Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng
Phần I: mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Việc học ngoại ngữ nói chung và học tiếng Anh nói riêng là rất khó.
Đặc biệt là học sinh phổ thông lại càng khó hơn vì chúng mới đợc tiếp xúc với
ngoại ngữ lần đầu tiên, trong khi ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ ( tiếng Việt ) lại cha đ-
ợc thành thạo lắm. Vì vậy làm thế nào để học sinh hiểu đợc và học đợc ngoại
ngữ là một điều rất khó.
Nói đến việc đó là nói đến phơng pháp dạy và học nh thế nào. Từ lâu
ngành giáo dục đào tạo đã đề ra chiến lợc đổi mới phơng pháp dạy học trong
các trờng phổ thông. Đã có nhiều đề tài nói đến việc đổi mới phơng pháp dạy
học và đã đợc in trên nhiều sách báo và các phơng tiện thông tin đại chúng
khác. Nhng có rất ít các đề tài nói đến phơng pháp hớng dẫn họch sinh làm thế
nào để học cho tốt.
Muốn có trò giỏi không những thầy phải có phơng pháp dạy giỏi mà
học sinh cũng phải có phơng pháp học tập tốt. Bởi lẽ ngời giáo viên đứng trên
bục giảng có phơng pháp dạy học giỏi thì học sinh sẽ hiểu bài mới ngay trên
lớp một cách dễ dàng. Nhng đó mới chỉ là điểm xuất phát của học sinh. Muốn
có kiến thức mở rộng thì học sinh phải có phơng pháp học phù hợp với đặc thù
từng bộ môn.
Chính vì vậy trong phạm vi này tôi chỉ nêu ra Phơng pháp giúp học
sinh học tốt môn tiếng Anh THCS áp dụng chủ yếu cho học sinh phổ thông
để các em thấy việc học ngoại ngữ là không khó lắm. Từ đó sẽ có lòng ham
mê học ngoại ngữ hơn, xác định đúng động cơ học ngoại ngữ, duy trì động cơ
đó ở cờng độ mạnh. Hơn nữa các em xoá bỏ đợc tính tự ti, xấu hổ thay vào đó
là lòng tự tin mạnh dạn khi học ngoại ngữ.
1
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng
II. Phạm vi, đối tợng, mục đích nghiên cứu của đề tài
1/ Mục đích nghiên cứu:
Là lựa chọn các phơng pháp dạy học phù hợp với nội dung của từng kỹ

Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV phải lựa chọn các phơng
pháp giảng dạy thích hợp để học sinh phát huy, sử dụng các phơng pháp một
cách hiệu quả. Đây là con đờng bồi dỡng năng lực t duy sáng tạo có hiệu quả,
đồng thời cũng là cách rèn luyện phơng pháp nhận thức tích cực cho học sinh.
Theophơng pháp giao tiếp đang thịnh hành ở các trờng, lớp ngoại
ngữ ngày nay, ngời ta chú trọng đến việc khuyến khích học trò nói lên đợc
bằng ngoại ngữ, nghe hiểu đợc ý chính của đoạn văn. Các lỗi sai về ngữ điệu,
phát âm, về nội dung tình tiết của bài nghe đợc coi là chuyện vặt , cha cần
sửa lỗi ngay tức thời để tránh làm học trò mất hứng sinh ra ngại nói, ngại
nghe. Hơn nữa do sĩ số đông nên thầy cô dù có muốn cũng không thể uốn nắn
3
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng
đợc hết các sai sót về mặt ngữ âm. Để tự cứu mình , học trò cần có cách lấp
các lỗ hổng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghe nói của mình.
Mỗi phơng pháp đảm bảo một tính chất xác định của hoạt động nhận
thức của học sinh. Tiếp thu một cách tự động các tri thức do GV truyền đạt
hay độc lập tìm tòi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức. Giáo viên chỉ giúp học
định hớng vấn đề, cung cấp phơng pháp và thực hiện trách nhiệm cố vấn trong
quá trình học tập của các em.
