SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ MÔN THỂ DỤC LỚP 9
TRƯỜNG THCS NGA TRUNG

Người thực hiện: Nguyễn Văn Tiến
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường THCS Nga Trung
SKKN thuộc lĩnh vực: Môn Thể dục

THANH HÓA NĂM 2019
1


MỤC LỤC

TT
1.

TRANG

Mở đầu

1

1.1.

Lí do chon đề tài


2.2.

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

5

2.3.

Giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề

7

2.4.

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

16

Kết luận, kiến nghị

17

3.1.

Kết luận

17

3.2.

trong xác định mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo của nước ta
trong giai đoạn hiện nay, Đảng và nhà nước khẳng định “Đưa nước ta ra khỏi
tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần
của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước
công nghiệp theo hướng hiện đại.
Giáo dục trang bị cho thế hệ trẻ một hệ thống giá trị, năng lực và khả năng
phù hợp với sự phát triển của một xã hội hiện đại đồng thời đảm bảo phát huy
những giá trị truyền thống của người Việt Nam. Vấn đề giáo dục năng lực, phẩm
chất đạo đức của con người mới, đặc biệt là nét văn hoá mang bản sắc dân tộc
cho thế hệ trẻ trong xu thế phát triển toàn cầu hiện nay là vô cùng quan trọng,
cần thiết đồng thời là sứ mạng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước nhà được
khẳng định trong mục tiêu giáo dục "đào tạo con người phát triển toàn diện, có
đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc
lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất,
năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh là một quá trình diễn
ra dưới các tác động giáo dục và dạy học được tổ chức và thực hiện ở nhà
trường, gia đình và xã hội; là quá trình bắt đầu đối với mỗi người ngay khi họ
tham gia vào xã hội loài người. Học sinh lứa tuổi trung học cơ sở là một giai
đoạn cụ thể tham gia vào quá trình xã hội hoá cá nhân với tư cách là thành viên
xã hội trong đó hoạt động vui chơi là một nhu cầu không thể thiếu đối với các
em bởi nó cần thiết cho sự phát tiển tâm lí, thể lực, nhân cách các em.
Ngày nay trong công tác giáo dục học sinh trò chơi đã được đưa vào vận
dụng trên phương diện phương pháp dạy học – phương pháp dạy học thông qua
trò chơi như sử dụng phương pháp dạy học bằng trò chơi trong dạy học môn Thể
dục, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Toán,... Bên cạnh đó, cùng với sự phát triển
của khoa học kĩ thuật, khoa học công nghệ đặc biệt là công nghệ điện tử, tin
học,... làm xuất hiện một số trò chơi hiện đại, trò chơi điện tử có tác dụng mạnh
mẽ và trực tiếp đến nhu cầu vui chơi của trẻ, ảnh hưởng đến sự hình thành và
phát triển nhân cách của thế hệ trẻ cùng với đó là sự mất dần vai trò và vị thế

Đối với lứa tuổi học sinh THCS khi cơ thể các em đang phát triển mạnh mẽ
về các cơ quan hệ thống trong cơ thể, trong đó sự phát triển đột biến về các cơ
quan vận động, do vậy ở lứa tuổi này việc áp dụng các bài tập thể chất dưới
dạng trò chơi vận động là rất cần thiết. Sự đa dạng và phong phú của trò chơi
vận động là cơ sở cho việc lựa chọn phù hợp với cấu trúc giải phẫu cơ thể, đặc
điểm lứa tuổi và sở thích của từng cá nhân, trò chơi vận động không những có
tác dụng phát triển thể chất con người như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sự
khéo léo còn có tác dụng giáo dục cho con người ý thức tự giác, tính kỷ luật,
lòng dũng cảm, tinh thần đoàn kết và ý thức tổ chức.
Lý luận và thực tiễn TDTT ngày nay chứng minh rằng: hoạt động tập
luyện, thi đấu TDTT không chỉ giáo dục hoàn thiện thể chất, mà còn là phương
tiện giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh có hiệu quả. Những nét đặc thù như:
nỗ lực thể lực, nỗ lực tâm lý cao, hoài bão khát vọng vươn tới tầm cao về năng
lực vận động, quan hệ tập thể cùng hoạt động... đã biến loại hình hoạt động này
thành môi trường và phương tiện giáo dục phẩm chất đạo đức có hiệu quả cao.
Giáo dục là một hệ thống rất rộng lớn bao gồm từ mầm non đến đại học.
Sự phát triển thể chất đối với học sinh lứa tuổi học đường thực tế là công việc
rất quan trọng. Cùng với sự đổi mới của đất nước TDTT cũng chiếm một vị trí
quan trọng trong đời sống văn hóa của con người. Chính vì thế Đảng và Nhà
nước ta rất quan tâm đến việc bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho mọi người,
mọi tầng lớp nhân dân và đặc biệt là học sinh.
Đây chính là cốt lõi của việc đào tạo con người mà Bác Hồ và Đảng ta đã
xác định, góp phần đào tạo ra con người mới, phát triển toàn diện. Sự phát triển
thể chất của cơ thể thiếu niên diễn ra khá phức tạp, vì vậy việc giảng dạy cho
học sinh lúc các bộ phận cơ thể chúng còn mềm dẻo và linh hoạt là rất quan
trọng. Sự phát triển thể chất ở lứa tuổi này chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố bên
5


