I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Hiện nay, cuộc sống đang phát triển ngày càng hiện đại, đời sống vật chất
và tinh thần của người dân ngày càng được cải thiện. Tuy nhiên, đối lập với nó,
tình trạng ô nhiễm môi trường lại có những diễn biến phức tạp. Ô nhiễm môi
trường đang là vấn đề không chỉ của riêng một vùng nào, mà ở khắp nơi, cả
nông thôn, thành thị, miền núi, miềm biển. Theo nghiên cứu của các tổ chức bảo
vệ môi trường, ở nước ta, 70% các dòng sông, 45% vùng ngập nước, 40% các
bãi biển đã bị ô nhiễm, hủy hoại về môi trường, 70% các làng nghề ở nông thôn
đang đứng trước nguy cơ ô nghiễm nghiêm trọng.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường,
Đảng, Nhà nước và Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành nhiều văn bản, tạo điều
kiện cho công tác giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng
như:“Hình thành cho trẻ những hiểu biết đơn giản về cơ thể, về môi trường
sống của bản thân nói riêng và con người nói chung. Biết giữ gìn sức khỏe bản
thân, có hành vi ứng sử phù hợp để bảo vệ môi trường sống thân thiện với môi
trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ.”[1]
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là cung cấp cho trẻ những
kiến thức sơ đẳng về môi trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm
tạo ra thái độ, hành vi đúng của trẻ với môi trường xung quanh. Việc khám phá
quy luật của tự nhiên nhằm mục đích bảo vệ môi trường có thể bắt đầu từ lứa
tuổi mầm non.
Để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường lành mạnh
thì việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được hình thành và rèn luyện từ rất
sớm, từ lứa tuổi mầm non giúp con trẻ có những khái niệm ban đầu về môi
trường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung là cần thiết. Từ
đó biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành
mạnh của cơ thể và trí tuệ.
Tuy nhiên, không phải ai cũng hiểu về tầm quan trọng của giáo dục bảo
vệ môi trường trong trường mầm non. Phụ huynh họ cho rằng trẻ đến trường học
thơ, kể chuyện, học chữ, học số... Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là của

tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ 5- 6 tuổi
qua các tài liệu, sách báo.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát
tình hình thực tế trên trẻ, các biện pháp đã tác động trên trẻ, kết quả đạt được,
những tồn tại, hạn chế và nguyên nhân để từ đó lựa chọn các biện pháp phù hợp.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
Lựa chọn các biện pháp phù hợp và áp dụng vào thực tế. Đánh giá kết
quả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng biện pháp.


II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận
Môi trường là nơi nuôi dưỡng con người cả về vật chất lẫn tinh thần
nhưng cũng chính con người trong quá trình tồn tại và phát triển đã khai thác
cạn kiệt các nguồn tài nguyên thiên nhiên, làm mất cân bằng sinh thái, ảnh
hưởng đến chất lượng cuộc sống. Một trong những nguyên nhân làm suy thoái
môi trường là do ý thức, nhận thức hạn chế của con người.
Vấn đề bảo vệ môi trường hiện nay là mối quan tâm hàng đầu của nhiều
quốc gia trên thế giới. Tình trạng ô nhiễm môi trường ngày càng gia tăng và làm
ảnh hưởng nghiêm trọng tới đời sống con người. Mặc dù đã có nhiều hoạt động
kêu gọi vì môi trường nhưng tình trạng ô nhiễm môi trường vẫn ở mức báo
động. Chính vì vậy cần phải giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ngay từ tuổi
mầm non.
Tuy nhiên để ý thức bảo vệ môi trường của trẻ được hình thành tốt muốn
vậy giáo dục bảo vệ môi trường bao gồm nhiều mặt và cần có sự phối hợp đồng
bộ mới có thể đem lại hiệu quả thiết thực. Trong đó, việc tạo không gian sống
thân thiện gần gũi với thiên nhiên cóp ý nghĩa quan trọng nhất. Môi trường sống
tác động đến cảm xúc, nhận thức hành vi của trẻ. Vì vậy, cần nắm rõ được đặc
điểm tâm lý của trẻ như:
* Sự phát triển quá trình nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn: Sự phát triển tư

