Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

I. MỞ ĐẦU
1. Đặt vấn đề
Trong xã hội hiện nay, tuy có nhiều phương tiện đánh chữ, in ấn hiện đại,
nhưng từ xưa cha ông ta đã có câu “ Nét chữ - Nết người” những câu nói ấy vẫn còn
nguyên giá trị. Bởi viết chữ cẩn thận, viết đúng, viết đẹp không chỉ thể hiện được
đức tính cẩn thận, óc thẩm mĩ của người viết mà còn thể hiện thái độ yêu quý tiếng
Việt, chữ viết của tiếng Việt, tôn trọng bản thân và tôn trọng người đọc.
Chính vì vậy, trong chương trình Tiểu học, phân môn Chính tả (thuộc môn
Tiếng Việt) có vị trí rất quan trọng. Bởi vì, giai đoạn Tiểu học là giai đoạn then chốt
trong quá trình hình thành kỹ năng viết chính tả và góp phần hoàn thiện nhân cách
học sinh. Tuy nhiên, trong một đất nước thống nhất, cùng chung một ngôn ngữ thì
bao giờ cũng có nhiều phương ngôn khác nhau với những cách phát âm khác nhau
dựa trên một cơ sở chính tả chung. Điều này dẫn đến những lỗi chính tả đặc trưng
cho từng khu vực.
Trong những năm vừa qua chất lượng dạy học phân môn chính tả ở trường Tiểu
học Y Ngông đã đạt được kết quả đáng khích lệ. Phong trào viết chữ đẹp được đa số
học sinh tích cực hưởng ứng. Tuy nhiên, đối tượng học sinh là chủ yếu con em đồng
bào dân tộc thiểu số có hoàn cảnh khó khăn. Bố mẹ chưa thực sự quan tâm đến việc
học tập của các em. Trong giao tiếp các em chủ yếu nói bằng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ,
tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai. Vì vậy việc nắm bắt luật viết chính tả còn những hạn
chế nhất định dẫn đến các em thường viết sai chính tả. Vậy làm thế nào tiếp tục nâng
cao chất lượng dạy học môn chính tả trong nhà trường đó là lý do tôi chọn đề tài. “
Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 4.”
2. Mục đích nghiên cứu

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------1


Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo Phòng giáo dục cũng như lãnh đạo nhà
trường trong việc nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh dân tộc thiểu số. Đội
ngũ giáo viên nhận thức được tầm quan trọng dạy tiếng Việt cho học sinh. Vì vậy
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------2

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

chất lượng dạy học môn tiếng Việt nói chung và phân môn chính tả nói riêng được
nâng dần lên trong nhà trường. Tuy nhiên, cha mẹ các em chưa thực sự quan tâm đến
việc học tập của con em mình; một số em thường hay nghỉ học để phụ giúp gia đình
đi học chưa chuyên cần. Môn tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai cho nên khi các em viết
chính tả vẫn còn hạn chế. Dẫn đến chất lượng dạy học của lớp nói riêng và chất
lượng của đơn vị nói chung. Đó chính là nguyên nhân các em viết chưa tốt trong
phân môn chính tả.
Để giúp các em khắc phục những lỗi chính tả đó đòi hỏi giáo viên cần phải tìm
tòi để đưa ra những giải pháp, biện pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học
sinh ; giúp cho các em khắc phục được những lỗi chính tả thường gặp
2. Thực trạng vấn đề
Trường tiểu học Y Ngông đóng trên địa bàn xã Dur Kmăl là trường học vùng sâu,
xùng xa có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn. Đa số các em là con em đồng bào
dân tộc thiểu số chiếm 98%. Học sinh khối lớp 4 của trường những năm trước đã
nắm được những kiến thức kĩ năng cơ bản của môn học. Tuy nhiên, trong việc học
phân môn chính tả các em ngày càng có những bước chuyển biến tiến bộ rõ rệt như
một số phong trào hội thi viết chữ đẹp các cấp.
Việc khắc phục những hạn chế viết chính tả của các em những năm trước đây, hầu


