SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TÍNH MẠNH DẠN TỰ TIN CHO
TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện: Bùi Thị Ân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thành Vinh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THẠCH THÀNH, NĂM 2019


MỤC LỤC
Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề
2.3.1. Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phù hợp giúp trẻ hứng
thú khi tham gia các hoạt động.
2.3.2. Nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý của lứa tuổi và trẻ cá biệt để rèn
luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ

17
18
19
19
20


1. MỞ ĐẦU .
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong cuộc sống hiện nay, giao tiếp rất quan trọng và ảnh hưởng đến thành
công của mỗi con người. Giao tiếp tốt, tự tin giúp con người phát triển ngôn
ngữ, phát triển trí tuệ cũng như học hỏi mọi điều xung quanh nhanh nhất và đầy
đủ. Nếu bạn biết rất nhiều mà không thể truyền đạt cho người khác biết thì thật
là đáng tiếc và như vậy sẽ không mang lại thành công trong cuộc sống
Đối với trẻ em cũng vậy khả năng mạnh dạn tự tin và giao tiếp tốt quả là
một điều rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cũng như
trong cuộc sống hằng ngày.
Bác Hồ từng nói:
“Ai cũng có lòng tự trọng, tự tin.
Không có lòng tự trọng , tự tin là người vô dụng” [2]
Trẻ em sinh ra và lớn lên trong vòng tay yêu thương chăm sóc của gia đình.
Nếu những người thân trong gia đình và đặc biệt là những người làm cha, làm
mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ khỏe mạnh, thông
minh, sáng tạo, mạnh dạn tự tin trong cuộc sống. Nhưng không phải ai sinh ra
cũng đã có ngay sự mạnh dạn, tự tin mà tất cả đều phải trải qua sự rèn luyện và
học hỏi, hơn nữa sự mạnh dạn, tự tin còn lớn dần lên nhờ vào cảm giác được yêu
thương, tôn trọng và thấy mình có giá trị.
Có thể nói sự mạnh dạn, tự tin chính là món quà quý giá nhất đối với mỗi
người nói chung và bản thân trẻ nhỏ nói riêng. Khi có niềm tin vào bản thân, trẻ
sẽ can đảm vượt qua những khó khăn trong cuộc sống. Hiện nay, do sự phát

cho bẩn thân với mong muốn tìm ra một số biện pháp hay, phù hợp để góp phần
trong công tác rèn tính mạnh ạn tự tin ho trẻ 5 – 6 tuổi đat hiệu quả.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Phát huy có hiệu quả kiến thức của bản thân để vận dụng vào trong thực tiễn
việc rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non. Qua đó cũng giúp bản thân
tiếp tục học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Qua nghiên cứu đưa
ra một số giải pháp để rèn luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu :
Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trường mầm non Thành Vinh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tạp chí, tài liệu giáo dục mầm
non, các phương tiện thông tin đại chúng để thu thập các thông tin cần thiết phục
vụ cho đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp đàm thoại: giảng giải, chỉ dẫn, trò chuyện với trẻ khi tổ chức các
hoạt động.
- Phương pháp thực hành : Tổ chức cho trẻ ứng xử, giao tiếp,..
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, thống kê số liệu:
Thu thập thông tin, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát số trẻ trước và sau khi áp
dụng các biện pháp thực hiện.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm :
Tất cả chúng ta đều biết niềm tin vào chính mình hay còn gọi là sự tự tin,
chính là một động lực quan trọng của mỗi cá nhân. Mất niềm tin vào chính
mình, người ta thường không còn tin tưởng vào người khác, dù đó là người thân
trong gia đình. Từ kinh nghiệm bản thân và quá trình được làm việc với nhiều
đồng nghiệp, tôi rất đồng tình với câu danh ngôn: “Mất tiền là mất một ít, mất
bạn là mất nhiều, nhưng mất niềm tin vào chính mình là mất tất cả”. Nếu mất
niềm tin hay không có sự tự tin trong cuộc sống thì thường có cảm giác mình là
người vô dụng, không làm được gì.
Tự tin là một đức tính chỉ có thể có được nhờ vào việc rèn luyện và học