Bản thân tôi là một giáo viên trẻ yêu nghề mến trẻ nhiệt tình trong công
việc.
2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nói trên thì tôi cũng gặp nhiều khó khăn trong
việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ cụ thể như:
Việc lồng lép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chưa phong phú. Kinh
nghiệm dạy học chưa nhiều các nội dung lồng ghép còn cứng nhắc chưa mềm
dẻo.
Môi trường lớp học chưa đẹp, khuôn viên trường lớp chưa xanh, sạch, đẹp
bởi khu chúng tôi đang còn học chung khu với nhà văn hóa của làng.
Việc giáo dục và tổ chức các hoạt động tập thể cho trẻ như: Trồng cây xanh,
dọn vệ sinh và các hoạt động bảo vệ môi trường khác ít được chú trọng
Ý thức bảo vệ môi trường trong nhà trường và tại cộng đồng của các bậc
phụ huynh và trẻ còn nhiều hạn chế
Học sinh lớp tôi là học sinh học lớp ghép 2 độ tuổi, nhận thức của học sinh
chưa đồng đều.
2.3. Kết quả thực trạng:
Từ nguyên nhân trên tôi bắt đầu khảo sát chất lượng trên trẻ, kết quả như sau:
Biểu 1: Tổng số trẻ được khảo sát: 37 trẻ
Kết quả đầu năm
Số
Đạt
Chưa đạt
Nội dung đánh giá
trẻ
KS
Số trẻ
% Số trẻ %
Biết tận dụng các nguyên vật liệu phế
37

16
43
hành vi sai với môi trường.
Biết tiết kiệm điện, nước khi sử dụng
37
24
65
13
35
và tắt khi không sử dụng.
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
37
26
70
11
30
bảo vệ môi trường.
Từ những kết quả khảo sát như trên chúng ta thấy rằng trẻ đã biết tận
dụng các nguyên liệu phế tải để làm đồ dùng, đồ chơi. Cũng như biết một số
việc như bỏ rác đúng nơi quy định cất nhấc đồ dùng ngăn nắp... Tuy nhiên, tỷ lệ
trẻ biết những việc trên vẫn chưa nhiều hầu hết trẻ đang còn cần sự nhắc nhở của


cô và người lớn. Chính vì vậy tôi luôn suy nghĩ và trăn trở bản thân phải làm gì
để nâng cao kết quả giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ đồng thời nhắc nhở cả
phụ huynh, đánh thức ở họ ý thức bảo vệ môi trường, hãy là những tấm gương
sáng để trẻ noi theo.
3. Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non Kiên Thọ.
3.1. Lập kế hoạch lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho

Gia đình
- Bỏ rác tại gia đình đúng nơi quy định.
- Tận dụng phế thải của gia đình làm đồ dùng đồ chơi.
- Chất thải từ động vật.
Thế giới
4
- Cách chăm sóc và bảo vật nuôi.
động vật
- Ích lợi của con vật.
Thế giới thực - Lợi ích của cây xanh. Cách chăm sóc và bảo vệ cây.
5
vật -Tết và - Thực hành gieo hạt...
mùa xuân
- Làm đồ dùng đồ chơi từ lá cây, cành cây....
Phương tiện - Khói bụi của xe gây ô nhiễm môi trường.
6
và một số
- Cách phòng tránh khói bụi.
quy định GT
- Nước sạch - nước bẩn.
Nước và các
- Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước và cách bảo
7 hiện tượng tự
vệ nguồn nước.
nhiên
- Tác dụng của nước và cách sử dụng nước tiết kiệm.


Trên cơ sở kế hoạch khung của cả năm học của từng chủ đề tôi đã đưa ra
mục tiêu cụ thể và xây dựng mạng nội dung và mạng hoạt động cho nội dung

Cây xanh có ích lợi như thế nào?
Qua lợi ích của cây xanh, cô giáo giáo dục trẻ không ngắt lá bẻ cành, mà
phải bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích.
Giáo viên cần cung cấp cho trẻ những nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường như:
Trẻ biết cây cần sự chăm sóc của con người.
Trẻ cùng cô chăm sóc góc thiên nhiên của lớp như: Nhổ cỏ, tưới cây ....
Trẻ biết cây ích lợi của việc trồng cây cảnh, cây bóng mát, cây có tác dụng điều
hòa và làm sạch không khí, cây còn giữ cho đất khỏi trôi khi mùa mưa bão.
Cây còn là nơi ở của động vật.
Cây cối còn làm giảm ô nhiễm môi trường: Giảm bụi, tiếng ồn, chất độc
hại, giảm nhiệt độ ngày hè…


Trẻ biết được những nguy hiểm xảy ra khi rừng cây bị tàn phá: Con vật
không có nơi ở, không có thức ăn, nhiều động vật quý hiếm bị diệt chủng, lũ lụt
xảy ra thường xuyên, không còn những cây thuốc quý…
Giáo dục trẻ cần phải bảo vệ rừng và cây xanh.

