NGUYỄN THỊ BÁCH CHIÊN

/
Ị

MODULE MN 9

9
\

XÂYDỰNGMÔITHƯỜNGGIÁODỤCCHOTRẺ3-6TUỒI
□ A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN
Môi trưởng giáo dục có ảnh hường, tác động đến tre từ 3 - 6 tuổi
rẩt lớn và có vai trò rát quan trọng trong việc hình thành nhân cách
toàn diện của mỗi cá nhân tre. Trong module này, bạn sẽ tìm hiểu
tác động cửa môi trưởng và hoạt động chủ đạo cửa tre lứa tuổi từ 3
- 6 tuổi.
Khi bạn thục hiện các hoạt động trong module MN 9, bạn sẽ tìm
hiểu VẺ cách tổ chúc các hoạt động trong môi truững giáo dục
dành cho trê tù 3-6 tuổi cũng như tìm ra cách thúc sây dung môi
truững giáo dục hiệu quả vói những điẺu kiện nhất định để tre
được hoạt động cá nhân nhìẺu hơn, tụ do khám phá theo ý thích
và khả nàng của mình. Đặc biệt, bạn sẽ biết cách sây dụng các gòc
và tổ chúc hoạt động trong các gốc vòi các nguyÊn vật liệu sẵn có
cửa địa phương và cửa môi trưởng thiÊn nhìÊn gằn gũi nhằm giúp
tre 3 - 6 tuổi phát triển toàn diện về cả thể chất lẩn tĩnh thần, thục
hiện chương trình Giáo dục mầm non ban hành năm 2009 đạt hiệu
quả, chẩt lượng.
® B. MỤC TIÊU
1.


- Có ý thúc bổ sung, điẺu chỉnh việc làm hàng ngày để tổ chúc môi
trưởng cho tre trong độ tuổi tù 3 - 6 tuổi hoạt động ngày càng
phong phú và hâp dẫn.
- Có ý thúc tụ giác sưu tầm, tận dung và sú dung các nguyên vật
liệu, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho tre hoạt động.

128


[> c. NỘI DUNG
Nội dung 1:
ĐẶC ĐIỂM PHÁT TRIỂN TÂM ư CỦA TRẺ TỪ 3 - 6
TUỔI Hoạt động: Tìm hiểu hoạt động chủ đạo của trẻ từ 3 - 6
tuổi

Bạn hãy đánh dâu X vào phương án mà bạn cho là đung.
STT
Câu hỏi
Đứng Sai
Không chắc
chắn
1 Hoạt động chủ đạo cửa tre tù
2
3

3-6 tuổi là hoạt động vòi đồ
vật.
Hoạt động chủ đạo cửa tre tù
3-6 tuổi là hoạt động vui chơi.
Câu nói “Tre học bằng chơi"