lớp 5 - 6 tuổi với số trẻ là 35 cháu, trong đó có 19 cháu nam và 16 cháu nữ.
Trong quá trình thực hiện tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau.
* Thuận lợi
Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên
môn, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, động viên sự sáng tạo của giáo viên.
Tập thể cán bộ giáo viên trong trường luôn có tinh thần đoàn kết, tương
thân, tương ái luôn giúp đỡ nhau trong công việc cũng như trong cuộc sống hàng
ngày.
Trẻ đi học chuyên cần và được ăn ở bán trú tại trường, đảm bảo thời gian
nghỉ ngơi đúng khoa học nên việc chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi. Các
bậc phụ huynh ngày càng quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Nhà trường tiếp tục thực hiện chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
là chuyên đề trọng tâm của năm để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện hơn.
Trong năm học nhà trường tổ chức nhiều các ngày hội ngày lễ như: Ngày
hội đến trường, tết trung thu, ngày 20/11 ,…Qua các ngày hội đã lôi cuốn, hấp
dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn. Đặc biệt là
trong năm học 2018 - 2019 này nhà trường đã tổ chức hội thi “Bé khỏe, bé tài
năng” cấp trường và tham dự hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp huyện nên trẻ
càng có nhiều cơ hội để phát triển về kĩ năng sống hay sự mạnh dạn tự tin của
mình hơn.


Những thuận lợi này có tác dụng rất lớn trong việc rèn luyện kĩ năng sống hay
tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp cho trẻ mầm non.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó trong quá trình giảng dạy tôi cũng gặp phải một
số khó khăn sau:
Qua khảo sát ban đầu tôi thực sự lo lắng vể sự mạnh dạn tự tin của trẻ.
Mặc dù trẻ con ngày nay đã thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lỉnh hơn. Nhưng
khi vào lớp học thì một số trẻ không dám nói lên những điều trẻ thích, không

trước đám đông.

8
8
6

Khá
Tỷ
lệ
23
%
23
%
17
%

Số
trẻ
8
9
8

Tỷ
lệ
23
%
26
%
23
%


6

17%

Nhìn vào bảng kết quả khảo sát như trên, tôi thấy nhiều trẻ chưa mạnh dạn
tự tin, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ để đưa ra những giải pháp và sử dụng các
biện pháp để khi tổ chức các hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó nâng


dần khả năng mạnh dạn tự tin của trẻ, phát triển sự linh hoạt và nhanh nhẹn của
trẻ trong các hoạt động.
2.3. Các biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Xây dựng môi trường học tập thân thiện, phù hợp giúp trẻ hứng thú
khi tham gia các hoạt động.
Muốn trẻ mạnh dạn tự tin và hứng thú tham gia vào các hoạt động ở trường
ở lớp trước hết phải tạo cho trẻ được sống trong một không gian đẹp, đảm bảo
tính thẩm mĩ, khi trẻ nhìn thấy cái đẹp nó sẽ hình thành ở trẻ vốn kinh nghiệm
mà khi trải nghiệm thực tế trẻ sẽ bộc lộ ra ngoài. Tạo cho trẻ có một môi trường
học tập phong phú với không gian đẹp là điều thực sự cần thiết và quan trọng.
Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho
trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân
cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Thông qua hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
năm học 2017 – 2018 trường tôi đã tạo ra cho trẻ một môi trường hoạt động tích
cực hơn, trẻ được chủ động chơi, được chơi theo ý thích của mình, được học tập
và được trải nghiệm, khám phá thực tế, đây chính là môi trường thuận lợi nhất
để trẻ phát triển kĩ năng mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Và môi trường giáo dục
đó được hiểu là môi trường trong lớp học và môi trường ngoài lớp học.
Đối với môi trường trong lớp học, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tạo

thêm các đồ dùng đồ chơi ở ngoài sân trường để trẻ vui chơi và trẻ được trải
nghiệm thực tế một số hoạt động như: chăm sóc vườn rau, chơi với đồ chơi phát
triển vận động…

