SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN NHÂN 2

Người thực hiện: Ngân Văn Peng
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Yên Nhân 2
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2018


Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3

2
3
6
12
13
13
14


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong hội nhập kinh tế với các nước trong khu vực và thế giới, Việt Nam
ta đang đứng trước những thời cơ lớn nhưng cũng gặp không ít khó khăn thách
thức, bởi nguồn nhân lực chất lượng cao của Việt Nam hiện nay đang hạn chế
hơn so với một số nước trong khu vực và trên thế giới. Nếu chúng ta không đi
tắt đón đầu để phát triển nguồn nhân lực, phát triển về khoa học kỹ thuật thì sẽ
bị tụt hậu so với các nước khác.
Vì thế, trong chiến lược phát triển kinh tế Đảng ta khẳng định, chiến lược
phát triển nguồn nhân lực là quan trọng nhất, con người là động lực thúc đẩy
kinh tế xã hội phát triển và đã được thể hiện trong Nghị quyết số: 29-NQ/TW,
của Ban chấp hành Trung ương “về đối mới căn bản giáo dục và đào tạo, đáp
ứng công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng
xã hộ chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” được Hội nghị Trung ương 8 Khoá XI
thông qua.
Để đáp ứng được vai trò nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần phải có
bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi mới toàn diện, trước hết là “Đổi mới cơ
chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then
chốt” và “Giáo dục là sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, nhất
là nguồn nhân lực chất lượng cao là khâu đột phá chiến lược”.[1]
Hiện nay trong các nhà trường phổ thông nói chung, các trường Tiểu học

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
+ Phương pháp phân tích, tổng hợp
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
+ Phương pháp điều tra, khảo sát.
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của vến đề quản lý hoạt động chuyên môn
2.1.1. Quản lý nhà trường
Quản lý nhà trường là hoạt động của các cơ quan quản lý, về bản chất là
huy động các nguồn lực để tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhà trường
theo mục tiêu giáo dục [4]
Mục đích của quản lý nhà trường là đưa nhà trường từ trạng thái đang có
tiến lên một trạng thái phát triển mới, bằng phương thức xây dựng và phát triển
mạnh mẽ các nguồn lực vào phục vụ cho việc tăng cường chất lượng giáo dục.
2.1.2. Quản lý chuyên môn:
Là hoạt động của chuyên môn nhằm tập hợp, tổ chức, huy động tối đa các
nguồn lực để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục [4]
2.1.3. Mục tiêu của quản lý chuyên môn:
Thông qua việc quản lý, chỉ đạo chuyên môn nhằm thúc đẩy việc thực
hiện nhiệm vụ năm học và tạo chuyển biến về chất lượng dạy của giáo viên cũng
như chất lượng học của học sinh.
Giúp nhà quản lý nắm được chất lượng cũng như hiệu quả của nhà trường
trong việc thực hiện các mục tiêu giáo dục.
2.1.4. Nội dung của quản lý công tác chuyên môn bao gồm:
- Quản lý chỉ đạo theo các văn bản hướng dẫn của ngành về công tác
chuyên môn
- Quản lý về thực hiện chương trình Sách giáo khoa, chương trình học
theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cụ thể là:
+ Quản lý mục tiêu dạy học.
+ Quản lý kế hoạch dạy học

2.2. Thực trạng việc quản lý chuyên môn tại trường Tiểu học Yên Nhân 2.
2.2.1 Thuận lợi:
Đội ngũ giáo viên của trường trẻ, khỏe, nhiệt tình trong công tác, năng
động và sáng tạo; yêu nghề mến trẻ, tận tình với công tác chuyên môn và sẵn
sàng hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao, tích cực tham gia vào các hoạt động
xã hội tại địa phương.
Đội ngũ cán bộ giúp việc cho chuyên môn như tổ trưởng, tổ phó chuyên
môn, các đồng chí giáo viên cốt cán trong trường đều năng nổ trong mọi hoạt
động, chất lượng chuyên môn phần nào đáp ứng được yên cầu thực tế của nhà
trường trong giai đoạn hiện nay.
Ngoài ra còn có sự giúp đỡ của chính quyền địa phương, các ban ngành
trong xã, các ông bà trong ban đại diện cha mẹ học sinh giúp đỡ nhà trường
trong việc huy động và duy trì số lượng học sinh.
Học sinh phần lớn ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, kính thầy, yêu
bạn, chấp hành tốt nội quy của nhà trường đề ra.
Trang thiết bị dạy học được đầu tư, mua sắm đầy đủ phục vụ cho công tác
dạy của giáo viên và học của học sinh
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì nhà trường còn gặp không ít những khó
khăn:
- Trường cách xa trung tâm huyện, dân cư đa số là người dân tộc Thái, vốn
Tiếng Việt của các em còn hạn chế. Nhân dân chủ yếu sống bằng nghề nông, đời
sống một số gia đình còn gặp nhiều khó khăn, do đó việc quan tâm đến học tập,
3