người.
Vĩ dụ: Khi trê đỏng vai bác 51 thì tre tái tạo lại công việc cửa bác
51 như khám bệnh, hỏi han tình hình 5ÚC khỏe cửa bệnh nhân
và kê đơn thuổc. Còn khi tre sắm vai cô y tá thì tre tái tạo lại công
việc chính như tĩÊm thuổc, chăm sóc bệnh nhân và thể hiện nuối
quan hệ cửa cô y tá với bác sĩ, với bệnh nhânvànguửi nhà cửa bệnh
nhân.
- Thao tác chơi được quy định bod đặc điểm cửa đồ vật có trong tay
tre. Do đồ các thao tác chơi không hoàn toàn do ý muon chú quan
cửa trê và được xuất hiện trong điểu kiện cửa hành động chơi. Trê
chỉ tường tượng khi tham gia vào tình huống chơi, còn khi đúng
ngoài cuộc chơi tre không tương tượng, trê chỉ quan sát bạn chơi
một cách đơn thuần.
Vĩ dụ: Khi tre có trong tay một sợi dây hay một cây £ậy hoặc một
con ngụa đồ chơi (thú nhún) thi mỗi tre sẽ thể hiện hành động cưỡi
ngụa khác nhau.
- Hành động chơi cửa tre chỉ dĩỄn tả hành động thục một cách khái
lược, không chi tiết, không tỉ mỉ, không dĩỄn tả thao tác kỉ thuật
của hành động thục.
ví dụ: Khi đỏng vai bổ, mẹ trong trò chơi gia đình, tre thưững nói và
làm các việc cơ bản giổng như bất ld các ông bổ, bà mẹ nào như: tắm
cho con, cho con ăn, ru con ngủ, cho con đi chơi...
Trong trò chơi, tre có thêm những hiểu biết về thế giới xung quanh.
Hành động chơi, thao tác chơi phản ánh thế giới khách quan.
lình huống chơi xuát hiện ờ tre duỏi tác động của cảm xức mạnh xuát
hiện ờ tre. Nghĩa ]à, chỉ sụ vật, hiện tượng nào gây cho trê cảm xức
mạnh mẽ mơi thôi thúc tre thể hiện trong trò chơi.
Vĩ dụ: Tre đã bị đau bụng thì khi chơi trò chơi bác sĩ, tre sẽ đua tình
huổng bị đau bụng vào trò chơi một cách húng thú, chân thục nhất.
Trong nuôi trưởng giáo dục, tre tái tạo lại hành động với đồ vật, sau

Nhiệm vụ
học tập cửa tre độ tuổi này cần được giao một cách gián tiếp duỏi
hình thúc cửa hoạt động vui chơi hoặc hoạt động thục tiỄn cụ thể
nào đó. ĐỂn tuổi mẫu giáo lớn, tre có thể hiểu được ý nghía cửa
nhiệm vụ học tập là giúp tre lĩnh hội được các kiến thúc, kỉ nâng,
kỉ sảo mod, trê sẽ giỏi hơn. Chính vì vậy tre 5-6 tuổi sẽ tự giác,
chú động và cỏ ý thúc, chú đích lĩnh hội kiến thúc, kĩ năng, kỉ sảo
trong quá trình tham gia hoạt động.
ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1
Bạn hãy trả lởi những câu hỏi sau vào vờ học tập cúa mình:
1. Hoạt động chú đạo cửa trê tù 3 - 6 tuổi ]à hoạt động nào? Bạn hãy
131


2.

nÊu một vài đặc điểm Cữ bản của hoạt dộng chủ dạo đồ.
Tại sao phải nắm bất đặc điểm tâm lí cửa trê khi sây dụng môi
truững giáo dục cho tre từ 3 - 6 tuổi?

Nội dung 2:
Sự PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ CHƠI VÀ NỘI DUNG CHƠI Ờ TRẺ
TỬ 3 - 6 TUỔI
Hoạt động: Tìm hiểu sự khác biệt vẽ chủ đẽ chới và nội dung chới giữa
các độ tuổi ở trẻ mẫu giáo
Dựa vào kiến thúc và kinh nghiệm cửa mình, bạn hãy trả lởi câu
hỏi sau;
- Chú đẺ chơi và nội dung chơi ờ lớp bạn hiện nay như thế nào?
Bạn hãy quan sát trê trong hai nhóm chơi náu ân (3 - 4 tuổi và 4- 5
tuổi hoặc 5-6 tuổi). Bạn hãy quan sát cách chơi, nội dung chơi cửa