Hình ảnh: Các đồ dùng đồ chơi tự tạo
Không những thoải mái mạnh dạn tự tin và hứng thú trong các hoạt động
vui chơi mà trong học tập trẻ cũng cần có sự hứng thú khi tham gia hoạt động
học tập. Cô giáo là người trực tiếp ảnh hưởng đến những thói quen trong sinh


hoạt hằng ngày của trẻ. Vì vậy để tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái gần gũi, thân
thiện, tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ mỗi khi đến lớp. Những câu hỏi của
tôi luôn kích thích trẻ muốn tìm hiểu và học hỏi. Ví dụ: Mỗi buổi sáng đến lớp
tôi thường đặt câu hỏi cho bé như: Hôm qua ở nhà con đã làm những gì? Con có
đi chơi đâu không ? với giọng hài hước, gần gũi với trẻ, khi đó tôi nhận thấy các
bé xem cô giáo như một người bạn của mình.
Cho trẻ được hoạt động nhiều trong các bài học, gợi ý để trẻ phát huy hết khả
năng của mình. Nếu như phương pháp dạy và học trước đây là cô giáo giảng cho
học sinh nghe thì bây giờ học sinh chính là trung tâm, còn giáo viên chỉ là người
hướng dẫn, gợi ý. Tôi thường đưa ra các câu hỏi mở rộng và sau đó dùng các câu
hỏi gợi ý để cho trẻ suy nghĩ và trả lời.
Ví dụ: Khi trẻ học với chủ đề “Thế giới thực vật” và chủ đề nhánh là “Một số
loại quả”. Tôi sẽ đưa ra câu hỏi mở rộng như : Bạn nào có nhận xét gì về quả này ?
rồi từ đó tôi dùng nhưng câu hỏi gợi ý để cho trẻ trả lời như: Qủa này có hình dạng
như thế nào ? Vỏ của nó ra sao ? Qủa này dùng để làm gì ?... Với phương pháp dạy
học này tôi thấy trẻ trả lời hết nội dung mà câu hỏi đặt ra, trẻ được hoạt động, được
nói lên sự hiểu biết của mình. Khi trẻ trả lời đúng tôi luôn khen ngợi để khuyến
khích trẻ. Qua những lần như vậy tôi thấy trẻ đã mạnh dạn để trả lời câu hỏi của cô
giáo và trẻ rất tự tin với câu trả lời của mình.
Để thu hút được trẻ trong các hoạt động tôi xây dựng các bài giảng điện tử

2.3.2. Nắm rõ đặc điểm, tâm sinh lý của lứa tuổi và trẻ cá biệt để rèn
luyện tính mạnh dạn tự tin cho trẻ
Như chúng ta đã biết, ở lứa tuổi này, trẻ ý thức khá rõ ràng về những
“quyền lợi” và “thế mạnh” của mình. Vì thế trẻ dễ có những tình trạng như:
Hiếu động - nghịch ngợm, nhõng nhẽo, nhút nhát…
Vì vậy là giáo mầm non phải biết đánh giá đúng về trẻ để có cách ứng xử
phù hợp giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Trong bất kì một hoạt động nào
cô giáo phải luôn chú ý quan tâm đến trẻ để kịp thời hướng dẫn và uốn nắn
những việc làm chưa đúng của trẻ. Cô giáo phải biết khích lệ động viên trẻ kịp
thời trong khi trẻ hoạt động.
Để hiểu rõ hơn về tâm sinh lý của trẻ thì trong mọi hoạt động tôi luôn quan
tâm chú ý đến từng trẻ, và đặc biệt hơn nữa chú ý đến những trẻ còn nhút nhát
và nhất là những trẻ là người dân tộc thiểu số, trong mọi giờ hoạt động tôi luôn
quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có hoạt động không? Có
tích cực, hứng thú không? Tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hoà đồng
cùng các bạn để có hướng tìm cách giúp trẻ hoà nhập với bạn bè, cách làm này
của tôi đã giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều.
Ví dụ: Trong lớp tôi có cháu Nguyễn Thị Ngọc Mai, cháu là người dân tộc
Mường, gia đình sống ở thôn có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, có lẽ một phần
cũng vì lý do này nên cháu nhút nhát hơn các bạn khác. Qua khảo sát chất lượng
đầu năm học này cho thấy, cháu chậm chạp trong mọi hoạt động, vốn từ giao
tiếp của cháu cũng rất hạn chế, vì vậy mỗi lần khi trả lời câu hỏi của cô giáo
cháu còn chưa mạnh dạn, tự tin vì sợ cô và các bạn cười. Với những cháu nhút
nhát như cháu Mai, tôi thường xuyên trò chuyện gần gũi, ân cần, nhẹ nhàng, thể
hiện sự quan tâm, yêu thương cháu, động viên, giúp đỡ khi cháu tham gia vào
các hoạt động. Ban đầu tôi cho cháu tham gia hoạt động nhóm với các bạn rồi
sau đó tôi khuyến khích cháu thực hiện độc lập. Mỗi lần cháu thực hiện như vậy
luôn được cô và các bạn khen, cổ vũ bằng nhiều hình thức như: Cổ vũ bằng một
tràng pháo tay, cuối tuần được cô nêu gương bé chăm bé ngoan và nhận phiếu bé
ngoan.

