SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa
ngữ văn khối 6,7- phần văn học dân gian đạt hiệu quả
ở trường trung học cơ sở Lũng Cao – Bá Thước – Thanh Hóa

Người thực hiện: Nguyễn Đăng Huy.
Chức vụ: Giáo viên.
Đơn vị công tác: Trường THCS Lũng Cao – Bá Thước.
SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ Văn.

THANH HÓA NĂM 2018


Mục lục.
Tên đề mục

Trang

1. Mở đầu
1.1. Lí do chon đề tài.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng

mới về nội dung phương pháp, song bên cạnh đó cũng cần đổi mới cả về hình thức
tổ chức, nghĩa là cải tiến cách thức tổ chức để sao cho sau mỗi tiết dạy để lại trong
học trò nhiều sự rung cảm, cảm xúc sâu lắng nhất về môn học. Thực tế giảng dạy
qua nhiều năm tôi nhận thấy một trong những hình thức tổ chức có hiệu quả và gây
hứng thú cho học sinh nói chung và học sinh trường THCS Lũng Cao nói riêng, đó
là hoạt động ngoại khóa văn học - một hình thức tổ chức bổ ích và mang tính tích
cực trong hoạt động dạy học môn ngữ văn ở trường THSC, đặc biệt là phần văn
học dân gian.
Từ lâu hoạt động thưởng thức văn học nói chung và hoạt động thưởng thức văn
học dân gian nói riêng là một trong những hình thức phổ biến, được dân gian tiến
hành tổ chức sinh hoạt vào những dịp lễ, tết hoặc đình đám, hội hè… Thế nhưng
hoạt động đó trong xu thế ngày nay có vẻ như đang dần bị quên lãng, hoặc dần bị
xem nhẹ. Thực tế không còn có nhiều người quan tâm, để ý đến văn học nhất là văn
học dân gian- một kho tàng tri thức đồ sộ về mọi mặt đời sống do quần chúng lao
đông sáng tạo nên. Đó là một sự thật đáng buồn, và trên thực tế cũng có không ít
giáo viên không còn thật sự tâm huyết với nghề nghiệp, chưa thật sự trăn trở trước
sự giảm sút hứng thú đối với việc học tập môn ngữ văn của học sinh trường mình,
lớp mình dạy, chỉ chú ý dạy sao cho hết kiến thức và yêu cầu của sách giáo khoa đề
ra... cách dạy học như vậy còn mang tính giáo điều, cứng nhắc, chưa chú ý đến cảm
xúc và thái độ tiếp nhận bài học của học sinh, đang có dấu hiệu đi ngược lại với tư
tưởng dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Bên cạnh đó tình trạng học sinh trên địa
bàn toàn huyện nói chung và có học sinh trường THCS Lũng Cao nói riêng đang

1


cảm thấy không hứng thú với việc học môn ngữ văn, trong đó có phần văn học dân
gian được thể hiện rõ ràng nhất.
Hiện tại cũng chưa có một tài liệu hay hướng dẫn cụ thể nào về cách thức dạy
hay tổ chức các hoạt động cho các tiết ngoại khóa phần văn học dân gian trong

2
2015- 2016 100
32
32
68
68
3
2016 - 2017 120
40
33,3
80
66.7
Là một giáo viên giảng dạy ngữ văn bậc THCS với hơn 16 năm giảng dạy môn
ngữ văn, tham gia tập huấn nhiều chuyên đề do sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa
và phòng giáo dục và đào tạo Bá Thước tổ chức, bản thân tôi cũng rất băn khoăn
trăn trở trước thực trạng này. Vì vậy sau một thời gian tìm hiểu và thể nghiệm,
trong những năm học vừa qua, tôi đã nhận được sự ủng hộ và đóng góp ý kiến của
tổ chuyên môn và đặc biệt là của Ban giám hiệu nhà trường đã cho phép tôi được
tiến hành các hoạt động tổ chức ngoại khóa phần văn học dân gian cho học sinh
khối 6,7 tại trường THCS Lũng Cao và thu được hiệu quả tốt, góp phần làm tăng sự
hứng thú học tập cho các em học sinh khối 6,7. Từ đó nâng cao nhận thức về vai trò
2


