trong năm" mà trẻ đã được học. Trẻ

Di õy l mt s hỡnh nh Xõy dng gúc õm nhc theo ch .(Hỡnh nh 6,7)

Hình ảnh 6: Trang trí góc Âm nhạc theo chủ đề "Trờng
mầm non"

13


Hình ảnh 7: Trang trí góc Âm nhạc theo chủ đề "Thế giới Động Vật"
5. Sử dụng sản phẩm từ những nguyên vật liệu khác nhau làm phương tiện
cho trẻ hoạt động âm nhạc
Ngoài những dụng cụ mua sẵn như: Mõ dừa, song loan....tôi đã sưu tầm và
làm thêm rất nhiều đồ dùng dụng cụ âm nhạc đã cung cấp cho trẻ được nghe
nhiều âm thanh được phát ra từ những đồ dùng tự tạo là sản phẩm của các nguyên
vật liệu khác nhau đây là phương tiện hữu hiệu cho trẻ hoạt động âm nhạc. Một số
loại nhạc cụ làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên như: hột hạt, thanh tre, hòn sỏi, vỏ
các loại lon, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ,… Trẻ sẽ vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp
điệu của bài hát bằng các hình mẫu tiết tấu.
Cũng như vậy sử dụng những loại nguyên vật liệu này tạo ra những âm
thanh to nhỏ, âm thanh có cao độ, âm sắc khác nhau giữa các đồ vật
Ví dụ: Lon nước ngọt, bỏ sỏi vào làm trống lắc trang trí đa dạng màu sắc để
thu hút trẻ.
Ví dụ: Dùng một đồ vật nào đó úp xuống gõ để tạo ra âm thanh khác so với
khi để ngửa...
Ví dụ: Lấy các loại vỏ hộp bánh bằng sắt trang trí nổi bật để làm các loại
trốngđa dạng phong phú thu hút trẻ. (Hình ảnh 8)

14



bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. và tôi
đã suy nghĩ sử dụng , loa đài, tivi... mở ra một số bài hát phù hợp với chủ đề, có
sắc thái vui vẻ với lời ca.
Ví dụ : Với chủ đề trường mầm non” tôi cho các cháu nghe bài ‘Em đi mẫu
giáo’’ sáng tác của nhạc sĩ (Dương Minh Viễn), bài hát có nhịp điệu vừa phải vui
tươi tạo tâm lý vui vẻ vho trẻ gắn bó tình cảm giữa cô và trẻ hơn như vậy giúp trẻ
nhớ lời ca và có thể tự sáng tác các động tác đơn giản vận động theo lời ca.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng” của (Nguyễn Thị Nhung) nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...
‘‘Con chào bố ạ. Con chào mẹ yêu con đi học nhé chiều con lại về’’, Cho
trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm nhạc
còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ học hát. Còn có
nhiều bài hát trẻ không phải hát, trÎ nghe cũng tạo không khí vui vẻ khi đến
trường: “Đi học” của (Bùi Đình Thảo), “Bài ca đi học” của (Phan Trần Bảng)
không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng
bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của (Nguyễn
Ngọc Thiện).
Ngoµi giờ ©m nhạc, hoạt động âm nhạc còn được tích hợp trong các
hoạt động khác. Qua nghiên cứu giảng dạy tôi nhận thấy đây là phương pháp giáo
dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện,
LQCC, KPKH,...có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú
hơn, hấp dẫn hơn...
b. Trong hoạt động làm quen văn học:
Khi dạy trẻ bài thơ ‘‘Cô giáo của em’’ trước khi kết thúc giờ dạy, củng cố
giáo dục trẻ tình cảm yêu thương gắn bó của cô và trẻ giáo dục trẻ biết kính trọng
cô giáo, để khắc sâu hơn hình ảnh cô giáo chăm sóc yêu thương trong tâm trí trẻ
và để trẻ yêu thích âm nhạc tôi đã nói lên tình cảm của mình đối với trẻ và hát
tặng trẻ bài ‘‘Bàn tay cô giáo’’ nhạc ‘‘Phạm Huyền lời Đình Hải’’, cứ như vậy tôi
khéo léo lồng ghép âm nhạc vào các hoạt động giúp cho trẻ được nghe hát, được
hát và thích hát để phát triển khải năng tiếp thu cảm nhận giai điệu của các bài hát

+ Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa ( nhiều lá,
c©y)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
e. Trong hoạt động chào mừng các lễ hội lớn
Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội tôi đã lựa chọn các bài hát phù hợp, sáng
tác và lựa chọn các động tác phù hợp với nội dung lễ hội kết hợp với đồng nghiệp
dạy trẻ hát múa vận động tổ chức hoạt động theo một chương trình biểu diễn văn
nghệ đây là hoạt động mà trẻ thích nhất vì trẻ được hóa trang như một diễn viên,
từ đầu tóc, trang phục đến gương mặt trẻ đều được làm đẹp bên cạnh đó trẻ được
thể hiện tài năng của mình và tự làm chủ sân khấu từ đó trẻ càng hứng thú học
môn âm nhạc hơn. (Hình ảnh 11,12,13)

18


Hình ảnh 11: Trẻ múa trong ngày mừng ĐTNCS Hồ Chí Minh

Hình ảnh 12: Hậu trường trước buổi lễ khai giảng

19


Hình ảnh 13: Trẻ biểu diễn văn nghệ rằm trung thu
6. Thiết kế, sưu tầm những trò chơi âm nhạc phong phú, hấp dẫn trẻ theo
chủ đề
Đối với trẻ thơ, được họat động âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện
pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu
tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ
một cách nhẹ nhàng thoải mái.

* Mục đích: Phân biệt được âm thanh, tiết tấu, bắt chước tiếng kêu của các con
vật theo tiết tấu.
* Chuẩn bị: Những chiếc mũ có hình ảnh các con vật, đàn ( hoặc trống lắc), xắc
xô* Cách chơi: Trẻ được chia làm 3 nhóm, nhóm làm mèo đội mũ mèo, nhóm
làm vịt, nhóm làm gà. Các nhóm sẽ chơi theo hình thức thi đua. Khi cô đánh đàn
một tiết tấu bất kỳ, nhóm nào ghi nhớ được tiết tấu sẽ lắc xắc xô giành quyền trả
lời trước. Nhóm giành được quyền trả lời sẽ kêu theo tiết tấu và làm động tác
giống với con vật trên mũ mình.
Ví dụ: Nhóm mèo giành được quyền trả lời trước sẽ kêu” meo, meo, meo..” và
làm động tác vuốt râu giống chú mèo. Nếu nhóm nào kêu sai tiết tấu sẽ phải
nhường lượt chơi cho nhóm khác và chờ đến lượt chơi sau. nhường lượt chơi cho
nhóm khác và chờ đến lượt chơi sau. (Hình ảnh 14)

21


Hỡnh nh 14: Cụ v tr chi trũ chi
7. Su tm nhng bi tuyờn truyn ti ph huynh giỳp tr hng thỳ v yờu
õm nhc.
* Mc ớch:
Ph huynh nm c vai trũ thit yu ca vic cho tr tip cn vi õm nhc
trong cỏc hot ng trng mm non, nhm phỏt trin ton din cỏc mt: c,
trớ, th, m ca tr
- Cung cp thờm 1 s thụng tin cho ph huynh trong cụng tỏc phi kt hp a
tr n vi õm nhc mt cỏch hiu qu nht, ph huynh sau khi c xong s thy
c thc trng v vai trũ to ln ca õm nhc dnh cho tr em. T ú vn ng
cỏc bc ph huynh chung tay cựng nh trng chm súc giỏo dc tr tt hn. Tụi
ó thc hin vit cỏc bi tuyờn truyn, ti gúc tuyờn truyn ph huynh bit
c c th tng ni dung kt hp.
ví dụ: Bài Tác dụng của Âm nhạc đối với trẻ thơ