niệm và đặt ra một số quy tắc cho mình khi chăm sóc và giáo dục trẻ như:
Muốn giúp trẻ mạnh dạn tự tin, thông minh cô giáo nên gần gũi, trò chuyện cùng
trẻ, không quát nạt khi trẻ làm sai. Ngược lại, phải luôn tôn trọng trẻ, không xem
thường những thắc mắc qua những câu hỏi của trẻ, thậm chí quan tâm cả những
lời mách tội của trẻ. Phải luôn lắng nghe và cùng trao đổi ý kiến đối với các
đồng nghiệp, cũng từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân để tiếp tục sử dụng những
phương pháp hay cho đề tài.
Trẻ mầm non “học bằng chơi, chơi mà học” vì vậy, tôi luôn cố gắng tạo cơ
hội để trẻ có thể học được nhiều hơn thông qua những trò chơi. Hay cho trẻ
tham gia vào các hoạt động thực tế như vậy trẻ sẽ hào hứng hơn để đặt ra câu
hỏi và khám phá xung quanh.
Ví dụ : Khi cho trẻ chơi trò chơi trải nghiệm “vật chìm vật nổi” tôi cho trẻ tự
chọn vật chìm, vật nổi thả xuống nước. Trong khi thực hiện trẻ sẽ rất thắc mắc
tại sao vật đó lại chìm và tại sao vật lại nổi. Sẽ có những câu hỏi mà trẻ cần cô
trả lời. Khi trẻ đưa ra những câu hỏi tôi sẽ thưởng cho trẻ đó một lời khen đơn
giản như: cô rất thích câu hỏi của con, câu hỏi của con rất tuyệt... như vậy trẻ sẽ
rất phấn khích vì được cô giáo khen.
Khi tổ chức các hoạt động tôi đưa ra các gợi ý về đối tượng gợi cho trẻ sự
hứng thú nhằm kích thích sự tò mò và trí tưởng tượng để trẻ đưa ra câu hỏi với
đối tượng đó.
Tùy vào từng nội dung bài dạy mà tôi xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ
dễ đến khó và sưu tầm phương pháp giới thiệu vấn đề một cách cởi mở. Ví dụ:
Khi hướng dẫn trẻ làm quen với một số con vật nuôi trong gia đình. Đầu tiên tôi
cho trẻ thăm quan mô hình về các con vật nuôi trong gia đình sau đó tôi dẫn dắt
trẻ vào bài học, hay khi tìm hiểu về một con vật nào đó tôi lại bắt chước tiếng
kêu của con vật đó và tôi đặt câu hỏi cho trẻ: Đó là tiếng kêu của con gì? Con
vật này sống ở đâu? tôi cho trẻ bắt chước tiếng kêu của các con vật. Tôi luôn sử


