MỤC LỤC
TT

NỘI DUNG

TRANG

I

MỞ ĐẦU.

2

1

Tên đề tài

2

2

Lí do chọn đề tài.

2

3

Mục đích nghiên cứu.

3


kinh nghiệm.
Các giải pháp thực hiện đã sử dụng để giải quyết vấn
đề
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục,với bản thân,đồng nghiệp và nhà trường.

5
6
15

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.

17

1

Kết luận.

17

2

Kiến nghị.

17

Tài liệu tham khảo

19


non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển hài hòa toàn diện về nhân cách là nền tảng
giúp cho quá trình học tập lâu dài của trẻ sau này.
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5 tuổi tôi nhận thức đặc biệt rằng ở lứa tuổi tôi
đang giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi .Nếu trẻ được học những kỹ năng sống
ngay từ bậc mầm non thì khi lớn lên sẽ tự tin hơn, biết cách tự lập, biết tự vượt
qua khó khăn và biết sống sao cho có ích với xã hội.Những kiến thứcvề kỹ năng
sống phải được cung cấp thành những hành động thực tiễn với bản thân,với
người khác,với xã hội tạo điều kiện để cọ sát, , trao đổi kinh nghiệm, tập tành,
thực hành và áp dụng. Trẻ phải được thảo luận theo nhóm, theo cặp,đóng vai,
tranh luận và phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể hiện cảm xúc, có
khả năng hòa nhập, tự giải quyết vấn đề một cách tự lập. Đó chính là tiền đề
2


gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy việc hình
thành và phát triển lỹ năng sống cho trẻ mầm non là rất cần thiết.
Qua một thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức được sâu sắc, ý nghĩa vai
trò quan trọng của các kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ. Tôi đã suy
nghĩ và trăn trở rất nhiều đó là: Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất cần
thiết. .Với tinh thần trách nhiệm cao, lòng say mê nhiệt tình ham học hỏi. Nên
tôi tự hỏi mình rằng: Phải làm gì? Làm như thế nào? Để đưa ra những biện pháp
tối ưu nhất khi thực hiện chuyên đề.
Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng
sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non NoBel năm học 2018-2019
3. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm ra một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm
non NoBel
4. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại
trường mầm non NoBel tôi đang công tác năm học 2018-2019

nắm lấy kinh nghiệm. Theo đó, WHO định nghĩa “KNS là những năng lực giao
tiếp đáp ứng và những hành vi tích cực của cá nhân có thể giải quyết có hiệu
quả những yêu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày”.
-Theo Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF),“KNS là những kỹ
năng tâm lý xã hội có liên quan đến tri thức, những giá trị và thái độ, cuối cùng
thể hiện ra bằng những hành vi làm cho các cá nhân có thể thích nghi và giải
quyết có hiệu quả các yêu cầu và thách thức của cuộc sống”.
1.2. Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ năng sống chiếm một vị trí hết sức quan trọng nó góp
phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người, giúp trẻ học
tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong cuộc sống sau này.
Trong xã hội hiện nay, kiến thức của con người ngày càng phát triển và mở rộng,
từng cá nhân, nếu không được bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên sẽ
trở thành lạc hậu. Bên cạnh đó, yêu cầu về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
ngày càng cao.
1.3. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Để hình thành và có được các kỹ năng cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày trước
tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ năng về chăm sóc giáo dục trẻ. Giáo viên
phải có kiến thức để tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, để trẻ
được cuốn hút vào các hoạt động đa dạng khác nhau cùng với các bạn trong
nhóm lớp. Tạo ra nhiều cơ hội để trẻ:
4


-Hiểu biết và chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng
-Trẻ biết nhận thức về bản thân, tự tin và tự trọng
-Trẻ biết cách thiết lập mối quan hệ, hợp tác với bạn bè, cảm nhận và thể hiện
tình cảm
-Trẻ biết cách giao tiếp,nghe hiểu và sử dụng lời nói khi giao tiếp,biết cách chào
hỏi lễ phép với người lớn tuổi và bạn bè

năng tự phục vụ còn hạn chế
- Tình trạng phụ huynh lạm dụng cho trẻ xem tivi, điện thoại...còn khá phổ biến
nên hạn chế việc giao tiếp, tiếp xúc với bên ngoài.
+Về phía trẻ:
5