Lớp TS

Lỗi thường mắc

SL TL

HS

2016-2017

2017-2018

4C

4A

20

21

Sót dấu, sai dấu thanh

20 100

Sai phụ âm đầu, âm cuối

20 100

Không viết hoa danh từ riêng, danh từ chung

3.1. Phân các loại lỗi học sinh thường mắc phải
Trong dạy học phân môn chính tả việc phân ra các loại lỗi mà học sinh thường
mắc phải. Nhằm mục đích giúp cho người giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp
với đối tượng học sinh. Tìm ra giải pháp biện pháp giúp cho các em rèn viết đúng
chính tả, hiểu rõ một số từ ngữ phổ thông tiếng Việt...Giúp cho các em thấy được lỗi
sai của mình để tự biết cách điều chỉnh lỗi sai trong khi viết.
Việc nâng cao chất lượng trong phân môn chính tả đối với đối tượng học sinh
trong lớp. Nhằm phát huy những mặt đã đạt được từ năm học trước, đồng thời khắc
phục những hạn chế về việc học thực tiễn của các em trong lớp. Người giáo viên cần
phải trao đổi ngay những tuần đầu tiên của năm học với giáo viên chủ nhiệm năm
học trước. Tìm hiểu những thông tin cơ bản về từng em mà giáo viên trước phản hồi
để làm căn cứ cho năm học tiếp theo. Từ thực tế trên giáo viên đã tiến hành khảo sát
phân loại các lỗi sai mà học sinh thường mắc phải. Để xây dựng kế hoạch dạy học
sao cho phù hợp với từng loại lỗi các em thường mắc phải và đưa ra biện pháp giảng
dạy tốt nhất. Thống kê cụ thể một số lỗi cơ bản mà học sinh thường mắc của lớp 4C
năm học 2016- 2017 và lớp 4A trường Tiểu học Y Ngông năm học 2017- 2018.
Thông qua khảo sát giáo viên lựa chọn những phương pháp phù hợp nhất để giúp
học sinh khắc phục những lỗi viết hàng ngày của các em.
Qua việc khảo sát giáo viên đã nắm được một số lỗi sai cơ bản đối với học sinh
dân tộc thiểu số đó là: Sai chủ yếu về viết thiếu dấu thanh

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------5

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Vậy phải làm thế nào trong công tác dạy học nhằm nâng cao hiệu quả chất
lượng dạy học đồng thời hạn chế những lỗi mà các em thường mắc phải. Đó cũng
chính là nỗi trăn trở của rất nhiều giáo viên hiện nay. Vì thế, việc lựa chọn nội dung
và phương pháp dạy học góp phần rất lớn trong việc hướng dẫn các em rèn viết đúng
chính tả. Trong mỗi phương pháp dạy học đều phát huy tính tích cực, chủ động của
học sinh. Người giáo viên cần phải biết lựa chọn sao cho phù hợp với từng loại bài,
dạng bài sao cho phù hợp. Không nên chỉ lạm dụng một phương pháp hình thức tổ
chức dạy học. Cần phải xác định được mục tiêu cần đạt theo Chuẩn kiến thức kĩ
năng của bài dạy trong môn chính tả.
3.2. Hướng dẫn học sinh viết đúng chính tả
3.2.1. Giúp học sinh nắm vững qui tắc viết chính tả
Việc nắm được qui tắc viết chính tả của học sinh trong quá trình học tập là rất
cần thiết. Bởi vì nếu có nắm được qui tắc viết chính tả sẽ giúp cho các em hạn chế
rất nhiều lỗi viết sai trong chính tả. Còn ngược lại khi các em chưa nắm bắt được qui
tắc viết chính tả sẽ dẫn đến khi viết các em sẽ rất lúng túng viết chậm, viết sai nhiều
lỗi chính tả.
Hướng dẫn các em nắm được quy tắc viết chính tả trong môn học là rất quan
trọng. Bước đầu hình thành cho các em những kĩ năng cơ bản khi viết bài. Có nắm
được quy tắc viết chính tả thì mới giúp cho các em hạn chế những lỗi sai mà các em
thường mắc phải. Trong dạy học người giáo viên phải kết hợp lồng ghép giúp đỡ các
em nhớ được quy tắc viết giữa các phụ âm đầu thường kết hợp với những âm nào để
tạo thành tiếng. Nếu chưa nắm vững quy tắc chính tả cũng là một trong những
nguyên nhân cơ bản dẫn đến viết sai chính tả. Trong khối lớp 4 các em mắc lỗi chủ
yếu là do chưa nắm vững quy tắc viết các con chữ thường gặp