trong và bên ngoài cơ thể. Vì vậy người cán bộ giáo dục thể chất phải nắm vững

có sự phối hợp chặt chẽ giữa những người tham gia nhưng yêu cầu mỗi thành
viên cũng phải có tính độc lập sáng tạo giải quyết mọi tình huống, động viên
mọi khả năng và tài trí của mình để thực hiện một nhiệm vụ cụ thể, thể hiện rõ
các đặc điểm phẩm chất đạo đức tính cách của cá nhân trong đa số các trò chơi
tính chất thi đua đối kháng rất rõ ràng vì vậy luôn xuất hiện những hành vi , tính
tự giải quyết mối quan hệ.
Trò chơi như một hiện tượng xã hội đại diện vượt ra ngoài phạm vi giáo
dục thể chất giáo dục nói chung, nó ra đời sớm trong lịch sử loài người và phát
triển cùng với toàn bộ nền văn hóa xã hội , trò chơi đã và đang thỏa mãn các nhu
cầu khác nhau của con người về vui chơi giải trí nhận thức phát triển thể chất

6


tinh thần ngoài ra nó còn phát triển các yếu tố trong con người như : sức nhanh,
sức mạnh, sức bền, sự khéo léo và tích cực sáng tạo.
Phương pháp tổ chức trò chơi tạo nên sự hưng phấn trong tập luyện, giúp
cho học sinh chống lại mệt mỏi trong hoạt động TDTT làm tăng lượng vận động
một cách tích cực từ đó có tác dụng tuyệt vời trong phát triển các tố chất thể lực.
Trò chơi có ảnh hưởng đặc biệt đối với thành tích thi đấu của nhiều môn thể thao
và là yếu tố quyết định đối với khả năng chịu đựng lượng vận động đối với học
sinh.
Phương pháp tổ chức trò chơi là tiền đề cần thiết cho khả năng phục hồi
nhanh chóng sau các lượng vận động lớn.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Đối với giáo viên
Qua nhiều năm công tác, bản thân tôi nhận thấy: Giáo viên trên địa bàn
huyện Nga Sơn đã và đang thực hiện đổi mới việc tổ chức các loại trò chơi vận
động và phương pháp giảng dạy vào môn thể dục bậc THCS, chất lượng dạy học
trong các nhà trường đã và đang từng bước đạt hiệu quả rõ rệt. Giáo viên đã

lên tạo điều kiện thuận lợi cơ bản để thúc đẩy phong trào TDTT phát triển trong
đó có thể thao trường học. Nhưng do nhận thức của các bậc phụ huynh còn hạn
chế không quan tâm đến con em nên tình trạng sức khỏe thể lực của học sinh
kém phát triển, mặt khác do cơ sở vật chất sân tập, dụng cụ tập luyện của học
sinh cũng ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của các em.
Trong xã hội hiện đại, tình trạng học sinh thiếu vận động và thừa chất
dinh dưỡng ngày càng nhiều, hiện tượng học sinh có trọng lượng cơ thể vượt
quá mức bình thường hoặc mắc bệnh béo phì khiến các em rụt rè ngại giao tiếp
do mặc cảm với những người xung quanh. Việc tập luyện thường xuyên liên tục
đặc biệt là trò chơi sẽ giúp các em thoát khỏi tình trạng nêu trên, tiêu hao năng
lượng thừa, không thể tích tụ thành mỡ. Trò chơi vừa có lợi cho sức khoẻ vừa
chống lại được căn bệnh béo phì và làm tăng hứng thú trong tập luyện.
Quá trình thực hiện hệ thống bài tập thể chất và tham gia thi đấu thể thao
một cách có ý thức nhằm thỏa mãn nhu cầu hoàn thiện về sinh học và xã hội của
nhân cách, đạt thành tựu cao về thể thao đã đem lại hiệu quả không những về
mặt sức khỏe mà còn hình thành ở học sinh về phẩm chất đạo đức con người
mới như: cuộc sống rõ ràng, trong sáng, biết ước mơ, hoài bão làm người chân
chân chính và có ích cho xã hội.
* Kết quả phỏng vấn học sinh:
Để đánh giá mức độ cần thiết của trò chơi vận động trong giáo dục thể
chất cho học sinh THCS và mức độ sử dụng nó. Hiện nay tôi cũng đã tiến hành
phỏng vấn các em học sinh . Kết quả được trình bày trên bảng sau:
Bảng 1. Đánh giá mức độ cần thiết của trò chơi vận động trong giờ
thể dục cho học sinh Trường THCS Nga Trung (n= 200 )
STT
1
2
3
4


giáo dục quy định còn ít và nghèo nàn, lặp lại nhiều lần trong các tiết học. Vì
vậy gây nên sự nhàm chán, thiếu sự hào hứng do các em đã chơi nhiều lần hoặc
không có thời gian để tổ chức trò chơi vì thời gian học các nội dung khác chiếm
một lượng lớn thời gian. Ngoài ra do phương pháp tổ chức của giáo viên chưa
hợp lý, thiếu sự sáng tạo, điều kiện dụng cụ sân bãi thiếu thốn hoặc quá nhỏ nằm
ngay cạnh các lớp học văn hóa nên không được tổ chức chơi vì ảnh hưởng đến
các tiết học văn hóa. Nhìn chung qua các tiết học các khối lớp cũng đã tổ chức
các trò chơi vào các buổi học nhưng đa số là thực hiện chưa hết nội dung vì đã
hết giờ hoặc tổ chức dưới các hình thức khác.
Để tăng hiệu quả của công tác giáo dục thể chất cho học sinh yêu cầu việc
áp dụng các loại trò chơi phải có nội dung phong phú, sáng tạo và linh hoạt lôi
cuốn người chơi và phù hợp với điều kiện sân tập của nhà trường. Vì vậy người
làm công tác giáo dục thể chất phải có phương pháp quản lý và tổ chức chặt chẽ
các giờ chơi để mang lại hiệu quả giáo dục cần tăng cường giáo dục tính tự giác
tích cực cho các em học sinh tránh các biểu hiện quá ham chơi dẫn đến quá sức
hay dẫn đến sự lười biếng và trốn tránh trách nhiệm của các em. Ngoài trò chơi
phải có tác dụng phát triển các tố chất thể lực và giáo dục các phẩm chất đạo đức
và nhân cách con người. Nên áp dụng các loại trò chơi mang tính dân gian
Đại đa số các học sinh rất ngại thực hiện các bài tập của giáo viên đặc biệt
là các bài tập thể lực hoặc những điều kiện tự nhiên không thuận lợi như: như
trời nắng to, mưa, gió, sương mù... và sự tẻ nhạt của các nội dung vì phải tập
lặp đi lặp lại quá nhiều những bài tập như ở các nội dung chạy ngắn, chạy
nhanh, nhảy cao, cao nhảy xa, đặc biệt là nội dung chạy bền thường học sinh rất
sợ khi thực hiện nội dung này
Với thực trạng trên là một giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất tôi
luôn mong muốn tìm ra các phương pháp tối ưu nhất để tạo hứng thú học tập
cho học sinh và phương pháp trò chơi đã giúp tôi tạo được hứng thú học tập cho
học sinh và giải quyết được các khó khăn của nội dung tiết học
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Để giáo dục các tố chất cho học sinh tôi đã sử dụng rất đa dạng các bài


%

SL

%

3

5%

21

35%

30

50%

6

10%

Phương pháp trò chơi tạo được hứng thú cho học sinh giúp tôi giải quyết
được bài toán về thể lực ngoài ra phương pháp này còn giúp học sinh phát triển
các tố chất thể lực như: sức nhanh, sức mạnh, sức bền, sự mềm dẻo khéo léo…
phương pháp này còn bổ trợ rất tốt cho các môn chạy ngắn, chạy nhanh, nhảy
cao, nhảy xa, ném bóng... ngoài ra phương pháp trên còn giải tỏa sự căng thẳng
tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu kiến thức ở các môn học khác. Trong quá
trình tổ chức các trò chơi giáo viên cần chú ý các đặc điểm sau:

10


- Nhiều tiết dạy trong phân phối chương trình có ghi “Thể thao tự chọn”,
giáo viên có chọn và tổ chức trò chơi cho có lệ. Họ chưa chú ý đến mục đích của
trò chơi đó có phù hợp với bài dạy đó hay không? Hoặc là chỉ nghĩ chơi để thư
giãn cho học sinh là chủ yếu.
2.3.1.3. Qua nhiều năm công tác, bản thân tôi đã được dự giờ rất nhiều,
đồng nghiệp dạy thể dục trong trường, trò chuyện và tiếp xúc với rất nhiều đồng
nghiệp ở các trường khác trong và ngoài huyện và đã nắm được tình hình chung
như trên. Tất nhiên đây không phải giáo viên nào cũng thế, mà đây là đánh giá
một cách tổng thể.
* Từ đầu năm học: 2018-2019 tôi đã chú ý nghiên cứu các phương pháp
làm sao để tiết dạy có chất lượng hơn.
* Tìm hiểu sự ham thích học, luyện tập thể dục qua các trò chơi:
Thông qua các trò chơi các em được gì? trong mục tiêu của tiết dạy.
a) Khởi động thư giãn.
b) Luyện tập các động tác đã học.
c) Thư giãn cuối giờ
d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống.
* Tìm trò chơi, nhất là những trò chơi dân gian do ông cha ta để lại, tự sáng
tạo các trò chơi mới, hoặc cải biến những trò chơi tương tự khi những trò chơi
đã biết không phù hợp với tiết dạy. Từ đầu năm học cho đến nay bản thân tôi đã
áp dụng vào tiết dạy thấy kết quả rất khả quan.
Đánh giá về nhận thức của học sinh qua quá trình tập luyện phần lớn học
sinh đã nhận thức được tầm quan trọng, sự cần thiết và tác dụng của môn học.
Nhìn chung hầu hết học sinh đều hiểu về tác dụng kỳ diệu của thể dục mang lại
và tham gia tự giác nhiệt tình nên có tác dụng giáo dục thể chất và nhân cách sâu
sắc đến học sinh.
Ngày nay cùng với sự đổi mới của đất nước việc bảo vệ và tăng cường

riêng:
- Là một bài tập khởi động, làm nóng các bộ phận cơ thể liên quan mạnh đến bài
tập ở phần tiếp theo.
- Là một bài tập luyện: Thông qua trò chơi học sinh được tập luyện thêm các
động tác, các kiến thức mới được học hoặc ôn luyện những kiến thức đã học
những tiết trước.
- Là bài tập củng cố: Thông qua trò chơi học sinh được củng cố lại những kiến
thức đã được học.
2.3.3.3. Theo thời gian trong tiết dạy:
Chơi vào đầu giờ, giữa giờ hoặc cuối giờ.
Như vậy căn cứ vào mục tiêu của bài thị chọn trò chơi theo mục đích.
2.3.3.4. Nếu trò chơi là bài tập khởi động:
Thì thường được tổ chức vào đầu giờ hoặc giữa giờ đầu phần mới. Loại
trò chơi này ta nên chọn để áp dụng vào những tiết dạy mà sự luyện tập của học
sinh là sự vận động mạnh các cơ bắp và các khớp cơ. Tất nhiên vào đầu giờ học
bao giờ giáo viên cũng cho học sinh khởi động toàn diện, song bài tập như thế
có thể một số học sinh thực hiện còn hời hợt, thì sự khởi động đó chưa đạt yêu
cầu, nhất là các tiết học vào đầu buổi sáng khi các em sau một đêm ngủ các cơ
bắp nghỉ, cơ thể còn mệt mỏi uể oải.
2.3.3.5. Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau khi thực hiện bài tập khởi động:
Các em sẽ thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên. Khởi động có chất lượng
hơn, thì vào bài tập luyện có sự vận động mạnh các em sẽ thấy dễ dàng và còn
tránh được các tai nạn như trật khớp, đau cơ bắp sau khi tập luyện. Do đó ta
chọn trò chơi động là chủ yếu. Theo tính chất vận động của tiết dạy mà chọn nội
dung trò chơi cho phù hợp với sự vận động đó. Có thể cải tiến những trò chơi cũ
thành trò chơi mới mà sự vận động trong trò chơi phù hợp với nội dung bài.
Ví dụ: Tiết 4 (thể dục 9) nội dung chạy ngắn.
. Ôn: Chạy bước nhỏ, Chạy nâng cao đùi
. Ôn: Đứng tại chỗ đánh tay. Di chuyển sang chạy nhanh (20m-30m)
12