của việc học tập và thưởng thức văn học trong nhà trường nói chung và các em học
sinh khối 6,7 trường THCS Lũng Cao nói riêng.
Vì vậy, tôi quyết định tìm hiểu và mạnh dạn đưa ra vài kinh nghiệm của mình
qua sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá
Ngữ văn khối 6,7 - phần văn học dân gian đạt hiệu quả ở trường trung học cơ
sở Lũng Cao- Bá Thước - Thanh Hóa”

Phương pháp thu thập, thống kê và xử lí thông tin, qua đó tôi đã thu được bảng số
liệu như sau:
STT Năm học
1
2
3

2014- 2015
2015- 2016
2016 - 2017

Số HS
100
100
120

HS yêu thích học

HS không yêu thích

môn ngữ văn
SL
30
32
40

học môn ngữ văn
SL
%
70



họ đã chịu ảnh hưởng không nhỏ của các phương thức thể hiện trong văn học dân
gian như đại thi hào Nguyễn Du, Hồ Chí Minh, Tố Hữu …
Đặc điểm của văn học dân gian là những sáng tác theo phương thức diễn xướng
mang tính tập thể và truyền miệng. Do vậy tác phẩm văn học dân gian là để: nói hát- kể - diễn. Nhưng khi đưa vào nhà trường, nó tồn tại như một tác phẩm văn học
viết.Vì vậy nên cách tiếp cận một tác phẩm văn học dân gian theo đúng thể loại là
rất khó đối với cả giáo viên và học sinh. Tổ chức ngoại khóa là để cho học sinh
được nói, được hát, được kể, được diễn. Làm như vậy là chúng ta đã đặt văn học
dân gian vào đúng môi trường diễn xướng của nó, không những giúp cho học sinh
mà còn giúp cho người giáo viên hiểu sâu sắc hơn về tác phẩm cũng như cách tiếp
cận một tác phẩm văn học dân gian. Đây là yêu cầu quan trọng bậc nhất mà bất kể
một người giáo viên dạy ngữ văn nào cũng phải tuân thủ trong quá trình giảng dạy
của mình.
Dân tộc Việt nam được hợp thành bởi sự kết hợp hài hòa của nhiều thành phần
dân tộc anh em, mỗi dân tộc sinh sống trên một lãnh thổ vùng miền khác nhau, mỗi
dân tộc lại có một nền văn hóa với những nét bản sắc rất riêng.Tất cả hợp lại, tạo
nên trên đất nước ta một nền văn hóa với nhiều màu sắc phong phú và đa dạng mà
tất cả đều được lưu giữ trong những tác phẩm văn học dân gian. Do đó việc học
tập, thưởng thức văn học dân gian là một nhu cầu không thể thiếu của mọi người,
góp phần bảo tồn gìn giữ bản sắc văn hóa dân tộc nói chung và văn học dân gian
nói riêng, đặc biệt là các tác phẩm văn học hay và có giá trị nghệ thuật cũng như
giá trị tư tưởng được trích dạy trong chương trình sách giáo khoa trung học cơ sở
khối 6,7.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Như trên đã nói văn học dân gian vốn rất phong phú và đa dạng, với rất nhiều
màu sắc khác nhau, đó là một kho tàng đồ sộ về tri thức và kinh nghiệm sống của
quần chúng nhân dân trong suốt chiều dài của lịch sử dựng nước và giữ nước.
Nhưng thực tế lại được giảng dạy trong chương trình quá ít. So với số tiết học văn
học trong cả chương trình ngữ văn bậc THCS thì số tiết phần văn học dân gian rất

kế hoạch và báo cáo các nội dung của phần ngoại khóa văn học dân gian sẽ được
lồng ghép trong các đợt thi đua, xin ý kiến chỉ đạo và cho phép cũng như sự tạo
6