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------7

Âm k

ê, i

u.ư
Từ sơ đồ trên các em sẽ nhận biết được rõ hơn về âm k chỉ đi kèm với âm ê, i ;
còn âm c có thể đi kèm với các con chữ o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư. Quy tắc viết âm ngh
ghép với âm ng đơn thường đi với các con chữ nào. Đứng trước nguyên âm i, e, ê, iê
được ghi bằng ngh ; đứng trước các nguyên âm o, ô, ơ, a, u, ư được ghi bằng ng.
Ví dụ : nghỉ – nghe - nghệ - nghiêng... ; ngô, ngỡ, nga, ngủ...
Quy tắc viết d, gi phụ âm (dờ ) có thể được viết bằng d, gi. Viết bằng hình thức
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------8

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

nào là căn cứ vào nghĩa của chúng chứ không có căn cứ ngữ âm học. Muốn viết
đúng chính tả trường hợp này học sinh cần nhớ và cách viết tương ứng.
Ví dụ: da dẻ - gia giẻ ; gia đình – da đình...
.hoặc âm d với âm gi như da dẻ - gia giẻ; gia đình – da đình ...
Vì vậy, trong các tiết chính tả, giáo viên cần hướng dẫn giúp các em củng cố
lại những quy tắc chính tả nói chung, và chú trọng các quy tắc chính tả dễ nhớ nhất
để giúp các em nắm vững quy tắc một cách dễ dàng.
Hình thức tổ chức trò chơi cũng đóng vai trò rất quan trọng trong việc ghi nhớ
các phụ âm đầu âm cuối hoặc vần. Trò chơi nhằm kích thích sự linh hoạt trong học
tập; ngoài ra còn tạo cho các em cảm giác học tập không bị nhàm chán; không bị gò

giúp cho các em nắm vững cách viết tiếng từ ngữ phổ thông chính xác. Thông qua
trò chơi còn bồi dưỡng cho các em một kĩ năng giao tiếp, kĩ năng phán đoán, hình
thành cho các em óc tò mò linh hoạt sáng tạo, có được sự tự tin trong học tập.
Việc củng cố các quy tắc chính tả được tiến hành theo nhiều hình thức khác
nhau. Như (kiểm tra bài cũ, qua các bài tập âm vần trong sách giáo khoa; trong các
tiết ôn luyện chính tả...), và phải được củng cố thường xuyên. Bên cạnh đó, đối với
những học sinh có khả năng ghi nhớ thấp. Cần khuyến khích các em ghi vào sổ tay
các quy tắc chính tả, lỗi chính tả các em thường mắc phải và cách sửa lỗi. Khi các
em đã nhớ các qui tắc viết chính tả thì khi viết bài sẽ hạn chế việc mắc lỗi. Từ đó
các em cảm thấy tự tin hơn khi viết một bài viết.
3.2.2. Giúp học sinh hiểu nghĩa một số từ ngữ tiếng Việt
Nghĩa của từ tiếng Việt rất đa dạng và phong phú khi dùng một số từ ngữ đứng
trong một câu văn thì nghĩa của từ cũng hoàn toán khác nhau. Chính vì thế việc giúp
cho học sinh hiểu được nghĩa của từ là rất quan trọng. Bởi nếu có hiểu được nghĩa
của từ thì khi viết một số từ ngữ, câu văn mới đem lại cảm xúc cho người đọc người
nghe hiểu được trọn vẹn ý của câu văn muốn nói về vấn đề gì. Còn nếu không hiểu
được từ ngữ sẽ dẫn đến viết sai chính tả làm cho người đọc, người nghe sẽ không
hiểu được ý trọn vẹn của câu văn.
Nguyên nhân các em viết sai chính tả là do các em chưa hiểu hết nghĩa của từ
tiếng Việt. Ở nhà các em thường gọi tên một số sự vật, đồ vật bằng tiếng mẹ đẻ; khi
đến lớp học tiếng Việt một số tên gọi đồ vật, sự vật khác hẳn hoàn toàn với tên gọi
hằng ngày của các em. Do đó khi các em học tập trên lớp có rất nhiều từ ngữ các em
khó hiểu hoặc hiểu nghĩa của từ bị sai.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------10