nghiệp sản xuất ô tô, cửa hàng ăn uổng trên phổ nồi mờ rộng chơi
thảnh nhà hàng, khách sạn.
- Nội dung chơi: là những gì mà tre tách ra như là một yếu tổ cơ bản
cửa hoạt động người lớn và phản ánh trong trò chơi. Trong trò chơi,
tre phản ánh hành động vòi đồ vật hoặc phản ánh mổi quan hệ giữa
nguửi với người và tuân thú các quy tấc hành vĩ, các quan hệ xã hội.
Sụ phát triển nội dung chơi thể hiện ờ việc tre dằn chuyển việc tái tạo
lại hành động với đồ vật sang tái tạo nuối quan hệ giữa nguửi với
nguửi.
*
Sựphảttrĩểnnộiàungchơiỗtĩiẻtừ!ì-4tuổi\
Tre chơi các trò chơi rát đơn giản và thưởng chơi cạnh nhau thảnh
những nhóm nhỏ vòi bạn. Do đó giáo vĩÊn cần tổ chúc cho tre chơi
thành nhóm để tre biết chơi cùng nhau, sổ lượng chú đẺ chơi của tre
còn hạn chế. Tre thưởng phản ánh cuộc sổng gần gũi cửa tre. vĩ dụ tre
chơi: “Mẹ con"; “Đi thăm bạn”..., thời gian chơi thưởng kéo dài 1015 phút.
- N ội dung chơi cửa tre cơ bản là lặp đi ]ặp lại nhĩẺu lần một hành
động với một đồ chơi, đồ vật, ví dụ: thái rau, rủa bát... nhưng tre rủa
rau lại không đem nẩu, rửa bát khi bát còn sạch... ĐiỂu đó có nghĩa là,
các hành động chơi cửa tre được triển khai đầy đủ nhưng không mang
tính rút gọn, chỉ thục hiện những hành động đơn le chú chua có sụ kết
133


-

-

-


3
4

Tìm ra được sụ khác nhau VẺ chú đẺ chơi.
Tìm ra được sụ khác nhau VẺ nội dung chơi.
Tìm ra được sụ khác nhau VẺ thời gian chơi.
Tìm ra được nguyên nhân mâu thuẫn cửa trê khi
chơi.

Đạt 2 điểm
Đạt 3 điểm
Đạt 2 điểm
Đạt 3 điểm

Nội dung 3:
MỒI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ TỪ 3 - 6 TUỔI
Hoạt động 1: Tìm hiểu vẽ môi trường giáo dục cho trẻ từ 3 - 6 tuổi
- Bạn hãy nghìÊn cứu kỉ module MN 7 cửa NguyỄn Thị Mai chi để
có thêm những thông tin cho hoạt động này.
- Theo bạn, môi tru ỏng giáo dục có vai trò như thế nào đổi vòi sụ
phát triển cửa tre tù 3 - 6 tuổi? Dụa vào kiến thúc lĩnh hội được tù
module MN 7 và kinh nghiệm cửa mình, bạn hãy viết ra suy nghĩ,
hiểu biết cửa mình vào khoảng trổng dưỏi đây;
- Môi trưởng giáo dục là:

135


-


+■ Trạm xá, bưu điện, chợ;
+■ Cánh đồng lứa, quả đồi gằn truửng;
+■ Di tích lịch sú, làng nghẺ cửa địa phương...
2. Vai trò cùa môi trường giáo dục
136


