BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LƯU THỊ LÝ

ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ SƯ PHẠM
CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH
Chuyên ngành : TÂM LÝ HỌC

Demo Version
Mã số - Select.Pdf
: 60 31SDK
04 01

LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. PHÙNG ĐÌNH MẪN

HUẾ, NĂM 2014

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi,
các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung thực,
được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công
bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tác giả luận văn

thập những số liệu thực tế cho luận văn.
Luận văn chắc chắn sẽ còn những hạn chế, thiếu
sót, rất mong nhận được sự góp ý của các thầy cô và
toàn thể các bạn.
Huế, tháng 9 năm 2014
Lưu Thị Lý

iii
iii


MỤC LỤC
Trang phụ bìa ......................................................................................................... i
Lời cam đoan ......................................................................................................... ii
Lời cảm ơn ............................................................................................................iii
Mục lục................................................................................................................... 1
Danh mục các từ viết tắt........................................................................................ 3
Danh mục các bảng ............................................................................................... 4
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 5
1. Tính cấp thiết của đề tài ................................................................................... 5
2. Mục đích nghiên cứu........................................................................................ 6
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .................................................................. 6
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................... 7
5. Phạm vi nghiên cứu.......................................................................................... 7
6. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 7
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................. 7
8. Đóng góp của đề tài ......................................................................................... 8

Version
- Select.Pdf SDK

2.3.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn ............................................. 29
2.3.3. Phương pháp thống kê toán học ............................................................ 34
CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ THỬ NGHIỆM
TÁC ĐỘNG VỀ ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ NGHỀ SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN
NGÀNH GIÁO DỤC MẦM MON TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH .......... 35
3.1. Thực trạng về định hướng giá trị nghề sư phạm của sinh viên ngành giáo dục
mầm non trường Đại học Quảng Bình ................................................................ 35
3.1.1. Nhận thức của SV ngành GDMN về những giá trị nghề SP. ................. 35
3.1.2. Thái độ của SV ngành GDMN đối với nghề SP. ................................ 54
3.1.3. Hành
động
học tập, rèn
luyện nghề sư
phạm của sinh viên ................... 68
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
3.1.4. Một số yếu tố ảnh hưởng đến ĐHGT nghề SP của SV ngành GDMN ... 75
3.1.5. Các biện pháp ĐHGT nghề SP cho SV ngành GDMN trường ĐHQB ... 82
3.2. Kết quả tác động đến ĐHGT nghề SP của SV ngành GDMN trường ĐHQB....... 87
3.2.1. Kết quả tác động đến nhận thức của SV ngành GDMN về các GT của
nghề SP. ......................................................................................................... 87
3.2.2. Kết quả tác động đến thái độ yêu thích nghề SP của SV ngành GDMN....... 89
3.2.3. Kết quả tác động đến hành vi học nghề SP của SV ngành GDMN ........ 90
KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ ................................................................................. 92
1. Kết luận ......................................................................................................... 92
2. Kiến nghị ....................................................................................................... 94
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................ 96
PHỤ LỤC ............................................................................................................. P1


: Giảng viên

GVMN

: Giáo viên mầm non

GT

: Giá trị

NXB

: Nhà xuất bản

RLNVSP

: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm

SV

: Sinh viên

SP

: Sư phạm

TLH

: Tâm lý học

của SV ngànhSDK
GDMN ........................................ 67
Demo
Version
- Select.Pdf
Bảng 3.13. Mức độ rèn luyện nghề SP của SV ngành GDMN ............................... 69
Bảng 3.14. Những yếu tố thúc đẩy SV ngành GDMN học tập và rèn luyện ........... 71
BBảng 3.15.A. Hành vi học nghề SP của SV ngành GDMN .................................. 73
Bảng 3.15.B. Kết quả so sánh trung bình hai nhóm hành vi giữa SV năm 1 và SV năm 3 .. 74
Bảng 3.16.A. Một số yếu tố ảnh hưởng đến ĐHGT nghề SP của SV ..................... 76
Bảng 3.16.B. So sánh một số yếu tố ảnh hưởng đến ĐHGT nghề SP của SV năm 1
và SV năm 3. ......................................................................................................... 78
Bảng 3.17. Nguyện vọng sau khi tốt nghiệp của SV ngành GDMN ....................... 80
Bảng 3.18.A. Kết quả tác động đến nhận thức của SV ngành GDMN về các GT của
nghề SP. ............................................................................................................... 87
Bảng 3.18.B. Chênh lệch sau tác động nhận thức................................................... 88
Bảng 3.19. Kết quả tác động đến thái độ yêu thích nghề SP của SV ngành GDMN ...... 89
Bảng 3.20. Kết quả tác động đến hành vi học nghề SP của SV ngành GDMN. ...... 90