Qua khảo sát thực trạng tình hình thực tế trẻ ở lớp trong đầu năm học 20182019. Tôi tiến hành điều tra trên lớp 32 trẻ trước khi thực hiện đề tài với kết quả
như sau:
STT Nội Dung
1
2
3

Hiểu biết và chăm sóc
dinh dưỡng và sức
khỏe
Nhận thức về bản thân
Tự tin và tự trọng
Thiết lập mối quan
hệ,hợp tác với bạn
bè,cảm nhận và thể
hiện tình cảm

Kết quả
Đạt
Số Trẻ Tỷ lệ(%)
10
31,3


dụng lời nói khi giao
tiếp
5 Tự bảo vệ bản thân
13
40,6
19
59,4
6 Bảo vệ môi trường
12
34,8
20
56,2
Qua kết quả khảo sát cho thấy kỹ năng sống của trẻ còn rất thấp,bản thân
tôii đã suy nghĩ,trăn trở và tìm ra 1 số biện pháp phù hợp nhằm nâng cao kỹ
năng sống cho trẻ 5-6 tại trường mầm non NoBel
3. Những biện pháp thực hiện.
3.1. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao hiểu bết về nội dung,
phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Để có thể thực hiện tốt “ Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 5-6
tuổi” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích
yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương
pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng,
không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào
thực tế hàng ngày của trẻ.
- Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ trên sách báo, tạp chí
mầm non.
+Trên thực tế hiện nay ở trường mầm non Nobel chúng tôi, đội ngũ giáo
viên đều là các cô giáo trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ. Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có rất nhiều trẻ còn chưa biết chào
cô, chào khách, chưa có kỹ năng giao tiếp, chưa có kỹ năng tự phục vụ…Hoạt

luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn
Ví dụ: Khi thấy trên sân trường có lá cây, cô giáo đi qua và bảo trẻ: Con hãy
nhặt bỏ vào thùng rác đi. Khi ấy trẻ sẽ nhặt vì bị sai khiến.Cũng tình huống trên:
Cô nhặt lá cây bỏ vào thùng rác và hỏi trẻ: Con biết tại sao cô bỏ lá cây vào
thùng rác không? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm này nhằm giữ sân trường sạch
đẹp cho các con học và chơi. Lần sau thấy rác trẻ sẽ tự động nhặt rác vì trẻ hiểu
rằng: nhặt rác làm sạch sân trường.

7


Ví dụ: Khi chúng ta dạy trẻ nói lời cám ơn khi nhận được sự giúp đỡ của
người khác hoặc khi người khác làm một điều gì đó cho mình.Nhưng trong mối
quan hệ giữa các cô giáo và giữa cô với trẻ, người lớn không nói cám ơn thì trẻ
sẽ không hình thành ý thức của việc nên cám ơn người khác

Hình ảnh: Trẻ biết cảm ơn khi được nhận quà từ bạn
- Cô giáo nên thường xuyên nêu gương trẻ khi trẻ có những việc làm tốt, nhằm
khích lệ động viên trẻ
Ví dụ:“ Các con đã tự mình làm được nhiều việc mà không phụ thuộc vào người
khác, các con là những em bé rất giỏi các con rất xứng đáng nhận được một
tràng pháo tay”. Điều này sẽ giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi và suy nghĩ,
giám đưa ra ý kiến của mình.
3.3. Biện pháp 3. Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ với
các bậc phụ huynh cùng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
-Hiểu rõ được vai trò của các bậc phụ huynh cũng góp phần không nhỏ
trong việc giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm khi tổ
chức họp phụ huynh tôi đã đưa sáng kiến và ý tưởng về ý nghĩa giáo dục kỹ
năng sống của mình áp dụng vào trẻ. Và thống nhất với các phụ huynh về
những biện pháp giáo dục ở nhà và khi họp phụ huynh giữa năm tôi đã nêu tiêu