Giúp tre tù 3 - 6 tuổi tìm tòi, khám phá và phát hiện nhĩẺu điẺu
mod lạ, hẩp dẫn trong cuộc sổng; Các kiến thúc và kỉ năng cửa tre
dược củng cổ và bổ sung. Trong môi trưởng đỏ, tre tù 3 - 6 tuổi
dược hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm và trê có nhĩẺu cơ hội
tham gia tích cục các hoạt động, tạo cơ hội để tre bộc lộ hết khả
nâng của mình.
- Môi trưởng phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây húng thú cho tre
tù 3 - 6 tuổi và bản thân giáo viên; góp phần hình thành và
nâng cao moi quan hệ thân thiện, tự till giữa giáo vĩÊn vỏi tre,
giữa tre với tre trong cùng lớp.
Vĩ dụ: Khi thục hiện chú đẺ “Thế giới động vật", nhà trưởng lóp
mẫu giáo cần sây dụng môi trưởng giáo dục vỂ thế giới động vật
như:
+■ Trong lớp có các góc hoạt động với nhiẺu đồ dùng, đồ chơi và
hình ảnh VẺ động vật. Tre sẽ đuợc chơi, đuợc xem sách, được vẽ,
XẾ dán, đuợc 50 sánh, phân loại... các động vật khác nhau; được
xem các video clip VẺ thế giới động vật...
+■ Ngoài lớp có các chuồng nuôi các con vật như: thỏ, gà, khỉ,
chim... Tre sẽ được quan sát các đặc điểm của con vật như: đặc
điểm cẩu tạo, vận động, hình dáng, sinh sản, sinh hoạt... cửa các
con vật đó. Qua đỏ hình thành ờ trê thấĩ độ yÊu quý, chăm sóc các
con vật không có thái độ đuổi, đánh... và biết cách bảo vệ bản thân
khi chơi với các con vật.

- Môi trưởng giáo dục góp phần phát triển ngôn ngũ cho tre tù 3 - 6
tuổi. Khi tre tham gia các hoạt động học tập, vui chơi, tre sẽ trò
chuyện, trao đổi, ứiảo luận với bạn, vòi cô giáo để thiổng nhát về chủ
đẺ, nội dung hoạt động. Vi vậy vai trỏ cửa giáo vĩÊn là tạo đuợc một
môi tru ỏng giáo dục mà ờ đỏ, tre được nói ra những suy nghĩ, cảm
xúc, lâm trạng, hiểu biết, mong muổn cửa mình, có nghĩa là tre được
cod mờ và thoái mái biểu đạt ý kiến cá nhân, không bị bất ld một sụ
cán đoán nào.
- Môi truởng giáo dục góp phần hình thành và phát triển nhân cách của
tre.
+■ Tre tù 3 - 6 tuổi được làm quen nhìẺu hơn vòi các hành vĩ, mổi quan
hệ của ngu ỏi lớn và dần chúng trù thành mẫu mục hành vĩ đổi vòi trê
khi tham gia vào các hoạt động khác nhau. Các nuối quan hệ thục tế
được thiết lập giữa các trê vòi nhau trong khi chơi và chính moi quan
hệ đó đã hình thành ờ tre tù 3 - 6 tuổi kỉ nàng giao tiếp, có thái độ
mềm deo khi thiết lập mổi quan hệ với bạn cùng trang lứa.
- Môi trưởng giáo dục góp phần làm nảy sinh hoạt động mod.
Tre 3-4 tuổi húng thú với quá trình chơi chú chua để ý đến kết quả
cửa hoạt động. Nhưng đến 4-5 tuổi hay 5-6 tuổi, húng thú của tre
chuyển dần sang kết quả hoạt động.

138


Hoạt động 2: Nguyên tắc, yêu cầu đõi với môi trường giáo dục cho trẻ từ
3 - 6 tuổi
- Đọc kỉ những yỀu cầu về môi tru ỏng giáo dục được Nguyễn Thị
Mai chi đẺ cập tại module MN 7.
- Đọc kỉ những yỀu cầu về môi truững giáo dục đuợc đẺ cập tại
module MN s (Môi tru ỏng giáo dục dành cho tre tù 3 - 36 tháng