trong chương trình đã giới thiệu (tiết 37) thì chỉ dùng luyện chạy nhanh xuất
phát cao và chỉ vận dụng một vài tiết còn những tiết còn lại giáo viên phải tự
chọn: Nên giáo viên cần tìm các trò chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ
như: trò chơi (gọi tên, ra lệnh) (giáo viên tự đặt tên).
Trò chơi 1: Hoàn anh, Hoàng yến (H1)
- Chuẩn bị : Trên sân, kẻ 2 vạch song song cách nhau 1m ở giữa sân. Cách
đều 2 vạch ở giữa sân khoảng 10-15m về mỗi bên, kẻ một vạch giới hạn dài.
Học sinh đứng thành hai hàng ngang ở vạch giữa sân, em này cách em kia tối
thiểu 1m ; điểm số từ một đến hết và đứng từng cặp theo số đã điểm. Cho hai
hàng đứng quay lưng vào nhau. Một hàng có tên là "Hoàng Anh", hàng kia là
"Hoàng Yến".
- Cách chơi : Khi giáo viên hô tên hàng nào hàng đó phải chạy nhanh về
vạch giới hạn bên mình, đội còn lại sẽ đuổi theo để bắt. Ví dụ giáo viên hô :
"Hoàng… Anh" thì cả hàng đó nhanh chóng chạy qua vạch giới hạn của bên
13


mình, hàng mang tên "Hoàng Yến" phải nhanh chóng đuổi theo. Nếu đuổi kịp
người chạy (trong khu vực từ vạch xuất phát đến vạch giới hạn), thì vỗ nhẹ vào
người bạn và người chạy coi như bị bắt. Hàng nào có nhiều bạn bị bắt thì hàng
đó thua cuộc. Trò chơi có thể quy định, nếu người đuổi chạy quá vạch giới hạn
của bên chạy thì người đuổi cũng coi như bị bắt. Trò chơi này có thể dùng nhiều
tên gọi khác nhau, tuỳ theo khả năng, hiểu biết của học sinh mà giáo viên có thể
quy định cách chơi, cự li đuổi bắt hoặc đuổi bắt từng đôi một…để trò chơi thêm
phần hứng thú, nhằm rèn luyện sức nhanh và sự tập trung chú ý của học sinh.
- Phương pháp giảng dạy
+ Giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung trò chơi và cách chơi,
luật chơi sau đó cho học sinh thử 1 - 2 lần để hiểu cách chơi và nhớ tên hàng của
mình.
+ Khi phát lệnh chạy, giáo viên nên kéo dài giọng hô để các hàng ở "tư thế

tục chạy lò cò nhanh lên. Cứ như vậy đến khi không còn ai, đội nào về đích
trước sẽ là đội thắng cuộc.
- Phương pháp giảng dạy:
+ Giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung trò chơi và cách chơi,
sau đó cho học sinh chơi thử 1 - 2 lần để hiểu cách chơi.
+ Trong khi chơi, giáo viên nên quy định cho các em phải chạy lò cò
nhanh với mức độ tối đa, khi chạy phải chạy theo đường chạy của đội mình,
không được chạy vào đường chạy của đội bạn sẽ lao vào nhau dễ xô vào nhau
gây nguy hiểm.

16


- Ý nghĩa: Rèn luyện cho các em học sinh tinh thần đoàn kết, sự nhanh
nhẹn khéo léo, sự chính xác trong từng hoạt động, phát triển sức bật và sức
mạnh.

c. Môn đá cầu:
Trò chơi 5: Đá cầu trúng đích
- Chuẩn bị: Vẽ Hai vòng tròn đường kính 1,5m cách nhau 2m, hai vòng tròn
cách vạch giới hạn 7m.
- Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm thành một hàng dọc đứng
phía sau vạch giới hạn, các em lần lượt cầm cầu đá sao cho cầu vào vòng tròn, đội
nào có số lượng cầu đá vào vòng tròn nhiều hơn thì đội đó giành phần thắng.
- Phương pháp giảng dạy:
+ Giáo viên nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung trò chơi và cách
chơi,luật chơi sau đó cho học sinh chơi thử 1 - 2 lần để hiểu cách chơi.
+ Trong khi chơi, giáo viên nên quy định cho các em đội nào thì đá cầu
vào vòng tròn của đội đó.
- Ý nghĩa: Rèn luyện cho các em học sinh tinh thần đoàn kết, sự nhanh


