Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

MỤC LỤC
ĐỀ MỤC

Trang

A. TÓM TẮT ĐỀ TÀI

02

B. GIỚI THIỆU

03

I. HIỆN TRẠNG

03

II. GIẢI PHÁP THAY THẾ

05

III. MỘT SỐ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN

05

IV. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

06


10

F. TÀI LIỆU THAM KHẢO

11

G. PHỤ LỤC

11

BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA

11

MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN

13

BÀI TẬP KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG

20

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

1

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam



làm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 8 trường THCS Nâm N’Đir.
Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

2

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

B. GIỚI THIỆU
I. HIỆN TRẠNG
Một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học không có hứng
thú học tập với bộ môn toán, tâm lý chán nản, né tránh và xa rời trường
lớp.
a. Đối với học sinh.
- Một số các em bị mất kiến thức căn bản ở các lớp trước nên khi lên lớp
8 mà các phép toán cộng, trừ, nhân, chia các số và đặc biệt phép toán cộng, trừ
đa thức, đơn thức chưa thành thạo, quy đồng mẫu hai phân số đơn giản còn gặp
nhiều khó khăn …..
- Một số học sinh vì lười học, chán học hay do hoàn cảnh khách quan
cũng dẫn đến học yếu môn toán.
- Một số học sinh chưa thật sự thích thú với việc học, đi học ở một góc độ
nào đó trở thành nhiệm vụ nặng nề mà gia đình và nhà trường “bắt buộc” học
sinh phải tham gia. Các em chưa xác định được mục tiêu học tập, chưa thấy
được rằng đi học là một niềm vui và hạnh phúc mà một số người không có được.
- Vì trường nằm trên địa bàn là một xã thuần nông nên vào vụ mùa thì đa
số các em phải phụ giúp gia đình do đó ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả học
tập của các em.

động viên học sinh còn hạn chế, nên hay chê trách mạt sát học sinh trước lớp,
làm ảnh hưởng không nhỏ đến tích cực và hứng thú học tập của học sinh, gây
nên tâm lí chán học, ngại học toán. Từ đó học sinh học yếu toán là lẽ đương
nhiên.
Chuyện vui chơi chẳng phải chỉ của trẻ em. Con người ở mọi lứa tuổi,
giới tính đều muốn được vui chơi, giải trí. Hoạt động vui chơi giải trí cũng là
một trong những hoạt động cơ bản của con người. Tuy nhiên ở lứa tuổi học sinh
hoạt động vui chơi đó càng có ý nghĩa quan trọng. Người lớn chuẩn bị hành
trang kiến thức cho trẻ em bước vào cuộc sống tự lập và rèn luyện kỹ năng sống
thông qua trò chơi. Chơi mà học và học trong chơi. Xã hội càng hiện đại, văn
minh thì hiển nhiên trẻ em càng có nhiều điều kiện tiếp xúc và thích chơi những
trò chơi máy móc, tối tân hơn; nhưng việc lạm dụng những đồ chơi gươm súng,
điện tử, game online thì cũng không được dư luận đồng tình. Tôi đã tự hỏi tại
sao bây giờ trẻ em ít chơi những trò chơi đơn giản dễ làm, có tính giáo dục nhân
cách, mang lại kiến thức bổ ích như trước kia mà chúng chỉ thích chơi những trò
chơi điện tử mang tính bạo lực, gây nhiều ảo giác như: Võ lâm, đột kích, bắn
súng, đua xe…
Do những lí do nêu trên tôi nhận thấy rằng nếu kích thích được hứng thú
học tập thì học sinh sẽ vượt qua được các trở ngại, rào cản trong con đường học
tập để đạt được một kết quả tốt hơn.

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

4

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR


Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

5

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

IV. VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
Việc “Củng cố bài học trong phân môn Đại số 8 bằng cách tổ chức trò
chơi” có làm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 8 trường THCS Nâm
N’Đir hay không?
V. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
Việc “Củng cố bài học trong phân môn Đại số 8 bằng cách tổ chức trò
chơi” có làm nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 8 trường THCS Nâm
N’Đir.
C. PHƯƠNG PHÁP
I. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
Tôi lựa chọn hai lớp 8, năm học 2016 – 2017 trường THCS Nâm N’Đir vì
có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Giáo viên: Là giáo viên giỏi huyện nhiều năm và là giáo viên giỏi cấp tỉnh
năm học 2015 - 2016, có lòng nhiệt tình và trách nhiệm cao trong công tác dạy
học và giáo dục học sinh.
Học sinh: Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương
đồng nhau về tỉ lệ giới tính, dân tộc. Cụ thể như sau:
Bảng 1. Giới tính và thành phần dân tộc của học sinh lớp 8
trường THCS Nâm N’Đir năm học 2016 – 2017.


- Về đạo đức: tất cả các em ở hai lớp này đều ngoan.
- Về thành tích học tập của năm học trước: học sinh của 02 lớp này có
điểm tổng kết năm học 2015 - 2016 tương đương nhau.
II. THIẾT KẾ

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

6

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 8A2 là nhóm thực nghiệm và 8A3 là nhóm
đối chứng. Tôi dùng bài kiểm tra 15 phút đầu chương 1 môn Đại số lớp 8 làm
bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai
nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng
sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm trước khi tác động.
Kết quả:
Bảng 2. Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Đối chứng
6,31

TBC
Giá trị p của T - Test

Thực nghiệm

số 8 bằng cách tổ chức trò chơi”
Không “Củng cố bài học trong phân môn
Đại số 8 bằng cách tổ chức trò chơi”

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

7

O3

O4

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

III. QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU
* Chuẩn bị bài của giáo viên: Căn cứ vào chuẩn kiến thức và kỹ năng
toán để chuẩn bị các nội dung hướng dẫn “Củng cố bài học trong phân môn Đại
số 8 bằng cách tổ chức trò chơi”.
* Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm vẫn tuân
theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính
khách quan.
Cụ thể: Áp dụng việc tác động trong các tiết của năm học 2016 - 2017
Tiết (Đại số)
Chương 1: Phép nhân và phép chia các đa thức
Chương 1: Phép nhân và phép chia các đa thức
IV. ĐO LƯỜNG VÀ THU THẬP DỮ LIỆU

Giá trị P của T- test
Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD)

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

8

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

Biểu đồ: Minh hoạ điểm trung bình trước tác động và sau tác động của
nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương
đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-Test cho
kết quả P = 0,00001, cho thấy: sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thực
nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa lớn, tức là chênh lệch kết quả điểm trung
bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu
nhiên mà do kết quả của tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =

7,25 − 6,3
= 1,205128 . Điều đó
0,78

cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học có “Củng cố bài học trong phân môn
Đại số 8 bằng cách tổ chức trò chơi” đến trung bình chuẩn học tập của nhóm
thực nghiệm là lớn.

* Khuyến nghị
Đối với các cấp lãnh đạo: cần quan tâm về cơ sở vật chất như trang thiết
bị máy tính, máy chiếu Projector hoặc màn hình ti vi màn hình rộng có bộ kết
nối... cho các nhà trường. Mở các lớp bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin,
khuyến khích, động viên giáo viên thực hiện và đưa việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học là một tiêu chí đánh giá xếp loại năng lực chuyên môn.
Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn,
nghiên cứu để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học và tổ chức trò chơi
trong dạy học bộ môn mình đảm nhiệm để nâng cao hiệu quả dạy học; Cần tâm
sự, giúp đỡ các em học sinh. Hãy gần gũi với các em hơn, bày tỏ mong muốn
được giúp đỡ các em, tạo cho các em cơ hội tiếp xúc và trao đổi với giáo viên để
làm tăng khả năng giao tiếp thì các em mới học tốt được.
Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm,
chia sẻ. Các thầy cô ở tất cả các bộ môn có thể ứng dụng đề tài này vào việc dạy
học để nâng cao kết quả học tập cho học sinh.

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

10

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

F. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu tập huấn Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học dành cho
giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam. Dự án Việt Bỉ - Bộ
GD&ĐT.

9
10

Họ và tên

Nguyễn Tuấn Anh
Lý Thị Bông
Lý Văn Chiến
Nguyễn Quốc Dũng
Đặng Đức Giang
Chương Thị Hà
Vũ Bùi Đức Hải
Trần Thị Hiền
Văn Thị Hiền
Lý Văn Hiệp

