MỤC LỤC
Nội dung
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức thực hiện các nội dung về kỹ năng sống
cho trẻ 5 - 6 tuổi theo các chu đế trong năm học 2018 - 2019.
2.3.2. Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2.3.3. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động học.
2.3.4. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động trong ngày và
mọi lúc mọi nơi.
2.3.5. Dạy trẻ kỹ năng nhận biết những tình huống có vấn đề và cách
giải quyết tình huống đó và khi cơ thể có nguy cơ bị gặp nguy hiểm.
2.3.6. Tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ về nội dung và cách rèn
luyện kỹ năng sống trong trẻ và cách sống tự lập.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

Trang
1
1
2

dạy con từ lúc con còn ngây thơ”
Trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước, vì vậy việc quan tâm, bảo vệ, chăm
sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là trách nhiệm và nghĩa vụ chung mỗi người,
mỗi gia đình và toàn xã hội .
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt
nền móng đầu tiên cho việc giaó dục con người mới trong tương lai. Trường
mầm non là môi trường thuận lợi nhất cho việc hình thành và phát triển toàn
diện về nhân cách ban đầu, cũng như phát triển các lĩnh vực giáo dục kĩ năng
của trẻ. Giáo dục mầm non giữ một vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống
giáo dục quốc dân, là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Vì vậy, việc giáo dục
trẻ là trách nhiệm không phải của riêng ai mà là của toàn xã hội, trong đó gia
đình và nhà trường là hai nhân tố quan trọng nhất. Bởi lẽ trẻ mầm non rất nhạy
cảm với những tác động xấu của môi trường xung quanh. Cho nên môi trường
sống của trẻ hôm nay phụ thuộc nhiều vào người lớn, gia đình, trường lớp và
cộng đồng xã hội, Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đang trở
thành 1 nhiệm vụ quan trọng đối với giáo dục cả nước.
Muốn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hoà về
mọi mặt thì nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, bằng nhiều hình
thức, thủ thuật, phương pháp khác nhau như tổ chức và thực hiện tốt, đầy đủ ba
nội dung lớn đó là chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực hiện cân - đo - khám sức khoẻ
đúng theo định kỳ, được theo dõi trên biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân, vệ
sinh môi trường sạch sẽ, đảm bảo an toàn về thể chất và tâm lý cho trẻ. Công tác
nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo đúng độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm
bảo định lượng Klo theo quy định. Tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt,
sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội
dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích về kiến
thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả năng nhận thức của trẻ, tình
hình thực tế của địa phương. Trẻ được tham gia vào các hoạt động chơi - tập có
chủ định như làm quen với HĐ tạo hình, âm nhạc, thể chất …và tổ chức các chế
độ, thời điểm trong ngày của trẻ như hoạt động góc, hoạt động đi dạo, đi thăm ,

tài nghiên cứu, để vận dụng và đưa ra các biện pháp tổ chức thực hiện cho phù hợp
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Nhằm nắm bắt đặc điểm, tình hình của trẻ, giáo viên đi điều tra từng hộ gia
đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ các thông tin về trẻ.
- Phương pháp sử dụng tình huống
Đưa ra các tình huống cụ thể, kích thích trẻ tìm tòi suy nghĩ giải quyết vấn
đề đặt ra
- Phương pháp quan sát, đàm thoại:
Sử dụng đồ chơi trực quan đồ dùng đồ chơi, cho trẻ quan sát rèn luyện sự
nhạy cảm của các giác quan , thỏa nãm nhu cầu giao tiếp
- Phương pháp trò chơi.
Sử dụng các loại trò chơi để kích thích trẻ tự nguyện, hoạt động tích cực
- Phương pháp thống kê, xử lý số liêu
Tổng hợp cụ thể từng tiêu chí, biểu bảng và điều chỉnh thực hiện cho phù hợp
- Phương pháp thực hành trải nghiệm:
Tổ chức cho trẻ hành động thao tác trực tiếp đồ vật, đồ chơi, sử dụng các
yếu tố chơi, các trò chơi đơn giản thích hợp để khích lệ trẻ hoạt động
- Phương pháp nêu gương- đánh giá
Nêu gương là hình thức khen, chê đúng lúc, đúng chỗ, biểu dương là chính
Đánh giá thể hiện thái độ đồng tình hoặc chưa đồng tình trước việc làm,
hành vi, cử chỉ,từ đó đưa ra nhận xét, tự nhận xét, tình huống , hoàn cảnh cụ thể
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2


