Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
Giáo dục mầm non là bậc học giáo dục hết sức quan trọng, một mắc xích
đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn
diện nhân cách trẻ. Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều
bạn, được sống trong tình thương của cô giáo, được khám phá thế giới xung
quanh.Trường mầm non chính là tổ âm thứ hai của trẻ nơi hình thành nhân cách
ban đầu và phát triển toàn diện về năm lĩnh vực cho trẻ mầm non.
Âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống
con người. Nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ giúp con người lạc
quan, vui tươi hơn trong cuộc sống bộn bề những lo toan. Đặc biệt đối với trẻ
mầm non âm nhạc như dòng sữa mẹ nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Trẻ có thể cảm
nhận âm nhạc từ khi mới lọt lọt lòng bằng những câu hát ru, tiếng à ơi của bà,
của mẹ từ đó giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển giao tiếp, phát
triển ngôn ngữ, trao đổi tình cảm... Thế giới âm nhạc thật diệu kì không ngừng
đổi mới và phát triển tạo điều kiện cho trẻ phát triển giúp trẻ tìm tòi, học hỏi qua
nhũng lời ca giai diệu mượt mà, trong sáng. Từ những điều tưởng chừng như
nhỏ bé giúp trẻ phát triển nhân cách hoàn thiện.
Ngoài ra âm nhạc còn là một trong những phương tiện hữu ích góp phần
giáo dục, nguồn cảm hứng mạnh mẽ giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật.Mục tiêu của giáo
dục thẩm mỹ là khi trẻ được tiếp xúc với các loại hình hoạt động âm nhạc nghệ
thuật khác nhau như: ca hát, nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa minh
họa, trò chơi âm nhạc nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh cảm thụ cái đẹp, yêu
thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp,
gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục
âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích không thể thiếu và quan trọng nhất vì
những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu
đời khi trẻ có cái nhìn đầu tiên về cuộc sống xung quanh không chỉ khơi dậy ở trẻ

non Cư Pang. Trên cơ sở chỉ đạo, triển khai và hướng dẫn giáo viên chuẩn bị các
tiết dạy và xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của phòng
giáo dục và đào tạo huyện KrôngAnavà sự giúp đỡ của chuyên môn nhà trường.
Tôi đã tích lũy và tiếp tục nghiên cứu đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi
học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư Pang theo hướng xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
II. Mục đíchnghiên cứu:
- Mục tiêu:
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 2


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Trẻ hát đúng lời ca, giai điệu, vận động nhịp nhàng theo lời bài hát. Tự
tin, mạnh dạn trình bày trước mọi người xung quanh
Rèn kĩ năng nghe, cảm thụ và vận động theo nhạc
Qua phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thấy được hiệu quả của
phương pháp này qua các hoạt động học và vui chơi của trẻ
Nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thấy được
hiệu quả của phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào trong tiết dạy.
Qua các bài hát lời ca phù hợp độ tuổi của trẻ, giai điệu nhẹ nhàng trong
sáng. Trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống con người qua bức
tranh âm nhạc mà nhạc sĩ gửi gắm.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề
Thực hiện theo văn bản hợp nhất số: 01/ VBHN-BGDĐT ban hành
chương trình giáo dục mầm non ngày 29/1/ 2017 với mục tiêu: Chương trình

cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nhằm
nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt của trẻ, đảm bảo cho các em có kỹ năng
cơ bản trong việc sử dụng tiếng Việt, để hoàn thành chương trình Giáo dục Mầm
non, tạo tiền đề cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức của cấp học tiểu học, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số.
Căn cứ vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Module MN 5:đặc điểm phát
triển thẩm mỹ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về
mặt thẫm mĩ. Giáo dục phát triển thẫm mĩ là một trong năm mặt giáo dục phát
triển toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1
Theo giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non tác giả
Phạm Thị hòa nhà xuất bản đại học sư phạm.Ở trường mầm non, đặc biệt với lứa
tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật, phát triển năng
lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả sáng
tạo của trẻ
Thấy rõ được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non.
Và những hạn chế mà trẻ gặp phải trong quá trình giáo dục và chăm sóc trẻ. Tôi
luôn suy nghĩ xem mình phải làm gì và làm như thế nào để nâng cao chất lượng
phát triển thẫm mĩ qua hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. Vì vậy tôi
đã khảo sát và theo dõi đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm
nhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư Pang. Thời gian nghiên cứu năm học
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 4