đầu tư thời gian, vật chất, tinh thần cho con em học tập còn hạn chế nên ảnh
hưởng không nhỏ đến kết quả học tập, rèn luyện của một số học sinh và kết quả
phấn đấu chung của nhà trường.
- Trường có 3 điểm lẻ, song ở một số điểm lẻ học sinh vẫn còn phải đi học

Nữ

Dân
tộc

Nữ
DT

Trên
đại học

Đại
học

1
8

Cao
đẳng

Trung
cấp

4

5

1
1
9

2.2.4. Thực trạng về nhận thức của giáo viên Trường Tiểu học Yên Nhân 2
về công tác bồi dưỡng chuyên môn
* Thống kê thực trạng về công tác bồi dưỡng chuyên môn

TT Nội dung bồi dưỡng
1

Bồi dưỡng chuyên môn thông qua hội giảng.

2016-2017
TS

Đạt

TL%

CĐ

TL
%

20

15

75

5

25

85
3
15
6
Chuẩn nghề nghiệp GVTH
20
17
85
3
15
[ Nguồn báo cáo tổng kết cuối năm học 2016-2017 của Trường Tiểu học
Yên Nhân 2]
Bảng kết quả thống kê về công tác bồi dưỡng chuyên môn trong năm qua
chúng ta dễ dàng nhận thấy chất lượng bồi dưỡng thường xuyên theo các chuyên
đề của Trường Tiểu học Yên Nhân 2 là chưa thành công. Nguyên nhân chính của
vấn đề là do khâu tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên.
Công tác sinh hoạt chuyên môn thường xuyên của giáo viên, của tổ khối
đã được ban lãnh đạo nhà trường quan tâm chỉ đạo theo tinh thần giao quyền tự
chủ, tự chịu trách nhiệm cho tổ khối chuyên môn. Mọi quan điểm chỉ đạo của
cấp trên đề được chuyển hóa các việc làm cụ thể. Tuy nhiên nhận thức của một
bộ phân giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực về điều này. Họ còn coi nhẹ các
các giờ sinh hoạt và trao đổi chuyên môn ở cấp tổ. Vì thế chất lượng sinh hoạt
chuyên môn ở cấp tổ chưa phát huy được hiệu quả theo đúng tiềm năng thực tế
vốn có của nó.
Nhiều giáo viên còn mang nặng tư tưởng các buổi sinh hoạt chuyên môn
là làm theo quy định bắt buộc của ngành, của trường chứ chưa nhận thức được
đây là quyền lợi chính đáng của người giáo viên mà họ đang được hưởng.
Không ít giáo viên tham gia chỉ mang tính chiếu lệ
2.2.5. Thực trạng về công tác chỉ đạo của Ban lãnh đạo nhà trường.
* Thống kê chất lượng chuyên môn giáo viên năm học: 2016-2017


20
6
30
7
35
5
25
2
10
[ Nguồn báo cáo tổng kết cuối năm hàng năm của Trường Tiểu học Yên Nhân 2]
Nhìn vào bảng thống kê chất lượng chuyên môn giáo viên ở trên chúng ta
thấy, tỷ lệ giáo viên khá giỏi còn ít, giáo viên đạt yêu cầu và không đạt yêu cầu
vẫn còn. Có thể nói rằng chất lượng đội ngũ giáo viên còn hạn chế. Chưa tương
xứng với tiềm năng vốn có của nhà trường
Ban lãnh đạo trường Tiểu học Yên Nhân 2 cũng đã thường xuyên chỉ đạo
về công tác chuyên môn cũng như chỉ đạo công tác tổ chức sinh hoạt chuyên
môn của các tổ, khối trong nhà trường nhằm nâng cao chất lương đội ngũ.
Tuy nhiên, các tổ chuyên môn chỉ làm việc theo sự chỉ đạo của Hiệu
trưởng, kế hoạch đề ra ở mức độ nào thì thực hiện ở mức đó. Do vậy chưa phát
5


huy hết sức mạnh của tập thể tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục học sinh.
Sinh hoạt chuyên môn chưa thật sự đi vào chiều sâu. Đa số chỉ dừng lại
yêu cầu chung cơ bản, thiếu tính nâng cao hoặc xoáy sâu vào trọng tâm của tiết
dạy.
Việc tự học, tự nghiên cứu để bồi dưỡng thêm về kiến thức và năng lực
quản lý tổ chuyên môn còn hạn chế, thường thì làm theo kế hoạch đã định sẵn

chuyên môn chính là cầu nối giữa Ban lãnh đạo và giáo viên nên cần có sự hiểu
biết nhất định về quan hệ quản lý trong nhà trường. Chính vì thế mà ngay từ đầu
năm học, sau khi đã cân nhắc kỹ càng, tôi tham mưu với Hiệu trưởng để chọn
được giáo viên cốt cán làm tổ trưởng thật sự đáp ứng được các yêu cầu công tác.
Tiêu chí mà tôi đặt ra khi lựa chọn tổ trưởng như sau:
* Về nhận thức:
6


- Có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác.
- Biết quan tâm đến đồng nghiệp.
- Chấp hành đúng các quy định của nhà trường, của ngành.
- Có lòng yêu nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cao đối với công việc.
* Về chuyên môn:
- Có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy.
- Có kiến thức, chuyên môn vững vàng.
- Có trình độ sư phạm nhất định.
* Về các quan hệ trong nhà trường:
- Phải là người thật sự có uy tín.
- Biết điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu quả.
Nếu trong quá trình lựa chọn tổ trưởng, có người không hội tụ đủ các tiêu
chí trên mà họ có thể nằm trong hai trường hợp sau:
+ Có kinh nghiệm, có uy tín nhưng trình độ chuyên môn còn hạn chế.
+ Có trình độ chuyên môn nhưng kinh nghiệm chưa nhiều.
Trong trường hợp như thế, tôi sẽ chọn người có kinh nghiệm, có uy tín để
có kế hoạch bồi dưỡng thêm về trình độ chuyên môn cho người đó.
Bên cạnh đó, Ban lãnh đạo nhà trường cũng cần có kế hoạch bồi dưỡng
các nhân tố mới có trình độ nhưng chưa có kinh nghiệm, tay nghề chưa đủ “độ
chín” để có thể kế thừa và hỗ trợ cùng Ban lãnh đạo trong công tác điều hành
hoạt động dạy và học trong nhà trường sau này.

dựng mục tiêu, chỉ tiêu cụ thể cần phấn đấu đạt tới trong năm học.
+ Tất cả những chỉ tiêu này cũng phải được chỉ rõ từng thời điểm, thời kỳ
nào phải phấn đấu để đạt được và phải tổng kết lại trong phương hướng, nhiệm
vụ năm học và thảo luận thông qua Hội nghị viên chức trong nhà trường và sau
khi tổng kết Hội nghị mỗi một cán bộ, nhân viên trong nhà trường đều phải có
trách nhiệm nỗ lực phấn đấu để đạt được mục tiêu đề ra.
2.3.4. Tổ chức quản lý tốt việc thực hiện các kế hoạch chương trình dạy học
và quy chế chuyên môn.
Sau khi đã có bản kế hoạch chi tiết cụ thể và các chỉ tiêu phấn đấu chuyên
môn từng thời điểm, thời kỳ thì nhiệm vụ tiếp theo là phải tổ chức thật tốt việc
thực hiện các kế hoạch đó nhằm đạt mục tiêu, các chỉ tiêu đã nêu ra trong Hội
nghị viên chức. Ban lãnh đạo nhà trường phải coi đây là khâu then chốt quyết
định đến sự thành công của việc thực hiện các mục tiêu, kế hoạch đề ra.
Tổ chức tốt các hoạt động giảng dạy trên lớp nhằm chuyển tải tất cả
những nội dung mà chuẩn kiến thức kỷ năng yêu cầu bao gồm:
* Quản lý chương trình dạy học
Chương trình dạy học: Là văn kiện do nhà nước ban hành thống nhất
trong toàn quốc, mọi trường học phải thực hiện đầy đủ đúng chương trình giáo
dục, chương trình quy định cụ thể: Vị trí, mục đích môn học, hệ thống nội dung
môn học, số tiết, chuẩn kiến thức, kỹ năng cần đạt được ở từng bậc học, từng lớp
học.
Quản lý tốt chương trình dạy học tức là người quản lý đã được thực hiện
đủ và chỉ ra được hướng đi đúng cho giáo viên trong quản lý giảng dạy, quản lý
chương trình học, kế hoạch dạy học, hình thức dạy học.
Người quản lý muốn quản lý tốt hoạt động dạy học của giáo viên trước
hết phải nắm được chương trình của từng khối, từng lớp. Nắm chắc chương trình
thì sự chỉ đạo truyền đạt tới anh em giáo viên sẽ thực hiện đúng định hướng có
như vậy giáo viên sẽ tránh được sự trùng lặp các yêu cầu của từng môn học.
Yêu cầu giáo viên dạy đủ các bộ môn, đúng thứ tự số tiết mà Bộ giáo dục
đã quy định.


Trò:
Tự tổ chức
Tự điều khiển
Tự lực
Tự điều chỉnh

Kết quả học tập

Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường Tiểu học là đòn bẩy nâng cao
chất lượng dạy học trong nhà trường do vậy hàng năm phải bố trí giáo viên tham
dự lớp bồi dưỡng chuyên môn đề đổi mới phhương pháp do ngành tổ chức,
nghiên cứu kỹ về bản chất của việc đổi mới phương pháp dạy học.
* Chỉ đạo điểm: Tổ chức một số tiết dạy thực hành, thống nhất phương
pháp theo tinh thần đổi mới, thống nhất về thiết kế, bài giảng, giáo án…sau đó
để thực hiện đồng bộ trong nhà trường.
* Quản lý giờ lên lớp
- Đây là khâu then chốt nhất quyết định đến chất lượng dạy học, chính vì
thế người quản lý phải có những biện pháp tốt nhất để quản lý giờ lên lớp của
giáo viên nên cần các yêu cầu sau:
+ Giáo viên phải xác dịnh rõ mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh, tạo
cho học sinh bầu không khí chan hoà, thân thiện.
+ Giáo viên phải xác định mình có ý nghĩa quyết định đến chất lượng giáo
dục, bởi giáo viên là người tổ chức hướng dẫn học sinh học tập và hoạt động.
Lớp học là nơi tổ chức các hình thức học tập khác nhau, học sinh phải biết
kết hợp giữa hoạt động trên lớp và ngoại khóa một cách hài hoà.
+ Đặc biệt giờ lên lớp giáo viên phải đảm bảo đồ dùng trực quan, đồ dùng
phục vụ học tập của học sinh. Có như vậy tiết học mới sinh động, để đảm bảo
các yêu cầu trên cần tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập và nắm vững yêu cầu
để tiết học đạt hiệu quả cao nhất.

nếu không có ý thức tích lũy thì với thời gian mọi thứ đều có thể lạc hậu, lỗi
thời. Vì vậy nhà trường cần phải khuyến khích, tạo mọi điều kiện cho đội ngũ
giáo viên tiếp tục học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng hằng năm cho giáo
viên cần xác định rõ :
+ Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
+ Thời gian bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
+ Hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
+ Đối tượng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
Bên cạnh đó nhà trường cần phát động phong trào thi đua tự học, tự bồi
dưỡng rộng khắp trong toàn thể cán bộ giáo viên, có động viên khen thưởng đối
với những giáo viên giỏi, những sáng kiến có giá trị trong dạy học và xử lý
nghiêm khắc những cán bộ giáo viên chậm tiến, tạo động lực thúc đẩy phong
trào tự học, tự bồi dưỡng trong cán bộ - giáo viên trong nhà trường.
2.3.9. Ứng dụng cộng nghệ thông tin trong quản lý chuyên môn nhà trường.
Công nghệ thông tin có vai trò đặc biệt quan trọng, nó vừa là công cụ cần
thiết phục vụ hiệu quả các quy trình quả lý trong nhà trường, vừa là công cụ đắc
lực hỗ trợ đổi mới quản lý và đổi mới phương pháp nhằm nâng cao chất lượng
dạy học.
Ngoài ra, Công nghệ thông tin giúp chúng ta có thể thực hiện nhiều công
việc cùng lúc, có khả năng chuyển sự chú ý một cách nhanh chóng, thời gian
10


đáp ứng nhanh, luôn thực hiện kết nối, thúc đẩy quá trình làm việc nhóm, nghe
nhìn và tư duy. Hơn nữa, công nghệ liên kết các nguồn tri thức lại với nhau, kết
nối công dân toàn cầu.
Chính vì vậy tôi đặc biệt quan tâm đến việc đưa Công nghệ thông tin vào
trong lĩnh vực quản lý hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Để làm được
điều này người quản lý cần:

tin từ các trang Web phổ biến và thông dụng, các bước soạn một bài trình chiếu,
các phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi các loại phông chữ, cách sử dụng
một số phương tiện như máy chiếu, máy chụp ảnh, cách thiết kế bài kiểm tra...
- Định hướng cho giáo viên luôn có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng
dụng Công nghệ thông tin hiệu quả, bộ phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc
photo phát cho giáo viên ( bằng cách làm này nhà trường đã có nhiều tài liệu
hay, dễ thực hành cho giáo viên sử dụng như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án
11