2.1. Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm
Hiện nay có rất nhiều khái niệm và quan điểm khác nhau về kỹ năng sống
tùy thuộc vào từng thời gian, từng hoàn cảnh đất nước, từng môi trường, sống
của mỗi địa phương để có một cách giáo dục kĩ năng sồn khác nhau
Trẻ được hoạt động trong môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm và khả

nghiệm sống của người lớn. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia
đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát
triển các kỹ năng sống cho trẻ. Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ
ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất
hạn chế. Vì vậy giáo dục kỹ năng sống sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã
hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng của cuộc sống xã hội, trẻ có được những
kỹ năng cơ bản tạo điều kiện cho quá trình phát triển của trẻ sau này
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
3


* Thuận lợi
2.1. Đối với cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi:
- Trường mầm non Nga Thắng là một trường chuẩn quốc gia mức độ I, điều
kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đảm bảo cho công tác giảng dạy của
giáo viên, về môi trường có khuôn viên xanh, sạch đẹp, xây dựng được các sân
chơi, vườn cho trẻ hoạt động như: sân phát triển vận động, vườn rau xanh, vườn
cây ăn quả, cây bóng mát, vườn cổ tích, có đồ chơi ngoài trời
- Về phía Đảng ủy- Ủy ban nhân dân xã, Ban giám hiệu nhà trường luôn quan
tâm tới việc tham mưu phối hợp đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các lớp
2.2. Đối với giáo viên.
- Được sự chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường về việc chăm sóc, nội dung,
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ. Bản thân tôi tiếp thu đầy đủ, các chuyên đề, tham
khảo sách báo, tạp san, tài liệu chuyên ngành để tìm ra các phương pháp, biện
pháp dạy phù hợp với trẻ
2.3. Về phía phụ huynh:
Được sự ủng hộ của phụ huynh luôn quan tâm đến việc chăm sóc nuôi dạy
con em đoàn kết thống nhất cao phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu sẵn
có tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi đáp ứng nhu cầu giảng dạy.
- Hội cha mẹ, phụ huynh của nhà trường luôn quan tâm theo dõi, phối kết

* - Đối với học sinh:
- Một số cháu chưa đi học đúng độ tuổi cho nên vốn kỹ năng tự phục vụ và
một số kỹ năng khác còn nhiều hạn chế, vì vậy các cháu chưa thật sự tự tin để
hòa nhập cùng bạn bè.
- Một số cháu chưa có thói quen tốt trong hoạt động vui chơi, ý thức chăm sóc
và bảo vệ cây xanh còn kém, còn có các cháu vẫn còn tình trạng ngắt lá, bẻ cành,
vứt rác bừa bãi hoặc có thái độ thờ ơ, vô cảm trước trước môi trường chưa tốt.
- Một Số cháu kiến thức về môi trường còn hạn chế nên chưa có hành vi
đúng với bảo vệ môi trường.
* Kết quả của thực trạng:
Qua khảo sát thực trạng trên trẻ đầu năm về việc thực hiện hoạt động góc
cho thấy kết quả như sau:
Bảng khảo sát ban đầu về thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục kỹ
năng sống của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi (Tổng số trẻ mẫu 29 cháu)
Số
TT
1
2
3
4
5
6

Nội dung tiêu chí khảo sát
Sự hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động
giáo dục kỹ năng sống.
Trẻ có 1 số kỹ năng sống tự phục vụ mình
như: Chải đầu, rửa tay trước khi ăn…
Kỹ năng tự giao tiếp trong khi hoạt động.
Khả năng sáng tạo, linh hoạt và tính chủ

52

14

48

17

59

12

41

18

62

11

38

16

55

13

45


- Nhằm hình thành phát triển nhân cách cho trẻ
- Hình thành cho trẻ nề nếp thói quen, kỹ năng chào hỏi, thưa gửi, đoàn kết
- Mở rộng vốn từ, kỹ năng hoạt động, giao tiếp, trong sáng, mạch lạc, tinh
thần tập thể mạnh dạn tự tin trong các mối quan hệ trong giao tiếp
III. Kế hoạch cụ thể