vậy việc rèn kỹ năng sống cho trẻ được lồng ghép vào trong các hoạt động học
cũng như các hoạt động vui chơi trong ngày của trẻ
+ 4.1 Trong giờ đón trả trẻ: Tôi cùng các giáo viên khác trò chuyện với trẻ,
giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất giầy dép, ba lô đúng nơi quy định
ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơi, không
nói leo khi người khác nói, không tự tiện lấy đồ và sử dụng đồ của người khác…
Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp với cô
cùng bạn bè, tôi chủ động chào trẻ trước “ cô chào bạn Như Ý Thì lúc đó trẻ sẽ
biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ’ và tôi nhắc trẻ con chào bố, mẹ đi để vào lớp
với cô nào. Hoặc khi trẻ đang chơi mà có khách đến lớp tôi nhắc trẻ “ các con
chào bác, bà… đi nào” cứ như vậy dần dần trẻ có thói quen chào cô, chào bố mẹ
và chào khách, khi đến lớp, khi ra về. Còn với trẻ chưa có kỹ năng giao tiếp
nhiều với cô, với bạn tôi thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều
hơn về những người thân của trẻ, về thế giới xung quanh từ đó trẻ sẽ mạnh dạn
hơn khi tiếp xúc và giao tiếp với cô, với bạn bè và người khác.

9


Hình ảnh: Trẻ đã có thói quen chào hỏi khi đến lớp
4.2 Trong giờ thể dục sáng: Dưới sân trường tôi kết hợp kỹ năng xếp hàng, đi
theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn…

Hình ảnh: Kỹ năng xếp hàng ngay ngắn không chen lấn xô đẩy nhau
4.3. Trong giờ hoạt động học
- Thông qua hoạt động làm quen văn học: Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi
đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vào vai các nhân vật trong câu truyện. giáo
dục trẻ làm việc theo nhóm, không tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của
người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với những người xung quanh.
Ví dụ: Với tiết kể chuyện “ chú dê đen”Thông qua các giờ tập đóng kịch,khi


11


Hình ảnh: Các bé lớp Hoa hồng trong giờ học thể dục.
- Thông qua hoạt động làm quen với toán: đề tài “ đếm đến 8,nhận biết nhóm
số lượng 8, chữ số 8, ” tôi sử dụng trò chơi gắn các loại phương tiện giao thông
tương ứng với chữ số ở đầu hàng, đội nào gắn đúng nhanh đội đó sẽ chiến thắng.
Như vậy buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác mới hoàn thành bài tập, và
trong giờ học nào tôi cũng sưu tầm những đồ dùng sáng tạo.
Thông qua chủ đề nghề nghiệp tôi cho trẻ chia sẻ về nghề nghiệp của bố
mẹ,, những công việc của bố mẹ phải làm, qua đó giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp,
lắng nghe người khác nói, nói rõ ràng để bạn hiểu.
4.4. Trong giờ vệ sinh,ăn ,ngủ : Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như:
Rửa mặt, rửa tay bằng xà phòng, cách trải tóc, cách gấp quần áo và đi vệ sinh
đúng nơi quy định,trẻ biết cách bảo vệ bản thân…

12


Hình ảnh: Trẻ tự đánh răng, trẻ rửa tay trong giờ vệ sinh
- Trong giờ ăn cũng vậy tôi cùng các giáo viên khác dạy trẻ những nghi thức
văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ những kỹ năng tự lao động phục vụ, rèn
tính tự lập như :Biết tự đi lấy bát thìa của mình ,biết ăn uống lịch sự, không nói
chuyện trong khi ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng trong ăn uống một cách
đúng đắn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi khi ăn, biết mời trước khi ăn, biết
tự dọn, cất bát thìa đúng nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay
ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác,biết những món ăn đơn giản,tốt cho
sức khỏe…. Ngoài ra trước những giờ ăn tôi thường lồng ghép các bài hát, bài
thơ “Giờ ăn: Dạy lồng ghép kỹ năng vệ sinh và giờ ăn cho trẻ:

viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ
đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm
việc với các bạn. Ở kỹ năng này tôi sử dụng trò chơi để dạy trẻ:
Ví dụ: hoạt động vui chơi ở chủ đề giao thông
+Góc phân vai:Trẻ tự thỏa thuận với nhau như bạn đóng vai bác lái xe,bạn
đóng vai hành khách...
+Góc xây dựng:Trẻ biết phân công cho nhau như 1 bạn chở gạch,bạn lấy
xe,bạn lấy đèn giao thông...
14