phát hiện ra rằng chơi nhạc từ khi còn nhỏ sẽ giúp cải thiện trí nhớ và học lực của
trẻ bằng cách kích thích sự phát triển các vùng khác nhau trong bộ não.
3. Giúp cải thiện mối quan hệ xã hội
Học một loại nhạc cụ giúp trẻ thoát khỏi vỏ bọc của chính mình. Những trẻ tham
gia vào một nhóm hoặc một ban nhạc sẽ học hỏi được các kĩ năng quan trọng
trong cuộc sống, ví dụ như: làm thế nào để kết nối với mọi người, kĩ năng làm
việc theo nhóm cũng như kĩ năng lãnh đạo.
4. Xây dựng sự tự tin
Nếu như bạn muốn con mình trở nên tự tin hơn thì hãy cho con học nhạc ngay từ
khi còn nhỏ. Cô Elizabeth Dotson-Westphalen – một giáo viên dạy nhạc cho hay
"Nhiều trẻ khi tham gia học nhạc chia sẻ với tôi rằng chúng cảm thấy rằng mình
có thể tự phát triển sự tự tin cho bản thân mình. Và theo thời gian, càng ngày
chúng càng cảm thấy tự tin hơn”.
5. Rèn luyện tính kiên nhẫn
Trong những buổi biểu diễn với ban nhạc hay một dàn nhạc, trẻ sẽ phải đợi đến
lượt mình biểu diễn. Điều này vô hình chung đã dạy cho trẻ đức tính biết chờ đợi,
kiên nhẫn.
23


6. Giúp trẻ kết nối
Âm nhạc có thể là một chiếc cầu nối giúp trẻ kết nối với mọi người xung quanh.
Nhà tâm lý học chuyên về âm nhạc Michael Jolkovski cho hay “Âm nhạc có thể
giúp trẻ giải tỏa được những lo lắng trong cuộc sống. Không giống với những thứ
giải sầu như: ăn uống, uống rượu xem TV hay lướt web, âm nhạc là một phương
pháp giải sầu nhờ có sự kết nối với mọi người”.
7. phương pháp học tập không nhừng nghỉ
Đối với âm nhạc cần phải “học, học nữa, học mãi”. Kiến thức âm nhạc là vô tận
và luôn luôn phải tìm tòi, học hỏi.
8. Hình thức để thể hiện mình

4

giai iu ca tỏc phm.
s tr cha th hin c sc thỏi,
nhp iu v giai iu ca tỏc phm

4

Tr mnh dn t tin khi th hin

5

S tr nhỳt nhỏt, th ng, hn ch
khi tham gia hot ng õm nhc

kho sỏt kt qu
trc khi th
nghim

kho sỏt kt qu
sau khi th nghim

s chỏu

t l %

s chỏu

t l %


16%

15/37

40%

30/37

81%

22/37

60%

7/37

19%

KT LUN
tr hng thỳ tham gia hot ng Âm nhạc, Giỏo viờn cn t hc
hi nõng cao trỡnh chuyờn mụn nghip v, quan tâm gần gũi
trẻ động viên trẻ kịp thời, tớch cc lm dựng chi, tổ chức
hoạt động linh hoạt, sáng tạo, ỏp dng cụng ngh thụng tin vo
ging dy, tớch cc tuyờn truyn, kt hp vi ph huynh hc sinh cựng
quan tõm to iu kin tt khuyn khớch tr tham gia hot ng õm
nhc, cú nh vy s thu hỳt tr chỳ ý, mạnh dạn, tự tin tham gia
hoạt động t hiu qu giỏo dc cao.
BI HC KINH NGHIM
1. i vi hot ng m nhc mun gõy c hng thỳ cho tr trc ht tụi phi
hc hi ch em ng nghip nghiờn cu ti liu, truyn hỡnht luyn tp