hỏng phái được sửa chữa ngay hoặc không cho tre dùng.
+■ Không trồng các loại cây có độc duợc như cây hoa anh đào, cây cà
dại...
+■ Bổ trí sấp xếp đồ dùng, đồ chơi trong lớp, ngoài sân phái khoa học,
gọn gàng và giáo vĩÊn dỄ quan sát khi tre hoạt động.
+■ Trong nhà truửng, lớp phái có tủ tìiuổc, phỏng y tế và cán bộ y tế để
xú lí kịp thời khi có sụ cổ bất thưởng vỏi tre hoặc giáo viên.
+■ Giáo vĩÊn, nhân viên phái được trang bị những tài liệu, kiến thúc
cần thiết VẺ an toàn cho trê, cách sơ cứu trong một sổ tình huổng
khẩn cẩp: hóc, sặc, gãy tay, chảy máu...
+- Nhà truững cần có biện pháp đảm bảo an toàn cho tre khi nhà truững
không có hiÊn, không có sân chơi, không cỏ cổng hoặc hàng rào che
chắn; hoặc nhà truởng/lớp học được sây dụng sát đường giao thông.
- Cằn sây dụng một mói trưởng tĩnh thần thân thiện, không khí làm
việc trong nhà trưởng häng say, đoàn kết và thể hiện tình yỀu thương
đổi với contre.
* MôiùTỉònggUĩodụcẩiỉọcxâydựngùTìngqiỉảtrìnhùiểnkhaichủẩỀ Hiện
nay, các lớp mẫu giáo thục hiện giáo dục thông qua các chú đẺ. vì
vậy việc sây dụng môi trưởng giáo dục đuợc tĩỂn hành trong 5UDt
thời gian thục hiện chú đẺ. cằn sây dụng môi trưởng giáo dục vào các
thời điểm khác nhau trong các chú đẺ để tre dỄ thích nghĩ với cái
mơi. Giáo vĩÊn không nÊn đua quá nhĩẺu cái mới vào cùng một thỏi
điểm hoặc không có gì mod lạ, hấp dẩn trê trong suổt một thời gian
dĩỄn ra chú đẺ, không kích thích và tạo húng thú cho trê.
Khi sây dụng môi truởng giáo dục cho trê cần dụa vào mục ÜÊU giáo
dục nói chung và mục ÜÊU giáo dục cửa từng chú điểm nói riÊng
nhằm đảm bảo phát triển toàn diện cho tre vỂ 5 lĩnh vục: nhận thúc,
thể chất, ngôn ngữ, tình cảm- quan hệ xã hội và thẩm nil.
* Môi tTLÒng giảo dục cần âa dạng, phong phú, ỉách íhỉch sự phảt
triển của trẻ.

Thay đổi cách sấp xép môi truững giáo dục tạo sụ háp dẩn mod lạ đổi
với tre, khuyến khích tre tích cực khám phá trải nghiệm và tập lầm.
Tre có nhu cầu khám phá những điẺu mod lạ xung quanh, biết quan
sát sụ vật hiện tượng một cách tĩnh tế, cỏ khả nâng tri giác cái đẹp,
thể hiện những cảm xức tích cục.
Phải giáo dục tre biết bảo vệ môi truững, giữ gill môi truững gọn
gàng, ngân nấp, sạch sẽ.
Tôn trọng nhu cầu, sờ thích hoạt động và có tính đến khả nâng cửa
mỗi tre.
Môi fTTíónggiflo dục phải ỉànơiẩểhình thành cấc kĩ năng xã hội cho
trẻ. Đảm bảo môi trưởng giao tĩỂp thân thiện, hòa đồng, án cùng, cod
mờ giữa cô và tre, giữa tre với tre, giữa tre với môi trưởng xung
quanh. Cô giáo phải tạo cơ hội để tre mạnh dạn bộc lộ những suy
nghĩ, tâm tư, nguyện vọng cửa mình, cú chỉ, lởi nói, việc làm cửa
giáo vĩÊn phái luôn mẫu mục để trê noi theo. Thong nhất các biện
pháp giấo dục những thói quen, hành vĩ vân hóa cho trê và gia đình,
cộng đồng xã hội.

141


ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 3
Bạn hãy sác định múc độ đạt đuợc cửa mình đổi với các nội dung
sau:
ST
Nội dung
Nắm
Bình Chưa nắm
T
vững thuồng

*
xảcẩmh nội ẩungcần xây dựng
- Xây dụng môi tru ỏng chung trong nhà truững bao gồm: sân vườn
(cổng trưởng, tưởng rào bao quanh, sân chơi, vuửn...); hệ thong
công trình phụ (cung cẩp hệ thổng thoát nuỏc, điện lưới...); hệ thổng
các phòng chung, phòng chuyên biệt, phòng chúc nàng trong nhà
trưởng (phòng hiệu trường, phỏng phó hiệu trường, phỏng y tế,
phòng hành chính quản trị, phòng hội đồng...); khu vục phục vụ ăn
uổng (nhà bếp - nơi chế biến
thúc ăn, kho lưu trữ và bảo quản thúc ăn); khổi phòng học cho tre (các
nhóm lớp, phỏng học, phỏng ăn, phỏng ngủ, phỏng vệ sinh, phòng đón
trả tre, hĩÊn chơi...).
- Xây dụng môi truững giáo dục trong lớp: môi truững tổ chúc các hoạt
động học tập nhu hoạt dộng khám phá khoa học, hoạt dộng giáo dục âm
nhac, tạo hình, hoạt động lầm quen với chữ viết...; môi trưởng ngoài
trời; môi trưởng hoạt động vui chơi.
Lưu ý: cằn sác định một sổ đồ dùng, trang thiết bị, tranh ảnh, đồ chơi
cũ có lĩÊn quan đến chú đẺ mơi để tiết kiệm công 5ÚC và thời gian
cửa giáo vĩÊn và giúp trê tĩỂp tục có co hội củng cổ và ôn luyện kiến
thúc, tạo những ấn tượng cảm xủc cho tre.
Vĩ dụ: Từ chú đẺ “Thế giới thục vật" chuyển sang chú đẺ “Thế giới
động vật" có thể lưu giữ mảng tranh tuửng (tranh chú đẺ với một sổ sây
sanh, hàng rào, thảm cỏ... sau đó bổ sung tìiÊm những chi tiết có lĩÊn
quan đến con vật. Ở ngoài trời có thể giữ lại những cây sanh, các
chuồng chim, bể cá, hỏn non bộ... Tại các góc hoạt động như nẩu ăn có
thể giữ lại một sổ đồ chơi, nguyÊn vật liệu thay cho thúc ăn của các con
vật. Trong nhóm lấp ghép - >âỵ dụng giữ lại khung thiết kế công vĩÊn
như hàng rào, cổng, mộtsổ cây hoa, cỏ, hồ nước...
* Lâ:p sơ đồ xây dim.g
Mô hình nuôi truững cần sây dụng phái đuợc thiết kế trên giáy. TĨ lệ

