MỤC LỤC
Nội dung
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3.Các giải pháp tổ chức thực hiện
2.3.1. Làm tốt công tác tuyên truyền
2.3.2. Cải thiện chất lượng phòng máy, sắp xếp phòng máy khoa
học, dễ sử dụng.
2.3.3. Sử dụng phương pháp học tập cho từng nội dung học phù hợp, hiệu quả.
2.3.4.Tận dụng và biết cách thu thập những nguồn tài nguyên.
2.3.5. Giáo viên thực hiện thường xuyên công tác tự học tự bồi dưỡng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

Trang
2
2
2
3
3
3
3
4


Hiện đại hóa
Tiểu học
Giáo viên
Học sinh
Sách giáo khoa
Quyết định
Bộ Giáo dục và Đào tạo
Số lượng
Tỷ lệ
Sáng kiến kinh nghiệm

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến
công cuộc phát triển kinh tế xã hội và đời sống con người. Bởi vì “nguồn nhân lực
chất lượng cao, đó là con người, một sản phẩm của xã hội nói chung và của giáo
dục nói riêng”[3]. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng
1


của Tin học và CNTT, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng
dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội
nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng - thế giới nói chung.
Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn Tin học
vào trong nhà trường và ngay từ Tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn Tin
học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học
những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo.
Hiện nay môn tin học mới chỉ đưa vào học trong nhà trường tiểu học với số
lượng ít và chỉ là môn học tự chọn nên một số bậc phụ huynh chưa thật sự quan tâm



Đề tài “Giải pháp giúp học sinh học tốt môn tin học lớp 4,5 tại trường Tiểu
học Thị Trấn Nga Sơn Thanh Hóa” được áp dụng cho các em học sinh khối 4 - 5
trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn.
Với đề tài này, vấn đề đưa ra cần nghiên cứu giải quyết là:
Nghiên cứu các phương pháp dạy và học môn tin học ở trường Tiểu học Thị
trấn Nga Sơn.
Nghiên cứu thực trạng việc dạy tin học trong trường tiểu học.
Học sinh lớp 4, 5 trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn năm học 2017 - 2018.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu lý luận là nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến LOGO. Như
sách giáo khoa, sách tài liệu tham khảo, tài liệu trên mạng Internet…Do vậy khi
xây dựng đề tài này tôi đã nghiên cứu các tài liệu tham khảo sau: Giáo trình
Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành,Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực
hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Sách giáo khoa cùng học tin học quyển 1,2,3
của Bộ giáo dục và đào tạo.
1.4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Nghiên cứu thực tế trong quá trình giảng dạy
- Nghiên cứu thực tế trong quá trình học tập của học sinh
- Phương pháp quan sát. Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới)
- Phương pháp điều tra (Phỏng vấn học sinh khối 4, 5)
- Phương pháp khảo nghiệm thăm lớp, dự giờ. Kiểm tra chất lượng sau giờ
học.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Vai trò của môn tin học trong đời sống.
Tin học đang phát triển ngày càng nhanh và trở thành nhân tố vô cùng cần
thiết trong mọi mặt, mọi lĩnh vực. Trong đó tin học được phổ biến và đặc biệt

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thực trạng chung nhà trường Tiểu Học Thị Trấn.
Trường Tiểu học Thị Trấn là trường chuẩn Quốc gia mức độ II với rất
nhiều thành tích cao trong học tập cũng như trong giảng dạy. Là một trường
trung tâm của huyện Nga Sơn nên có đầy đủ cơ sở vật chất đáp ứng cho việc dạy
và học ở trường. Tuy môn Tin học đang được coi là môn học tự chọn nhưng nhà
trường đã tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và
học môn Tin học.
Được sự ủng hộ của các cấp uỷ – UBND - các ban ngành, phụ huynh toàn
trường hỗ trợ cơ sở vật chất cho nhà trường. Từ năm học 2016 -2017 nhà trường
có 18 máy tính cho học sinh và một máy chủ cho giáo viên. một số máy cấu
hình đã cũ, chất lượng không còn tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng đến chất
lượng học tập của học sinh, nên các em không có nhiều thời gian để thực hành
làm bài tập một cách đầy đủ.
2.2.2. Thực trạng trong việc dạy và học của giáo viên và học sinh.
Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu
cầu cho dạy và học môn tin học trong bậc tiểu học. Bản thân có tâm huyết với
nghề nhưng do trong quá trình đào tạo chủ yếu là đào tạo về lĩnh vực dạy học
nên còn hạn chế trong vấn đề xử lý sự cố máy tính. Vì thế khi thực hành, máy
móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên chưa xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu

4


máy, không thực hành được. Giáo viên phải luôn luôn tự học hỏi thông qua
nhiều nguồn tài liệu khác nhau và thông qua các bạn bè đồng nghiệp để trau dồi
về chuyên môn.
Học sinh Thị Trấn chủ yếu là con em gia đình cán bộ có đầy đủ các điều
kiện để học tập và sinh hoạt. Nhiều gia đình trang bị máy tính cho con em học
tập ở nhà. Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh

29
95
298

GIỎI
SL
22
10
4
36
16
8
12
36
128

TL
61%
28%
13%
35%
53%
22%
41%
38%
43%

KHÁ
SL
9

35
80

TL
14%
31%
59%
34%
23%
53%
31%
37%
27%

Bảng 1: Kết quả khảo sát cuối học kỳ 1 - khối 4 -5
- Tỉ lệ học sinh khá giỏi:
73%
- Tỉ lệ học sinh trung trung bình:
27%
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Vẽ hình LOGO là một nội dung rất quan trọng trong khi học tin học, để
giúp học sinh học tốt hơn trong phần này tôi đã đưa ra các giải pháp sau:
2.3.1 Làm tốt công tác tuyên truyền.

5


Trong quá trình dạy học môn tin học tại trường tiểu học Thị Trấn, bản thân
tôi tự nhận thấy đa số các bậc phụ huynh ủng hộ việc học môn tin học nên đã tạo
điều kiện cho con em mình học ở trường cũng như ở nhà được tốt hơn. Tuy

để có thể xử lý được những tình huống kịp thời đảm bảo chất lượng cho phòng
máy thì tôi đã phải tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu trong quá trình giảng dạy.
Bên cạnh đó tôi còn tham khảo ý kiến của các bạn bè đồng nghiệp…để có thể xử
lý sự cố máy tính. Tôi đã rút ra một số vấn đề như sau:

6


- Xác định nguyên nhân sự cố bằng việc kiểm tra cáp nguồn, cáp dữ liệu…
để chắc chắn là mọi thứ đã được gắn chặt và đúng cách.
- Kiểm tra lại những phần mềm hay phần cứng được cài đặt gần đây: Nếu
sự cố xảy ra ngay sau vừa cài đặt một phần cứng hay chương trình phần mềm, ta
hãy gỡ bỏ chúng ra và khởi động trở lại. Nếu máy tính vẫn hoạt động bình
thường thì đó chính là nguyên nhân. Còn việc cài đặt lại sẽ do nhân viên bảo trì
tiếp tục làm sau đó.
- Chạy các chương trình diệt virút hiệu quả: Để chương trình này chạy tốt
chúng ta phải luôn cập nhập phiên bản mới nhất. Các chương trình được xem là
tốt nhất hiện nay như: Bkav Pro, Norton Antivirus 2006, AGV Antivirus…
- Kiểm tra nhiệt độ thùng máy: Sự quá nhiệt là một nguyên nhân khác,
thường xảy ra do sự hoạt động kém của các quạt giải nhiệt, các loại bụi bẩn bám
trong thùng máy. Nếu thấy bên trong thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào,
chúng ta nên vệ sinh nhưng phải rất cẩn thận vì nó có nguồn điện thế cao, rất dễ
gây nguy hiểm. Tốt hơn hết là nên báo lại cho nhân viên bảo trì.
- Kiểm tra lại bộ nhớ Ram: Đây là nguyên nhân chủ yếu mà tôi thường gặp
mỗi khi máy không khởi động được hoặc bị lỗi bất thường khi đang hoạt động.
Nếu phát hiện ra bộ nhớ có vấn đề, hãy tháo các thanh Ram ra, lau sạch chân
thanh Ram và gắn lại thật chặt, hoặc lần lượt gắn từng thanh Ram ở các vị trí
khác nhau để kiểm tra.
- Đôi lúc máy chạy nhưng màn hình không lên hình. Hãy mượn màn hình
đang sử dụng tốt khác để thử.

bản của Logo để thực hiện. Sau khi chia nhỏ và phân tích bài tập, cần rèn luyện
cho HS cách nhìn tổng hợp toàn bài.
8