Tháng

9

10

11

12

1

Nội dung giáo dục kỹ năng
Mục tiêu giáo dục
sống
- Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng - 100% trẻ biết cất đồ
cá nhân đúng ni qui định
dùng cá nhân đúng ni
qui định
- Biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi - 100% trẻ lấy đồ chơi
Trường mầm
đúng nơi qui định
và cất đồ chơi đúng nơi
non

sắp xếp bàn ghế, cất gối, chiếu, ghế, cất gối, chiếu, sạp
sạp ngủ cùng với bạn trong ngủ..
lớp..
Thực vật
- Trẻ biết rửa quả và gọt quả - 90%Trẻ biết rửa và gọt
Chủ đề

6


trước khi ăn

quả trước khi ăn
- 85%rẻ biết cắm hoa
- Trẻ biết cắm hoa khi có ngày -100%Trẻ biết chăm sóc
lễ, ngày tết
cây, không ngắt lá bẻ
cành
- Trẻ biết chăm sóc cây
…
….
…………………………
……………………..
- Trẻ biết lên tiểu học tự mình -100% trẻ tự phục vụ
Trường tiểu
5
mang, cặp sách, tự vào trường, mình
hoc
chơi cùng bạn bè
Ban giám hiệu duyệt

chuyện, qua đó phát triển khả năng sáng tạo tư duy cho trẻ, trẻ được thể hiện
cảm xúc khi vào vai những nhân vật.
7


Vào đầu năm học tôi đã vận động cha mẹ trẻ tìm kiếm và sưu tầm sách báo
cũ, tranh ảnh các loại để cùng tôi xây dựng góc sách truyện. Tôi cũng đã trang
trí kệ sách nơi dễ tập trung chú ý, nhiều ánh sáng, trang trí theo chủ đề, thiết kế
phân chia nhiều ngăn để sách, truyện, vừa tầm mắt trẻ.
Ví dụ : Trẻ chơi ở góc bán hàng về chủ đề: “ bản thân”
- Trẻ biết mời chào khách, biết cảm ợn.
- Xim mời bác vào mua hàng cho tôi.
-Cái mũ này bao nhiêu tiền hả cô.
- Năm nghìn bác ạ.
- Cảm ơn bác làm sau bác lại tới mua hàng cho tôi nhé.
* Kết quả: Thông qua đồ chơi mô phỏng ở các góc, trẻ được chơi, được trải
nghiệm trẻ biết được kỹ năng sống , phát triển ở trẻ khả năng sáng tạo tư duy
biết tự chơi và cất đồ dùng đúng nơi qui định, biết chơi đoàn kết một cách tự tin,
mạnh dạn
- Môi trường ngoài lớp
Để trẻ phát triển toàn diện về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình
cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ thì tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và toàn
thể cha mẹ trẻ học sinh, các nhà hảo tâm, các doanh nhân… cũng đã ủng hộ,
quyên góp xây dựng khu vườn cổ tích và khu phát triển thể chất, vườn râu, vườn
thiên nhiên của bé, cỏ, cây, hoa, lá, trang trí trên các mảng tường…đều có tên
gọi, tạo môi trường chữ cho trẻ, Thông qua các hoạt động trẻ được tự do khám
phá, qua môi trường ngoài lớp giáo dục trẻ không được gắt lá bẻ cành, không
vứt bừa bãi rác ra ngoài môi trường , để trẻ biết được kỹ năng sống rất cần thiết
với môi trường nói chung và môi trường nước rất cần thiết đối với con
người,con vật nói riêng

cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Xuất phát từ đặc điểm, khả năng nhận thức
của tre
Để tổ chức tốt giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt kết quả cao, tôi
cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu của đề tài các hoạt động để áp dụng hình
thức nào cho phù hợp với trẻ , chuẩn bị và sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có
hiệu quả, sử lý tình huống linh hoạt, trong hoạt động học tôi đã lồng ghép đưa
nội dung rèn luyện kỹ năng sống vào các hoạt động học cho phù hợp. Vì vậy mà
phải có sự lựa chọn đề tài hợp lý, có nội dung phù hợp với trẻ và cũng chọn thời
điểm thích hợp.
Ví dụ 1: Thông qua hoạt động khám phá khoa học:
Qua hoạt động này rèn cho trẻ sự tự tin, ý thức về bản thân, rèn khả năng
giao tiếp.
Trong chủ đề “ Bản thân”
Đề tài “ Trò chuyện một số bộ phận trên cơ thể”
Cô và trẻ quan sát bức tranh và cùng trò chuyện về các bộ phận trên cơ thể.
9


- Ai có nhận xét gì về bức tranh này?
- Trên cơ thể có những bộ phận nào?
- Các bộ phận đó dùng để làm gì?
- Điều gì sẽ xảy ra nếu con bịt tai lại?….
Sau khi trò chuyện, tìm hiểu về các bộ phận trên cơ thể, để rèn luyện kỹ
năng tự chăm sóc bản thân
Tôi đã hỏi trẻ : Chúng mình phải làm gì để cơ thể luôn khỏe mạnh?
Sau khi trẻ đưa ra các ý kiến của mình, cô có nhận xét chung:
Để có cơ thể khỏe mạnh ngoài việc ăn đầy đủ các chất, ăn chín uống sôi,
tập thể dục thường xuyên thì phải chú ý đến công tác vệ sinh thân thể như tắm
rửa thay quần áo hàng ngày, mặc quần áo phù hợp thời tiết…
Cũng thông qua câu hỏi đàm thoại rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp tự tin. Khi trả

thương nhau” “Cháu yêu cô chú công nhân”….trẻ thể hiện tình cảm yêu thương
10


thông qua nội dung bài hát. Trẻ cũng có ý thức bảo vệ môi trường, thông qua các
bài hát “ Bé yêu biển lắm” . Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ cây xanh thông qua nội
dung bài hát“ Em yêu cây xanh” “ Cho tôi đi làm mưa với” ….
Chủ đề “gia đình”:
Đề tài: Dạy hát: Quà mùng 8 tháng 3
+ Cô cho các con tặng mẹ cái gì?
+ Khi tặng mẹ con nói với mẹ điều gì?
+ Khi tặng hoa cho mẹ con tặng như thế nào?
* Kết quả: Thông qua các bài hat trẻ biết kỹ năng sống, biết yêu thương
chăm cây cối xung quanh trẻ. Thông qua đó giáo dục trẻ thể hiện tình yêu
thương với những người thân của mình, dạy trẻ khi nhận hoặc trao vật gì với
người lớn nên trao hoặc nhận phải bằng hai tay, khi trao quà thì phải có lời chúc
mừng hay khi nhận quà thì phải nói lời cảm ơn. Biết tôn trọng yêu quý mẹ của
mình, người đã sinh ra mình nuôi dưỡng và chăm sóc mình.
2.3.4. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động trong ngày và mọi
lúc mọi mơi
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo cần được tiến hành thường xuyên,
thông qua các hoạt động khác và mọi lúc, mọi nơi ở trường mầm non một cách
nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, không gò bó, áp đặt trẻ, không làm ảnh hưởng tới
nội dung chính của hoạt động giáo dục khác.
- Thông qua hoạt động đón trẻ:
Đón trẻ là thời điểm cô trao đổi với cha mẹ trẻ một số điều cần thiết cho
việc theo dõi, chăm sóc trẻ. Để tạo không khí cũng như niềm vui cho trẻ khi tới
trường, cô đón trẻ với thái độ niềm nở ân cần, trong khi đón trẻ.
Để trẻ có kỹ năng giao tiếp, lịch sự, lễ phép, thân thiện, gẫn gũi. Đối với trẻ
còn nhút nhát, hàng ngày trong giờ đón trẻ tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ.