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

kiểm

kiểm

tra

tra

trước

sau


Lý Thị Dung
Bùi Thế Hải
Nguyễn Văn Hậu
Lý Văn Hiệp
Đặng Văn Hiếu
Lý Thị Hoa

11

kiểm

kiểm

tra

tra

trước

sau

tác
6
5
7
7
5
5
7
6

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

La Y Hoa
Lý Thị Huệ
Tạ Văn Huỳnh
Lý Văn Lập
Đặng Thị Liên
Phùn Thị Liên
Phạm Thị Phương Linh
Triệu Thị Linh
Nguyễn Thị Ánh Ly
Nguyễn Thị Châu Mai
Trịnh Thị Yến Nhi
Phạm Thị Quỳnh Như
Nguyễn Hoàng Phúc
Bùi Văn Phước
Đặng Thị Thanh Thảo
Lý Ngọc Thắng

8.0
7.0
9.0
8.0
7.0
7.0
6.0
7.0
7.0
6.0
7.0
7.0
8.0
5.0
8.0
6.0
8.0
8.0
7.0
7.0
8.0
7.0

Nguyễn T. Thu Huyền
Lý Văn Khánh
Lý Thị Lan
Hoàng T. Cẩm Linh
Đặng Đại Ngàn
Đặng Thị Kim Ngân
Võ Văn Phúc

7
7
6
6
6
7
6
6

6.0
7.0
6.0
7.0
6.0
7.0
7.0
7.0
6.0
6.0
7.0
5.0
7.0
5.0
5.0
8.0
7.0
7.0
6.0
6.0
6.0


(x + 1)3

x3 + 8

(2x – 3y)3

x3 + 3.x2 + 3.x + 1

(x + 2)(x2 - 2x + 4)

8x3 – 36x2y + 54xy2 - 27y3

Tác dụng của trò chơi: Thông qua trò chơi giúp học sinh củng cố lại các
hằng đẳng thức và phép nhân đa thức.
2. Trò chơi thứ hai: “Sự sắp xếp ngẫu nhiên”
Trò chơi này được áp dụng khi học sinh học bài Luyện tập của bài Hằng
đẳng thức đáng nhớ (Đại số 8, tuần 3, tiết 08).
Chuẩn bị: Những mẫu giấy ghi sẵn tên các hằng đẳng thức và các bài tập
minh họa cho các hằng đẳng thức đó.
Cách chơi: Chia làm 2 đội:
Đội 1: Điền nội dung của hằng đẳng thức.
Đội 2: Điền nội dung ghi các ví dụ minh họa cho hằng đẳng thức.
Sau đó ghép ngẫu nhiên một tờ giấy của đội 1 với một tờ giấy của đội 2
xem mệnh đề tạo thành có đúng không.
Ví dụ: Các hằng đẳng thức
Đội 1

Đội 2



(x + 1)(x – 1) = x2 – 1

Hiệu hai lập phương.

(x – y)3 = x3 – 3x2y + 3xy2 – y3

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

13

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

Tác dụng: Trò chơi này giúp các củng cố các hằng đẳng thức đã học.
3. Trò chơi thứ ba mang tên “Đôi bạn nhanh nhất”
- Trò chơi này được áp dụng khi học sinh học xong bài 5: Hằng đẳng thức
đáng nhớ.
- Trò chơi này được thực hiện theo trò chơi trong sách giáo khoa đại số 8,
tập 1, trang 17 phần luyện tập.
Mô tả trò chơi và cách chơi:
Có 14 tấm bìa, trên mỗi tấm bìa ghi sẵn một vế của một trong 7 hằng đẳng
thức và úp mặt có chữ xuống dưới. Mỗi đội chơi sẽ có 14 bạn tham gia, mỗi
người bốc thăm lấy 1 tấm bìa (không được lật mặt bìa lên khi chưa có hiệu
lệnh). Trọng tài phất cờ, tất cả giơ tấm bìa mình có và đôi bạn có hai tấm bìa xếp
thành một hằng đẳng thức tìm đước đứng cạnh nhau nhanh nhất sẽ dành chiến
thắng.

Chuẩn bị: Giáo viên có thể chuẩn bị 2 bảng phụ, mỗi bảng ghi 1 bài tập
nhưng các bài tập này giải đều bị sai ở một số lỗi.