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

rõ từ ngữ tiếng Việt, mà còn giúp cho các em có kỹ năng đọc viết tiếng Việt tốt hơn.
Khi học sinh đã biết tự sửa những lỗi sai mà mình thường mắc phải. Thì sẽ giúp cho
các em không những học tốt môn chính tả nói chung và các môn học khác nói riêng.
Đối với môn Chính tả thường thì các em phát âm như thế nào thì viết như
vậy .Hầu hết các em bị ảnh hưởng do ảnh hưởng của cách phát âm tiếng địa phương,
tiếng dân tộc thiểu số; dẫn đến khi viết còn mắc lỗi chính tả nhiều. Việc đọc và viết
tiếng Việt là rất khó khăn đối với các em, cho nên các em thường đọc và phát âm sai
dấu thanh là chủ yếu. Đa số các em khi viết bài không viết dấu thanh vào những
tiếng có dấu thanh và ngược lại những tiếng có dấu thanh thì các em lại viết dấu
thanh vào, dẫn đến việc hiểu nghĩa của từ là chưa chính xác.
Trong công tác dạy học không những học sinh đọc đúng tiếng Việt mà còn
phải đòi hỏi đọc chuẩn xác tiếng từ ngữ phổ thông. Biện pháp rèn viết dấu thanh
trước phải rèn cho các em kĩ năng đọc đúng tiếng Việt thông qua dạy học chủ yếu ở
phân môn tập đọc và ngoài ra ở các môn học khác.
Ví dụ: Học môn Tập Đọc bài “ Hoa học trò” sách tiếng Việt 4 tập 2
Học sinh đọc câu: “Câu chăm lo học hanh, rồi lâu cũng quên mất mau la
phượng” Khi các em đọc một câu văn này bị thiếu dấu thanh rất nhiều dẫn đến người
nghe hiểu nghĩa của câu cũng khác đi hoàn toàn. Có rất nhiều em đọc thiếu dấu
thanh. Trong trường hợp này người giáo viên cần hướng dẫn các em luyện đọc
những tiếng từ mà các em đọc còn thiếu dấu thanh nhiều lần, qua bước luyện đọc cá
nhân lần một. Tuy nhiên tùy theo từng đối tượng học sinh, người giáo viên không
nhất thiết cần phải luyện đọc cho các em chỉ ở bước này, mà cần phải linh hoạt
hướng dẫn các em luyện đọc tất cả ở những bước tiếp theo. Tuy nhiên, việc hướng

gì ? Khi học sinh trả lời được chính xác là cần phải điền dấu thanh gì tức là các em
đã nắm được mối quan hệ giữa ngôn ngữ và chữ viết.
Việc dạy và học khắc phục những lỗi dấu thanh đạt hiệu quả cao nhất, yêu cầu
quan trọng đặt ra là việc đọc mẫu của giáo viên phải chuẩn xác phát âm rõ tiếng,
đúng chuẩn tốc độ đọc phải phù hợp với tốc độ viết của học sinh. Đồng thời chú ý
luyện sửa phát âm đúng chuẩn, nhiều lần cho các em một số từ ngữ thường đọc thiếu
dấu thanh….bằng nhiều hình thức khác nhau. Ghi nhớ mối liên hệ giữa âm thanh
ngôn ngữ và ký hiệu chữ viết cho học sinh để phân biệt các dấu thanh.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------13

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trong trường hợp học sinh viết sai dấu thanh hỏi và thanh ngã đối với học sinh
là rất phức tạp. Do đó giáo viên phải kiên trì từng bước hướng dẫn các em đọc đúng
chuẩn xác một số từ ngữ có dấu thanh thường đi kèm với nhau như: Học sinh viết sai
dấu thanh hỏi và thanh ngã đối với học sinh là rất phức tạp. Do đó giáo viên phải
kiên trì từng bước hướng dẫn các em đọc đúng chuẩn xác một số từ ngữ có dấu
thanh thường đi kèm với nhau như:
Tiếng có dấu hỏi đi với tiếng có dấu hỏi: đủng đỉnh, bủn rủn, lẩn thẩn, lỏng
lẻo…
Tiếng có dấu sắc đi với tiếng có dấu hỏi : sáng sủa, rẻ rúng, hối hả…
Tiếng có dấu huyền đi với tiếng có dấu ngã : mỡ màng, não nùng, dễ ràng…
Tiếng có dấu ngã đi với tiếng có dấu ngã : lõm bõm, lõa xõa, lẵng nhẵng…
Tiếng có dấu nặng đi với tiếng có dấu ngã: nũng nịu, thõng thẹo, rộng rãi..
Tuy nhiên biện pháp này cần phải được rèn luyện thường xuyên để giúp cho các