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

2017- 2018. Qua kết quả của đề tài này mà đồng nghiệp của tôi đã thực hiện thì

10/ 26

61,5%

38,5%

Trẻ chủ động sáng tạo tham gia các hoạt động âm

8/26

18/ 26

nhạc

31 %

69%

Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động

Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 5


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Trẻ hát đúng lời ca, giai điệu bài hát


trao dồi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Giáo viên luôn nhiệt tình, đổi
mới trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đã tuyên truyền có hiệu quả của việc
đưa trẻ đến trường.
- Khó khăn
Đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư nhưng vẫn chưa đáp ứng cho một số
hoạt động, đặc biệt là hoạt động cho trẻ giáo dục âm nhạc.
Trẻ lớp mầm 3 80 % con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu chưa qua
lớp mầm nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn, đa
số trẻ còn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻtrong giao tiếp trong các hoạt động học
tập và vui chơi ở trên lớp.

Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 6


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Đời sống kinh tế của một số phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn đa số là
làm nông trên 30% là hộ nghèo nên sự quan tâm về chăm sóc giáo dục trẻ chưa
cao.
Trong thực tế chăm sóc và giáo dục trẻ, mặc dù trường đã chú ý, quan tâm
đến việc phát thẫm mĩ cho trẻ nhưng vẫn chưa tương xứng với tầm quan trọng
của nó. Bên cạnh đó nhiều giáo viên áp dụng đạt hiệu quả chưa cao.
Qua thực trạng cấp bách của vấn đề và theo hướng dẫn thực hành quan
điểm lấy trẻ làm trung tâm thì rõ ràng nhiệm vụ đặt ra đối với người giáo viên
đó là phải giúp trẻ mạnh dạn, tự tin. Phát triển cho trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc
cả về phần nghe, phần hát và biễu diễn. Và nhiệm vụ đặt ra đó là phải làm sao để
trẻ phát triển lĩnh vực thẫm mĩ một cách có hiệu quả đúng với kết quả mong đợi

với lứa tuổi nhà trẻ, biết cảm nhận cái hay, cái đẹp và hứng thú với âm thanh,
ngôn ngữ trẻ phát triển rõ rệt trẻ đã bắt đầu nói liên tục. Vì vậy ở trên lớp giáo
viên nên chú ý quan sát trẻ đặc điểm tâm sinh lí để có kế hoạch phù hoạch với
nhóm lớp được phân công chủ nhiệm.
Ví dụ: trong các giờ trẻ hoạt động học tập và vui chơi trên lớp đặc biệt là
ở các trò chơi đóng vai theo chủ đề tôi chú ý quan sát trẻ xem trẻ nào đã mạnh
dạn, tự tin hay trẻ nào còn rụt rè nhút nhát, khả năng ca hát của trẻ như thế nào
ghi chép và phân loại trẻ vào một cuốn sổ để có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ
trong thời gian sắp tới
- Áp dụng tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ năng phối hợp với gia đình và cộng
đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khó
khăn. Chỉ số 21: Phối hợp với gia đình trẻ dân tộc thiểu số.Tiêu chí 7: Hoạt động
hỗ trợ trẻ có hoàn cảnh khó khăn. Chỉ số 16. Trẻ có hoàn cảnh khó khăn có cơ
hội nhận được sự hỗ trợ của giáo viên và các lực lượng khác. Tôi tiến hành tìm
hiểu về hoàn cảnh gia đìnhnơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng
trẻ để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Ngay từ đầu
năm học được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mầm 3, học sinh đa số con
em dân tộc thiểu số nằm trong buôn đặc biệt khó khăn trình độ nhận thức về việc
cho con đi học còn hạn chế. Nên trong quĩ thời gian của mình thì tôi dành thời
gian đi tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình của trẻ, từ đó tạo mối liên hệ gắn bó giữ
giáo viên và phụ huynh thông qua đó trao đổi với phụ huynh những đặc điểm
tính cách của trẻ. Không những thế ở những buổi họp thôn, buôn thì tôi cũng
tham gia và tuyên truyền cho phụ huynh biết được tầm quan trọng của trẻ khi
đến trường. Và trao đổi với phụ huynh một số kiến thức về chăm sóc trẻ. Khi đã
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 8