giầy, váy, ca vát cũ (phụ huynh không dùng đến) để tre mặc, sú dung
khi đỏng vai bổ mẹ thì tre sẽ lất húng thú và chơi say sưa.
- Không nhát thiết phải có đầy đú đồ dùng, đồ chơi của chủ đỂ khi niữ
chủ đẺ. Đồ dùng, đồ chơi đuợc bổ sung dần trong 5UDt chủ đẺ và
khi kết thúc chủ đẺ thi giáo viên đã có thể cát bớt những đồ dùng, đồ
chơi của chủ đẺ mà tre không thích chơi và thay thế bằng những đồ
dùng, đồ chơi phục vụ cho chú đẺ tĩỂp theo để kích thích tính tò mò
ham hiểu biết cửa tre.
Vĩ dụ: Với chú đẺ “Thế giới động vật", giáo viÊn tổ chúc cho tre làm
những quyển sách sưu tầm những loại động vật quý hiếm hay những
động vật sổng ờ môi trưởng khác nhau như: dưới nuỏc, trong rùng trong
nhà... Khi kết thúc chú điểm, giáo viên có thể cát những cuổn sách đỏ
và treo những cuổn VQ mủi, trang trí bÊn ngoài thật đẹp và bất
mất VẺ màu sấc, còn những trang VD bÊn trong thì để trắng. ĐiẺu
này sẽ lầm tre thấy tò mò, háo húc vỏi chú điểm mới, nội dung hoặc trò
choi sấp tới mà cô sẽ giới thiệu.
- ĐỂ phát huy vai trò cửa góc hoạt động, đòi hỏi giáo vĩÊn phái nhanh
nhay, linh hoạt, chú động trong việc tổ chúc, thiết kế môi truững góc,
khuyến khích tre niữ rộng mổi quan hệ giữa các góc chơi, thưởng
xuyên thay đổi vị tí, trang trí tại các góc. Giáo vĩÊn cần đua ra kế hoạch
chú động trong việc sây dụng các góc để hạn chế những tồn tại đang
phổ biến hiện nay ờ các trưởng, lóp mầm non như:
+■ Giáo vĩÊn chua chú ý đến việc tận dụng các nguyÊn vật liệu mờ, chua
sú dụng hết chúc nâng cửa các đồ dùng công nghiệp, còn thụ động, ít
sáng tạo.
+■ Việc làm đồ dùng, đồ chơi còn nặng về hình thúc, phô trương.
+- Giáo viên chua nhận thầy tác dụng cửa đồ chơi tụ tạo và nguyên vật
liệu mờ trong việc gây nhĩẺu húng thủ háp dẫn đổi với tre cũng như tác
dụng trong việc rèn luyện các kỉ nâng khác cho tre.
- Chứng ta biết rằng, khi tre tụ lầm hoặc lầm cùng cô, cùng bạn, trê tháy

Bitớcềĩ Sắp xềp, trang trí
Bổ trí bàn ghế, đệm, thảm gổi... để tạo sụ ấm cung, thoái mái, vui tươi,
mời gọi tre tham gia tích cục.
Ví dụ: Gỏc “Thế giói cửa sách" có thể có thêm những chiếc gối nhỏ để
tre nằm đọc sách, xem tranh truyện. Góc “Phòng khám đa khoa cửa bác
sĩ thỏ” thì có tìiÊm đệm, chăn và gổi để trê đóngvaĩ bệnh nhân và
nằm trÊn giường bệnh...
Tạo khoảng không gian phù họp cho các khu vục hoạt động trong lớp
và ngoài trời. NỂu có điẺu kiện thì có thể lÊn kế hoạch quy định
khoảng không gian hoạt động trong mỗi chủ đẺ cho trê ờ các độ tuổi
trong nhà trưởng.
Trong mỗi lớp, nÊn phân bổ khoảng không gian hợp lí giữa các khu vục
như: hìÊn lớp, phòng đón trả tre, phòng học, phòng chơi, phòng ăn,
phòng ngủ... Các góc choi trong lớp nÊn có sụ phân biệt, có loi đi lại
thuận tiện, với tre càng lơn thì lổi đi lại càng phái rộng hơn để tre thiết
lập các mổi quan hệ trong khi chơi. Khoảng không gian trong mỗi góc
cằn phái sác định tùy theo lứa tuổi cửa tre, sổ luợng đồ dùng, đồ chơi,
sổ lượng tre... Trê càng nhỏ thì nên để khoảng không gian vừa phái
nhằm tạo sụ án cung, cám giác an toàn cho tre.
Đảm bảo đủ độ ánh sáng cần thiết, sụ yÊn tĩnh trong mỗi góc chơi, đặc
biệt là những gốc mà trê tập trung chú ý suy nghĩ. NỂu diện tích cửa
lớp chật hẹp thì nÊn thu dọn bớt một vài thú để tạo khoảng không gian
hoạt động cho tre.
Bổ trí vị trí đặt thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với tính chất từng
hoạt động, điẺu kiện thục tìỄn của từng địa phuơng, dâm bảo an toàn
cho trê, phái hấp dẫn trẻ và cồ tính đến đặc điểm lứa tuổi.
Trang trí trong nhà trưởng, lóp cần có điểm nhấn (trọng tâm), có
146



