SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI
TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC CÁC
HOẠT GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM
NON LÂM TRƯỜNG HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN Lâm Trường
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí

THANH HOÁ NĂM 2018


MỤC LỤC
STT NỘI DUNG

1

2

TRANG

1. MỞ ĐẦU

1

2.3. Một số giải pháp thực hiện

6

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

14
16

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3

3.1. Kết luận

16

3.2. Kiến nghị

17

Tài liệu tham khảo

18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Vấn đề Giáo dục và Đào tạo là yếu tố quan trọng. Vì vậy trong các văn kiện

1


cận khám phá về môi trường hoạt động trong lớp, môi trường hoạt động bên
ngoài nhất là đối với chương trình giáo dục mầm non hiện nay trẻ cần được trải
nghiệm những điều đã được học.
Xuất phát từ lý do trên là người quản lý chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt
động trong trường, nhận thức được vị trí tầm quan trọng của vấn đề nên tôi đã
chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường nhằm nâng
cao chất lượng tổ chức các hoạt giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non
Lâm Trường huyện Bá Thước” làm kinh nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo
tại trường.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tìm ra các giải pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện tạo môi trường cho trẻ hoạt
động, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm
non Lâm Trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Việc sử dụng một số giải pháp nhằm chỉ đạo giáo viên xây dựng môi
trường nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo ở
trường mầm non Lâm Trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp thống kê toán học, xử lý thông tin, tổng kết kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có đầy đủ các nguồn thông tin phong
phú, khuyến khích trẻ tính độc lập và hoạt động sáng tạo, đặc biệt nếu ta biết
cách tận dụng các yếu tố của môi trường thiên nhiên, gần gũi để giúp trẻ phát
triển về thể chất lẫn tinh thần.

Bên cạnh đó vẫn còn phải khắc phục một số khó khăn:
Tuy có nhiều thuận lợi song cũng còn tồn tại nhiều khó khăn như :
Trường có hai điểm lẻ cách xa nhau. Trình độ dân trí của khu lẻ còn thấp,
số hộ nghèo còn nhiều, một số gia đình còn chưa coi trọng việc học hành của
con.
Cơ sở vật chất khu lẻ còn thiếu phòng học đang còn phải học trong phòng
xép chưa đủ diện tích nên việc hoạt động của trẻ còn gặp nhiều khó khăn, đồ
chơi ngoài trời chưa có nhiều đặc biệt là khu lẻ không có đồ chơi ngoài trời, diện
3


tích đất ở khu trung tâm còn hạn chế nên sân chơi của trẻ chưa rộng, chưa đủ đất
để xây vườn cổ tích cho trẻ chơi.
Về phía đội ngũ giáo viên trẻ nên đang trong độ tuổi sinh đẻ nên trong
việc dạy dồn lớp, dạy thay có ảnh hưởng đến chất lượng các cháu.
Một số giáo viên mới chưa có kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoài trời,
hoạt động vui chơi khác, việc tổ chức các hoạt động ngoài trời chưa thường
xuyên.
Việc tuyên truyền phối kết hợp, thu hút phụ huynh vào việc xây dựng môi
trường giáo dục ở các nhóm lớp và các hoạt động khác của nhà trường chưa
được chặt chẽ, chưa khai thác hết khả năng, sự nhiệt tình của phụ huynh.
* Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mẫu giáo hoạt
động giáo dục ở trường mầm non Lâm Trường
Trường Mầm non Lâm Trường đang thực hiện chương trình chăm sóc
giáo giáo dục mầm non ở tất cả các độ tuổi mẫu giáo và nhà trẻ. Nên đã chú
trọng đến việc xây dựng môi trường giáo dục để trẻ được hoạt động tuy nhiên
thực tế vẫn chưa đáp ứng được với yêu cầu, môi trường giáo dục chưa đa dạng
chưa phản ánh được toàn bộ nội dung chủ đề, vì thế chưa kích thích trẻ tích cực
hoạt động, khám phá tìm tòi, lôi cuốn trẻ.
Sân trường còn chật hẹp, chưa có đủ đồ chơi ngoài trời, giáo viên đã tạo

trẻ
MG SL %

Nội dung

Khá

TB

Yếu

SL %

SL %

SL %

Trẻ hứng thú, chủ động
tham gia hoạt động chung,
hoạt động góc.