Xuất phát từ thực tế dạy học môn Tiếng Anh ở trờng THCS Bồ Lý vừa
qua với phơng pháp truyền thống là chủ yếu vẫn là phơng pháp thông báo,
giải thích, đàm thoại . Vấn đề cốt lõi của phơng pháp đó là giáo viên giảng
dạy học sinh nghe, giáo viên ghi bảng học sinh chép vào vở, giáo viên hỏi một
vài câu hỏi, học sinh trả lời. Giáo viên truyền đạt một cách rõ ràng, rành mạch
nội dung bài học đã đợc chuẩn bị sẵn.
Bên cạnh những hiệu quả nhất định phơng pháp truyền thống còn mang
tính chất thụ động, tiếp thu và ghi nhớ nội dung mà giáo viên truyền đạt, ph-
ơng pháp đó còn mang tính chất thụ động một chiều, khối lợng kiến thức còn
hạn chế.
Chất lợng ở Trờng THCS Bồ Lý không đồng đều. Đa số các em xuất

trớc ( có thể hẹn giờ cho máy hoặc nhờ ngời nhà bật hộ ). Cứ nh thế trong
vòng một tháng rỡi, bạn sẽ luyện đợc toàn bộ nguyên âm và phụ âm của tiếng
Anh cùng những điều quan trọng nhất về trọng âm và ngữ điệu. Các thí
nghiệm cho thấy rằng hiệu quả của cách học khi ngủ kiểu nh trên gấp 6 7
lần cách học thông thờng.
Nhiều em học sinh phổ thông thờng chỉ tập đọc theo giáo viên trong giờ
lên lớp còn về nhà không luyện tập đọc thêm. Phải từ bỏ ngay thói quen lời
vận động lỡi miệng . Mỗi ngày hãy tập đọc các từ riêng rẽ và bài văn, bài hội
thoại của bài học trớc ít nhất khoảng 10 phút. Đối với những đoạn hay hoặc
quan trọng về mặt từ ngữ, ngữ pháp nên học thuộc lòng, chẳng những giúp cho
5
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Hữu L ợng
việc luyện đọc mà còn giúp cho việchọc từ ngữ và quy tắc ngữ pháp. Nó giúp
cho óc ta nhanh chóng sinh sản ra lời nói một cách tự động nh máy
Về nghe, có nhiều cách : Cách đơn giản nhất là vừa nghe đĩa / băng vừa
nhìn vào bản viết ( sách học , báo , sách tham khảo,..), nên chú ý nhận biết
sự tơng ứng giữa âm nghe và âm viết. Sau đó không nhìn vào bản viết nữa, chỉ
nghe và vừa nghe vừa hình dung trong óc xem âm đó đợc viết nh thế nào. Tiếp
đó vừa nghe vừa nhẩm theo. Cuối cùng, vừa nghe vừa viết lại điều đã nghe đ-
ợc, lúc đầu viết tắt, bỏ trống những chỗ nghe cha rõ, qua vài lần nghe dần dần
sẽ bổ xung, sửa chữa đến khi viết lại đợc hoàn chỉnh toàn bài.
Việc luyện nghe chủ yếu là giúp củng cố đợc mối liên hệ, sự tơng ứng
giữa ba yếu tố âm , chữ , nội dung , giúp cho việc nhận bết đợc
đúng. Đừng hy vọng việc luyện nghe nhiều thì sẽ nói đợc ( tức là sản sinh ra
lời nói ) nh ngời bản ngữ ( ngời nói ngoại ngữ chính gốc ).
Đó là vì :
+ Nghe là chỉ cảm nhận bằng thính giác chứ không có nghĩa là biết làm
theo.
+ Điều nghe đợc qua băng đĩa, đài, phim đều là giọng đọc, hơn nữa
giọng này thờng mang tính trang trọng nghiêm túc , dù là giọng chuẩn nhng