Hình ảnh: Cô và trẻ nhổ cỏ, tưới nước và bắt sâu cho hoa
Ví dụ 5: Chủ đề “Phương tiện và một số quy định giao thông” Đối với chủ
đề này cô có thể cho trẻ hát bài: “Hãy tránh xa khói bụi
Vì nó làm đau mắt bé
Vì nó làm đau mũi bé
Vì nó làm bẩn tóc bé
Hãy tránh xa khói bụi”
Hàng ngày chúng ta phải thường xuyên tiếp xúc với khói bụi. Vậy làm thế
nào để chúng đỡ bay vào mắt, mũi, miệng, đỡ ảnh hưởng đến sức khỏe của
chúng mình?
Cô đặt các câu hỏi như sau: Khói bụi có từ đâu? Vì sao phải tránh xa khói

3.2. Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ thông qua
các hoạt động trong trường mầm non.
Giáo dục bảo vệ môi trường không phải là một môn học cụ thể. Tuy nhiên
nội dung giáo dục bảo vệ môi trường hơn lúc nào hết được xem là một trong
những nội dung lồng ghép vào chương trình học của trẻ mầm non hết sức quan
trọng. Chính vì vậy mà nó được lồng ghép vào các thời điểm trong ngày để giáo
dục trẻ:
- Hoạt động học:
Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào trong các hoạt động
một cách nhẹ nhàng, đơn giản, hấp dẫn không gượng ép và thật gần gũi với trẻ,
đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi. Nội dung lồng ghép được thông qua
một số môn học cụ thể như sau:
+ Đối với hoạt động tạo hình:
Tập cho trẻ thói quen tận dụng các nguyên vật liệu phế thải: Vỏ hộp sữa,
tạp chí, họa báo, lõi giấy vệ sinh, chai lọ, lá cây… Để tạo ra các đồ dùng đồ chơi
khác nhau:
Ví dụ: Làm những chiếc thuyền, ô tô, tàu hỏa bằng những vỏ sữa, chai
nước rửa chén làm những bông hoa, Làm bằng bộ ấm chén, chiếc đĩa đựng giấy
hoặc chiếc làn đi chợ. Những chiếc lá cho trẻ làm thành con trâu, giấy họa báo
cũ gấp máy bay, thuyền… Qua đó giáo viên đã giúp trẻ khiếu thẩm mĩ, khả năng
sáng tạo của trẻ, giúp trẻ nhận thấy sự cần thiết phải có ý thức giữ gìn môi
trường xung quanh.
+ Đối với hoạt động làm quen với văn học:


Trẻ được nghe nhiều câu chuyện về môi trường, sưu tầm những bài thơ,
bài ca dao, đồng giao ca ngợi về thiên nhiên tươi đẹp hay nói về quan hệ giữa
con người với thiên nhiên hay thiên nhiên có tác động đến cuộc sống của con
người. Đồng thời cho trẻ thấy được những việc làm có lợi, có hại tới môi trường,
tác hại của môi trường ô nhiễm đến sức khỏe con ngườì như bài thơ: Bão,