Khuyến khích HS làm việc tập thể, làm việc theo nhóm .
Sau đây là một số phương pháp hướng dẫn học sinh vẽ hình bằng phần
mềm LOGO:
a. Hướng dẫn học sinh vẽ hình bằng lệnh lặp Repeat
(Đối với học sinh lớp 4)
Nếu không dùng phương pháp này thì các em cũng sẽ vẽ được các hình cơ
bản. Ở các bài trước HS chỉ cần nhớ tên lệnh là có thể vẽ được một số hình đơn
giản như: hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác.
- Nhưng để vẽ được các hình đó các em phải dùng nhiều lệnh, gõ nhiều lần.
Điều này dẫn đến mất khá nhiều thời gian và dễ bị nhàm chán. Vấn đề đặt ra là:
Làm thế nào để học sinh có thể vẽ hình nhanh hơn mà không mất nhiều thời
gian? Và vấn đề được giải quyết là thay các lệnh đã cho có sự lặp lại bằng một
lệnh lặp. Nhưng khi tiếp cận với lệnh lặp, các em lại gặp phải một vấn đề khó
khăn là: tiếp cận lệnh khó. Hiểu một cách mơ hồ. Như vậy để các em hiểu rõ
hơn về lệnh lặp thì giáo viên không nên đưa ra câu lệnh trực tiếp mà để cho các
em có thời gian suy nghĩ, tìm tòi và thực hành để tự tìm ra kết quả.
Ví dụ: Vẽ hình vuông sau:
- GV cho HS lên bảng viết lệnh.
- HS khác nhận xét. GV nhận xét. Chốt các lệnh:
100
FD 100
RT 90
FD 100
100
100

RT 90
FD 100
RT 90.
GV yêu cầu HS tìm ra cặp lệnh được lặp lại là : FD 100 RT 90. (Ta có thể
viết các lệnh trên cùng một dòng).
GV yêu cầu HS lên viết ngắn gọn hơn :
FD 100 RT 90
FD 100 RT 90
FD 100 RT 90
FD 100 RT 90
Khi đó HS dễ dàng nhận thấy các lệnh được lặp lại.
- GV cung cấp tên lệnh Repeat
- Yêu cầu HS lên bảng viết bằng lệnh Repeat.
- Một HS lên bảng viết lệnh để các bạn quan sát:
Repeat 4 [FD 100 RT 90]
* Các thành phần trong câu lệnh trên là :
Repeat :
Là lặp lại (tên của lệnh lặp)
Số 4 :
Là chỉ số lần lặp
Lệnh [FD 100 RT 90 ]
Là lệnh được lặp lại.
- Cho một học sinh khác lên thực hành trên máy tính.
- GV chốt câu lệnh và cho biết ý nghĩa của các thông số.
Như vậy, để vẽ được hình vuông chỉ cần dùng một lệnh duy nhất là:
Repeat 4 [FD 100 RT 90]
Qua ví dụ trên tôi nhận thấy: Nếu để nguyên 7 lệnh ban đầu để vẽ hình
vuông thì khi chuyển sang lệnh lặp Repeat các em sẽ khó tiếp cận hơn. Và tôi đã
đưa ra giải pháp là thêm một lệnh RT 90 để HS dễ dàng nhận thấy sự giống nhau
của các lệnh được lặp lại. Và kết quả là: các em dễ hiểu bài hơn và chất lượng

(1)
11


Kết luận: Trong dòng lệnh trên rùa đã thực hiện hai lần lệnh lặp.
Repeat 5 […..]: Là lệnh lặp ngoài.
Repeat 6 [......] :Là lệnh lặp trong.
* Lưu ý HS : Có thể đưa lệnh wait và để quan sát hoạt động của rùa trên
màn hình. Chẳng hạn :
Repeat 5 [Repeat 6 [FD 50 RT 60] Wait 120 RT 72] (Sau khi vẽ xong 1
hình rùa dừng lại 120 tíc =2 giây rồi vẽ tiếp).
Qua ví dụ trên tôi nhận thấy nếu GV đưa lệnh (1) ra ngay từ ban đầu thì
HS sẽ tiếp cận kiến thức một cách thụ động. Không phải suy nghĩ, tìm tòi. Điều
đó làm cho các em sẽ dễ bị nhàm chán khi phải học thuộc lòng một một mẫu câu
lệnh dài và rất khó hiểu. Nhưng khi các em được tiếp cận dần dần và các em đã
hiểu được cốt lõi của vấn đề thì khi vẽ hình các em sẽ vận dụng nhanh hơn và
linh hoạt hơn. Và kết quả là sau khi vận dụng phương pháp này, các em vẽ hình
sinh động hơn, có sự tìm tòi sáng tạo hơn và hiệu quả giờ học cũng được nâng
lên.
c. Hướng dẫn học sinh vẽ hình bằng cách tạo thủ tục.
(Đối với học sinh lớp 5)
Trong phần mềm LOGO, ngoài các lệnh đơn giản để vẽ hình ra, ta còn có
thể vẽ hình bằng cách tạo thủ tục riêng cho nó. Đây cũng như là giao nhiệm vụ
cụ thể cho máy tính thực hiện một việc nhất định mỗi khi cần gọi tới nhiệm vụ
này.
Ví dụ : Viết thủ tục để rùa vẽ hình tam giác có cạnh bằng 100 bước.
Trước hết để viết được thủ tục em phải làm gì? HS sẽ trả lời là
Nháy chuột trong ngăn gõ lệnh. Sau đó gõ lệnh Edit “Tamgiac1 rồi gõ phím
Enter.
GV cho HS quan sát hình 78, 79 (trang 103 SGK).