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường


Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 9


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

mạnh dạn tự tin thể hiện bài hát. Hoặc là có thể mời các bạn mạnh dạn trong lớp
lên biễu diễn.
Sau khi khảo sát như vậy và nghi chép cụ thể những trẻ chỉ được ở mức
“đạt” hoặc “chưa đạt” tôi lại tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thêm cho
trẻ ở mọi lúc mọi nơi như: Hoạt động đón, trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động
chiều để củng cố phần nghe và hát của trẻ
+Xây dựng kế hoạch tháng, chủ đề, kế hoạch tổ chức hoạt động một ngày
tích hợpphù hợp với độ tuổi và tình hình thực tế của lớp
Để xây dựng kế hoạch hoạt động đúng với sự phát triển của trẻ mẫu giáo
3- 4 tuổi. Tôi luôn luôn tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu về giáo dục mầm non
như: Chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bồi dưỡng thường xuyên môdun 5: đặc điểm phát
triển thẩm mỹ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm non về
mặt thẫm mĩ. Và giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non tác
giả Phạm Thị hòa nhà xuất bản đại học sư phạm .
Dựa vào kế hoạch gợi ý của tổ khối và bám sát tình hình thực tế của lớp
tôi chủ nhiệm. Tôi lập mạng chủ đề cả năm gồm 10 chủ đề, ở mỗi chủ đề phân
ra các chủ đề nhánh bám sát vào tiêu chí 6: Kế hoạch giáo dục tháng/ chủ đề phù
hợp với thực tiễn, chỉ số 15: Kế hoạch có thể điều chỉnh để phù hợp với trẻ, với
hoàn cảnh thực tiễn. Thường một chủ đề có 2 đến 3 chủ đề nhánh. Dựa vào
chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 17 và tình hình thực tế của lớp tôi

trong, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc …
Ví dụ: Bài hát “một con vịt ” chủ đề “Những con vật sống dưới nước” nói về
hình dáng, tiếng kêu của con vịt được tác giả miêu tả dí dỏm qua lời ca và nét
nhạc vui tươi mà trẻ rất yêu thích khi hát và vận động nghộ nghĩnh theo lời ca và
giai điệu bài hát.
Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng, trong sáng lôi
cuốn trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ đề nội dung bài hát
cần truyền tải cho trẻ.
Ví dụ: Bài hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” phù hợp với chủ đề: “Bé đi đường an
toàn” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ liên tưởng hình ảnh đến hình ảnh
đoàn tàu.
Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học
có tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà cha mẹ .
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 11


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Ví dụ:bài hát “Cháu yêu bà” phù hợp với chủ đề: “gia đình” về giai điệu vui
tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc đến tình cảm giữa bà- cháu yêu thương,
gắn bó. Qua đó giáo dục trẻ biết vâng lời người lớn
Việc lựa chọn bài hát phù hợp rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận được
âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn.
- Giải pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong lớpvà xây dựng môi trường
vật chất ngoài lớp học
+ Xây dựng môi trường âm nhạc trong lớp học theo hướng lấy trẻ làm
trung tâm

mái cho trẻ.
Ngoài tạo ra dụng cụ âm nhạc phong phú tôi và trẻ còn tận dụng các loại
giấy báo, giấy gói quà, bìa cứng để tạo nên những chiếc váy, những bộ trang phục
ngộ nghĩnh, dễ thương, mặt nạ hóa trang phù hợp với chủ đề để lôi cuốn trẻ tham
gia vào hoạt động biễu diễn văn nghệ cuối chủ đề.
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp dụng cụ
âm nhạc nào sắp ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Và chú ý bố trí góc
âm nhạc sao cho không ảnh hưởng, làm phiền đến những góc khác.
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm
nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau
định kỳ để trẻ không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ
sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc khuyến khích trẻ tự làm
hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm
gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Ở mỗi chủ đề kế tiếp thì phải thay đổi cách
trang trí và bổ sung, sưu tầm thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phục vụ cho chủ đề
mới
+ Xây dựng môi trường vật chấtcho trẻ hoạt động ngoài trời
Thực hiện quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm
non theo tiêu chí 4: Có các góc/ khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch,
thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Chỉ số 8: Có
các góc/ khu vực khác nhau được qui hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ. Khu vực
cho trẻ hoạt động ngoài trời có sân bãi sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo tuyệt đối an
toàn cho trẻ.
Môi trường vật chất ngoài trời ở trường tôi có khu vui chơi, khu trải
nghiệm đảm bảo cho trẻ hoạt động học và vui chơi. Vì vậy tôi tận dụng môi
trường này để áp dụng cho trẻ vào trong tiết học âm nhạc. Tư duy trẻ lứa tuổi lên
ba chủ yếu là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để trẻ tri giác những hình ảnh
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 13

đích tôi sẽ tổ chức tiết học theo hình thức một hội thi. Ví dụ như bài hát “Làm
bộ đội” thì tổ chức hội thi “Chúng tôi là chiến sĩ”. Bài hát “Cháu yêu bà” tổ
chức hội thi “Đồ rê mí”...Tổ chức thi đua giữa các tổ để tạo sự hào hứng cho trẻ.
Và tặng quà cho các đội chơi để khích lệ tinh thần của trẻ.
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 14


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Để dẫn dắt lôi cuốn được trẻ vào tiết học thì hoạt động mở đầu là một
hoạt động rất quan trọng. Vì vậy người giáo viên phải thiết kế làm sao cho phần
dạo đầu thật lôi cuốn trẻ.
Ví dụ như: Với bài hát “Em tập lái ô tô” để gây được hứng thú cho trẻ thì
cô giáo sẽ tạo tình huống có một món quà tặng lớp mình.Và mời 1 bạn lên nhận
quà đó là 1 chiếc ô tô. Sau đó cô dẫn dắt vào hoạt động. Hay là với bài hát “ Con
chuồn chuồn” Thì tôi sẽ tổ chức hội thi “ Chuồn chuồn idol” hoặc ở cuối chủ đề
biễu diễn văn nghệ chủ đề động vật thì tôi sẽ tổ chức 1 đêm nhạc “Muôn thú đua
tài”...
Phần chính mà trẻ được luyện kĩ năng nhiều nhất đó là họat động trọng
tâm. Ở hoạt động làm quen thì tùy vào tình hình lớp thì cô sẽ tổ chức hoạt động
dạy hát hay vận động vỗ tay theo phách, nhịp, múa minh họa. Nếu đa số trẻ chưa
thuộc bài hát thì cô sẽ tổ chức dạy hát cho trẻ. Cô sẽ hát mẫu và tập cho trẻ từng
câu đúng với lời ca, giai điệu của bài hát. Khi trẻ hát chưa đúng thì cô chú ý sửa
sai cho trẻ. Khi trẻ đã hát thuộc, hát đúng rồi thì cô sẽ thay đổi hình thức như là
hát luân phiên theo tay chỉ của cô, hát to- nhỏ...để tránh nhàm chán. Với những
bài hát trẻ đã thuộc thì cô sẽ mời trẻ chọn hình thức vận động theo ý thích của
trẻ “ Bài hát này con sẽ chọn cách vận động như thế nào để bài hát thêm sinh

Trò chơi âm nhạc là một trong những phần mà trẻ rất là yêu thích. Thông
qua trò chơi trẻ trực tiếp thực hiện và cảm nhận sự nhanh, chậm, cao thấp, to
nhỏ của âm thanh một cách tự nhiên nhất. Bên cạnh đó tổ chức cho trẻ chơi
không những phát triển về mặt thẫm mĩ cho trẻ mà còn giúp trẻ phát triển về
nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi tổ chức trò chơi cho trẻ giáo viên phải chú ý theo
ý thích của trẻ. Thống nhất luật chơi, cách chơi rõ ràng, rành mạch.
Ví dụ: Trò chơi “ Nghe tiếng hát tìm đồ vật” Cô sẽ mời một bạn đội mũ
chóp không nhìn thấy gì. Cô sẽ giấu đồ vật ở sau lưng một bạn sau đó mở mũ
chóp ra, bạn đó sẽ đi xung quanh các bạn để tìm vật mà cô dấu yêu cầu của cô là
những bạn còn lại sẽ hát một bài hát trong chủ đề. Khi bạn đi đến gần nơi cô
giấu đồ vật thì cả lớp sẽ hát thật to cho bạn tìm. Tôi cố gắng sưu tầm tìm tòi
thêm những trò chơi mới như “ Khiêu vũ với bóng” hai trẻ sẽ kẹp bóng và vận
động nhịp nhàng theo nhạc bài hát, hay trò chơi. Trò chơi “ Nhảy với đạo cụ” Cô
sẽ chuẩn bị các đạo cụ, trẻ sẽ chọn đạo cụ mà mình thích và nhảy theo nhạc với
đạo cụ đó…
Một điều đặc biệt với tiết âm nhạc không nhất thiết phải đi đủ các bước
trình tự dạy hát- nghe hát- trò chơi. Mà nếu như trẻ hứng thú ở hoạt động nào thì
cô có thể kéo dài hoạt động đó. Không yêu cầu phải đầy đủ 3 bước. Vì vậy khi
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 16


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

tổ chức hoạt động giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt động và phương pháp
phù hợp tạo cho trẻ hứng thú và tiếp thu được kiến thức, kĩ năng bổ ích qua tiết
học.
Theo tiêu chí 7: Tận dụng điều kiện, hoàn cảnh, tình huống thật để dạy

Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Việc giáo dục âm nhạc được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả
ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa rất lớn, nhờ đó cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ,
hồn nhiên, trẻ hào hứng, phấn khởi mỗi khi đến trường.
Giờ đón trẻ hay trả trẻ, để tạo không khí vui tươi, phấn khởi giáo viên cần mở
nhạc theo chủ đề để cho trẻ cảm thấy hứng thú khi được đến trường. Nhạc cất
lên ngày mới cho trẻ là phải vui, rộn ràng phù hợp với chủ đề ví dụ như: Chọn
các bài nhạc có giai điệu rộn ràng như: trường chúng cháu là trường mầm non,
chủ đề: Trường mầm non, cả nhà thương nhau, chủ đề: Gia đình, cháu yêu cô
chú công nhân chủ đề: Những nghề bé biết…
Giờ tập thể dục buổi sáng, âm nhạc cũng là một phần không thể thiếu để
làm nên bài tập thể dục sôi động. Với bài tập thể dục thì phải đòi hỏi sự khỏe
khoắn, động tác dứt khoát thì giáo viên chọn nhạc có tiết tấu nhanh, mạnh ví dụ
như: con cào cào, chủ đề: Động vật, nhà mình rất vui, chủ đề: Gia đình…
Ở lứa tuổi lên ba, trẻ rất dễ nhớ mau quên. Trong giờ hoạt động có chủ
đích, Có một số trẻ đôi lúc có thể chưa thuộc hết lời bài hát hay còn hát sai ở
một số chỗ trong bài hát hoặc là vận động chưa thành thạo. Cần cho trẻ ôn lại
mọi lúc mọi nơi đặc biệt là hoạt động góc. Ở góc âm nhạc có thể cho trẻ ôn lại
các bài hát trong chủ đề, trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát, múa thể hiện
lại những bài hát đã học trong chủ đề
Ví dụ: Sau khi học bài hát “ Cô và mẹ” chủ đề trường mầm non. Ở hoạt
động góc, góc âm nhạc cô sẽ tổ chức cho trẻ hát, múa trong chủ đề. Những trẻ
mạnh dạn, tự tin sẽ lên biễu diễn dưới mọi hình thức, còn những bạn chưa thuộc
hoặc còn hát sai một số chỗ cô sẽ sửa sai và để các bạn tốt hơn kèm cặp. Từ đó
dần dần trẻ sẽ học theo các bạn trong lớp mạnh dạn, tự tin hơn. Hoặc là ở góc
phân vai có thể chơi trò chơi lớp học của bé. Một bạn sẽ đóng giả làm cô giáo
còn các bạn còn lại sẽ làm học sinh. Cô giáo sẽ là người dạy cho học sinh hát lại
bài hát đã học ở hoạt động chủ đích. Sau khi hát thành thạo có thể biễu diễn cho

Ở các bộ môn khác thì giáo viên có thể tích hợp dễ dàng như ở phần hoạt
động mở đầu, hoạt động trọng tâm hay là hoạt động kết thúc thường đan xen âm
nhạc rất nhẹ nhàng tạo hứng thú hơn trong tiết học bên cạnh đó còn cũng cố các
bài hát đã học.
Ví dụ: Tiết khám phá khoa học “Trò chuyện về một số phương tiện giao
thông”. Ở phần trò chơi “Ai nhanh nhất” thì cô sẽ mở nhạc cho trẻ chơi nhằm
gây hứng thú cho trẻ. Hay những lúc chuyển đội hình cô giáo có thể mở bài hát
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 19


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

trong chủ đề để trẻ di chuyển. Khi kết thúc bài học thì có thể cho cả lớp hát đoàn
tàu nhỏ xíu và đi ra ngoài.
Ví dụ: Tiết giáo dục thể chất: Bật tách, khép chân chủ đề nhánh: Những
con vật nuôi trong gia đình thì trong các phần khởi động giáo viên sẽ sử dụng
bài: Một con vịt cho trẻ tập các động tác khởi động: xoay cổ tay, chân, đi kiễn
gót.... Phần bài tập phát triển chung thì sẽ sử dụng bài nhạc: Gà trống, mèo con
và cún con kết hợp các động tác tay, chân, bụng, bật. Phần vận động cơ bản có
thể mở nhạc không lời trong chủ đề.
IV. Tính mới của vấn đề
Sau khi nghiên cứu và kế thừa sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp
với đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm
3 tại trường mầm non CưPang” tôi nhận thấy sáng kiến của mình có những tính
mới như sau:
Ở giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển thẫm
mĩ của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ. Sáng kiến của tôi