4


MỞ ĐẦU
1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
Trong tiến trình lịch sử của mỗi dân tộc, GT và ĐHGT bao giờ cũng đóng vai
trò chỉ đạo và định hướng cho XH theo những mục tiêu to lớn được coi là có ý
nghĩa cho sự tồn tại và phát triển .
Trong XH hiện đại, bất cứ ngành nghề nào cũng đều mang một hệ thống
thang GT đặc thù của ngành nghề đó. Hơn nữa, mỗi cá nhân để sáng tạo ra các GT
hữu ích cho XH cần tinh thông nghề nghiệp và có trình độ chuyên môn sâu rộng.


5


Khoa Tiểu học – Mầm non là một trong những khoa có số lượng SV học tập
khá đông tại trường. Việc tìm hiểu SV ngành GDMN có ĐHGT về nghề SP như thế
nào và định hướng này có vai trò gì trong công tác giáo dục thế hệ trẻ sẽ có ý nghĩa
cả về lý luận lẫn thực tiễn trong việc giúp khoa Tiểu học – Mầm non nói riêng và
trường ĐHQB nói chung thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của mình.
Việc tìm hiểu đúng vấn đề ĐHGT nghề SP sẽ giúp trường ĐHQB có biện
pháp tác động hợp lí tới SV, để các em rèn luyện phấn đấu trở thành những SV ưu
tú ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Qua đó tỉnh Quảng Bình có được đội
ngũ giáo viên giỏi, tâm huyết với nghề, đáp ứng được những yêu cầu phát triển của
tỉnh Quảng Bình trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Định
hướng giá trị nghề sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non trường Đại
học Quảng Bình”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng ĐHGT nghề SP của SV
ngành GDMN trường ĐHQB, luận văn đề xuất các biện pháp tác động nhằm giúp
SV có ĐHGT đúng đắn về nghề SP, xác định được vai trò của người GVMN trong

Demo Version - Select.Pdf SDK

công tác giáo dục.

3. ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
3.1. Đối tượng nghiên cứu
ĐHGT nghề SP của SV ngành GDMN, trường ĐHQB.
3.2. Khách thể nghiên cứu

Select.Pdf
SDK
6.2. Có sự khác
biệt Version
về ĐHGT-nghề
SP giữa các
nhóm SV ở các khối lớp. Vấn đề
này do những yếu tố chủ quan và khách quan chi phối.
Nếu xác định được các GT nghề SP và tìm ra được nguyên nhân làm hạn chế
những biểu hiện của SV ngành GDMN hiện nay để đưa ra những biện pháp giúp SV
hiểu biết về nghề đầy đủ thì sẽ phát triển ĐHGT nghề SP đúng đắn cho các em.
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã sử dụng phối hợp các phương pháp sau:
7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: sử dụng các phương pháp phân
tích, khái quát các tài liệu nhằm mục đích xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề ĐHGT
nghề SP.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
7.2.1. Phương pháp điều tra viết
7.2.2. Phương pháp phỏng vấn
7.2.3. Phương pháp quan sát
7.2.4. Phương pháp thực nghiệm tác động.

7


Nhằm khảo sát thực trạng của vấn đề nghiên cứu và thu thập thêm các thông
tin có liên quan đến đề tài.
7.3. Nhóm phương pháp thống kê toán học: dùng các công thức thống kê để
xử lý kết quả nghiên cứu.
8. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI