MỤC LỤC
Stt
I
1
2

Nội dung
Lý do chọn đề tài

Trang
3

Cơ sở lý luận

3

Cơ sở thực tiễn

3,4

3

Mục đích của đề tài

4

4

Phạm vi của đề tài

4


c

Khảo sát thực tế

7

3

Các biện pháp thực hiện

8

3.1
3.2

Tạo môi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực,
khả năng sáng tạo của trẻ
. Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh

8,9
10

3.3

Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đã
được chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào bài dạy

11



18,19,20

g

Giáo viên biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm, dạy
trẻ cách đánh giá sản phẩm

21

i

Ưng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình

22

III

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1

Kết luận

2

Kiến nghị

IV


sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản
(vẽ, phối màu ...). Trẻ thích tự tay vẽ được một cái gì đó dù các họa tiết còn đơn
giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, mưa, vẽ về biển nhưng mang lại cho
trẻnhững cảm xúc thực sự khi tạo ra được một sản phẩm. Còn đối với những gì
trẻ không thích, không hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong và cảm thấy hài
lòng với sản phẩm đó. Hơn nữa tư duy của trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ
quan nên trẻ ghi nhớ những gì trẻ cảm thấy thích thú và say mê thực hiện ýtưởng
của mình. Ngoài ra, giờ vẽ còn hình thành ở trẻ những kỹ năng như: tư thế ngồi
ngay ngắn, kỹ năng cầm bút, sử dụng bút mầu ... những kỹ năng rất cần thiết.
Qua việc tổ chức hoạt động tạo hình trẻ có được cái nhìn bao quát về thế
giới xung quanh, có được quan niệm đúng đắn và những nhận xét về cái hay,cái
đẹp trong cuộc sống, hướng trẻ đến với cái “Chân - Thiện - Mĩ”.
2. Cơ sở thực tế
Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp
hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
Xong chất lượng đạt chưa cao và khả năng sang tạo còn hạn chế. Giáo viên
dạy còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép, trẻ chưa phát huy
hêt khả năng tư duy sáng tạo và sự linh hoạt của trẻ. Các hoạt động học chưa
tạo được hứng thú, chưa thu hút được sự hứng thú của trẻ. Kỹ năng nặn, vẽ,
3/26


cắt xé dán, tô mầu và bố cục tranh còn kém. Với thực tế như vậy nên tôi đi
sâu nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài liệu của nghành, để
giúp tất cả các em trong lớp mình đều làm ra những sản phẩm đẹp, trẻ được
thỏa trí tò mò, sáng tạo mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay
khéo léo của mình, từ đó nâng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động tạo
hình. Đó là lý do tôi chọn đề tài:
“ Một số biện pháp kích thích trẻ 5-6 tuổi hứng thú tham gia hoạt
động tạo hình tại trường mầm non Tân Ước”.

phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng : vẽ ,nặn, xé dán.Thông qua
hoạt động tạo hình mà trẻ được thử sức mình trong viêc thể hiện và sáng tạo thế
giới riêng theo tư duy của trẻ.
Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao
nhận thức của bản thân đồng thời góp phần nhỏ bé của mình về việc nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diên.
2. Thực trạng của vấn đề
Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi". Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để
lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm
quan trọng đó, là một người giáo viên tôi cần phải coi trọng việc tạo ra môi
trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách
toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực. Từ đó,
giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực
hành, giao tiếp, ứng xử.
Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động
tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể
hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh,
những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc
cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện
để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức,
trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con
người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm

5/26


quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp
trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.

tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi ở các lớp đáp ứng nhu cầu sử
dụng hàng ngày của giáo viên.
- Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên
đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và đã thể hiện
đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi.
* Về phía trẻ:
- Số trẻ trong lớp chưa đồng đều về chất lượng, nhiều cháu còn nhút nhát
trẻ vẫn chưa tích cực và chủ động trong học tập. Một số trẻ không học qua lởp
Mẫu giáo nên các kĩ năng vẽ , nặn , xé dán vẫn còn yếu .
- Các bậc phụ huynh mải làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việc học tập của
con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt.
- Nhiều trẻ thiếu tự tin khi tự mình chọn màu để vẽ và tô, khi trên lớp tổ
chức hoạt động tạo hình trẻ rất hay có tâm lý chờ đợi cô hướng dẫn, chưa được
mạnh dạn trong thực hiện tạo hình theo khả năng và ý thích của mình.
c. Khảo sát thực tế (Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài).
Trước khi thực hiện đề tài đầu năm học 2015 – 2016 tôi đã tiến hành khảo
sát chất lượng trên trẻ ở lớp A2 do tôi phụ trách với 37 trẻ/lớp, để nắm bắt được
kỹ tạo hình của trẻ để từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ.
S
TT

Xếp loại kỹ năng tạo
hình

Kết quả đầu năm
Số lượng
trẻ

Tỷ
lệ %

9/37

24

7/26


Qua số liệu điều tra trên đó chính là điều tôi phải suy nghĩ làm thế nào để
dạy trẻ đạt hiệu quả cao và đưa trẻ vào hoạt động tạo hình một cách tự nguyện
tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong
giờ học đồng thời tạo cho trẻ có kĩ năng kiến thức phong phú về tạo hình, tôi
thấy kỹ năng tạo hình của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn yếu và
trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng tạo hình của trẻ, tôi còn tìm tòi các kinh
nghiệm qua sách, báo, intennts và học hỏi những kinh nghiệm của các trường
bạn để tự trau rồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó có những biện pháp
giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình hơn. Trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các
cháu trung bình, yếu nhiều hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo
hứng thú cho trẻ.
Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào một buổi
chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời. Trong giờhọc
vẽ, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ khá. Đối
với trẻ khá: tôi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ
để tạo ra nhiều bức tranh đẹp.
3.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
3.1. Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả
năng sáng tạo của trẻ
Môi trường lớp học đẹp cũng là một yếu tố trực tiết tác động hàng ngày
đến trẻ chính vì vậy việc xây dựng cảnh quang trường cũng được tôi đặc biệt
quan tâm.


tham gia vào việc bố trí, sắp xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi trong góc

10/26


để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ.
Tôi luôn sưu tầm các nguyên vật liệu như sách báo cũ, bẹ ngô, râu ngô, vải
vụn, hộp sữa chua, vỏ ngao…và các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như lá cây,
các loại hạt, hạt gấc, hạt na, các loại que, tăm… để trưng bày ở góc tạo hình, cho
trẻ tạo ra sản phẩm
3.2. Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh
Vào đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các lớp tiến hành
họp phụ huynh để phổ biến nhiệm vụ năm học và mục tiêu phấn đấu của lớp và
nhà trường. Qua cuộc họp tôi đã thông qua một số ý kiến về tầm quan trọng của
việc dạy trẻ hoạt động tạo hình.
Ngoài ra tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ, giúp
phụ huynh biết được tình hình học tập của con em mình ở lớp, hướng dẫn phụ
huynh dạy trẻ các kỹ năng tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Khuyến khích phụ huynh cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh, để tích
luỹ kinh nghiệm vốn sống cho trẻ, tôi vận động phụ huynh ủng hộ các nguyên
vật liệu, đồ phế thải … để trẻ thỏa mái lựa chon cho mình những gì trẻ thích tạo
ra sản phẩm theo cách riêng của trẻ.
Vào những ngày nghỉ tôi đưa ra một số đề tài cho trẻ làm ở nhà, tuần sau
mang đến.
VD: Sắp đến ngày 20/11 rồi đó là ngày gì chúng mình có biết không? (Đó
là ngày nhà giáo Việt Nam 20/11). Hoặc ngày 22/12 là ngày thành lập Quân đội
dân dân Việt Nam. Ngày 8/3 là ngày Quốc tế phụ nữ.). Các con về nhà vẽ những
bông hoa, làm những bưu thiếp thật đẹp để tặng cô giáo nhân ngày 20/11, Tặng
chú bộ đội nhân ngày 22/12, tặng bà, tặng mẹ, chị và các bạn gái, nhân ngày 8/3.
* Kết quả : Sau mỗi chủ nhật, trẻ được làm những đề tài ở nhà, nhận thức

vật cụ thể, trẻ được thực hành trải nghiệm để tìm kiếm kiến thức, có như vậy thì
kiến thức mới trở thành những ấn tượng sâu sắc khó quên
b Gây hứng thú cho trẻ trên hoạt động tạo hình:
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, thì
khả năng gây hứng cho trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng. Để gây hứng
thú cho trẻ tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm tòi những
sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để
truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. điều đó muốn nói đến khả
năng ứng xử của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách đứng lớp
12/26


thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động. đặc
biệt, người giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm
đẹp, vì trẻ học đa số dựa trên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế đòi hỏi người giáo
viên cũng phải đưa ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao.
Trong một tiết hoạt động tạo hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các
bài háthay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt
động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn. Qua đó ngay từ đầu giáo viên đã lôi cuốn
trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng không gò bó mà vẫn đạt kết quả
cao.
VD: Ở giờ học: Đề tài “Vẽ hoa mùa xuân”
Chuẩn bị cho trẻ đi thăm quan vườn hoa trong sân trường từ chiều hôm
trước, trẻ rất thích đựơc quan sát vườn hoa trực tiếp dưới sân trường, trẻ được
ngắm nhìn và miêu tả bằng lời nói về đặc điểm của các loại hoa. Điều đó đã gây
ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng về hoa một cách chính xác. “Hôm qua
các con đã được đi quan sát vườn hoa trong trường trong vườn hoa có những
hoa gì? Hoa dùng để làm gì? Trẻ kể theo hiểu biết của mình. Và cho trẻ xem 3
bức tranh vẽ về hoa bằng các chất liệu màu khác nhau để trẻ tự nhận xét các bức
tranh vẽ về hoa theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ

Ngoài giờ học tạo hình tôi cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi
như giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ vẽ trên sân trường, làm đồ chơi bằng vật
liệu thiên nhiên, xếp sỏi, vỏ xò ..., rồi tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ
thích.

14/26


VD: Chủ điểm. Động vật tôi cho trẻ xếp con cá bằng vỏ ngao

15/26


(Hình ảnh trẻ xếp côn trùng bằng cánh hoa)

16/26


(Hình

ảnh

trẻ

xếp

con

thỏ, con


Muốn dạy trẻ tạo ra những sản phẩm đẹp, hấp dẫn trước hết tôi cần phải
định hướng một số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có ở địa phương: Vỏ ốc, lá
cây… nào mà trẻ có thể sưu tầm được: Các loại vỏ hộp, giấy cứng, bình nước
suối, bìa catong, len, giấy màu, xốp, hạt nút…Trên cơ sở đó, tôi sẽ giao nhiệm
vụ và hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, và bảo quản các các nguyên vật
liệu.
Tùy vào từng nhiệm vụ và điều kiện cụ thể của trẻ mà qui định thời gian
thực hiện ngắn hay dài. Có những nguyên vật liệu trẻ có thể thu lượm được ngay
trong trường: Vỏ hộp sữa, lá cây, vỏ chai nước suối…tôi hướng dẫn trẻ thu
lượm, làm vệ sinh, phơi khô ráo…
Muốn có nguồn nguyên vật liệu đa dạng và dồi dào tôi phải phối kết hợp
cùng với phụ huynh để tích luỹ những đồ phế thải trong gia đình thì mới có
được. ở xưởng thêu ren có những nguyên vật liệu phế thải nào tôi có thể tận
dụng cho trẻ làm đồ dùng được như: Lõi ống chỉ công nghiệp, các loại hộp to
nhỏ, chỉ màu…Khi có nguyên vật liệu tôi cùng trẻ phân loại và để vào các
thùng, ghi (kí hiệu) rõ loại phế liệu, để tiện cho việc sử dụng
Sự đa dạng về nguyên vật liệu tạo hình, để lựa chọn, để khuyến khích sáng
tạo của trẻ. Để đảm bảo khi sử dụng các nguyên vật liệu tạo hình, tôi đã chú ý
đến các điểm sau:
- An toàn ( không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại...)
- Dễ cầm ( phù hợp với tầm tay của trẻ)
- Dễ kiếm ( vỏ hến, vỏ ốc, hạt đỗ, hạt na, vải ,chỉ ...)
- Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp các nguyên vật liệu.
- Luôn quan sát tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt.
Muốn trẻ có được sản phẩm đẹp thì đồ dùng của cô cũng như tranh mẫu,