ngoài, cũng từ đó giáo viên kịp thời uốn nắn, chỉnh sửa khi trẻ có biểu hiện chưa
chuẩn mực.
Ví dụ: Thông qua trò chơi phân vai: Trẻ đóng vai và thể hiện các công
việc của người làm công tác bảo vệ môi trường như trồng cây, chăm sóc cây, thu
gom rác, xử lý rác thải. Trong các trò chơi “Bé tập làm nội trợ” cô dạy trẻ có ý
thức tiết kiệm nước và các nguyên vật liệu, thu gom đồ dùng gọn gàng sau khi
chơi.
Hoạt động ở góc tạo hình cô chuẩn bị nhiều đồ dùng hoặc tranh vẽ để trẻ
diễn tả những hành động đúng sai về bảo vệ môi trường. Trẻ chọn những tranh
miêu tả đúng bỏ vào túi có màu xanh, những hành vi sai bỏ vào túi màu vàng.
Từ đó trẻ sẽ phân biệt được những hành động nào nên và không nên về bảo vệ
môi trường. Hoặc cô hướng dẫn cho trẻ làm sách tranh về bảo vệ môi trường
hướng dẫn trẻ tìm tòi sách báo những hình ảnh về bảo vệ môi trường hoặc
những hình ảnh làm ảnh hưởng đến môi trường. Từ đó trẻ sẽ nhận thấy hình ảnh
khác biệt giữa hai quyển sách trên. Bên cạnh đó mỗi khi kết thúc một giờ chơi
tôi thường xuyên hướng dẫn trẻ biết thu gom đồ dùng đồ chơi và cất đồ chơi
đúng nơi quy định.
+ Thông qua trò chơi học tập: Trẻ tìm hiểu các hiện tượng trong môi
trường, trẻ học cách so sánh, phân loại các hành vi tốt, hành vi xấu đối với môi
trường, phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn và tìm ra nguyên nhân của
nó. Từ đó trẻ có những hành động đúng về môi trường.
+ Thông qua trò chơi vận động: Trẻ mô tả các hành vi bảo vệ môi trường
hoặc làm hại môi trường, động tác quốc đất, trồng cây, tưới nước, bắt sâu… Là
hành vi có lợi cho môi trường. Còn chặt cây, dẫm lên thảm cỏ, đốt rừng, săn bắt
thú rừng, chim…là động tác gây tổn hại đến môi trường.
Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ chơi: Phân loại rác thải
Cách chơi: Cô chia cả lớp thành 3 đội: Đội cây xanh sẻ chọn hình ảnh rác
có thể tái chế. Đội hoa lan chọn hình ảnh rác dể phân hủy và đội rau xanh chọn
hình ảnh không thể tái chế.
Thời gian trong vòng 3 phút các đội lần lượt lên chọn tranh và đưa vào rổ

vười rau, chậu cảnh của lớp.

Hình ảnh :Trẻ chăm sóc chậu cảnh của lớp
Sau khi lao động xong cho trẻ nhận xét về quanh cảnh của trường trước và
sau khi lao động. Để cho trẻ cảm nhận được niềm vui khi lao động và sau khi
hoàn thành công việc trẻ nhìn thấy thành quả lao động của mình là môi trường
sạch đẹp.
- Hoạt động ngày lễ, ngày hội:
Việc tổ chức ngày hội ngày lễ ở trường mầm non là một trong những nôi
dung của chương trình giáo dục mầm non. Nó có tác dụng quan trọng trong việc
giáo dục phát triển trí tuệ, thể chất và hình thành nhân cách trẻ. Thông qua hoạt


động lễ hội, ngày hội đến trường của bé, tết trung thu, ngày 20/11, ngày 8/3…
nhà trường kết hợp với giáo viên tổ chức hoạt động văn nghệ kết hợp các trò
chơi dân gian để chào mừng. Việc này có tác dụng to lớn trong việc giáo dục
tình cảm đạo đức, tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn yêu mến những
người đã quan tâm chăm sóc trẻ. Trẻ tự hào về một số điệu múa, bài hát, truyện
cổ tích, món ăn truyền thống của từng vùng ở từng ngày lễ.
+ Giáo dục trẻ biết sống chung với người khác, biết bảo vệ giữ gìn môi
trường và các địa danh nơi diễn ra lễ hội. Giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ và
duy trì các nghề truyền thống ở địa phương.
+ Trẻ biết phong tục, lối sống của một số dân tộc, ảnh hưởng của văn hóa
đối với môi trường thiên nhiên và cuộc sống con người.
Hàng năm nhà trường tổ chức cho trẻ thăm đền Trung Túc Vương Lê Lai
để giáo dục các con lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng những người đã hi sinh
cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Từ đó hình thành ở trẻ ý thức bảo tồn
những danh lam thắng cảnh của địa phương.
Như vậy, giáo dục bảo vệ môi trường không phải là môn học cụ thể,
nhưng giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường được lồng ghép vào các môn học