3.2.4. Rèn viết hoa đầu câu, danh từ riêng, danh từ chung.
Viết đúng danh từ riêng, danh từ chung hình thành cho các em thói quen khi
viết tên riêng không những cho bản thân và cả cho những người khác. Ngoài ra giúp
cho các em nắm được một số kiến thức cơ bản về một số địa danh trong nước và trên
thế giới.
Việc học sinh bị mắc lỗi khi viết hoa đầu câu do các em chưa nắm vững cấu tạo
câu văn. Hoặc chỉ viết theo quán tính chưa nghe kĩ thầy cô đọc kết thúc sau mỗi câu
văn; chưa nắm được thành phần của câu văn dẫn đến các em thường mắc những lỗi
này. Chính vì vậy dẫn đến các em thường không viết hoa đầu câu. Để khắc phục
những lỗi hạn chế này người giáo viên cần hướng dẫn giúp đỡ các em hiểu rõ thành
phần của câu văn hoặc cách diễn đạt ý trọn vẹn của câu văn. Sâu mỗi câu văn các em
cần phải viết dấu chấm và bắt đầu viết chữ cái đầu tiên cần phải viết hoa.
Nguyên nhân các em thường viết sai là do các em chua nắm và phân biệt được
đâu là danh từ riêng, danh từ chung hầu hết chữ viết của tiếng Ê- đê là không có dấu
thanh. Hoặc một số em kĩ năng viết chữ hoa còn hạn chế nên các em nghĩ rằng miễn
làm sao viết được tên là được. Các em chưa nhận rõ tầm quan trọng của danh từ
riêng và danh từ chung. Chính vì điều này giáo viên cần giải thích cho các em hiểu
danh từ riêng, danh từ chung luôn luôn cần phải viết hoa.
Ví dụ : Nghe viết bài : “ Họa sĩ Tô Ngọc Vân ” Sách tiếng Việt 4 tập 2
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------15

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

“ Tô Ngọc Vân là một nghệ sĩ tài hoa. Ông tốt nghiệp Trường Cao đẳng Mĩ
thuật Đông Dương năm 1931 và sớm nổi danh từ trước Cách mạng tháng Tám với

Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trong bài chính tả vừa qua em đã mắc những lỗi nào ? Những lỗi đó thường
viết sai ở bộ phận nào của tiếng ? Khi các em nhận ra được những lỗi mình thường
viết sai thường mắc phải thì các em mới tự tìm ra những kĩ năng viết chính xác hơn
Thông thường giáo viên thường giao nhiệm vụ hai em ngồi cùng bàn trao đổi bài
viết của mình để tự tìm ra những lỗi sai bằng cách dùng bút chì gạch chân những
tiếng từ của bạn viết sai. Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo sự hướng dẫn của giáo
viên rồi trình bày trao đổi với bạn; giúp bạn thấy những lỗi sai. Sự chia sẻ này các
em cảm thấy rất thoải mái khi chia sẻ về bài viết. Sau khi phần chia sẻ xong các em
sẽ thấy được mình đã viết sai những tiếng từ nào và cần phải viết lại tiếng từ đó vào
phần ô lỗi.
Kết hợp việc đánh giá nhận xét kết quả thực hiện của các em bằng cách yêu cầu
đại diện nhóm trình bày trước lớp. Bằng cách đưa ra một số câu hỏi gợi mở nhằm
khắc sâu kiến thức mà các em đã học như bạn A đã viết chính xác những tiếng từ nào
nhất ? Hoặc bạn thường viết chưa chính xác những lỗi cơ bản nào nhất. Và việc
nhận xét hỗ trợ kịp thời của giáo viên sẽ dễ dàng giúp cho các em có kĩ năng viết
đúng chính tả tốt hơn.
Biện pháp tự chữa lỗi chính tả trong môn Chính tả là rất cần thiết. Bởi vì nếu
các em tự nhận ra lỗi viết sai của bạn và đồng thời bạn tìm ra được lỗi viết sai của
mình thì các em mới tự sửa được những lỗi đó. Sau mỗi bài viết các em tự chữa lấy
bài chính tả của mình là chính. Tuy nhiên biện pháp tự sửa lỗi tự đánh giá lẫn nhau
Đã và đang đem lại hiệu quả rất cao trong việc nâng cao chất lượng dạy học phân
môn chính tả. Bởi vì biện pháp này các em tự nhận ra được lỗi cơ bản của mình rất
hào hứng và phấn khởi thoải mái, không gây áp lực. Các em cảm thấy tự tin khi trình
bày kết quả trước lớp. Từ đó các em cảm thấy yêu thích môn học góp phần nâng cao
hiệu quả việc dạy và học.
3.3. Tăng cường tiếng Việt cho học sinh.