Ta được hình vuông:
Hình b
Khi đó hình vuông sẽ được tô màu đỏ và có các cạnh của hình vuông sẽ
đậm và rõ nét hơn. Như vậy thông qua việc tạo màu tạo nét cho các hình vẽ thì
học sinh sẽ cảm thấy thú vị hơn và say mê sáng tạo hơn.

Học sinh lên bảng thực hiện

Giáo viên hướng dẫn học sinh

d. Hướng dẫn học sinh vẽ một số hình trang trí trong LOGO.
(Đối với hs lớp 5).
Để các em có thể vẽ được các hình trang trí đẹp mắt thì các em phải biết
kết hợp các câu lệnh đã học kèm theo một chút tư duy sang tạo nữa thì mới có
hiệu quả. Muốn vậy giáo viên cần chia nhỏ các hành động của rùa. Như vậy các
13


em sẽ thực các công việc đơn giản trước. Sau cùng mới thực hiện công việc khó
khăn hơn. Học sinh sẽ vẽ từng phần nhỏ trước. Sau đó mới vẽ tổng thể hình
trang trí.
Ví dụ 1: Vẽ hình trang trí sau:

Để vẽ được hình này trước hết các em cần hiểu được hình trang trí được tạo
từ 2 hình vuông. Hình vuông lớn có cạnh gấp hai cạnh hình vuông nhỏ.
Hai hình vuông này lồng nhau và quay về một hướng. Nên trước khi vẽ hai
hình vuông này, các em cần quay một góc 45 độ.
Thủ tục để vẽ hai hình vuông như sau:
To Hinhvuong1
RT 45

Với hình c)- trang 116 ta có thể viết các thủ tục sau:
Thủ tục 1:
to hoa1
fd 50 lt 30 Repeat 3 [ fd 50 bk 50 rt 30]
lt 60 bk 50
end
Thủ tục 2:
to hoa2
repeat 6[hoa1 rt 60]
end

Ví dụ 2:
B2/123 SGK . Viết chương trình gồm một số thủ tục để tạo ra hình trang
trí theo mẫu.

Để làm được bài tập này, GV cho HS thảo luận nhóm 4 và chia việc cho
từng HS cụ thể như:
Thủ tục 1: Vẽ hình vuông với câu lệnh Repeat 4[FD 50 T 90]
Thủ tục 2: Vẽ tam giác: Repeat 3 [FD 50 RT 120]
Thủ tục 4: Vẽ ngôi nhà: dùng hai thủ tục 1 và 2 tong thân thủ tục 3.
Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3).

15


Học sinh thực hành vẽ hình
2.3.4 Tận dụng và biết cách thu thập những nguồn tài nguyên.
- Những tài nguyên sẵn có bao gồm sách giáo khoa, phần mềm trên máy
tính, những tài liệu liên quan đến môn học.
Sách giáo khoa là loại sách cung cấp kiến thức chuẩn cho học sinh cũng