+ Đèn xanh, đèn vàng thì sao?
+ Khi cho trẻ quan sát đàm thoại về ngã tư đường phố xong, cho trẻ thực
hành đi qua ngã tư đường phố theo kí hiệu của các đèn

12


Hình ảnh trẻ thực hành đi trên ngã tư đường phố
- Kết quả. Qua đây dạy cho trẻ biết kĩ năng sống của tre khi đi đường trẻ
biết đi về bên tay phải đường của mình hoặc đi trên đường phố trẻ biết khi thấy
tín hiệu của đèn nào thì trẻ tự dừng và trẻ biết đi theo yêu cầu của tín hiệu đèn
đường
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”
Quan sát có mục đích: Quan sát cây hoa hồng.
Chơi vận động: Gieo hạt
Chơi theo ý thích: Trẻ chơi với lá cây.
+ Con có nhận xét gì về cây hoa hồng?
+ Hoa hồng dùng để làm gì?
+ Để có những bông hoa đẹp thì chúng mình phải làm gì?
+ Để cây phát triển thì cần có những yếu tố nào?
Sau mỗi câu hỏi, cô gợi ý giúp trẻ trả lời. Đồng thời tôi lồng ghép giáo dục
chăm sóc và bảo vệ cây xanh, không ngắt lá , ngắt hoa , bẻ cành, biết được cây
hoa phát triển được thì cần phải có đất, nước, không khí, ánh sáng….biết ích lợi
của cây hoa đối với đời sống con người.
- Hoạt động góc
Cho trẻ vào hoạt động vui chơi ở các góc là cơ hội trẻ đón nhận một cách
phấn khởi hứng thú và tích cực nhất, nó đáp ứng được nhu cầu của trẻ, trong thế
giới đồ vật trẻ được tha hồ vui chơi và sáng tạo. Việc cho trẻ hoạt động vui chơi
không chỉ giúp trẻ hình thành khả năng tư duy mà còn thể hiện mối quan hệ giao
tiếp, óc tưởng tượng, đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những kỹ năng

kỹ năng biết hợp tác chia sẽ cùng bạn bè, ở góc bán hàng cô hướng dẫn Bác bán
hàng chào mời khách niềm nở khi khách đến, cảm ơn và tạm biệt khi khách đi...
Ở tất các góc chơi khác nhau thì các kỹ năng của trẻ đều được rèn luyện như
góc xây dựng: trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm, trẻ chơi đoàn
kết, không tranh giành đồ chơi và cũng đã biết cùng nhau tạo nên công trình
đẹp.
Để rèn luyện sự tự tin cho trẻ tôi hướng những trẻ nhút nhát vào những góc
chơi động như góc đóng vai, góc xây dựng, góc âm nhạc, để trẻ dễ dàng hơn
trong việc giao lưu tiếp xúc với các bạn. Tương tự như vậy tôi hướng trẻ vào
các hoạt động và qua một thời gian kiên trì tôi thấy trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt, trẻ
đã tự đến chơi cùng các bạn, tích cực đưa ra ý kiến, hòa đồng cùng các bạn. Sau
khi chơi xong trẻ biết cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Tổ chức giờ ăn
Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất thích tự làm những công việc vừa sức của mình
Hiểu được điều này, tôi luôn khuyến khích trẻ rèn luyện trẻ kỹ năng tự phục vụ.
Trẻ rất hào hứng khi được giúp cô giáo những việc đơn giản.
Ví dụ: Tổ chức giờ ăn.
Để chuẩn bị giờ ăn: Trẻ biết giúp cô kê bàn ăn, quét nhà và tôi hướng dẫn
cho trẻ rửa tay sạch bằng xà phòng dưới vòi nước chảy theo 6 bước quy định
trước khi ăn cơm
14


Ví dụ: Hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước chảy.
Cô chuẩn bị thùng đựng nước có vòi, xà phòng, khăn lau tay.
Bước 1: Làm ướt 2 bàn tay bằng nước sạch. Thoa xà phòng vào lòng bàn
tay, chà xát lòng 2 bàn tay vào nhau.
Bước 2: Dùng ngón tay và lòng bàn tay này cuốn và xoay lần lượt từng
ngón của bàn tay kia và ngược lại.
Bước 3: Dùng lòng bàn tay này chà xát chéo lên mu bàn tay kia và ngược lại.