%
48.3%

Trung bình
SL
%
22
36.7%

Yếu
SL
0

%
0

Trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thì một tiết học của bộ môn Thể
dục nhàm chán, ít sôi nổi, học sinh chưa hứng thú học tập, còn e dè, ngại khi tập
những động tác khó, ... Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy bộ
18


môn Thể dục tại trường THCS Nga Trung, tôi thấy những khuyết điểm nêu lên
khi chưa áp dụng sáng kiến đã được khắc phục và có kết quả khá cao, Tỉ lệ học
sinh yếu kém giảm, tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng nhanh so với trước kia.
Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trò chơi Thể dục đã nêu trên vào tiết
học. Không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu
những kiến thức của bài học đó.
Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh

chân thành của các đồng nghiệp để bản sáng kiến được hoàn chỉnh hơn.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Trên thực tế nghiên cứu và giải quyết các nhiệm vụ tôi rút ra kết luận sau:
19


- Trò chơi vận động trong giáo dục thể chất là rất cần thiết, thu hút được đông
đảo học sinh yêu thích. Nhưng thực trạng áo dụng trong hoạt động giáo dục thể
chất ở trường THCS còn hạn chế và hiệu quả đạt được còn thấp. Nguyên nhân là
do sự phân phối thời gian không hợp lý, phương pháp tổ chức thiếu sáng tạo còn
rập khuôn, ngoài ra còn do các điều kiện chi phối khác như: thiếu giáo viên
TDTT, cơ sở vật chất sân bãi, dụng cụ, tài liệu tham khảo còn thiếu.
- Các loại trò chơi vận động là nội dung rất quan trọng và phù hợp trong hoạt
động giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ và đặc biệt là lứa tuổi học sinh tiểu học rất
vô tư trong sáng hồn nhiên và hiếu động. Điều này cho thấy việc sử dụng các
loại trò chơi phù hợp với lứa tuổi để phát triển thể chất cho học sinh là hết sức
cần thiết. Vì vậy những người làm công tác giáo dục thể chất trong các trường
tiểu học cần căn cứ vào thời gian qui định, điều kiện của nhà trường để áp dụng
các loại trò chơi một cách sáng tạo phù hợp để nâng cao hiệu quả giáo dục thể
chất cho học sinh.
Môn thể dục được coi là môn năng khiếu, song không phải ai có năng
khiếu thể dục thể thao là đã có một sức khỏe tốt mà đòi hỏi phải có sự tập luyện
hợp lý thường xuyên. Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, sự phát triển về mặt sinh
học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý. Nếu giáo viên giảng dạy mà không chú ý
thì kết quả giáo dục sẽ ngược lại.
3.2. Kiến nghị:
Qua kết quả nghiên cứu tôi rút ra một số kiến nghị sau:
- Đề nghị với các cấp Uỷ Đảng địa phương, lãnh đạo nhà trường quan tâm đầu
tư cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo đặc biệt là việc cấp thêm diện tích đất để

Việt Nam
Lý luận và phương
pháp TDTT
Sinh lý TDTT

Tên tác giả
Trương Quang Trung

6

PGS- PTS. Nguyễn
Toán
PTS. Lưu Quang Hiệp
Bs.Phạm Thị Uyên
Phương pháp thống kê Nguyễn Đức Văn
trong TDTT
Bốn nhân tố nâng cao Người dịch: Bùi thế
thành tích tập luyện
Hiển
Sinh cơ học TDTT
PTS. Lê Quý Phượng

7

Trò chơi vận động

3
4
5



1996

Nhà xuất bản

1992


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH
VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Văn Tiến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Trung

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá

Kết quả

Năm học

xếp loại

Đánh giá


B

2014-2015

Cấp huyện

B

2015-2016

Lựa chọn áp dụng một số
bài tập nhằm nâng cao thành
tích môn đá cầu ở trường
THCSNga Trung

Biện pháp tập luyện môn
chạy bền cho đội tuyển
trường THCS Nga Trung


23