tham mưu với ban giám hiệu tư vấn với nhà thầu để lắp đặt các thiết bị phù hợp
với trẻ để trẻ dể ràng khi thực hiện các hoạt động vệ sinh. Bên cạnh việc lắp đặt
các thiết bị vệ sinh việc bổ sung các thùng đựng rác để ở nhiều vị trí ngoài góc
của sân trường các thùng rác đều có nắp đậy với dòng chữ gây sự chú ý với trẻ
và phụ huynh như: Thỏ con xin rác, Mèo tôi xin rác... để hấp dẫn thuận tiện cho
trẻ bỏ rác vào thùng
Để môi trường lớp học khu chúng tôi đảm bảo ba tiêu chí như xanh- sạch
thì tiêu chí đẹp là rất quan trọng. Bởi trường mầm non không chỉ đảm bảo các
tiêu chí trên mà việc làm cho trường lớp đẹp là việc làm không thể thiếu đối với
các cô giáo mầm non. Tuy nhiên nguồn kinh phí ít ỏi tôi đã tham mưu với nhà
trường mua thêm một số chậu hoa cho lớp khu còn chủ yếu cô tận dụng các loại
chậu cảnh làm từ phế liệu như: Chậu gáo dừa, can nước rửa bát, can đựng dầu
ăn, can đựng nước giặt, lốp xe ô tô, lốp xe máy để trồng các loại hoa như : Hoa
lan ý, hoa dâm bụt, hoa sen cạn, hoa sen đất, hoa phỏng, hoa mười giờ... và thay
đổi các loại hoa theo mùa.
Hàng ngày, cho trẻ làm quen và hình thành khả năng quan sát và tìm hiểu
về cỏ cây hoa lá. Từ đó dạy trẻ cách chăm sóc cỏ cây hoa lá, thường xuyên tưới
nước cho cây.
Muốn có một môi trường lớp học luôn sạch đẹp và an toàn không thể
mình giáo viên làm được mà bằng sự khéo léo trong công tác giáo dục trẻ và vận
động phụ huynh cùng tham gia giúp đỡ cô giáo chỉ sau một thời gian ngắn môi
trường lớp học đã thay đổi rõ rệt, các cháu được tham gia nhiều hoạt động trong
việc giữ gìn lớp làm cho lớp luôn sạch, đẹp, thân thiện và an toàn đối với trẻ và
cô. Đồng thời qua biện pháp này đã giáo dục các cháu biết chăm sóc cây cối,biết
bỏ rác đúng nơi quy định, đi vệ sinh và sử dụng các thiết bị vệ sinh đúng cách và
hiệu quả. Ngoài ra trẻ còn biết tận dụng các nguyên vật liệu phế thải từ gia đình
để làm những bình hoa để trang trí ở góc thiên nhiên làm cho môi trường góc
thêm đẹp đóng góp vào tiêu chí chung của lớp, khu.
3.4. Phối kết hợp giữa giáo viên với phụ huynh.
Công tác phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một việc làm vô cùng

kinh nghiệm cũng như kỹ năng ngày được hình thành một cách tốt hơn.
Như vậy trường mầm non và gia đình trẻ cần phải phối hợp chặt chẽ với
nhau hỗ trợ, bổ sung cho nhau, thống nhất với nhau về mục đích, nội dung, hình
thức tổ chức giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ trong mọi hoạt động, thể hiện
tốt vai trò liên kết giữa gia đình và nhà trường để cùng nhau nâng cao chất lượng
giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
4. Kết quả đạt được.
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục bảo
vệ môi trường đã tăng lên rõ rệt. Sau đây là kết quả nghiên cứu và áp dụng biện
pháp mới như sau:
Biểu 2: Kết quả khảo sát lần 2.