Power Point, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế bài giảng điện
tử E-Learning)
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau một năm thực hiện, tôi nhận thấy Hệ thống Các biện pháp quản lý
chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học như trên được chúng tôi tiến
hành tại trường Tiểu học Yên Nhân 2 và đã thu được những kết quả đáng khích
lệ.
- Chất lượng chuyên môn của giáo viên chuyển biến rõ rệt, giáo viên hăng
hái, nghiêm túc hơn trong các chuyên đề sinh hoạt chuyên môn. Kết quả các
chuyên đề nghiên cứu và chất lượng chuyên môn cụ thể như sau:
* Thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn năm 2016-2017 so với năm học
2017-2018

TT Nội dung bồi dưỡng
1
2
3
4
5
6

TS

Đạt

TL
%

CĐ

TL
%

20

15

75

5

25

20

18

90

2


30

20

17

85

3

15

20

15

75

5

25

20

18

90

2


15

20

18

90

2

10

* Thống kê chất lượng chuyên môn giáo viên năm 2016-2017 so với năm học 2017-2018

Năm học

Tổng
số
GV

Xếp loại chất lượng chuyên môn
Giỏi
SL

Khá
%

SL

Đạt yêu cầu

0
0
[Kết quả bồi dưỡng chuyên môn và kết quả thao giảng năm học 2017-2018]
Qua hai bảng tổng hợp so sánh kết quả bồi dưỡng chuyên môn và chất
lượng chuyên môn giáo viên năm học 2017-2018 tất cả các chuyên đề đã thực
hiện đều thu được kết cao. Tạo ra động lực tích cực cho cho giáo viên phấn đấu
vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Chất lượng chuyên môn của nhà trường
đã được nâng cao so với cùng kỳ năm trước
Đội ngũ CBGV đã có nhận thức sâu sắc hơn về ý nghĩa của việc đổi mới
quản lý, nâng cao chất lượng dạy học.
12


Chất lượng sinh hoạt chuyên môn đa dạng hơn, hình thức tổ chức linh
hoạt hơn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cũng phong phú hơn rất nhiều
Giáo viên chấp hành và thực hiện tốt mọi nội quy, quy chế mà nhà trường
đề ra.
Chủ động tích cực trong việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn, năng
lực sư phạm, áp dụng tốt CNTT và các kỹ thuật dạy học tích cực vào đổi mới
phương pháp dạy học.
Chất lượng giáo dục toàn diện đồng đều, học sinh hoàn thành chương
trình lớp học tại thời điểm khảo sát kết quả của đề tài đạt 100%.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu Tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm quản lý chuyên
môn sau:
+ Về nhận thức
Đề tài “Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng dạy học tại trường Tiểu học Yên Nhân 2” đã đem lại những kết quả
đáng kể.

đạt kết quả cao nhất, thường xuyên nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt
chuyên môn
- Có khả năng hoạch định kế hoạch, tham mưu với các cấp các ngành,
tranh thủ mọi sự giúp đỡ của các tổ chức, cá nhân, ổn định cơ sở vật chất trường
học .
- Biết kích thích lòng yêu nghề của giáo viên, biết thương yêu học sinh,
tận tuỵ với công tác .
- Xây dựng mô hình chuẩn mẫu trong việc kiểm tra đánh giá kết quả.
- Chỉ đạo tốt hoạt động cải tiến phương pháp dạy học phát huy tính dân
chủ trong nhà trường, tăng cường kiểm tra, rút kinh nghiệm, chú trọng xây dựng
đội ngũ giáo viên là biện pháp hàng đầu để nâng cao hiệu quả dạy học.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với phụ huynh: Cần quan tâm, theo dõi việc học tập của con em mình
hơn, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giáo dục các
em.
3.2.2. Đối với nhà trường: Tăng cường hơn nữa công tác xã hội hóa giáo dục để
phát huy mọi nguồn lực vào hoạt động giáo dục.
3.2.3. Đối với chính quyền địa phương: Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, xây
thêm phòng chức năng, phòng học bộ môn, nhà đa năng, sân chơi bãi tập đầy đủ
phục vụ cho việc dạy và học.
3.2.4. Đối với Phòng GD &ĐT: Tham mưu cho UBND huyện luân chuyển, bố
trí giáo viên giảng dạy đảm bảo theo yêu cầu cả về số lượng và chất lượng cho
các trường ngay khi bước vào năm học mới.
Trên đây là kinh nghiệm của bản thân. Trong quá trình nghiên cứu và
trình bày không tránh khỏi những sai sót. Rất mong các đồng nghiệp góp ý để
sáng kiến được hoàn thiện.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