90

20 22,3 30 33,3 40 44,4 10 11,1

Trẻ có kỹ năng tham gia
các trò chơi, hoạt động
ngoài trời.

90

SL

%

13

2

15,4

5

38,4

6

46,2

0

0

Nhìn vào 2 bảng số liệu trên ta thấy trẻ tham gia các hoạt động trong lớp
tương đối chủ động nhưng số cháu có kỹ năng khi tham gia các trò chơi, hoạt
động ngoài trời, các trò chơi vận động tỷ lệ yếu kém vẫn còn cao. Giáo viên
chưa linh hoạt sử dụng các phương trong khi tổ chức hoạt động ngoài trời nên
chưa lôi cuốn được trẻ.
5




6


Đây là biện pháp được coi là then chốt vì đó là những người trực tiếp
chăm sóc, giáo dục trẻ, là lực lượng quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ trong nhà trường. Vì thế ngoài việc cung cấp tài liệu, băng đĩa, sưu tầm sách
báo cho giáo viên tham khảo, nhà trường còn kết nối mạng hướng dẫn cho giáo
viên truy cập tìm tài liệu trên mạng để tham khảo.
Bên cạnh đó nhà trường triển khai đầy đủ các văn bản của Sở Giáo dục và
Đào tạo, của Phòng Giáo dục và Đào tạo về thực hiện nhiệm vụ của năm học.
Năm học 2017-2018 nhà trường nghiêm túc thực hiện công văn số
244/PGD&ĐT ngày 21 tháng 9 năm 2017 của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
Bá Thước về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học mới, tất cả các nội dung được
thông qua tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nắm bắt được tinh thần của công
văn Ban giám hiệu đã phân công công việc rõ ràng, chỉ đạo giáo viên trang trí
phòng, nhóm theo chủ đề, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề phát
triển vận động, tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động như: Trang trí nhóm
lớp theo chủ đề, các góc hoạt động trong lớp, góc thiên nhiên, tạo cảnh quan môi
trường bên ngoài, sân vườn, cây, hoa, vườn cây, vườn cổ tích, đồ chơi ngoài
trời...
Ngoài một số chuyên đề đã triển khai thì tiếp tục thực hiện nâng cao chất
lượng chuyên đề phát triển vận động. Đội ngũ giáo viên phải tham gia tập huấn
đầy đủ nắm chắc nội dung chuyên đề vận dụng phù hợp với tình hình thực tế của
lớp, với nhận thức của trẻ, chủ động xây dựng kế hoạch, thường xuyên tổ chức
hoạt động nhất là các hoạt động ngoài trời các trò chơi vận động cho trẻ. Vì thế
cô giáo phải nắm vững được nội dung, phương pháp và trong quá trình tổ chức
phải linh hoạt tùy vào điều kiện thực tế.
Ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo cho chuyên môn cùng với việc xây
dựng kế hoạch chuyên môn các độ tuổi thì phải xây dựng cụ thể kế hoạch tham

ngày 22-12
thật như gà, mèo, chó, bò
chim sẻ
5
Thế giới thực vật, Tham quan bải mía, ngô, Đi cà kheo, Gà trong
tết nguyên đán
khoai..
vườn rau
6
Phương tiện giao Thực hành giao thông trên Ô tô và chim sẻ,
thông, ngày 8-3
sân trường
ném vòng cổ chai.
Tổ chức văn nghệ ở sân khấu
ngoài trời
7
Quê hương - Đất Tham quan đồi núi ở phía xa Kéo co, Bịt mắt bắt
nước - Bác Hồ
gần trường học, tham quan dê
nhà sàn ở gần trường
8
Trường tiểu học
Tham quan trường tiểu học
Lộn cầu vồng, ném
Tổ chức văn nghệ ở sân khấu vòng cổ chai.
ngoài trời
Việc xây dựng kế hoạch tham quan và tổ chức các trò chơi vận động cho
trẻ theo chủ đề ở hoạt động ngoài trời giúp trẻ củng cố kiến thức cô giáo đã cung
cấp, mở rộng sự hiểu biết về thế giới xung quanh và qua đó giúp trẻ thực hiện
phương châm '' học mà chơi, chơi mà học'' ở lứa tuổi mầm non.