kiến thức nâng cao. Đòi hỏi các em phải có tư duy để vận dụng kiến thức vào
thực hành. Và khi thực hành các em sẽ phát huy hết khả năng vận dụng của
mình để tạo nên một sản phẩm của phần mềm. Khác với phần mềm Paint, phần
mềm LoGo cũng là phần mềm vẽ hình trên máy tính. Nhưng thay vào việc điều
khiển con chuột trên màn hình thì Logo lại dung các lệnh để điều khiển chú rùa
hoạt động trên màn hình. Trong khi di chuyển chú rùa sẽ để lại vết. Và những
vết để lại chính là những hình học sinh cần vẽ.
Để có những tài nguyên này tôi đã sưu tầm từ rất nhiều nguồn khác nhau
Như: tải phần mềm học tập về cho học sinh học tập, cài đặt đầy đủ vào các máy
tính của học sinh. Truy cập mạng để tìm hiểu thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên
Internet phục vụ cho quá trình dạy và học.
VD: Khi dạy bài Thế giới hình học trong Logo. Giáo viên cho học sinh quan sát
các hình mẫu trên mạng Internet. Sử dụng các hình ảnh sẵn có trong sách giáo
khoa để minh hoạ và hướng dẫn học sinh cách viết các câu lệnh hoàn chỉnh hơn.
2.3.5. Giáo viên thực hiện thường xuyên công tác tự học tự bồi dưỡng.
Bản thân giáo viên cần phải học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật
kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, về chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao
nhận thức chính trị, đạo đức lối sống, nâng cao tinh thần trách nhiệm và lương
tâm nghề nghiệp; phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng
lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên; nâng cao nhận thức và
kĩ năng triển khai và thực hiện các nội dung, nhiệm vụ năm học và yêu cầu phát
triển giáo dục của địa phương, của nhà trường.
Trong thời đại công nghệ thông tin, môn tin học đang phát triển rất mạnh
mẽ và sẽ trở thành môn học chính thức trong thời gian tới. Chính vì vậy giáo
viên tin học cần được học các lớp đào tạo về chuyên môn do nghành tổ chức.
Để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhập
thông tin một cách đầy đủ, chính xác thì giáo viên phải luôn có kế hoạch tự học,
tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản than mối giáo viên dạy Tin học
nhận thức được cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách

4B
4C
KHỐI 4
5A
5B
5C
KHỐI 5
TỔNG

36
36
32
104
30
36
29
95
298

Giỏi
SL
24
12
6
42
17
10
13
40
199

31%
31%
29%
23%

Trung bình
SL
1
6
13
20
5
15
7
27
29

TL
3%
17%
41%
19%
17%
42%
24%
28%
10%

Bảng 2: Kết quả khảo sát cuối học kỳ II – khối 4 – 5
- Tỉ lệ học sinh khá giỏi:

lúc nào cũng đựơc giáo viên chú trọng. Nó đòi hỏi ở lương tâm người thầy, cần
phải coi học sinh như chính những đứa con của mình. Khi những cố gắng của
người giáo viên đạt kết quả tốt, được học sinh tin yêu. Đó mới chính là
phần thưởng lớn nhất trong cuộc đời dạy học của mình.
Tôi mong muốn những biện pháp cũng như quan điểm của mình được quý
vị đón nhận và áp dụng triển khai trong thời gian tới để chứng minh tính khả thi
của sáng kiến kinh nghiệm. Rất mong Ban giám hiệu và các đồng chí đồng
nghiệp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm ngày càng hoàn thiện hơn.
3.2. Kiến nghị.
* Về phía nhà trường địa phương:
Môn tin học là môn chủ yếu thực hành trên máy tính là dụng cụ học tập có
giá trị cao về vật chất do đó cần có sự quan tâm đúng mức của các cấp các
ngành và nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho
việc dạy và học môn Tin học để giúp cho các em có điều kiện học tập tốt nhất.
* Về phía phụ huynh học sinh:

19


Cần có sự quan tâm đúng mực quản lý thời gian và tạo điều kiện mua sắm máy
tính để các em thực hành ở nhà
Trên đây là một số những biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy môn Tin
học. Bài viết này chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong được sự góp ý kiến
của của chuyên môn và các đồng nghiệp để tôi giảng dạy ngày một tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Nga Sơn, Ngày 15 tháng 04 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của


21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẪ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
SKKN NGÀNH GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP
PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD& ĐT THANH HÓA.
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Huệ
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn
STT

1

2

3

4

5

TÊN SKKN
Một số kỹ năng giúp HS
thao tác nhanh trên máy
Vi tính.
Hướng dẫn học sinh một
vài phương pháp vẽ hình
đơn giản.
Một số phương pháp giúp

2007 - 2008

Tỉnh

2010 - 2011

Huyện

2013 - 2014

Huyện

2015 - 2016

22


23