điều kiện của BGH và chuyên môn nhà trường, đồng thời phối kết hợp với đồng chí
Tổng phụ trách Đội và các thầy cô giáo chủ nhiệm, từ đó tôi mới tiến hành xây
dựng đề cương và kế hoạch, qui định cụ thể về hình thức và thời gian tiến hành
buổi ngoại khóa sao cho hiệu quả.
Để tiến hành ngoại khóa văn học dân gian đạt hiệu quả và tạo được sự lôi cuốn
hấp dẫn đối với học sinh, từ đó tạo ra sự hứng thú đối với học sinh, tôi đã tiến hành
lựa chọn theo các chủ đề sau đây ( các chủ đề này tôi cho các em chuẩn bị trước vài
tuần)
* Chủ đề 1 : “Du lịch qua các miền bằng ca dao - dân ca”
Kho tàng dân ca nước ta vô cùng đa dạng và phong phú, vì vậy cho nên trong
khuôn khổ buổi ngoại khóa này tôi chỉ cho mỗi đội thi chọn và tập luyện 2 bài dân
ca đặc trưng cho mỗi vùng miền của nước ta (Bắc – Trung - Nam) Tôi chọn các bài
dân ca cho các đội thi như sau: Vùng Bắc Bộ chọn 2 bài: Trống Cơm và Bèo dạt
mây trôi, Vùng Bắc Trung Bộ, tôi chọn 2 bài dân ca mang đậm bản sắc và con
người xứ Thanh đó là: Hò sông Mã và Đi cấy, còn đến với vùng Nam Bộ tôi yêu
cầu các em tập hát 2 bài: Lí ngựa ô và Lí con sáo. Sau khi chọn được các bài dân ca
cụ thể, tôi cho bốc thăm chọn bài và lưu ý các em hai bài tham gia thi phải ở hai
vùng miền khác nhau, có như vậy mới giúp các em thấy được sự đa dạng, phong
phú về kho tàng dân ca của nước ta và tránh được cảm giác nhàm chán khi diễn
xuất.
Bằng hình thức này tôi sẽ giúp các em hiểu biết thêm về các làn điệu dân ca của
ba miền đất nước: Bắc-Trung-Nam. Ở Bắc Bộ với những làn điệu dân ca - ca dao
mượt mà duyên dáng và hết sức tình tứ qua điệu “Trống Cơm” hay “Bèo dạt mây
trôi”…Ta đến với dân ca miền Trung cũng như con người miền Trung gồ ghề, gân
guốc nhưng mặn mà và đằm thắm, nghĩa tình với những điệu như “Hò sông Mã”,

cảm gia đình, quý trọng tình cảm thầy trò, tình yêu quê hương đất nước...
* Chủ đề: 4 “Thi kể chuyện dân gian”:
Tháng ba là tháng thanh niên, các hoạt động của nhà trường đều phải hướng vào
chủ điểm chào mừng ngày thành lập Đoàn. Ngoài các hoạt động như tổ chức giải
bóng đá giữa các chi đội, thi rung chuông vàng… các em còn hay được tham gia
vào hoạt động văn nghệ do đoàn, đội tổ chức, thông qua các cuộc thi như vậy tôi đã
8