tìm tòi quan sát các sự vật hiện tượng trong thiên nhiên, ở đó tất cả đều mới lạ
đối với trẻ khi hàng ngày được ra sân chơi, được hoạt động ngoài trời. Bằng
phương pháp trực quan đã giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động một cách
tích cực đáp ứng nhu cầu học tập, tìm hiểu môi trường thiên nhiên.
Hàng tuần cứ vào ngày cuối tuần giáo viên tổ chức cho trẻ nhất là trẻ ở khối
mẫu giáo lớn tham gia lao động cùng cô những lao động đơn giản như: nhổ cỏ
nhặt lá rụng, góc thiên nhiên của lớp, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động, giữ vệ
sinh từ nhỏ và rèn luyện nâng cao thể lực và đó cũng là một tiêu chí để xếp loại
thi đua của giáo viên, của lớp. Các lớp thực hiện nghiêm túc lịch vệ sinh hàng
ngày, hàng tuần, hàng tháng, tổ chức cho giáo viên trồng rau, trồng hoa chăm
sóc cây cảnh. Giao cho các lớp phụ trách từng loại cây, hoa để có trách nhiệm
chăm sóc tốt hơn.
Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ các hoạt động giáo dục
Tổ chức các hoạt động giáo dục cung cấp kiến thức cho trẻ về các lĩnh vực,
Các hoạt động hỗ trợ kiến thức như: hoạt động ngoài trời có thể tích hợp các
9


môn học khác đó là những câu chuyện, bài thơ, nhận biết các hình khối, hiểu
biết về môi trường xung quanh, tạo hình, làm quen với chữ cái và các nội dung
khác củng cố những nội dung đã học, làm quen những nội dung chưa học để trẻ
tiếp thu kiến thức được tốt hơn.
Ban giám hiệu cùng với giáo viên đứng lớp xây dựng một số hoạt động ở
các độ tuổi mẫu giáo tổ chức các hoạt động ngoài trời cho giáo viên dự sau đó
rút kinh nghiệm và chỉ đạo các lớp thực hiện, có theo dõi kiểm tra để các lớp tổ
chức hoạt động ngoài trời đạt kết quả tốt hơn.
Nhà trường chỉ đạo cho lớp ở cả 3 độ tuổi mẫu giáo tổ chức một số hoạt
động giáo dục: Hoạt động chung: Vẽ chân dung của Bé - lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi
khu trung tâm, giáo viên dạy cô Vũ Thị Tuất. HĐ Bò dích dắc qua 5 điểm lớp
mẫu giáo 4 -5 tuổi khu Xê giáo viên dạy cô Ngô Thị Duyến, HĐ Âm Nhạc: Dạy

bằng cách viết tên các loại cây, hoa gắn vào thân cây để trẻ làm quen chữ viết
đồng thời biết thêm tên các loại cây, loại hoa trong vườn trường, phát triển hoạt
động tìm hiểu môi trường xung quanh.
Tất cả các bồn hoa, bồn cây to bóng mát được xây dạng hình tròn, dạng
hình ngôi sao và các trồng cây cảnh, cây hoa cũng trồng các dạng hình cánh hoa,
ngôi sao ...., hài hòa lôi cuốn trẻ.
Tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ giáo viên không nhất thiết phải
thực hiện trong lớp học mà có thể tổ chức ngoài trời, qua thực tế giáo viên dễ
dạy hơn như một số đề tài khám phá khoa học : Tìm hiểu một số loại hoa các
loại cây cảnh, cây bóng mát, sự phát triển của cây, một số con vật sống dưới
nước như: cá, cua, tôm… cô đặt vấn đề cháu quan sát trực quan và tư duy phát
hiện, khám phá ra những điều mới lạ giúp cháu có cảm xúc, hưng phấn hơn
trong học tập, từ đó cô dễ dàng dẫn dắt trẻ vào bài.
Qua các buổi hoạt động ngoài trời tuỳ vào khả năng tiếp thu của trẻ và các
chủ đề đang thực hiện mà giáo viên có thể cung cấp hoặc củng cố những kiến
thức kỹ năng thái độ cho trẻ. Bên cạnh việc cung cấp thêm vốn từ cho trẻ còn
giúp trẻ tìm hiểu về xung quanh, hình thành cho trẻ tình cảm với con người,
cuộc sống, tránh sự nhàm chán giúp cho hoạt động sinh động, hấp dẫn trẻ lĩnh
hội kiến thức dễ dàng.
Giải pháp 5: Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ công nghệ thông
tin cho giáo viên ứng dụng vào tổ chức các hoạt động giáo dục.
Với thực tế là giáo viên ở trường chưa có nhiều kiến thức cơ bản về ứng
dụng CNTT vào tổ chức các hoạt động giáo dục, một số giáo viên biết cách ứng
dụng nhưng bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên còn lúng túng trong việc thiết
kế bài giảng trên Powerpoint chính vì thế nhà trường đã chú trọng công tác bồi
dưỡng cho đội ngũ về ứng dụng công nghệ thông tin.
11