dụng cách nói hài hước với trẻ trong các giờ hoạt động để trẻ không bị gò bó,

Thường xuyên cho trẻ tham gia trả lời câu hỏi dù trẻ chưa biết, cô gợi mở
để trẻ hiểu và mạnh dạn hơn. Và dựa theo sự hăng hái kể chuyện của trẻ, tôi uốn
nắn thêm giúp trẻ nhận xét đúng hơn.
2.3.4. Rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua trò chơi và các hoạt
động khác.
Khi tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ tôi hiểu khi trẻ được hoạt động
vui chơi dưới hình thức trẻ làm trung tâm sẽ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích
cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin và hứng thú, dám thể hiện “cái tôi” của mình,
bước đầu đặt nền tảng cho việc đào tạo nên những con người dám nghĩ, dám làm
trong tương lai.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Đóng vai theo chủ đề (đóng vai
bác sĩ, đóng vai mẹ - con, tập làm cô giáo, bán hàng,...). Trong quá trình chơi trẻ
được thể hiện vai chơi, từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, góp phần vào sự
phát triển hài hòa cho trẻ, qua đó còn giúp trẻ củng cố thêm những kiến thức mà
mình có. Và mối quan hệ qua lại giữa con người với con người sẽ rất tốt nếu
người lớn thể hiện sự hứng thú của mình với trò chơi của trẻ, tham gia chơi cùng
trẻ, chỉ bảo, hướng dẫn hành động của trẻ trong khi chơi.

Hình ảnh: Các bé đang chơi đóng vai Bác sỹ khám bệnh


Hình ảnh: Trẻ chơi bán hàng
Đối với trẻ em ở lứa tuổi mầm non thì “học bằng chơi, chơi mà học”.
Thông qua các trò chơi trẻ được hoạt động thoải mái và học được nhiều điều hay
sau những trò chơi đó. Trong những giờ hoạt động học tập của trẻ tôi lồng ghép
các trò chơi vào bài học để trẻ được trải nghiệm và thể hiện bản thân.
Ví dụ : Trong giờ văn học khi dạy câu truyện “Nhổ củ cải” tôi lồng ghép
trò chơi đóng kịch vào giờ học đó, tôi tập cho trẻ biết đóng kịch, biết hóa thân
vào các nhận vật trong câu truyện. Mỗi lần như vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú và
mỗi trẻ đều có một cách để thể hiện bản thân mình, đặc biệt sau những giờ đó trẻ

Hình ảnh : Các bé múa hát vui tết trung thu
Rèn sự mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua các trò chơi hay các hoạt động
khác cũng vậy, tôi luôn chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với
phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ được nghe, được xem hình
ảnh cùng với sự giảng giải của cô, trẻ sẽ được trải nghiệm, khám phá cuộc sống
xung quanh, từ đó trẻ tích luỹ cho mình những bài học kinh nghiệm. Hằng ngày
tôi ghi chép từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn,
ghi chép những điều mà trẻ đạt được trong mỗi ngày, lưu trữ dữ liệu, sản phẩm
để đánh giá trẻ, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục
từng trẻ cho phù hợp và giúp trẻ mạnh dạ tự tin hơn trong mọi hoạt động.
2.3.5. Tạo cơ hội cho trẻ được thuyết trình theo ngôn ngữ tự do và hành
động theo suy nghĩ của trẻ.
Tự do chính là cha đẻ của sự mạnh dạn tự tin, nó là môi trường thuận lợi để
kích thích ý tưởng sáng tạo của trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin để nói ra hoặc thể hiện ra
sự sáng tạo đó. Nếu có ai nói rằng “cho trẻ hành động theo ý thích và suy nghĩ
của trẻ là sai lầm” thì tôi nghĩ chính người nói như thế mới sai lầm. Bởi vì, với


vai trò là một người lớn, một giáo viên thì nhiệm vụ chính của chúng tôi là chăm
sóc, giáo dục và giúp đỡ trẻ, hướng dẫn khi trẻ gặp khó khăn. Phải hướng dẫn trẻ
một cách kịp thời để trẻ luôn đi đúng hướng. Vì vậy tôi luôn tạo cho trẻ không
gian tự do cần thiết, cho trẻ được quyết định những việc đơn giản và làm những
điều mà trẻ thích. Việc bị hạn chế, cấm đoán quá nhiều sẽ khiến trẻ không còn
không gian cho sự sáng tạo và hình thành thói quen làm theo ý của người khác.
Tuy nhiên, tôi dành cho trẻ sự tự do không đồng nghĩa với việc vô nguyên tắc,
vô kỉ luật. Tôi cho trẻ sự tự do sáng tạo nhưng luôn đưa ra những giới hạn nhất
định để giáo dục trẻ.
Tôi thường giao cho trẻ một nhiệm vụ nào đó vào ngày nghỉ, ví dụ như một
lời dặn dò, hay một câu hỏi để trẻ tò mò và hỏi những người lớn xung quanh.
Trẻ đã được hướng dẫn từ cô giáo, và thông qua việc trò chuyện với cha mẹ, trẻ