tre. Đồ chơi cửa trê nhà tre khác vòi kích thước đồ chơi cửa trê mẫu
giáo. Các đồ chơi nÊn đặt ờ những vị trí hợp lí, đảm bảo an toàn cho tre
và cô giáo phái luôn bao quát khi tre chơi. Trong sân nÊn bổ trí những
khu vục tre có thể khám phá khoa học, làm những thí nghiệm đơn gian
ngoài trời (khu vục chơi cát nước...).
Cằn tâng cưởng khu vui chơi rèn luyện thể chất cho tre gồm nhiều đồ
dùng đơn gian như dùng lop xe Ü tó cũ làm hẳm chui, làm cầu đi thăng
bằng, dùng dây thùng bện lầm thang leo, có xà đơn, đệm bật lò
XD... để kích thích tre vận động. Khuyến khích các nhà trưởng nên có
một khu vui chơi lĩÊn hoàn đặt trÊn cát sạch để tre vui chơi, vận động.
BitớcSĩ Sứ ảụngmổì tntồnggùío dục
Cằn khai thác triệt để tác dung cửa các loại tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi,
tránh tình trạng >âỵ dụng môi truững chỉ vòi mục đích trang trí. Muon
vậy giáo viên cần sác định rõ mục đích sú dụng cửa mỗi loại tranh ảnh,

147


đồ dùng, đồ chơi là để giúp tre thiết lập các mổi quan hệ trong khi chơi,
thỏa mân nhu cầu chơi hay là để cung cáp và củng cổ kiến thúc cho tre.
Giáo vĩÊn phái lÊn kế hoạch sú dụng tùng loại đồ dùng, đồ chơi khi
giới thiệu chú đẺ, trong quá trình khám phá chú đẺ hoặc kết thúc chú
đẺ. cằn
xác định rõ tùng loại đồ dùng, đồ chơi để đua vào các hoạt động như hoạt
động học tập, hoạt động ngoài trời, hoạt động vui chơi ờ các góc.
Tiến hành sú dụng môi truởng giáo dục phái nhẹ nhàng, lồng ghép một
cách linh hoạt trong các hoạt động. Kích thích tre tích cục khám phá
những đồ dùng, đồ chơi để tụ tìm ra các chúc nâng, cách sú dung cửa
chứng trong quá trình hoạt động. Đặc biệt là trong các trò chơi đóng vai
và trò choi học tập.

149


ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 4
Theo bạn, những điểm cần lưu ý khi sây dung môi truững giáo
dục dành cho tre tù 3 - 6 tuổi là gì? Bạn hãy tích vào những ý
kiến bạn đồng ý hoặc không đồng ý.
ST
Nội dung
Đổngý Không
T
đổng ý
1 Các góc chơi phải được phân chia bằng ranh
giới, giá góc hay những phương tiện hỗ trạ
2 khác.
Cách sấp sếp phương tiện gọn gàng, để đứng
nơi quy định.
3 Môi trưởng có không gian, cách sấp xếp phù
hợp, gọn gàng, quen thuộ c với cuộ c 5 ổng
cửa tre.
4 thục
NguyÊn liệu đa dạng, phong phú để kích
thích sụ phát triển cửa tre, tận dung nguyên
vật liệu địa phương, nguyỀn vật liệu từ nhìÊn
vật liệu tái sú dụng nhằm mờ rộng cơ hội học
tập, hỗ trạ nhiều hoạt động cho tre.
5

Không gian luôn thay đổi tùng ngày.


nào? Trong mỗi góc hoạt động có những đồ dùng gì? Nội dung
chơi trong các góc là gì?
Theo bạn, khi xây dung các góc hoạt động cho tre cần đảm bảo
những yÊu cầu nào?

151