18/26


tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực

xem nhiều các sản phẩm mẫu và xem cô làm mẫu sẽ làm tê liệt những cảm xúc
trước đó ở trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động
cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ chỉ việc ghi nhớ và bắt chước
là đủ.
Mặc dù việc thực hiện các hoạt động tạo hình một cách có kỹ thuật không
phải là điều kiện chủ yếu trong nhiệm vụ của hoạt động tạo hình, song việc nắm
được những kỹ thuật đúng, đa dạng và chuẩn xác là điều cần thiết, bởi lẽ nó cho
phép trẻ có thể miêu tả mọi vật, mọi hiện tượng, tạo các bố cục trang trí...và đưa
vào đó cảm nghĩ, ươc mơ của mình một cách dễ dàng phong phú.
Vì vậy vào đầu năm học tôi hướng dẫn các cháu nắm vững kĩ năng tạo hình
tôi dạy trẻ từ dẽ đến khó như sau:
Dạy vẽ: Tôi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác về màu sắc, đường nét, hình
dạng, kích thước, bố cục của hình vẽ, bố cục bức tranh. Cần giáo dục trẻ hiểu
được rằng bức tranh được công nhận là đẹp không nhất thiết phải giống mẫu của
cô hay bất cứ ai khác, mà nó đẹp ở sự thể hiện tính độc đáo của sản phẩm qua
cách trình bày, ý tưởng hay và cách tô màu sao cho đẹp mắt và phù hợp với thực
tế.
VD1: Dạy trẻ “Vẽ về lăng Bác Hồ”. Chúng mình đã được bố, mẹ cho đi
thăm lăng Bác chưa? Lăng Bác như thế nào ? Có hình gì? … Và cho trẻ xem 2
bức tranh vẽ về lăng Bác được sắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác nhau
để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về lăng Bác theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn

20/26


ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung,
màu sắc, bố cục xắp xếp:

Vẽ có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung
một cách sinh động về tranh vẽ của mình. Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽ

mẫu chính xác bấy nhiêu.
Dạy cắt dán: Cô giúp các cháu biết cách cầm kéo đúng cách, thực hiện
được các kĩ năng cắt nhát thẳng, cong, tròn, cách gấp và cắt giấy sao cho ngay
ngắn, cách ước lượng và sắp xếp bố cục lên bức tranh và phếch hồ sao cho thẳng
và đều. Với kĩ năng cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, cô có thể tìm giấy đã qua sử
dụng (giấy A4 in bị hư, giấy báo…) cho cháu tập cắt từng kĩ năng cùng cô vào
mọi lúc mọi nơi để trẻ có nhiều cơ hội cầm kéo thực hiện kĩ năng cắt hoàn thiện
hơn.
Dạy xé dán: Cô dạy các cháu nắm được kĩ năng xé dọc, xé vụn, xé cong
lượn, cong tròn. Với kĩ năng này nhiều trẻ chưa thành thạo, vì thế cô phải hết
sức kiên nhẫn dạy cháu kiên trì thực hiện nhiệm vụ được giao, tuyệt đối không