lồng ghép, đưa ra các câu hỏi có liên quan đến phần văn học dân gian cho các em
tìm hiểu và học thuộc để chuẩn bị tổ chức ngoại khóa có hiệu quả.
Tôi đã cho học sinh tìm hiểu một số thể loại văn xuôi dân gian như: Truyện cổ
tích, truyện truyền thuyết, truyện thần thoại, truyện ngụ ngôn, truyện cười…sau đó
lựa chọn những tác phẩm có nội dung phục vụ cho hoạt động ngoại khóa. Ở chủ đề
này tôi dự kiến sẽ cho các em thi kể chuyện các tác phẩm tự sự dân gian, cụ thể
như: Thể loại truyền thuyết gồm có: “Sự tích Hồ Gươm” “Con rồng cháu tiên”
hoặc “ Bánh chưng bánh giầy” “Thánh Gióng” “Sơn Tinh Thủy Tinh” hay thể loại
truyện cổ tích gồm có: Sọ Dừa,Thạch Sanh, Em bé thông minh…Đây là những văn
bản các em đã được học trong chương trình ngữ văn khối 6,7. Ngoài ra có thể
khuyến khích các em sưu tầm chọn kể một câu chuyện dân gian khác ngoài chương
trình chính khóa đã học. Sở dĩ tôi cho các em chọn kể hai thể loại truyện dân gian
như trên là giúp các em ngược về với cội nguồn của dân tộc Đại Việt, lịch sử hào
hùng của cha ông trong quá trình xây dựng và bảo vệ đất nước, từ đó giúp các em
khắc sâu truyền thống yêu nước, tự hào dân tộc. Không chỉ như vậy mà qua phần
thi kể chuyện dân gian giúp các em rèn luyện tự tin, mạnh dạn hơn khi đứng trước
đám đông, đồng thời rèn kĩ năng nói lưu loát mạch lạc cho học sinh.
Để tiến hành một tiết ngoại khóa đạt hiệu quả, tôi đã xây dựng thành các bước
sau đây:
*Công tác chuẩn bị:
Muốn hoạt động ngoại khóa đạt hiệu quả cao thì công tác chuẩn bị là một khâu

kế hoạch của nhà trường để chọn thời điểm cho phù hợp. Thành phần tham gia và
cổ vũ là toàn thể các thầy cô giáo và học sinh trong trường. Sau khi đã hoàn tất
công tác chuẩn bị và các khâu tổ chức, tôi đã tiến hành hoạt động như sau.
* Tiến hành hoạt động ( tổ chức thi ):
Mở đầu cho chương trình ngoại khóa văn học dân gian sẽ là tiết mục dân ca
với làn điệu dân ca Thanh hóa : “Hò Sông Mã’’ mang đậm tinh thần dân tộc của quê
hương Thanh Hóa anh hùng.
Sau đó các đội tham gia thi và biểu diễn các tiết mục đăng kí của đội mình, Bèo
dạt mây trôi, Trống cơm. Sau đó ta đến với mảnh đất và con người Nam Bộ mộc
mạc nhưng đầy tình nghĩa qua các điệu: Lí ngựa ô, Lí con sáo. Sau cùng ta lại trở
10


về với quê hương miền trung Thanh Hóa qua bài dân ca Đi cấy để kết thúc phần thi
thứ nhất với chủ đề : Du lịch qua các miền bằng ca dao dân ca, khi kết thúc phần
thi ban giám khảo sẽ công bố điểm cho mỗi đội.
Với chủ đề thứ hai là : Đố vui tục ngữ - ca dao.Tôi đã chuẩn bị sẵn các câu đố
dân gian có nội dung gần gũi với đời sống lao động sản xuất, gắn với những vật
dụng quen thuộc mà trong mỗi gia đình nông thôn nào cũng có, để đưa ra hỏi các
đội thi. Phần này các đội dự thi sẽ bốc thăm như hình thức hái hoa dân chủ, bốc
được câu nào thì trả lời câu ấy, sau một phút suy nghĩ nếu không có câu trả lời sẽ
nhường cho đội khác. Phần này tôi biên soạn một số câu tục ngữ ca dao sau:
- Hòn gì bằng đất nặn ra,
Xếp vào lò lửa nung ba bốn ngày,
Khi ra má đỏ hây hây,
Mảnh vuông chăn chắn, đem xây cửa nhà ? - hòn gạch
- Hoa gì quả quyện với trầu,
Để cho câu chuyện mở đầu nên duyên ?- hoa cau
-Trong nhà có bà ăn cơm trắng ? - bình vôi
-Cây gì không lá, không cành,