Ví dụ: trò chơi gạch chéo hành vi sai, khoanh tròn hành vi đúng
+ Cô chia thành 2 tổ: Tổ 1 mang tên tổ “Gia đình tự tin” . Trẻ đi qua đường
dích dắc lên khoanh tròn hành vi đúng là những việc làm đúng, ghạch chéo hành
vi sai. Tổ 2 mang tên “ Gia đình thân thiện” lên gạch chéo những hành vi sai, tô
màu hành vi đúng.
+ Mỗi lần 2 trẻ chơi thời gian là 1 bản nhạc, nếu kết thúc 1 bản nhạc trẻ nào
lấy được nhiều và đúng yêu cầu thì trẻ đó thắng cuộc.
+ Cứ mỗi lượt chơi song cô đổi vai chơi nhiều lần để trẻ được tiếp xúc với
nhiều các hành vi đúng sai.

Trong trò chơi hình thành cho trẻ kỹ năng hiểu được xung quanh trẻ có vô
vàn những hanh vi những việc làm tốt để trẻ làm theo nhưng ngược lại có rất
nhiều hành vi nguy hiểm mà trẻ phải tránh xa không nên làm theo. Trong giờ
hoạt động vui chơi nếu quan sát kỹ chúng ta thấy có vô vàn những tình huống
xảy ra. Điều quan trọng là cô biết tìm ra những biện pháp kịp thời xử lý tình
huống, điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tốt, biết được cái nào
nên làm cái nào không nên làm, lâu dần những hành vi, thói quen ấy sẽ được
tích lũy trở thành kỹ năng sống có lợi cho trẻ và theo trẻ suốt cả cuộc đời.
Kết quả: ở lớp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ hầu hết trẻ được tiếp cận ở
tất cả các hoạt động học, chơi cho nên trẻ tự tin mạnh dạn hơn trong cuộc sống
biết bảo nhau không chơi những nơi nao, hồ, sông, suối, khi ngồi trên xe phải
16


đội mũ bảo hiểm hoặc đã có một số kiến thức cơ bản đầu để phòng tránh khi
điện chập đầu tiên phải chạy ra khỏi nơi không an toàn và gọi người lớn…
- Thông qua hoạt động nêu gương:
Hoạt động nêu gương cuối ngày, cuối tuần là một hoạt động rất cần thiết để
trẻ tự nhận xét lại những việc làm những hành động của mình trong một ngày ở
trường, những việc đã làm được và những việc chưa làm được. Cô luôn động

+ Trong tình huống này các bạn có nên khóc không?
+ Chúng ta phải làm gì?
Chúng ta phải bình tĩnh trước tiên không được đi cùng người lạ, nếu nhớ số
điện thoại bố mẹ thì nhờ người đi đường gọi cho bố mẹ hoặc nói tên bố, mẹ, địa
chỉ gia đình để nhờ người tìm cách liên lạc về gia đình (Tên trương, tên lớp, tên
cô giáo)
- Ngoài ra cô còn phải đưa ra nhiều tình huống có vấn đề trong cuộc sống
xung quanh trẻ như cháy nhà, bị chó cắn…để cùng trẻ giải quyết 1 số tình huống
17


đó, qua đó hình thành cho trẻ sự tự tin, tự mình có thể giải quyết bước đầu nếu
không có người lớn giúp đỡ.
- Cô có thể cùng trẻ thể hiện lại những ánh mắt nét mặt của nhiều thái độ khác
nhau như khi người khác giận giữ thì cau mày, mắt trợn lên. Khi người khác vui vẻ
thì nét mặt cười tươi, ánh mắt thân thiện. Khi người ta khóc thì nét mặt buồn kèm
theo nước mắt rơi….cô có thể cho trẻ thể hiện lại từng nét mặt theo yêu cầu của cô
để trẻ phân biệt được hành vi người tốt người xấu khi tiếp xúc.
Kết quả: Sau 1 thời gian tận dụng mọi lúc mọi nơi trong ngày hoạt động
của trẻ đã tổ chức cho trẻ chơi hoặc lồng ghép Sử dụng tình huống có vấn đề này
để trẻ trả lời hoặc trẻ đóng kịch từ đó cung cấp cho trẻ những vốn kinh nghiệm
để bảo vệ mình trong cuộc sống và tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người
2.3.6. Tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ về nội dung và cách
rèn kỹ năng sống cho trẻ và cách sống tự lập.
Công tác phối kết hợp với các bậc cha mẹ có ý nghĩa vô cùng quan trọng và
là nhiệm vụ thiết thực của GV, góp phần thực hiện tốt mục tiêu chăm sóc, nuôi
dưỡng, giáo dục trẻ. Tạo nên sự liên kết giữa GV với cha mẹ, nhằm chia sẻ kinh
nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình CS-ND-GD trẻ, đáp ứng kịp thời những
nhu cầu phát triển của trẻ về các mặt: Thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm,
thẩm mỹ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử, kĩ năng sống, giáo dục cá biệt…tạo các