trẻ tham gia các hoạt động tự giao tiếp, thuyết trình trước đám đông”.
Tôi đã áp dụng biện pháp này tại lớp tôi, sau một thời gian đã có kết quả rõ rệt,
trẻ rất thích được làm thủ lĩnh, được giúp đỡ các bạn. Tôi tiếp tục cho trẻ luân
phiên nhau làm tổ trưởng, tổ phó và các nhiệm vụ khác nhau. Tôi còn thường
xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ thích đi học và không còn rụt rè nữa.
Ví dụ: Trong lớp tôi phụ trách có cháu Nguyễn Đình Đức, đầu năm học
cháu rất nhút nhát không hay giao tiếp với bạn bè trong lớp. Tôi đã xắp xếp cho
cháu ngồi ở vị trí gần với cô giáo và giao cho cháu nhiệm vụ làm tổ trưởng tổ 1,
yêu cầu cháu quan sát các bạn trong tổ của mình trong các giờ hoạt động và vào
dịp cuối tuần cháu sẽ nhận xét về các bạn trong tổ của mình. Đến nay tôi đã thấy
cháu mạnh dạn, tự tin hơn, khả năng giao tiếp tốt hơn và sẵn sang phối hợp với
các bạn trong tổ của mình.
Tôi cho trẻ hoạt động theo nhóm để trẻ thể hiện được khả năng hợp tác của
mình với các bạn và có thể giúp đỡ các bạn trong nhóm của mình thực hiện tốt
hơn. Trong khi trẻ hoạt động nhóm, tôi hướng cho trẻ hãy cử ra một bạn trong
nhóm có thể làm nhóm trưởng và nhóm trưởng có trách nhiệm phân công nhiệm
vụ cho các bạn khác, tự điều khiển các hoạt động chơi của nhóm mình và tự sắp
xếp ý tưởng chơi theo hướng dẫn và gợi ý của cô. Trong khi hoạt động sẽ có
những câu hỏi mà trẻ đặt ra và cũng chính những trẻ trong nhóm sẽ trả lời những
câu hỏi đó. Thông qua hoạt động này trẻ được giao tiếp với nhau một cách thoải
mái tự tin nhất, được bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ của bản thân, từ đó tôi thấy trẻ
đã mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, tự giác hơn. Cô giáo chỉ là người hướng dẫn, giúp


đỡ trẻ trong các hoạt động. Tôi rất vui và tự tin tiếp tục áp dụng biện pháp này,
sau một thời gian đã có hiệu quả rõ rệt, trẻ đã mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt
động.
Ví dụ: Trong giờ trẻ hoạt động góc, ở góc xây dựng tôi đưa ra nhiệm vụ
cho trẻ là xây dựng trường mầm non. Từ đó trẻ sẽ tự lên ý tưởng xây như thế
nào ? trường mầm non cần có những gì ? trang trí trường bằng những gì ?…

luyện trẻ từ đó phụ huynh luôn quan tâm đến trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên
để rèn luyện trẻ tốt hơn.
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.
Rèn kĩ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non có vai trò rất quan trọng, đó sẽ
là nền tảng giúp cho trẻ hình thành những con người có nhân cách tốt, mà còn
hình thành cho trẻ khả năng mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động không chỉ ở
lứa tuổi mầm non mà đó là nền tảng cho các cấp học tiếp theo, tạo nên một con
người năng động sáng tạo.
Sau một thời gian với những phương pháp và hình thức rèn luyện tính
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp mà tôi đã dạy trẻ thông qua các hoạt động, tôi
thấy trẻ có những thay đổi rõ rệt:
- Trẻ lớp tôi đã mạnh dạn tự tin hơn, hứng thú, tích cực khi tham gia vào
các hoạt động. Đặc biệt với những cháu cá biệt đã có sự tiến bộ rõ rệt, không
còn nhút nhát, mạnh dạn hơn và sẵn sàng hợp tác cùng các bạn trong mọi hoạt
động của lớp.
- Trẻ sẵn sàng bày tỏ những suy nghĩ của mình, bộc lộ cảm xúc bản thân.
- Trẻ thích đi học, thích tham gia các hoạt động, có tinh thần thi đua, giúp
đỡ nhau trong các hoạt động.
- Kết quả tham gia hội thi “Bé khoẻ, bé tài năng” cấp trường lớp tôi đạt
giải Nhì, và lớp có 3 học sinh đạt giải Nhì hội thi cấp Huyện.


Bảng 2 : Kết quả đạt được sau khi áp dụng các giải pháp

Kết quả
Tốt

Nội dung khảo sát
Khả năng nói mạch
lạc


9

14

40%

12

34%

13

37%

10

29%

Yếu
Số
trẻ

Tỷ lệ

26%

0

0%

động nhiều lần, quan tâm đến mọi trẻ đặc biệt là những trẻ chưa mạnh dạn tự tin.
Với những kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng và tôi nhận thấy rằng nó đã đem lại
hiệu quả thiết thực trong việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
Để có được kết quả như vậy đó là sự nỗ lực phấn đấu của bản thân tôi, kết
hợp cùng sự giúp đỡ của đồng nghiệp và đặc biệt là Ban giám hiệu nhà trường
luôn sát sao dự giờ cũng như các hoạt động của lớp tôi để đưa ra những biện
pháp phù hợp với khả năng của trẻ. Trong quá trình nghiên cứu đề tài bản thân
tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm như sau:
- Trước hết cô giáo phải có trình độ chuyên môn, phải có lòng nhiệt tình say
mê với nghề nghiệp yêu nghề, mến trẻ. Cần xây dựng và duy trì nề nếp học tập
của trẻ trong lớp. Cần cho trẻ hoạt động trong môi trường học tập phong phú.
Đặc biệt luôn luôn quán triệt và xác định tầm quan trọng trong việc phát triển
nhân cách của trẻ trong trường Mầm non để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin,
nhanh nhẹn.
- Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, tích lũy kinh nghiệm để
có sự sáng tạo trong giảng dạy. Luôn thay đổi hình thức giáo dục, tạo tình huống


bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ hoạt động. Thường xuyên nghiên
cứu, tham khảo tài liệu trên sách, báo, tivi, mạng internet… Thường xuyên kết
hợp công tác giáo dục thông qua các hoạt động học tập, vui chơi ở lớp, trẻ phát
triển mọi mặt từ đó tạo ra niềm tin với phụ huynh học sinh.
- Phải tạo cho trẻ một trạng thái tâm lý thoải mái và an toàn. Gần gũi, yêu
thương trẻ, luôn coi trọng những hành động, suy nghĩ của trẻ dù là nhỏ nhất và
luôn đặt khẩu hiệu “luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu” lên hàng đầu.
Phải tạo được nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao,
đoàn kết, nhất trí và quyết tâm thực hiện không ngại khó khăn. Điều cơ bản nhất
là không gấp gáp với thời gian, không nóng vội đòi có kết quả trong thời gian
ngắn, phải thật sự kiên trì.
- Và điều quan trọng là giáo viên phải làm tốt công tác phối kết hợp với phụ

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/TT – BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
2. Ngạn ngữ Đức.
3. Danh ngôn Chủ tịch Hồ Chí Minh chọn lọc theo chủ đề.
4. Danh ngôn Việt Nam.
5. Điều lệ trường Mầm non.
6. Tâm lý học trẻ em – Nguyễn Ánh Tuyết – NXB Đại học sư phạm
7. Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non - Nguyễn Bích Thủy
-NXB Hà Nội 2005.
8. Giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội – Đặng Lan Phương - vụ
GDMN.
9. Lý luận và phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với MTXQ – Hoàng
Thị Phương – NXB Đại học sư phạm.
10. Tham khảo tài liệu, sách, báo, internet.