22/26


nhờ bạn làm giúp hoặc hấp tấp vội vàng cho xong. Trẻ rất hay xé bằng cách cầm
2 đầu giấy và xé thằng theo chiều dọc tờ giấy, cô cần chỉ cho trẻ cách xé bằng 2
ngón tay (cái và trỏ của 2 bàn tay ), xé nhích từng tí một và đề ra yêu cầu là khi
xé nét thẳng hay nét cong thì sản phẩm không nhăn, không bị đứt, nét xé mịn,
sắp xếp bố cục đều, dán phẳng. Cô cũng có thể chuẩn bị cho trẻ tập xé ở mọi luc
mọi nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm trên giấy báo, tranh ảnh… để rèn dần
kĩ năng xé giấy cho trẻ.
Việc dạy trẻ nắm vững các kỹ năng, rèn luyện các kỹ xảo có tính chất kỹ
thuật cần đòi hỏi sự ôn luyện bền bỉ và có hệ thống.
Trẻ nắm tốt kỹ thuật thì quá trình tạo hình đối với trẻ sẽ trở nên dễ dàng,
thú vị và nhờ đó mà làm tăng hứng thú của trẻ đối với hoạt động, làm phát triển
khả năng sáng tạo của trẻ. Với những kiến thức, kỹ năng xé dán trẻ đã được học,
bằng đôi bàn tay khéo léo của mình các cháu đã tạo ra những sản phẩm đẹp.
g. Giáo viên biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm, dạy trẻ cách
đánh giá sản phẩm.

Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ,
cũng như sự tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho đến cuối năm để thấy
được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình trên trẻ.
Khi nhận xét cô cũng phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho
trẻ niềm vui sướng vì những gì chúng đã tao nên, phải nhấn mạnh những thành
công sáng tạo, những ý định tạo hình thú vị của trẻ, phải chỉ cho tyer thấy sự
giống nhau giữa sự vật với hình ảnh được miêu tả và giúp cho trẻ thể hiện tình
cảm , thái độ trước kết quả hoạt động. Bằng lời nói của mình tôi rèn luyện cho
trẻ khả năng nhận xét kết quả hoạt động của trẻ, nhận ra những thiếu xót và có
hướng sửa chữa những thiếu xót ấy.
i. Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình.
Ngày nay lĩnh vực công nghệ thông tin phát triển với tốc độ nhanh chóng,
tôi cũng cập nhật thông tin từ internet để download hình ảnh, video clip ứng
dụng vào dạy trẻ. Trẻ được chính xác hoá các biểu tượng, hấp dẫn, cuốn hút trẻ
vào giờ hoạt động hơn. Đặc biêt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm
bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí. Tôi còn thiết kế các bài
giảng điện tử trên chương trình powerpoint hoặc kidpix như: ở bài dạy “Vẽ một
số con vật nuôi trong gia đình). Tôi cho trẻ xem một số hình ảnh động mà tôi đã
quay video cho trẻ xem để giới thiệu bài dạy. Hay bài (Nặn một số con vật sống
trong rừng). Tôi đã tìm trên mạng internet để download hình ảnh, con vật sống
trong rừng cho trẻ quan sát qua đó tôi giới thiệu cho trẻ về các con vật, tư thế,
dáng đi, màu lông, nó đang làm gì…
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm
24/26


Qua thời gian nghiên cứu và thực hiện các biện pháp trên vào dạy ở lớp của
tôi có thể nói hình thức truyền đạt có khoa học, truyền thụ kiến thức có phần
sáng tạo, áp dụng các phương pháp trên và luôn thay đổi giáo án, sử dụng công
nghệ thông tin cho hoạt động tạo hình thêm sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào

lê SL
trẻ

Tỷ
lê %

1

Tốt

4/37

11

14/37

38

10

27

0

0

2

Khá


0

6

16

4

Yếu

9/37

24

0

0

9

100

III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Qua quá trình nghiên cứu thực tế ở lớp tôi đã rút ra cho mình những bài học
bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp. Điều quan trọng đầutiên
đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ,sáng
tạo và có thủ thuật lên lớp.Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, nội dung tích
hợp nhẹ nhàng không gò ép. Luôn tạo cho trẻ bầu không khí thoải mái, dân chủ
khi nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ. Khuyến khích những sản phẩm