không còn rụt rè e sợ, trẻ tự phục vụ mình nhiều công việc phù hợp với trẻ
2.4. Hiệu qủa của sáng kiến kinh nghiệm:
* Đối với hoạt động giáo dục: Từ những biện pháp trên tôi đã áp dụng trên
trẻ và đạt được một số kết quả như sau:
Bảng khảo sát cuối năm về thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục kỹ
năng sống của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi (Tổng số trẻ 29 cháu)
Số
TT
1
2
3
4
5
6

Nội dung tiêu chí khảo sát
Sự hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động
giáo dục kỹ năng sống.
Trẻ có 1 số kỹ năng sống tự phục vụ mình
Kỹ năng tự giao tiếp trong khi hoạt động.
Khả năng sáng tạo, linh hoạt và tính chủ
động khi chơi.
Sự hiểu biết của trẻ và hành vi về ý thức
bảo vệ môi trường.
Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi và thực
hiện nội quy của lớp.

Số
trẻ
đạt

2

7

28

97

1

3

29

100

Tỉ lệ
%
10

* Đối với bản thân: Tôi được trao dồi kiến thức và nâng cao năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm. Tích lũy một số kinh nghiệm trong
quá trình tổ chức một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, với ý thức tự
học, tự rèn luyện cho mình thể hiện được tình cảm âu yếm, thân ái, lịch sự, lựa
chọn được các giải pháp phù hợp với trẻ
- Đối với đồng nghiệp: SKKN của tôi là một trong những tài liệu để cho
đồng nghiệp dùng tham khảo và ứng dụng vào trong quá trình tổ chức các hoạt
động tại nhóm, lớp của mình phù hợp.
- Đối với nhà trường : Bản SKKN của tôi được Hội đồng khoa học trường
đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu tại trường và được nhà trường triển khai cho

Phát hiện sớm những trẻ có khó khăn về kĩ năng, từ đó có biện pháp thích hợp
để giúp đỡ trẻ, khuyến khích, nêu gương khích lệ những việc làm của trẻ để các
bạn noi theo.
- Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh và có hiệu quả cao.
3.2. Kiến nghị
Đề xuất với Phòng giáo dục tổ chức các HĐ về kĩ năng sống cho trẻ, để
giáo viên chúng tôi được về dự và học tập.
Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo địa
phương mua sắm bổ sung, sữa chữa trang thiết bị, Xây dựng thêm lớp học để trẻ
có điều kiện học tập và vui chơi tốt hơn.
Trong quá trình thực hiện đề tài này chắc chắn không thể tránh khỏi những
thiếu sót. Rất mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của hội đông khoa học
nhà trường và các đồng nghiệp , giúp tôi làm phong phú hơn kinh nghiệm một
số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ nói riêng và các hoạt động động giáo
dục trẻ nhằm nâng cao hiệu quả của sáng kiến..
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 24 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Mai Thị Hưng

20



SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
*****************
Họ và tên tác giả: Mai Thị Hưng
Chức vụ và đơn vi công tác: Giáo viên trường Mầm non Nga Thắng
TT

1

2

Tên đề tài SKKN
Kể chuyện sáng tạo cho
trẻ 5 - 6 tuổi tại trường
Mầm non Nga Thạch
Dạy trẻ làm đồ dùng, đồ
chơi từ nguyên vật liệu
thiên nhiên, phế thải tại
trường Mầm non Nga
Thạch

Cấp đánh giá
xếp loại
(ngành GD cấp
huyện/tỉnh…)

Kết quả đánh
giá xếp loại
(A,B hoặc C)