+Góc nghệ thuật:Bạn thì cắt dán đầu xe,bạn cắt dán thân xe,bạn cắt dán bánh
xe
+Góc thư viện:Bạn thì phân loại giao thông đường bộ,bạn thì phân loại gia
thông đường thủy,bạn thì phân loại giao thông trên không
+Góc âm nhạc:Bạn thì làm MC,bạn thì làm ca sĩ,bạn thì múa minh họa...
Góc thiên nhiên:Bạn thì tỉa cây,bạn thì cắm hoa và cùng nhau làm thành
những bó hoa thật đẹp
- Với hoạt động này tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như:
Cô giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố…Các trò
chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, quả bầu tiên…Thông qua đó để
giáo dục những kỹ năng sống cho trẻ, bởi trong các trò chơi xã hội này trẻ sẽ
được hình thành và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo.
4.Kết quả đạt được.
-Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng
thuận hợp tác của tập thể giáo viên, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã
giúp nhà trường đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mầm non các kỹ
năng sống cơ bản thể hiện ở các kết quả sau:
4.1.Về phía giáo viên.
- Tự tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ

với bạn, biết thu dọn khi chơi xong và biết cách giữ gìn đồ chơi ,trẻ biết quan
tâm, biết hợp tác, chia sẻ với các bạn trong lớp.
-29/32 trẻ đạt 90,6% trẻ biết nói lời cảm ơn,xin lỗi,lễ phép với người lớn
tuổi,trẻ biết cách gaio tiếp trò chuyện với bạn bè,sử dụng lời nói khi giao tiếp.
- 30/32 trẻ đạt 93,8% Trẻ biết phòng tránh một số bệnh thường gặp, biết không
chơi ở những nơi nguy hiểm
- 29/32 trẻ đạt 90,6% Trẻ biết tuân theo một số quy định của trường lớp, nơi
công cộng,trẻ biết bỏ rác đúng nơi quy định,biết chăm sóc cây,yêu thương,bảo
vệ môi trường
2. Bảng kết quả so sánh có đối chứng.
STT
Nội dung
Đầu năm
Số trẻ

Tỉ lệ(%)

Cuối năm
Số trẻ

Tỉ lệ(%)

1

Hiểu biết và chăm sóc dinh 10/32
dưỡng và sức khỏe

31,3

31/32

Giao tiếp, chào hỏi lễ phép
,nghe hiểu và sử dụng lời nói
khi giao tiếp

13/32

40,6

29/32

90,6

5

Tự bảo vệ bản thân

13/32

40,6

30/32

93,8

6

Bảo vệ môi trường

12/32


sự tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng
vận dụng các kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau.
-Giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh để kịp thời nắm tình
hình của trẻ, trao đổi về nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ đồng
thời bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
2.2:Đối với nhà trường
-Bổ sung các tài liệu giáo trình giảng dạy về kỹ năng sống cho trẻ mầm non
đến giáo viên
Trên đây là một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo mà tôi
đã nghiên cứu và thực hiện cho trẻ mầm non tại trường tôi. Tuy là một số
kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi nghiên cứu và áp dụng tương đối có hiệu quả
đối với trẻ của lớp tôi, song cũng không tránh khỏi những điều bỡ ngỡ và tồn tại.
Vì vậy tôi kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học các cấp để
sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin trân thành cảm ơn.!
Yên Định ngày 28 tháng 03 Năm
2019

17


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là sáng
kiến kinh nghiệm của bản thân
không sao chép của người khác.
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Yến