1 2 1
x + xy ).6 xy 3 =
2
5
1
1
= 3x 3 y.xy 3 + (− x 2 )6 xy 3 − xy.6 xy 3
2
5
6
= 18 x 4 y 2 − x 3 y 3 − x 2 y 4
5

(3x 3 y −

2
(−3 x 2 )(2 x 3 + 4 x − ) =
3
2
= (−3 x 2 )( x 3 ) − (−3 x 2 )(5 x) + (3 x 2 )(− )
3
5
3
= −6 x − 5 x + x

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô


16

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

không có câu trả lời thì các đội khác được quyền trả lời, trả lời đúng được 5
điểm trả lời sai không bị trừ điểm..
- Sau khi mở được 2 mảnh ghép nếu trả lời đúng nội dung của bức tranh
sau các mảnh ghép được 50 điểm, trả lời sai bị loại khỏi cuộc chơi.
Tác dụng của trò chơi:
Củng số lại phép tính về đa thức, hằng đẳng thức, … rèn tính nhanh nhẹn,
chính xác.
7. Trò chơi thứ bảy mang tên: “Phần thi vượt chướng ngại vật”
Trò chơi này được mô phỏng theo chương trình đường lên đỉnh Olympia
trên VTV3, trò chơi này có thể áp dụng cho các bài liên quan đến các khái niệm,
tất cả các bài học đều có thể sử dụng được.
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trò chơi trên máy chiếu, thiết kế trò chơi
như trên các kênh truyền hình.
Cách chơi: Phần thi này có 4 từ hàng ngang – cũng chính là 4 gợi ý liên
quan đến Chướng ngại vật mà các học sinh phải đi tìm. Giáo viên đưa ra 1 bức
tranh (là một gợi ý quan trọng liên quan đến Chướng ngại vật) được chia làm 5
phần: 4 góc tương đương với 4 từ hàng ngang và một ô ở giữa. Ô ở giữa cũng là
một câu hỏi. Mở được ô này sẽ mở được phần quan trọng nhất của bức tranh.
Chia lớp thành 4 đội: Mỗi đội có 1 lượt lựa chọn để chọn trả lời một trong
các từ hàng ngang này. Cả 4 đội trả lời câu hỏi bằng cách viết lên bảng trong
thời gian suy nghĩ 15 giây/câu. Trả lời đúng mỗi từ hàng ngang, được 10 điểm/1
câu. Ngoài việc mở được từ hàng ngang nếu trả lời đúng, 1 góc (được đánh số

củng cố kiến thức của bài.
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trên máy chiếu (các hình sẽ tùy theo nội
dung bài và kiến thức mà giáo viên cần học sinh phát hiện ra).
Cách chơi: Cho học sinh toàn lớp đoán. Một hình gồm 9 phần ghép lại,
mỗi phần có chứa 01 câu hỏi, nếu trả lời đúng thì được số điểm ghi trên phần
ghép và phần ghép đó được mở ra, bạn nào đoán được nội dung bức tranh phía
sau sẽ thắng cuộc hoặc ai nhiều điểm nhất sẽ thắng.
Tác dụng: Qua trò chơi này học sinh được ôn lại các định lí, kiến thức đã
học. Từ các câu hỏi liên quan đến bài đã học.
Ví dụ sau khi học xong bài: Hằng đẳng thức, giáo viên có thể đặt ra một
số câu hỏi như sau:

90 20 40
50 10 60
0
20
80 10
Trường THCS Nâm N’Đir – Krông
Nô
18

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

a. Kết quả của phép tính (2x – 3y)2 là ?
b. Viết dưới dạng tích của biểu thức x3 + 8 là?
c. Tính nhanh kết quả 1012 mà không dùng máy tính?


(x

2

y 2 + 6 x 2 y 3 − 12 xy ) : 3 xy

3

− x 2 − 7 x + 3) : ( x − 3 )

Câu 2: ( 2 điểm)
Phân tích các đa thức sau thành nhân tử.
a)

3xy − 6 xz

b)

x2 + 6x + 9

c)

x 2 − xy + x − y

d)

x3 − 2 x 2 + x

Câu 3: ( 2 điểm)

Câu 5: ( 1 điểm)
Chứng minh rằng biểu thức x 2 + 6 x + 9 ≥ 0 với mọi số thực x. Dấu “=” xảy ra
khi nào?
Nâm N’Đir, ngày 25 tháng 12 năm 2016
Người viết

Nguyễn Thành Nam

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

20

Giáo viên: Nguyễn Thành Nam


Đề tài NCKHSPƯD: CỦNG CỐ BÀI HỌC TRONG PHÂN MÔN ĐẠI SỐ 8 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR

NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
TRƯỜNG THCS NÂM N’ĐIR
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Trường THCS Nâm N’Đir – Krông Nô

22