dụng tốt tiếng Việt sẽ tạo cho các em cơ hội học tập tốt ở phân môn Chính tả và tất
cả các môn học khác nói chung.
4. Tính mới của giải pháp
Đối với đề tài đã đặt ra các giải pháp, biện pháp đã phù hợp với đối tượng học
sinh trong lớp, của trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn dân tộc thiểu số. Vì đa số
các em học sinh ở trường Tiểu học Y Ngông là dân tộc thiểu số việc viết đúng chính
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------18

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

tả còn hạn chế và những lỗi chính tả của các em còn nhiều. Chính vì thế những biện
pháp đưa ra theo một trình tự nhất định. Những lỗi phổ biến nhiều nhất mà các em
thường mắc phải cần được khắc phục trước; và những lỗi các em bị mắc ít hơn thì
khắc phục sau. Nhưng không phải lúc nào cũng theo một trình tự nhất định đã đưa ra
trong đề tài mà còn phải phụ thuộc vào từng đối tượng học sinh có thể khắc phục lỗi
đó cần thiết mà giáo viên cần làm. Mỗi giải pháp, biện pháp có mối quan hệ lẫn nhau
và luôn luôn được đưa vào áp dụng cho từng bài, môn học phù hợp
Một số các giải pháp biện pháp này trước đây tất cả mọi người giáo viên đều áp
dụng rất nhiều. Nhưng trong đó có biện pháp rèn viết dấu thanh đối với học sinh
đồng bào dân tộc thiểu số; là một biện pháp mới và đang được thực hiện và có hiệu
quả. Biện pháp này đã giúp cho học sinh dân tộc thiểu số hạn chế được những lỗi
viết sai trong phân môn chính tả đặc biệt là lỗi viết sai dấu thanh và thiếu dấu thanh.
Kết quả này đã và đang được áp dụng rất hiệu quả trong việc dạy học đối với học
sinh dân tộc thiểu số trong năm học 2016- 2017 và năm học 2017-2018. Nhưng
trong quá trình dạy học cũng cần phải kết hợp với các biện pháp khác. Như hướng

Kết quả khảo sát cuối năm học của các năm 2016-2017 và 2017-2018
Đầu năm
Năm

Lớp

TSHS

Lỗi thường mắc

Cuối năm
SL

TL

Lỗi thường mắc

SL

TL

học

2016-

4C

20

2017

50%

12

60%

9

45%

10

47,6%

20

100%

20

100%

20

100%

19

90,5%



---------------------------------------------------------------------------------------------------------------20

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

năm đã đạt được một số thành tích khá cao kể cả về số lượng và cũng như chất
lượng.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong quá trình giảng dạy với những cố gắng của bản thân trong năm học
2016- 2017 và năm học: 2017 – 2018 việc áp dụng các biện pháp trên tôi nhận thấy
học sinh đã có tiến bộ khá rõ rệt. Tuy rằng đây mới chỉ là kết quả hết sức khiêm tốn
và việc “ Giúp học sinh học rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4.” là một quá trình lâu dài song với những kết quả bước đầu như trên, nếu tiếp tục
rèn luyện và áp dụng trong năm học 2018 -2019 sẽ thu được kết quả cao trong việc
rèn viết đúng chính tả cho các em.
Phát hiện lỗi chính tả, đưa ra các biện pháp khắc phục kịp thời là rất cần thiết,
không thể thiếu trong quá trình dạy học. Nhưng không phải chỉ đưa ra các biện pháp
khắc phục là có thể thực hiện một cách có hiệu quả. Sửa chữa, khắc phục lỗi chính tả
là cả một quá trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ. Giáo viên
nên hướng dẫn các em thật tỉ mỉ về các quy tắc chính tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc
ghi âm chữ quốc ngữ…Trong quá trình giảng dạy, giáo viên luôn quan sát, kiểm tra,
… từ đó phát hiện ra những khó khăn, vướng mắc, hoặc những lỗi mà học sinh hay
mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn. Giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tự
tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ. Có nắm chắc kiến

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------22

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp
4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
( Kí tên, đóng dấu)

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở tiểu học (Lớp 4NXBGD, 2009)
2. Rèn kĩ năng sử dụng tiếng việt NXBGD, 1998.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------23

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hoa – GV trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp rèn viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp