SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1 . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trong hệ thống Giáo dục quốc dân thì giáo dục phổ thông là nền tảng, là động lực
cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam; đồng thời giáo dục cũng là động lực
thúc đẩy xã hội phát triển .
Chính vì vậy mà văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã
khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng
đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Coi trọng cả ba
mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả”.
Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng khẳng định: “Giáo dục
và đào tạo phải có sự đổi mới và nâng cao chất lượng toàn diện về nội dung, phương
pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lí giáo dục”.
Nhiều văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc các lần tiếp theo của Đảng cũng tiếp
tục khẳng định và coi trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Ngành Giáo dục và Đào tạo giữ một vai trò quan trọng, trong đó tiểu học là cấp
học nền tảng cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền
tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông. Vì vậy, việc đảm bảo chất lượng học tập cho
học sinh tiểu học là yêu cầu cấp bách đối với nhà quản lý giáo dục.
Thực tế những năm gần đây chất lượng giáo dục vẫn còn nhiều bất cập. Nghị
quyết TW II khoá VIII của Đảng đã chỉ rõ: “Giáo dục - Đào tạo nước ta còn nhiều
yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu, chất lượng và hiệu quả, chưa đáp ứng những
đòi hỏi lớn ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội , xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc, thực hiện công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước đất nước
theo định hướng xã hội chủ nghĩa”.
Trong đó một trong những nguyên nhân đã được chỉ rõ là: “Công tác quản lí đào
tạo còn những mặt yếu kém bất cập. Cơ chế quản lí của ngành giáo dục đào tạo chưa
hợp lí, thiếu những biện pháp hữu hiệu để kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo”.
Gần đây Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI
(Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013) nhấn mạnh về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa

Chánh, huyện Bình Sơn. Với thực tiễn tại đơn vị, tôi nhận thấy chất lượng dạy và học
hiện nay có những chuyển biến, song vẫn chưa đáp ứng theo yêu cầu giáo dục trong
giai đoạn mới. Vì vậy, người cán bộ quản lí cần có cách nghĩ, cách làm nhằm góp phần
nâng cao chất lượng dạy học của trường nói riêng và của toàn ngành nói chung.
Năm học 2014 – 2015 được xác định là “ Năm học tiếp tục đẩy mạnh đổi mới
quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”. Tiếp tục triển khai các cuộc vận động “ Học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Nói không với tiêu cực trong thi
cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo” và tiếp tục thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” trong các trường phổ thông.
Đây cũng là năm đầu tiên, toàn ngành giáo dục áp dụng phương pháp đánh giá
học sinh theo Thông tư 30 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Từ đây đặt ra cho người cán
bộ quản lí trong trường tiểu học một nhiệm vụ hết sức to lớn, từ đó đẩy mạnh các hoạt
động của nhà trường nhằm giáo dục con người phát triển toàn diện. Trong các hoạt
động đó thì hoạt động dạy và học là trọng tâm mà người cán bộ quản lí trường tiểu học
cần phải tập trung chỉ đạo, quan tâm; từ đó có kế hoạch và có những giải pháp, biện
pháp hữu hiệu, thường xuyên nâng cao chất lượng dạy học để đáp ứng với yêu cầu
mới.
Xuất phát từ những lí do nêu trên đã thôi thúc tôi tìm hiểu, nghiên cứu và thực
hiện sáng kiến kinh nghiệm: “ Biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 2 Nguyễn Thị Dũng

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
lượng giáo dục ở trường Tiểu học ”. Sáng kiến kinh nghiệm thành công là cơ sở để
tôi áp dụng trong quá trình làm công tác quản lí ở địa phương mình, nhằm góp phần
giải quyết những khó khăn, bất cập, đem lại chất lượng và hiệu quả dạy học ngày càng
cao. Đồng thời cũng là một dịp để tôi trao đổi kinh nghiệm quản lí giáo dục trong công
tác chuyên môn với các đơn vị trường bạn.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :
Thông qua việc nghiên cứu , đánh giá thực trạng nhằm xây dựng hệ thống các

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Theo dõi kết quả dạy học của mỗi năm và thực tiễn dạy học của giáo viên ,học
tập của học sinh , dự giờ trên lớp, kiểm tra hồ sơ giảng dạy, kiểm tra kết quả bài làm
của học sinh và quan sát tổng thể các hoạt động hỗ trợ việc dạy và học .
6.3 Phương pháp điều tra :
Dùng phiếu điều tra thăm dò , phỏng vấn giáo viên, học sinh nhằm tìm hiểu thực
trạng và nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy - học.
6.4 Phưong pháp nghiên cứu sản phẩm của đối tượng:
Thông qua việc nghiên cứu giáo án , hồ sơ giảng dạy, đồ dùng dạy học, tiến hành
lên lớp của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh để kiểm nghiệm sản phẩm đối
tượng.
6.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục tiên tiến :
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục tiên tiến là phương pháp
nghiên cứu , xem xét lại những thành quả của hoạt động thực tiễn trong quá khứ để rút
ra những kết luận bổ ích cho thực tiễn và khoa học .
6.6 Phương pháp phân tích các nhân tố:
Tiến hành phân tích các nhân tố than gia vào quản lí để tìm ra biện pháp quản lí
phù hợp.
6.7 Phương pháp thống kê, phân tích số liệu:
- Thống kê tình hình đội ngũ giáo viên,
- Thống kê hoạt động dạy học của thầy giáo, cô giáo,
- Thống kê hoạt động của trò
7 . PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
- Do điều kiện thời gian và khả năng nghiên cứu có hạn, nên sáng kiến kinh nghiệm
chủ yếu nghiên cứu công tác xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học ở
trường tiểu học.
- Sáng kiến kinh nghiệm được nghiên cứu trong phạm vi hoạt động dạy học và công
tác quản lí hoạt động dạy học ở Trường Tiểu học số 2 Bình Chánh, huyện Bình Sơn.
Thời gian: Năm học 2012 – 2013 và năm học 2013 – 2014.
II.PHẦN NỘI DUNG

HỌC SINH

Sơ đồ trên giúp ta hiểu rằng :
Người học: Là người đi học chứ không phải là người được dạy: Là người chủ động,
tích cực chiếm lĩnh kiến thức .
Người dạy: Là người giúp đỡ người khác học để làm nảy sinh tri thức ở người học.
Môi trường: Là môi trường tự nhiên và xã hội xung quanh và bên trong người học .
Môi trường này là một tác nhân quan trọng ảnh hưởng đến dạy học.

Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 5 Nguyễn Thị Dũng

BÀI HỌC
ĐK MÔI TRƯỜNG
GIÁO VIÊN
SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
SƠ ĐỒ BIỂU DIỄN CẤU TRÚC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Theo lý luận dạy học cộng tác của giáo sư Nguyễn Ngọc Quang: Bản chất của
quá trình dạy học là sự thống nhất biện chứng giữa dạy và học, giữa truyền đạt và điều
khiển trong dạy, giữa lĩnh hội với tự điều khiển trong học, tạo nên một hệ toàn vẹn, sự
tương tác theo kiểu cộng đồng hợp tác giữa dạy và học, là yếu tố duy trì và phát triển
thống nhất toàn vẹn của quá trình dạy học, có nghĩa là chất lượng dạy học.
1.2. Các khái niệm cơ bản:
*Khái niệm về Quản lí:
Quản lí là quá trình kế, tổ, đạo, kiểm trên cơ sở thông tin ( kế: kế hoạch; tổ: tổ chức;
đạo: chỉ ( lãnh ) đạo; kiểm: kiểm tra ).
SƠ ĐỒ QUẢN LÝ

Quản lí : Là quá trình tác động có tổ chức,có hướng đích của chủ thể quản lí
nhằm sử dụng có hiệu quả các tiềm năng, các cơ hội hệ thống để đạt mục tiêu đề ra
trong điều kiện của môi trường.

tiêu dạy học vận động và kết hợp với nhau một cách chặt chẽ, để mang lại chất lượng
và hiệu quả dạy học.
Mối quan hệ giữa các thành tố trên được biểu thị qua sơ đồ sau:
SƠ ĐỒ QUẢN LÍ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 7 Nguyễn Thị Dũng

CHỦ THỂ QUẢN LÝ
ĐỐI TƯỢNG QUẢN LÝ
MỤC TIÊU QUẢN LÝ
MÔI TRƯỜNG
MỤC
ĐÍCH
PP
HTTC
NỘI
DUNG
HỌC
SINH
GIÁO
VIÊN
ĐK
DẠY HỌC
SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Chất lượng dạy học là kết quả thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ dạy học. Hiệu quả
dạy học là đáp ứng đúng và kịp thời các yêu cầu của xã hội, của giáo dục; đồng thời
chi phí sử dụng thời gian, sức lực, tài chính là tối ưu.
Sơ đồ trên giúp ta hiểu được bản chất lôgic cấu trúc của quá trình dạy học, hiểu
được quản lí hoạt động dạy học và làm theo hệ thống các thành tố: mục đích,nội dung ,
phương pháp, điều kiện dạy học…. vận dụng và kết hợp chặt chẽ với nhau thông qua

thống kê, phân tích số liệu.
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 8 Nguyễn Thị Dũng

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
- Do điều kiện thời gian và khả năng nghiên cứu có hạn, nên các biện pháp quản lí
của tôi chủ yếu nghiên cứu công tác xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng dạy học
ở trường tiểu học.
b) Đặc điểm cơ bản của khách thể nghiên cứu là các điều kiện: Kinh tế-xã hội của
địa phương; cơ sở vật chất của đơn vị; năng lực đội ngũ giáo viên của trường; năng
lực học tập của học sinh, sự quan tâm của các cấp và chính quyền địa phương; … Tất
cả tạo nên mối quan hệ chặt chẽ và thúc đẩy chất lượng giáo dục trong đơn vị.
Chính vì thế, những điều trên là mắt xích quang trọng trong chuỗi sản phẩm giáo
dục mà bản thân tôi trình bày, nghiên cứu tại Trường Tiểu học số 2 Bình Chánh trong
thời điểm hiện nay.

CHƯƠNG II:
THỰC TRẠNGVÀ GIẢI PHÁP CỦA VẤN ĐỀ
NGHIÊN CỨU
2.1. Khảo sát thực trạng:
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh có 01 điểm trường,cơ sở vật chất của
trường tương đối đảm bảo,trường có 21/23 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện.
Có 01 giáo viên giỏi cấp tỉnh.Song có một số ít giáo viên đã lớn tuổi nên lúng túng
trong việc tiếp cận với công nghệ thông tin, tỉ lệ giáo viên nữ chiếm 73,9% nên có
phần hạn chế trong các hoạt động của trường .
* Về học sinh:
Trường có 430 học sinh, được chia thành 15 lớp từ khối 1 đến khối 5
Khối Số lớp Số học sinh Nữ
Khối 1 03 82 41
Khối 2 03 90 43
Khối 3 03 77 38

- Trình độ chuyên môn, trình độ chuẩn, giáo viên giỏi các cấp đạt như sau:
- Có 03 tổ khối chuyên môn (tổ khối 1, tổ khối 2&3, tổ khối 4&5).
Đội ngũ cán bộ quản lý nhiệt tình có năng lực lãnh đạo tốt. Qua bảng thống kê
ta thấy đội ngũ cán bộ giáo viên trường Tiểu học số 2 Bình Chánh tỉ lệ giáo viên trên
chuẩn : đạt 95.7%, giáo viên dạy giỏi cấp Huyện đạt 91.3%, có 01giáo viên giỏi cấp
Tỉnh.
2.2 Về hoạt động dạy học của thầy:
2.2.1 Về soạn bài chuẩn bị bài lên lớp:
Qua điều tra và phân tích các số liệu thu thập được trong quá trình kiểm tra
việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên trong năm học 2012 – 2013 và năm
học 2013 – 2014 với kết quả như sau:
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 10 Nguyễn Thị Dũng

Trường
tiểu học
TS
CBGV
Trình độ
Chuyên môn
Trình độ
chuẩn
Trình độ
trên chuẩn
GVDGiỏi
cấp Huyện
Ghi
chú
Đại
học
SP

đầu năm học. Mỗi giáo viên đều có tủ để hồ sơ, thiết bị dạy học dưới lớp nên việc sử
dụng thuận tiện có hiệu quả.
Hàng năm mỗi giáo viên tự làm 01 một đồ dùng dạy học có chất lượng để dự thi
cấp trường và chọn dự thi cấp huyện, tỉnh. Những đồ dùng đó được bổ sung hoặc thay
thế những đồ dùng có trong thiết bị đã hỏng không sử dụng được.
Tồn tại: Dụng cụ thực hành còn thiếu. Bảo quản các thiết bị dạy học đôi lúc chưa
tốt còn để hư hỏng. Điều này cũng làm ảnh hưởng đến hiệu quả và chất lượng giờ lên
lớp.
2.3 Về hoạt động của trò :
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 11 Nguyễn Thị Dũng

Năm học Tổng số
TỐT KHÁ T.BÌNH YẾU
SL TL SL TL SL TL SL TL
2012-2013 24
19 79.2 5 20.8
2013-2014 23
22 91.3 2 8.7
SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Hoạt động của trò là kết quả điểm kiểm chứng hoạt động dạy học của thầy.
Thông qua việc kiểm tra vở ghi chép, vở bài tập, sổ điểm, phiếu liên lạc, bài kiểm tra
của học sinh…., trong đó việc đánh giá bằng điểm số của các kì kiểm tra định kì môn
Tiếng việt, Toán qua các lần kiểm tra thì thấy rằng chất lượng học tập của học sinh có
kết quả như sau:
2.3.1 Chất lượng đầu năm hai môn Tiếng Việt, Toán :
* Môn Tiếng Việt:

Tổng
số
GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU

năm cao hơn đầu năm, năm sau cao hơn năm trước, số học sinh khá giỏi có tăng,
Chứng tỏ rằng khi có sự quan tâm chỉ đạo, nhắc nhở thường xuyên kiểm tra theo dõi
hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh thì chất lượng dạy học cũng được
nâng cao. Bên cạnh đó vẫn còn vài giáo viên thờ ơ với việc giảng dạy, chưa đem hết
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 12 Nguyễn Thị Dũng

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
khả năng để nâng cao hiệu quả giảng dạy, chưa thật sự quan tâm đến học sinh. Chính
vì vậy chất lượng của học sinh không cao tỉ lệ học sinh yếu, học sinh lưu ban vẫn còn.
* Kết quả học sinh giỏi , Toán trên mạng cấp huyện:
Năm học TSHS dự thi Kết quả đạt HSG cấp huyện Ghi chú
Số lượng Tỉ lệ
2012-2013 11 5 45,5
2013-2014 26 18 69,2
Qua bảng thống kê ta thấy số lượng học sinh thi đạt còn ở mức thấp so với tổng
số học sinh dự thi. Như vậy hiệu quả thấp chứng tỏ chất lượng bồi dưỡng chưa đáp
ứng yêu cầu về chuẩn kiến thức của chất lượng đối với học sinh giỏi .
2.2/Nguyên nhân thực trạng :
Qua nghiên cứu, điều tra, khảo sát, thu thập số liệu, so sánh kết quả đạt được về
hoạt động dạy học qua 2 năm học ở trường Tiểu học số 2 Bình Chánh, tôi nhận thấy
có những nguyên nhân sau ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.
* Về công tác quản lí hoạt động dạy học:
- Những việc đã làm được:
+ Hằng năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể : Năm học, học kì, tháng, tuần
và có bổ sung, điều chỉnh, sơ kết, tổng kết để từng bước đổi mới công tác quản lý
trường học.
+ Thường xuyên kiểm tra hồ sơ, giáo án định kỳ: Mỗi học kỳ 2 lần, bên cạnh đó
còn tăng cường kiểm tra đột xuất. Vì vậy việc soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của giáo
viên đảm bảo, tránh được sự hình thức, qua loa, đối phó.
+ Hiệu trưởng chỉ đạo cho toàn bộ Hội đồng giáo viên dự giờ theo chỉ tiêu đề ra

- Những việc đã làm được:
+ Học sinh chăm ngoan, thực hiện tốt 5điều Bác Hồ dạy, thực hiện đầy đủ 5 nhiệm
vụ đạo đức của người học sinh.
+ Đi học chuyên cần, học thuộc bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, trong giờ
học phát biểu xây dựng bài tích cực , có ý thức học tập nhằm chiếm lĩnh kiến thức.
+ Nhiều học sinh tham dự các kỳ thi do ngành tổ chức như: thi học sinh giỏi, thi vở
sạch chữ đẹp, điền kinh, kể chuyện theo sách, đá cầu, cờ vua, bóng đá mi ni các cấp
đạt hiệu quả cao.
- Những tồn tại yếu kém:
+ Nhà trường chưa quản lí việc học ở nhà của học sinh. Có nêu lên việc hướng dẫn
học ở nhà nhưng chưa sâu sát.
+ Điều kiện học tập của các em chưa đảm bảo. Đa số học sinh chưa có góc học
tập đúng quy định, một số học sinh chưa xác định động cơ học tập đúng đắn, ngại cố
gắng , thiếu tự tin, thái độ học tập thụ động, chưa có phương pháp tự học ở nhà.
* Về phía phụ huynh học sinh:
- Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập ở nhà của con em, còn phó
mặc mọi việc cho nhà trường.
- Một số phụ huynh học sinh tuy rất quan tâm đến việc giúp đỡ con cái học tập
nhưng không nắm được phương pháp sư phạm, chương trình học.
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 14 Nguyễn Thị Dũng

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
- Gia đình học sinh gặp khó khăn về kinh tế hoặc đời sống tình cảm khiến trẻ
không chú tâm vào việc học tập.
* Về cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học:
Cơ sở vật chất còn hạn chế, phòng học chưa đủ dạy ngày ở tất cả các lớp nên chỉ
thực hiện ở lớp 1,2&3. Thiết bị đồ dùng dạy học một số giáo viên chưa biết sử dụng
như kèn, đàn…( vì không có giáo viên chuyên biệt), thiếu dụng cụ thực hành nên ảnh
hưởng đến chất lượng học tập của học sinh.
Tóm lại: Thực trạng về chất lượng của Trường Tiểu học số 2 Bình Chánh còn


SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Kế hoạch đặt cơ sở cho toàn bộ hoạt động của nhà trường nhằm hoàn thành tốt
nhiệm vụ đặt ra trong năm học, hạn chế những thiếu sót, rủi ro có thể xảy ra trong quá
trình thực thi nhiệm vụ, việc lập kế hoạch theo đúng các yêu cầu sau:
- Kế hoạch phải sát, đúng, cụ thể, khoa học và đó chính là những yếu tố cơ bản ban
đầu quyết định cho sự thành công.
- Việc lập kế hoạch năm học phải căn cứ vào các chỉ thị, biên chế, kế hoạch của
ngành cấp trên, từ kế hoạch chung của phòng Giáo dục và Đào tạo,qua việc phân tích
những điều kiện thực tế của trường mà người cán bộ quản lí xây dựng kế hoạch cho
sát đúng với tình hình đặc điểm của trường. Kế hoạch cần nên rõ các biện pháp, chỉ
tiêu của từng mảng công việc cụ thể để tập thể sư phạm thực hiện.
- Khi xây dựng kế hoạch đầu năm học, Hiệu trưởng cần phải chú ý dựa trên các
nguyên tắc: bình đẳng, khoa học, thực tiễn, tập trung dân chủ, pháp lệnh và linh hoạt.
Người cán bộ quản lí lấy ý kiến của chi bộ, các đoàn thể trong nhà trường để đi đến
thống nhất kế hoạch.
- Thông qua kế hoạch cần có những chỉ tiêu cụ thể để phấn đấu trong năm học đối
với từng thành viên, từng bộ phận để có quyết tâm thực hiện.
- Hiệu trưởng cũng cần có các hoạt động ngoại khoá trong kế hoạch của mình để có
tác động tốt đến phong trào dạy học.
- Kế họach phải được công khai trước hôị đồng sư phạm, đồng thời người cán bộ
quản lí yêu cầu các tổ chuyên môn phải có kế hoạch riêng của từng tổ, của từng cá
nhân. Trong quá trình thực hiện phải có kiểm tra,đánh giá việc thực hiện kế hoạch của
cá nhân, các tổ chức trong nhà tường.
2.3.2. Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên:
Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục. Vì vậy, để đáp ứng
được yêu cầu của người học và phù hợp với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học,
người cán bộ quản lí cần xây dựng tập thể nhà trường phải hợp lí về số lượng và có
chiều sâu về chất lượng.
- Đối với việc phân công giáo viên:

đổi (nếu có) về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn của Bộ Giáo dục và Đào tạo
tới đội ngũ giáo viên.
Hằng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, Ban giám hiệu nhà trường cần kiểm
điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn, từng khối, từng
lớp, thông qua sổ báo giảng, kế hoạch dạy học của từng giáo viên, kể cả giáo viên dạy
môn cơ bản.
Từ đó Hiệu trưởng nhận xét, đánh giá phát hiện những vấn đề cần uốn nắn.
Nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, bớt tiết của bất cứ môn học nào một cách tuỳ tiện.
Chỉ có thực hiện đúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa học, tính
chất giáo dục toàn diện mới mang lại hiệu quả.
Muốn thực hiện tốt việc này Hiệu trưởng cùng với Phó Hiệu trưởng, các tổ khối
trưởng chuyên môn phân công theo dõi nắm bắt tình hình thực hiện chương trình dạy
học hàng tuần, hàng tháng, học kỳ. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ
thăm lớp, dự giờ … để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình
dạy học. Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát tiến
độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân
đối. Nếu chương trình dạy học là “bản thiết kế” của công trình thì hoạt động dạy học
của thầy là sự “thi công” mà Hiệu trưởng là “tổng công trình sư” phải điều khiển “thi
công” đúng “thiết kế”. Với biện pháp đó, việc thực hiện chương trình đã tạo điều kiện
thuận lợi cho việc giảng dạy các bộ môn.
2.3.4 Chỉ đạo việc soạn bài:
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 17 Nguyễn Thị Dũng

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Giáo án là công cụ làm việc của giáo viên trên lớp(cùng đồ dùng dạy học).Được
coi là bản thiết kế xác định rõ mục tiêu ( về kiến thức, kĩ năng, thái độ).Đồng thời
vạch ra con đường dẫn dắt người học bao gồm phương pháp, hình thức tổ chức,đồ
dùng dạy học để người học chiếm lĩnh nội dung bài học với kết quả cao nhất.
* Để quản lý tốt công việc này Hiệu trưởng cần tiến hành một số biện pháp sau:
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài trên cơ sở phân phối chương trình

biện pháp quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học của người giáo viên.Vì
vậy, người cán bộ quản lí cần có những biện pháp quản lí thiết thực, cụ thể:
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 18 Nguyễn Thị Dũng

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
- Người cán bộ quản lí phải làm cho giáo viênnhận thức được tầm quan trọng
của giờ lên lớp. Có những biện pháp tạo ra khả năng điều kiện cho giáo viên lên lớp
có chất lượng ( đủ điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện dạy học thiết yếu). Chú ý các
hoạt động làm phong phú thêm tinh thần và vật chất cho giáo viên như đời sống , bầu
không khí tâm lí sư phạm… vừa mang tính khách quan vừa mang tính chủ quan tuỳ
theo tình hình thực tiễn của địa phương.
- Phải xây dựng giờ chuẩn lên lớp: Giỏi, khá, trung bình.Căn cứ vào chuẩn của
Bộ Giáo dục và Đào tạo nhưng phải tuỳ theo đặc điểm của vùng, miền.
* Yêu cầu của một giờ lên lớp:
- Giáo viên đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức- kĩ năng cơ bản, chính xác.
- Phương pháp phù hợp với bài dạy.
- Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học, hợp lý và có hiệu quả cao nhất.
- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở tất
cả các đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu.
- Tuỳ bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kỹ năng thực
hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức …
Để làm tốt việc này, ngay từ đầu năm học, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn
Hiệu trưởng phải phổ biến yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu đặc trưng
riêng của từng bộ môn tới từng giáo viên.
Ví dụ: Môn khoa học chú trọng việc cho học sinh thực hành bằng thí nghiệm,
quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng tự nhiên … Hoặc có bài
giảng lại cho học sinh học ở vườn sinh vật, ngoài trời. Môn Địa lý: kỹ năng sử dụng
bản đồ. Tập làm văn: kỹ năng viết, nói …
- Tiến hành kiểm tra giờ lên lớp bằng nhiều hình thức: Kiểm tra theo kế hoạch,
kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất.

+ Cơ sở thiết bị dạy học.
- Đổi mới phương tiện dạy học:
+ Ưu tiên cho người học về phương tiện nghe nhìn.
+ Sưu tầm nghiên cứu.
- Đổi mới đánh giá:
+ Một số môn đánh giá bằng định tính.
+ Đánh giá về hiệu quả kỹ năng.
+ Kết hợp giữa hình thức tự luận ngắn và trắc nghiệm.
+ Thực hiện đánh giá theo nhiều chiều: giáo viên đánh giá học sinh, học
sinh đánh giá học sinh …
2.3.7 Xây dựng và bảo quản đồ dùng dạy học:
Trình bày đồ dùng dạy học ở phòng thiết bị thật khoa học. Giáo viên khi sử
dụng đồ dùng dạy học chỉ cần nhìn vào danh mục đồ dùng theo từng khối lớp thuộc
môn nào, tuần nào và chọn lấy ngay một cách nhanh chóng. Khi sử dụng xong ghi vào
sổ ngày sử dụng, loại đồ dùng để tiện cho việc theo dõi.
Phát động và tổ chức phong trào thi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm theo khối
lớp và rải đều ở các môn. Mỗi đợt thi đua phải có tổng kết khen thưởng, rút kinh
nghiệm kịp thời; khuyến khích thu hút giáo viên tự làm đồ dùng dạy học và sử dụng
thường xuyên trong giảng dạy, góp phần làm giàu thêm trang thiết bị dạy học cho
trường và phục vụ có hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy.
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 20 Nguyễn Thị Dũng

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ thư viện phụ trách cơ sở vật chất,
trang thiết bị đồ dùng dạy học.
2.3.8Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu:
- Bồi dưỡng học sinh giỏi :
Căn cứ đội tuyển học sinh giỏi năm trước, thông qua kết quả học tập cuối năm,
dựa vào kết quả khảo sát chất lượng đầu năm và theo đề nghị từ giáo viên chủ nhiệm
sau đó đối chiếu để tuyển chọn.Người cán bộ quản lí chỉ đạo tổ khối và giáo viên lập


SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Chỉ đạo chặt chẽ việc ra đề kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra định kì: Việc ra
đề phải đúng yêu cầu chuẩn về kiến thức, kĩ năng cơ bản, đúng chương trình học của
học sinh theo từng khối lớp. Tổ chức kiểm tra định kỳ nghiêm túc theo hình thức coi
chéo, đổi giáo viên coi kiểm tra một cách khách quan. Tổ chức chấm tập trung, chấm
công bằng, chính xác đúng với đáp án của đề.
Sau mỗi đợt kiểm tra, chỉ đạo tổ chức chấm phúc tra một số bài để đánh giá
mức chênh lệch nhằm rút kinh nghiệm. Đặc biệt cần nhắc nhở giáo viên chấm có
chênh lệch nhiều.
2.3.9.1 Thiết lập, sử dụng quản lí các loại sổ sách tài liệu dạy học:
Hiệu trưởng cần chỉ đạo việc thực hiện tốt cách sử dụng, quản lí hồ sơ, sổ sách
của trường như:
-Các công văn, chỉ thị hướng dẫn chuyên môn,các quy chế quy định, sổ điểm,
sổ báo giảng, sổ biên bản về sinh hoạt khối, kiểm tra chuyên môn, sáng kiến kinh
nghiệm, các hồ sơ về chuyên môn…
- Học bạ phải ghi chính xác, sạch, đẹp, thực hiện đúng quy chế quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
- Các loại hồ sơ sổ sách, học bạ được bảo quản gữ gìn cẩn thận tại trường nhiều
năm .
- Để việc học tập của học sinh đạt chất lượng cao, người cán bộ quản lí thông
qua hoạt động của giáo viên để quản lí hoạt động của học sinh. Đồng thời có sự theo
dõi kiểm tra của các hình thức học tập để nắm được thông tin về tình hình học tập của
học sinh mà có biện pháp thích ứng.
Biện pháp quản lí hoạt động học tập của học sinh:
- Tổ chức truy baì đầu giờ: Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm phân công học
sinh giỏi kèm cặp học sinh yếu. Quy định nếu học sinh nào không thuộc bài 3 lần liên
tiếp giáo viên chủ nhiệm làm việc với phụ huynh học sinh để tìm ra nguyên nhân và
có biện pháp giúp đỡ học sinh học tập tốt hơn.
- Chú trọng mở các lớp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu đúng kế

- Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn và yêu cầu phụ huynh kết hợp với giáo viên
thường xuyên kiểm tra việc tự học của con em mình. Thời gian học ở nhà phải đảm
bảo theo thời khoá biểu đã lập. Giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh thường
xuyên liên lạc với nhau qua sổ liên lạc hoặc bằng điện thoại và có những biện pháp cụ
thể để giúp đỡ việc học ở nhà của học sinh đạt kết quả tốt.
BIỆN PHÁP PHỐI HỢP - BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CÁC LỰC LƯỢNG
TRONG CỘNG ĐỒNG :
Hiệu trưởng giữ vai trò chủ động, nòng cốt trong quá trình huy động cộng đồng
tham gia xây dựng và phát triển nhà trường. Hiệu trưởng cần thực hiện nội dung sau:
Xây dựng mối quan hệ với các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương:
Nhà trường cần thường xuyên liên hệ, có ý kiến đóng góp của lãnh đạo chính
quyền, thông báo về tình hình nhà trường kịp thời, nhanh chóng; nắm bắt thông tin để
tham mưu đúng lúc đúng chỗ và có lợi cho nhà trường.
Nắm bắt và tham mưu về Luật giáo dục, văn bản pháp quy, các nghị quyết về
xã hội hoá giáo dục.
Đề xuất phải được chuẩn bị trước, có cơ sở khoa học, thiết thực để tham mưu
cho phù hợp .
Xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh:
Trường Tiểu học Số 2 Bình Chánh 23 Nguyễn Thị Dũng

SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Cha mẹ học sinh là một lực lượng quan trọng góp phần tạo nên chất lượng giáo
dục ở nhà trường. Nhà trường là một tổ chức mở, cần đến cha mẹ học sinh, thường
xuyên thông tin cho họ về con cái của họ, mời họ tham gia vào các hoạt động của nhà
trường, cung cấp cho họ những kĩ năng chăm sóc, giáo dục con caí họ, kĩ năng đáp
ứng nhu cầu chất lượng chăm sóc, tạo cho họ niềm tin.
Vì thế bằng mọi cách nhà trường cần nâng cao trình độ đội ngũ, xây dựng cơ sở,
trang thiết bị …. để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Hiệu trưởng cần tạo môi trường trong đó cha mẹ học sinh cảm thấy mình thật
sự là đối tác. Hội cha mẹ học sinh đóng góp vai trò quan trọng trong việc tạo mối liên


SKKN: “Một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học”
Tuyên truyền vận động gia đình đưa trẻ đến trường, tuyên truyền các kiến thức
chăm sóc, giáo dục trẻ.
* Với Hội cựu chiến binh, với các trường trên địa phương, với các cơ quan
liên quan khác.
Ngoài ra nhà trường nên có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với các đơn vị công an,
quân đội, y tế và các tổ chức khác như Hội nông dân, hội làm vườn, hội cây cảnh…
Hiệu trưởng với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường:
* Tổ chức Công đoàn:
Công đoàn là tổ chức chịu sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, là cầu nối
giữa Đảng cộng sản Việt Nam với người lao động. Quan hệ giữa Hiệu trưởng và Công
đoàn cơ sở trường học là quan hệ phối hợp, công tác, bình đẳng. Trong việc phối hợp
này cần lưu ý một số điều kiện sau:
- Cần phải có sự hiểu biết lẫn nhau, có ý thức chủ động phối hợp, bàn bạc có định
hướng đúng về các loại công việc và phân trách nhiệm rõ ràng.
- Cần suy nghĩ, tìm kiếm, xây dựng, thống nhất các hình thức phối hợp, cụ thể:
+ Quan trọng nhất là phối hợp tổ chức Hội nghị CB-CC đầu năm học.
+ Phối hợp thực hiện cuộc vận động dân chủ hoá trường học, phát động cán
bộ, giáo viên, công nhân viên tích cực tham gia góp ý dự thảo phương hướng, kế
hoạch năm học với không khí cởi mở, thẳng thắn, trung thực, công khai.
+ Phối hợp trong công tác thi đua: Thống nhất quan điểm, định hướng, tiêu
chuẩn thi đua của nhà trường.
+ Phối hợp kiểm tra, giám sát, bảo vệ chế độ, quyền và lợi ích hợp pháp
chính đáng, chăm lo đời sống của đoàn viên, đội ngũ cán bộ- công chức ở đơn vị.
+ Phối hợp trong việc xây dựng và bồi dưỡng tập thể sư phạm, đẩy mạnh
Công tác chuyên môn nghiệp vụ để đơn vị có giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và nâng cao
tay nghề cho đội ngũ. Bồi dưỡng chính trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, nhân cách
nhà giáo xã hội chủ nghĩa.
+ Nhà trường phối hợp và tạo mọi điều kiện để tổ chức công đoàn phát huy