Tiếng chuông Trấn Vũ, canh gà Thọ Xương
Mịt mù khói tỏa ngàn sương
Nhịp chày Yên Thái mặt gương Tây Hồ
- Đường vô xứ Nghệ quanh quanh
Non xanh nước biếc như tranh họa đồ.
- Làng tôi có lũy tre xanh,
Có sông Tô Lịch uốn quanh xóm làng
Bên bờ vải, nhãn, hai hàng
Dưới sông cá lội từng đàn tung tăng.
+ Nội dung tình cảm gia đình :
- Lọt sàng xuống nia.
- Sẩy vai xuống cánh tay.
- Lá rụng về cội.
- Chị em dâu như bầu nước lã.
12


- Một giọt máu đào hơn ao nước lã.
- Chị ngã em nâng.
- Anh em hiền thật là hiền
- Bởi một đồng tiền làm mất lòng nhau.
- Anh em như thể tay chân
Rách lành đùm bọc dở hay đỡ đần.
- Ơn cha nặng lắm ai ơi
Nghĩa mẹ bằng trời chín tháng cưu mang.
+ Nội dung quan hệ thầy trò:
- Không thầy đố mày làm nên.
- Mồng một tết cha, mồng hai tết mẹ, mồng ba tết thầy.
- Cha muốn cho con hay, thầy mong cho trò khá.
- Muốn sang thì bắc cầu Kiều

các em chọn kể hai thể loại truyện dân gian như trên là giúp các em ngược về với
cội nguồn của dân tộc Đại Việt, lịch sử hào hùng của cha ông trong quá trình xây
dựng và bảo vệ đất nước.Từ đó giúp các em khắc sâu truyền thống và lòng yêu
nước, tự hào dân tộc cho các em…đồng thời giáo dục tình cảm yêu mến văn học
dân gian.
Cuối buổi ngoại khóa ban thư kí sẽ tổng hợp kết quả cả 4 vòng thi, đội nào có số
điểm sau 4 vòng thi cao hơn thì đội đó sẽ giành chiến thắng. Đan xen giữa các vòng
thi cũng như trong thời gian chờ kết quả thư kí tổng hợp có thể sắp xếp một vài làn
điệu dân ca sẽ làm thay đổi không khí của cuộc thi, cũng như làm tăng thêm sự
hứng khởi của các em. Sau khi thư kí công bố kết quả, ban tổ chức sẽ mời ban giám
hiệu nhà trường lên phát biểu tổng kết và trao giải thưởng cho các đội đạt giải.
Tiết ngoại khóa kết thúc tốt đẹp trong âm hưởng của bài hát Như có Bác Hồ
trong ngày vui đại thắng, người dẫn chương tình nói lời cảm ơn thầy cô giáo về dự
và chúc mừng các đội tham gia buổi ngoại khóa đầy bổ ích, hẹn gặp lại trong các
cuộc thi sau.
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.

14


Bằng kinh nghiệm từ thực tiễn công tác, sau khi áp dụng và tiến hành các bước
được đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi đã thu được một số hiệu quả khả
quan tích cực.
Đối với bản thân: Qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho các em học
sinh lớp 6,7 bản thân tôi cảm nhận được sự hăng say tham gia của các em học sinh,
tôi đã đúc rút được cho mình nhiều bài học bổ ích về đối tượng học sinh khối 6, 7.
Đó là khả năng tập trung học tập không cao nhưng lại rất thích được tham gia vào
các hoạt động vui tươi sôi nổi, để qua đó tôi có những thay đổi trong tư duy giáo
dục và cách tiếp quản cũng như giáo dục học sinh. Bước đầu tôi đã hình thành

cách nhiệt tình, đặc biệt bằng khả năng diễn xuất của mình, hầu như các em đã
được hóa thân vào nhân vật dân gian một cách say sưa, hào hứng. Tái hiện nội
dung các tích trò dân gian đạt kết quả một cách bất ngờ.
Hoạt động ngoại khóa văn học dân gian giúp các em “Diễn mà học, học mà
chơi” sau những giờ học lí thuyết căng thẳng trên lớp. Có thể nói ngoại khóa văn
học dân gian là rất cần thiết và bổ ích đối với các em học sinh trường THCS Lũng
Cao. Nó có tác dụng khơi dậy hứng thú học tập môn ngữ văn cho học sinh, từ đó
kết quả học tập được nâng cao, số lượng học sinh yêu thích môn ngữ văn cũng như
say mê tìm tòi khám phá nền văn học dân tộc ngày một tăng lên. Điều đó đã được
thể hiện trong các giờ học trên lớp cũng như trong bài kiểm tra thường xuyên, định
kì của các em. Sau khi tiến hành các hoạt động ngoại khóa và đồng thời khảo sát số
liệu tôi đã thu được kết quả rất tích cực từ phía các em học sinh trường THCS Lũng
Cao Huyện Bá Thước:
HS yêu thích
STT Năm học