Để việc chỉ đạo ứng dụng CNTT trong trường một cách có hiệu quả nhà

phù hợp nội dung tiết dạy của mình, giáo viên có thể tự cắt, chèn, sắp xếp các

12


hình ảnh theo lozíc tiết dạy rồi lồng ghép âm thanh, nhạc, bài hát để tạo nên
những giáo án đầy hình ảnh thật và sống động cho trẻ quan sát.
Tóm lại việc chỉ đạo ứng dụng CNTT trong trường mầm non là rất quan
trọng và phức tạp làm thế nào để có một hiệu quả và kết quả tốt phải tùy theo
từng khả năng, nhận thức của mỗi đối tượng để có những phương pháp, biện
pháp tác động phù hợp.
Giải pháp 6: Tham mưu, phối hợp để tăng cường cơ sở vật chất trang
thiết bị cho hoạt động giáo dục.
Muốn tổ chức hoạt động giáo dục tốt thì phải xây dựng môi trường, tạo
cảnh quan, xác định nếu chỉ một mình nhà trường thực hiện nội dung này thì
không thu được kết quả mà phải có sự quan tâm của các tổ chức đoàn thể, sự
đóng góp của phụ huynh hỗ trợ thêm về ngày công cũng như là kinh phí, cơ sở
vật chất thiết bị trong lớp, ngoài trời.
Ban giám hiệu đã tham mưu với Đảng ủy, xin ý kiến chỉ đạo về việc xã
hội hóa, huy động sự ủng hộ, hỗ trợ của cá nhân, các nhà hảo tâm tăng cường
đầu tư trang thiết bị giáo dục phương tiện cho trẻ, đặc biệt đối với các lớp mẫu
giáo 5 tuổi theo danh mục và tiêu chuẩn kĩ thuật đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy
học tối thiểu cho giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành tại Thông tư số
02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010.
Nhà trường đã tổ chức họp hội trưởng hội phụ huynh, và lãnh đạo UBND
xã dự kiến các mục cơ sở vật chất nhà trường cần để phụ vụ cho năm học 20172018. Nhà trường trình bày kế hoạch, những CSVC trang thiết bị phục vụ cho
hoạt động trong lớp còn thiếu như mua thêm: Ti vi, xạp giường, kệ ở các góc,...
Tạo môi trường hoạt động ngoài trời: Cải tạo lại vườn cây của bé, trồng thêm
cây cảnh, cây hoa và các loại cây ở vườn thuốc nam...
Hội trưởng hội phụ huynh các lớp đã tổ chức họp phát động sự hỗ trợ của

Qua thời gian nghiên cứu và thực hiện các biện pháp tôi nhận thấy kết quả
như sau:
Các cháu mạnh dạn, tự tin hơn, yêu thích các hoạt động học do cô tổ
chức, tham gia các hoạt động trẻ có điều kiện trải nghiệm, khám phá, giao tiếp
giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với cô gần gũi thân thiện hơn giúp cho cháu hứng thú,
phát triển tốt về ngôn ngữ, làm giàu vốn từ mở rộng tầm hiểu biết về môi trường
thiên nhiên, từ đó yêu thích, tạo nên cái đẹp, có ý thức bảo vệ cái đẹp. Trẻ được
tham gia các hoạt động thường xuyên nên trẻ có kỹ năng khi tham gia các hoạt
động. Phát huy được tính tích cực của trẻ.
Giáo viên yên tâm thoải mái tổ chức các giờ học, sinh hoạt, các hoạt động
chất lượng được nâng lên, trong điều kiện thực tế vận dụng vào môi trường thiên
nhiên giáo viên không phải bỏ nhiều thời gian vẽ tranh..
14