Nội dung đánh giá

Kết quả đầu năm
2018-2019
Số
trẻ
Chưa
Đạt
K
đạt
S Số
Số
%
%
trẻ
trẻ


vi đúng, hành vi sai với môi 37 21 57 16 43 36 97
1
3
trường.
Biết tiết kiệm điện, nước khi
sử dụng và tắt khi không sử 37 24 65 13 35 37 100
0
0
dụng.
Trẻ hứng thú tham gia vào
hoạt động bảo vệ môi 37 26 70 11 30 37 100
0
0
trường.
* Đối với cô:
Qua nghiên cứu, bản thân giáo viên đã rèn luyện được ý thức tốt trong việc
bảo vệ môi trường, biến các hành động đó trở thành thói quen tốt, là tấm gương
sáng cho trẻ noi theo trong hoạt động. Từ đó đã giúp tôi có nhiều phương pháp,
hình thức phong phú để tạo hứng thú, sự hấp dẫn đối với trẻ tạo cho trẻ sự tích
cực sáng tạo có hiệu quả mà không làm trẻ nhàm chán.
Tạo môi trường lớp học phong phú hơn, đồ dùng đồ chơi nhiều hơn trang
thiết bị tương đối đầy đủ. Môi trường bên ngoài nhóm lớp xanh- sạch - đẹp hơn,
có nhiều chậu hoa cây cảnh cây xanh làm cho khuôn viên trường lớp ngày càng
đẹp hơn.
* Đối với trẻ:
Trẻ biết được kiến thức ban đầu về môi trường sống của con người, và vì
sao phải tham gia bảo vệ môi trường.
Trẻ đã có thói quen về hành vi tham gia bảo vệ môi trường, có thái độ rõ
ràng đối với những hành vi tốt, xấu đối với môi trường.
Hứng thú tham gia học tập, chăm sóc cây ở góc thiên nhiên, sân trường và

đề trong năm học một cách phù hợp.
Tận dụng mọi thời điểm khác nhau để tổ chức tốt hoạt động giáo dục bảo
vệ môi trường.
Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội, đặc biệt là sự chia
sẽ, tham gia trực tiếp của các bậc phụ huynh.
Nắm chắc nội dung giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tích cực năng nổ
trao đổi kinh nghiệm, tích hợp nội dung bảo vệ môi trường một cách linh hoạt
không máy móc.
Các nội dung giáo dục phải được thực hiện thường xuyên và lặp đi lặp lại
trong các hoạt động và ở mọi lúc, mọi nơi để tạo cho trẻ thói quen, hành vi, thái
độ, bảo vệ môi trường ngay từ bé.
Cô giáo luôn luôn tìm tòi học hỏi, luôn có biện pháp sáng tạo mới trong
giảng dạy và chăm sóc giáo dục trẻ.
Cô giáo dành thời gian, chú ý nhiều hơn đến những cháu cá biệt để có
biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng sửa sai kịp thời cho trẻ
nhằm kích thích những việc làm tốt, và hạn chế những hành vi xấu của trẻ.
Phối hợp cùng các bậc phụ huynh tuyên truyền, phổ biến kiến thức, kỹ
năng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ tại cộng đồng.
Tận dụng nhiều hoạt động để tổ chức cho trẻ trải nghiệm thực tế.
Nghiên cứu tài liệu và xây dựng nội dung, biện pháp thực hiện cũng như
xây dựng kế hoạch một cách khoa học, có hệ thống.
Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi phụ vụ trẻ
trong việc giảng dạy.
2. Kiến nghị.
Để thực hiện tốt mục tiêu này, trong quá trình nghiên cứu tôi đã có một số
đề xuất sư phạm như sau:
* Đối với trường mầm non:
Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở, dự giờ rút kinh nghiệm, hướng
dẫn cho giáo viên các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường.


Bùi Thị Hồng


MỤC
I
1
2
3
4
II
1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
III
1
2

MỤC LỤC
NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.

2
3
3
3
4
4
4
5 – 14
5–8
8 – 12
12 – 13
13 – 14
14 – 16
17 – 18
17
17 – 18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1].Chỉ thị số 02/2005/CT-BGDĐT của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo ký
ngày 31/1/2005.
[2],[3]Tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết, chương 9: bài 8: Đặc điểm phát triển tâm
lý tuổi mẫu giáo lớn, Tâm lý học trẻ em. Nhà xuất bản đại học sư phạm Hà Nội.
- Xây dựng chương trình đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào các trường mẫu
giáo. Dự án. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hà Nội, 1999.
- Lê Văn Khoa (2002). Khoa học môi trường. Hà Nội.
- Lê Xuân Hồng (2005). Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong chương
trình đào tạo giáo viên mầm non (Đề tài cấp bộ và Dự án Môi trường).
- Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện theo chủ đề trẻ 5 – 6 tuổi (Nhà xuất
bản Giáo dục Việt Nam).