HS không yêu thích

Số HS

môn ngữ văn
môn ngữ văn
SL
%
SL
%
1
2016- 2017
100
70

Đặc biệt để có sự thành công trong sự nghiệp dạy học của mình, mỗi giáo viên
nói chung cũng như người giáo viên ngữ văn nói riêng phải thật sự yêu và tâm
huyết với nghề nghiệp của mình, luôn nỗ lực không ngừng để vươn lên trong công
tác và trong cuộc sống.
Trong quá trình thực tế tổ chức hoạt động ngoại khóa ở trường THCS cần căn cứ
trên tình hình thực tế của nhà trường về sân bãi, về số lượng học sinh, điều kiện về
thời gian, cũng như khả năng nhận thức của học sinh mà bố trí tổ chức hoạt động
ngoại khóa cho phù hợp và hiệu quả, không nên áp dụng cứng nhắc máy móc như
thế sẽ gây cảm giác gượng ép, căng thẳng khi tiến hành các hoạt động.
Với cách làm này, tôi tin chắc rằng các đồng chí giáo viên sẽ dễ dàng áp dụng
cho điều kiện ở trường mình, đặc biệt các trường thuộc vùng kinh tế khó khăn và
nhận thức về học tập còn nhiều hạn chế như trường THCS Lũng Cao. Còn ở các
trường có điều kiện thuận lợi hơn thì các đồng chí có thể mở rộng phạm vi nghiên
cứu, khuyến khích các em hứng thú tìm tòi sáng tạo và viết thành những bài văn
hay đầy ý nghĩa về chủ đề văn học dân gian, nhất là phần văn học dân gian địa
phương Thanh Hóa, góp phần gìn giữ lưu truyền và phát huy các giá trị văn hóa của
cha ông để lại.
17


3.2. Kiến nghị.
Trên đây là sáng kiến nhỏ của tôi được đúc rút từ thực tiễn công tác giảng dạy
của mình, tôi thiết nghĩ nếu được chú trọng, lưu tâm hơn thì việc học tập nói chung
và học văn, đặc biệt là phần văn học dân gian sẽ được cải thiện rõ rệt, các em sẽ
ngày càng yêu thích và hứng thú hơn trong học tập, thực sự mong muốn được đến
trường, được tham gia vào các hoạt động tập thể nhiều hơn, qua đó chúng ta cũng
góp phần nhỏ vào mục tiêu xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
Qua sáng kiến này, tôi kính mong được Phòng giáo dục và đào tạo lưu ý giúp
đỡ cũng như có những chỉ đạo định hướng để tôi có điều kiện thực hiện tốt hơn
những gì mình đã đề ra trong năm học này và các năm học tiếp theo.

DANH MỤC CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN BÁ THƯỚC CÔNG NHẬN VÀ XẾP LOẠI
Họ và tên tác giả: Nguyễn Đăng Huy.
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Lũng Cao – Bá Thước
Cấp đánh giá
xếp loại
TT Tên đề tài SKKN

(Ngành

GD

cấp
huyện/tỉnh;

1.

Tỉnh...)
Góp phần tuyên truyền giáo dục Huyện

Kết

quả

đánh giá Năm

học

xếp loại


viết bài văn nghị luận văn học
cho học sinh lớp 9 trường
3.

THCS Lương Ngoại
Góp phần dạy, học tốt phân Huyện
môn Tiếng viết – Ngữ văn 7 cho
học sinh lớp 7 trường THCS
Lương Ngoại

21