nhiên. Các đồ dùng, đồ chơi cô và trẻ cùng làm để cung cấp cho trẻ những trải
nhiệm và trẻ cùng trang trí các đồ dùng lên kệ cùng với cô. Đồ dùng, đồ chơi để
ở trạng thái mở để trẻ dễ quan sát, dễ lấy. Giáo viên khuyến khích những đồ
dùng, đồ chơi mang đậm bản sắc dân tộc người ê đê
Giải pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động có chủ đích môn giáo
dục âm nhạc. Tính mới ở đây là trẻ được hoạt động dưới hình thức “ chơi bằng
hoc, học mà chơi” tổ chức tiết học dưới hình thức chơi. Tận dụng môi trường
sẵn có trẻ có thể học ở trong lớp hay các khu vực trong sân trường tùy vào hoạt
động mà giáo viên thiết kế phù hợp.
Ở phần Giải pháp 4: Lồng ghép âm nhạc qua các hoạt động khác. Trong
tất cả các hoạt động giáo viên chỉ là người gợi mở, hướng dẫn trẻ, tạo môi
trường cho trẻ quan sát, trải nghiệm. Khuyến khích trẻ sáng tạo trong các hoạt
động.
V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau khi áp dụng các giải pháp, biện pháp trên tại lớp mầm 3, Các cháu có
sự chuyển biến một cách rõ rệt và kết quả có sự chênh lệch cụ thể như sau:
Nội dung khảo

Kết quả đạt dược trong năm

Ước lượng kết quả đạt

Ghi chú

sát

học 2017- 2018

được trong năm học 20182019


Số trẻ

Tỉ lệ

(%)

đạt

(%)

38,5

20/20

100

Trẻ
chưa
đạt

Tỉ lệ
(%)

thú

tham gia các hoạt

10/26

0/20


các hoạt động âm

Tăng
49 %

nhạc
Trẻ hát đúng lời
ca, giai điệu bài

20/26

77

6/26

23

19/20

95

1/20

5

hát

Tăng
18%

các kết quả sau:
Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi, lao động... Trẻ
hát thuộc lời ca, hát đúng giai điệu bài hát, vận động nhịp nhàng, sáng tạo đúng
theo lời ca giai điệu bài hátmạnh dạn thể hiện mình trước mọi người. Không
những thế ở các giờ học, môn học khác trẻ cũng hào hứng và tham gia tích cực
vào các hoạt động trong ngày.
Giáo viên nắm vững được phương pháp bộ môn giáo dục âm nhạc, áp
dụng quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xuyên suốt
từ lúc lập kế hoạch, chuẩn bị môi trường cho tới khi tiến hành thực hiện trên trẻ
mang lại hiệu quả cao, phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ.
Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 22


Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường
Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Phụ huynh đã có cái nhìn mới hơn về việc cho trẻ đi học. Phụ huynh đã
tin tưởng gửi gắm con em mình đến trường và đồng cảm, chia sẻ những khó
khăn cùng cô giáo, cung cấp nguyên vật liệu có sẵn ở nhàđể làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ, dọn vệ sinh và tham gia các hoạt động khác do trường tổ chức.
Kết quả của đề tài đã cho thấy việc gây hứng thú trẻ tham gia vào các hoạt
động ở trường đã góp phần thực hiện tốt mục tiêu đề ra, đảm bảo phát triển toàn
diện cho trẻ mầm non. Góp phần không nhỏ vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
dân tộc thiểu số đồng thời giúp trẻ phát triển toàn diện.
III. Kết luận và kiến nghị.
1. Kết luận
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, để phát
huy tối đa vai trò của âm nhạc trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ giáo

đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tôi có kinh nghiệm tốt hơn
trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Xin chân thành cảm ơn !
EaBông, ngày 15 tháng 4năm 2019
Người viết

Phạm Thị Hải Yến
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1

Tên tài liệu

Tác giả

Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành Bồi dưỡng thường xuyên

Phạm Thị Hải Yến - Trường Mầm non Cư Pang

Trang 24



Nhà xuất bản giáo dục
Nhà xuất bản giáo dục

MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

Phần thứ nhất

TRANG

MỞ ĐẦU

1

I

Lý do chọn đề tài

1

II

Mục tiêu Nghiên cứu

2

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