Giáo viên đã chủ động, linh hoạt hơn trong việc thiết kế môi trường, tích
lũy được nhiều kinh nghiệm, nắm vững chuyên môn, nâng cao được tay nghề.
Bên cạnh đó đã tận dụng được các phế liệu làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp
học.
Tạo được môi trường giáo dục phù hợp, mang tính sư phạm là khâu tuyên
truyền đến phụ huynh một cách thiết thực, đã lôi cuốn phụ huynh vào các hoạt
động của trường, quan tâm hơn đến các HĐ của trẻ, một số phụ huynh đã đến dự
HĐGD của lớp. Nhiều phụ huynh đã đóng góp công sức như cùng cô trang trí
lớp, đóng góp vật liệu như tre luồng, chai,lọ... để làm ĐDĐC vì thế công tác huy
động trẻ đến trường đạt 100% đối với trẻ mẫu giáo, công tác XHHGD đã huy
động được sự ủng hộ, đóng góp của nhân dân, của phụ huynh bổ sung trang thiết
bị cho nhà trường dần đầy đủ ở mức tối thiểu.
Kết quả sau một năm chỉ đạo thực hiện các biện pháp tạo môi trường để
thực hiện các hoạt động giáo dục (đánh giá vào cuối tháng 3 )
* Kết quả khảo sát trên 5 lớp mẫu giáo

44,4 35

38,9 15

16,7 0

0

Trẻ có kỹ năng tham
gia các trò chơi, hoạt 90
động ngoài trời.

42

46,7 37

41,1 11

12,2 0

0

* Đánh giá xếp loại chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên
TS
GV
13

Xếp loại
Tốt


2

0

0

0

Nhìn vào kết quả so với đầu năm tỷ lệ trẻ hứng thú, chủ động tham gia
các hoạt động chung, hoạt động góc, tốt, khá tăng 20,2 %. Trẻ có kỹ năng trong

15


khi tham gia các hoạt động ở trò chơi vận động tốt, khá tăng: 15.2 %, không còn
trẻ yếu kém.
Giáo viên có kỹ năng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ chất lượng tốt
khá tăng lên rõ rệt: Tốt tăng: 25,5%, khá tăng: 17,2%, không còn giáo viên xếp
loại yếu kém.
Như vậy áp dụng các giải pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động
đã có hiệu quả rõ rệt trong việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động
giáo dục một cách tích cực trong trường mầm non.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Giáo dục Mầm non giữ một vị trí quan trọng trong quá trình hình thành và
phát triển nhân cách con người. Do vậy công tác giáo dục mầm non phải được
tiến hành một cách khoa học có mục đích, có hệ thống nhằm tạo dựng những
nền tảng ban đầu vững chắc cho quá trình phát triển sau này của mỗi cá nhân trẻ,
Với chương trình giáo dục mầm non mới như hiện nay, việc tạo môi
trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết. Trẻ được vui chơi, vận động, khám phá,


THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác.

................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................

NGƯỜI VIẾT

................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................

Nguyễn Thị Nga

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư số 28/2016/TT–BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung một số nội dung chương trình
giáo dục mầm non. Chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”

17



Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo
Bá Thước

Một số biện pháp chỉ
Quyết định số … /QĐ-PGD&ĐT
đạo nâng cao chất
B
ngày 12 tháng 5 năm 2014 của
2014
lượng chuyên môn
cấp huyện Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo
trong trường mầm non.
Bá Thước
Một số biện pháp chỉ
đạo nâng cao chất
lượng chuyên môn 2014
trong trường mầm non.

C
cấp tỉnh

Quyết định số 753 /QĐ-SGD&ĐT
ngày 3 tháng 11 năm 2014 của
Giám đốc sở giáo dục và đào tạo
Thanh Hóa.

18