UBND TỈNH HẢI DƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƠNG
TÊN SÁNG KIẾN
ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ CHUYÊN MÔN
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
Ở TRƯỜNG THCS
1
MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ 2
I. Lí do chọn đề tài 2
1. Cơ sở lí luận 2
2. Cơ sở thực tiễ 2
II. Mục đích nghiên cứu 3
III. Phương pháp nghiên cứu 3
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4
I. Đổi mới quản lí tổ chuyên môn 4
1. Bồi dưỡng, củng cố năng lực chuyên môn cho tổ trưởng, tổ phó.
2. Quản lí nề nếp và chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 4
3. Quản lí chất lượng đội ngũ 6
4. Quản lí các hoạt động chuyên môn 9
II. Quản lí Hoạt động dạy học 10
1. Quản lí việc thực hiện nội dung chương trình, thời khóa biểu .10
2. Quản lí việc lên lớp của GV 11
3. Tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học 12
4. Tổ chức hoạt động ngoại khóa 12
5. Tổ chức dạy thêm học thêm 12
III. Quản lí chất lượng dạy học 12
IV. Tăng cường quản lí Hoạt động học tập của học sinh 14
1. Quản lí nền nếp học tập ở lớp, ở nhà 14
2. Quản lí phương pháp học tập của học sinh 15
V. Kết quả 15

vi của đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề đổi mới quản lí chuyên môn nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục ở trường THCS.
3
2. Cơ sở thực tiễn.
Những năm gần đây, chất lượng giáo dục phổ thông nói chung và chất lượng
giáo dục ở bậc THCS nói riêng tuy đã có sự chuyển biến đáng kể, song chất lượng
giáo dục ở các trường không đồng đều và thiếu ổn định. Điều này được thể hiện
chất lượng kiểm tra học kì khá cao nhưng kết quả thi vào lớp 10 PT Công lập trên
địa bàn lại thấp. Qua điều tra, phân tích và tham khảo ý kiến các trường bạn, tôi
thấy có một số vấn đề sau:
- Năng lực quản lý của một số cán bộ quản lí còn hạn chế. Kỉ cương, tình
thương và trách nhiệm đối với việc dạy - học chưa được Ban giám hiệu các nhà
trường đề cao nên chưa tạo được phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Ở góc độ quản
lí chuyên môn, khâu chỉ đạo còn thiếu tính khoa học, hoạt động chuyên môn mang
tính hình thức, sự vụ hành chính. Kết quả giáo dục còn nặng tính thành tích, dẫn
đến GV, HS thiếu tự giác, ỷ lại, mạnh ai nấy làm.
- Một bộ phận giáo viên ý thức trách nhiệm chưa cao, lãnh công, không tâm
huyết với nghề, sống thực dụng. Năng lực truyền thụ kiến thức hạn chế, chưa tìm
tòi, sáng tạo trong giảng dạy nên không gây hứng thú cho người học. Dẫn đến học
sinh thiếu phương pháp học tập, trở nên căng thẳng và chán học. Là người cán bộ
quản lí, phụ trách chuyên môn trong nhà trường, tôi rất lo ngại điều này. Bản thân
tôi luôn trăn trở, không ngừng đổi mới phương pháp quản lí để nâng cao chất
lượng đội ngũ, đưa các hoạt động chuyên môn vào nền nếp, kỉ cương nhằm mục
đích cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục.
Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực tiễn trên, tôi chọn đề tài “ Đổi mới công tác
quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS” để
nghiên cứu áp dụng và đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm.
II/ Mục đích nghiên cứu:
- Đề xuất một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục ở trường THCS góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học.

động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp.
2. Quản lí nề nếp và chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
5
a, Nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Sinh hoạt tổ chuyên môn 2 kì/ tháng vào tuần 2 và tuần 4 của tháng
- Phó hiệu trưởng hội ý hai tổ trưởng vào thứ hai tuần 2 để định hướng nội
dung sinh hoạt tổ kì thứ nhất của tháng, kì họp thứ hai dành cho tổ chủ động nội
dung cho phù hợp.
- Giao cho tổ trưởng, tổ phó chịu trách nhiệm điều hành các buổi sinh hoạt tổ,
thời gian ít nhất 2 tiếng / buổi. Yêu cầu quán triệt tinh thần tham gia sinh hoạt tổ
của GV về sĩ số, thời gian và ý thức xây dựng tập thể, ý thức trao đổi chuyên môn.
- Ban giám hiệu thường xuyên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn để kịp thời bổ
sung ý kiến chỉ đạo, lời động viên và uốn nắn những sai lệch của giáo viên.
b, Sinh hoạt tổ chuyên môn phải đảm bảo chất lượng hiệu quả, thiết thực.
- Phải dựa trên kế hoạch của phòng giáo dục, nhà trường và của tổ để cụ thể
hóa nội dung sinh hoạt từng, tháng từng kì.
- Đề cao tính khoa học, nghiêm túc, thẳng thắn, dân chủ trong sinh hoạt chuyên
môn, bởi lẽ thảo luận các nội dung về chuyên môn là tranh luận những vấn đề về
khoa học.
- Nếu ban giám hiệu là người có bằng cấp thuộc lĩnh vực xã hội thì tham gia
sinh hoạt ở tổ KHXH. Nếu có bằng cấp thuộc lĩnh vực tự nhiên thì tham gia sinh
hoạt ở tổ KHTN. Phó hiệu trưởng thường xuyên dự họp đột xuất và kiểm tra nghị
quyết chuyên môn của hai tổ.
-Yêu cầu tổ trưởng thường xuyên tổ chức cho GV thảo luận về vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học. Hưởng ứng tích cực phong trào " Trao đổi kinh nghiệm
giáo dục"; “Các giáo viên đăng kí thời gian và nội dung, trao đổi kinh nghiệm
giáo dục" theo tháng. Mỗi tháng, một GV lựa chọn và báo cáo trước tổ về một chủ
đề nào đó: có thể là những kinh nghiệm dẫn đến sự thành công trong đổi mới
phương pháp giáo dục hoặc những khó khăn mắc phải hoặc đọc, nghe, thảo
luận những vấn đề khoa học trong tập san giáo dục, văn học tuổi trẻ, toán học tuổi

phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo cho học sinh.
1/2011 Tổ chức chuyên đề 2 Tổ chức chuyên đề 2
3/2011 Tổ chức chuyên đề về công tác
chủ nhiệm lớp
Tổ chức chuyên đề về công tác
chủ nhiệm lớp
3. Quản lí chất lượng đội ngũ .
Muốn nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ta phải coi trọng nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên bởi lẽ: Không có thầy giỏi thì không thể có trò giỏi.
7
Nói cách khác vấn đề quan trọng nhất là nâng cao chất lượng người thầy để có
nhiều thầy giỏi - năng lực chuyên môn giỏi và "Thầy tốt"- có lương tâm nghề
nghiệp và có phẩm chất đạo đức tốt. Bởi vậy, trường tôi luôn chú trọng công tác
bồi dưỡng và quản lí chất lượng đội ngũ, tập trung vào những vấn đề sau:
a. Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống.
- Trường và tổ phân loại giáo viên theo trình độ chính trị và phẩm chất đạo đức
để có kế hoạch và biện pháp bồi dưỡng rèn luyện.
- Thường xuyên đánh giá đúng mức kết quả của từng giáo viên, tạo điều kiện
tốt nhất (có thể) để họ phát huy hết khả năng của mình trong công tác. Động viên
họ vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống để hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao.
- Xây dựng khối đoàn kết nội bộ, môi trường sư phạm lành mạnh giúp họ thêm
yêu nghề, yêu trường “trường là nhà, CBGV là chủ”
- Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể tại địa phương, với phụ huynh học sinh tạo
mối quan hệ chặt chẽ với đội ngũ giáo viên của nhà trường để họ gắn bó và trách
nhiệm hơn với địa phương, nhân dân và học sinh.
b, Quản lí việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên.
Chăm lo bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá giáo viên, chuẩn hóa nghề nghiệp được
nhà trường rất quan tâm, theo đó chú trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ với

vụ
Đăng
ký
danh
hiệu
thi
đua
Kết quả hội thi GV
dạy giỏi
HS giỏi SKKN Danh hiệu thi đua
Trường Huyện
Số
giải/
môn
Cấp
Trờng
Huyện
Tỉnh
LĐ
TT
CS
TĐ
CS
CS
TĐ
T
Ghi
chú
Mô
n/

môn đăng kí chuyên đề, Các nhóm chuyên môn tổ chức chuyên đề theo quy trình:
+ Xây dựng và báo cáo lí thuyết chuyên đề (nhóm bộ môn)
+ Dạy tiết thực nghiệm chuyên đề.
+ Tổ rút kinh nghiệm chuyên đề, và thống nhất nội dung phương pháp thực
hiện.
+ Các GV còn lại trong nhóm chuyên môn dạy tiết vận dụng chuyên đề.
+ Nghiệm thu chuyên đề ( đánh giá kết quả thực hiện chuyên đề, khả năng và
phạm vi áp dụng).
b, Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
- Mỗi năm 1 lần thực hiện theo điều lệ do Bộ giáo dục ban hành.
- Nhà trường và tổ chuyên môn đề ra kế hoạch hội thi theo đúng quy trình coi
đó như là một hoạt động chuyên môn thường xuyên. Hội thi có khai mạc, thi viết để
đánh giá nhận thức hiểu biết, thi dạy để đánh giá năng lực giảng dạy và đánh giá học
10
sinh và chấm SKKN. Kết thúc hội thi có tổng kết, đánh giá cấp giấy chứng nhận
giáo viên dạy giỏi cấp trường và khen thưởng giáo viên đạt giải nhất, nhì, giải ba.
c. Dự giờ thăm lớp
Một thực tế rất phổ biến là: Việc nhận xét, đánh giá, xếp loại giờ dạy của GV
rất hình thức, không nghiêm túc, nhiều cảm tính và mắc bệnh thành tích rất nặng
cho nên kém hiệu quả. GV thường tập trung vào các đợt hội thi để tính số giờ dự
cho cả năm. Vì lẽ đó, tôi đưa ra một số quy định nhằm phát huy hiệu quả của việc
dự giờ thăm lớp như sau :
Chỉ tiêu:
Ban giám hiệu : 6 tiết / tháng.
Tổ trưởng, tổ phó : 4 tiết / tháng
Giáo viên: 3 tiết/ tháng
( Không kể tháng hội thi GV dạy giỏi cấp trường)
- Yêu cầu GV phải dự giờ của GV có cùng hoặc gần chuyên môn với mình
- Mục đích của việc dự giờ là học hỏi kinh nghiệm của nhau, nên tôi yêu cầu tổ
trưởng phát phiếu đăng kí dự giờ theo tháng và báo trước cho người dạy để có sự

phong của GV. Tôi cho rằng " Thày giảng hay nhưng không thu hút được sự chú ý
của các đối tượng học sinh trong lớp thì không thể có chất lượng giảng dạy cao".
Muốn vậy, tuỳ từng bộ môn mà có phương pháp tổ chức dạy - học cho phù hợp.
Nhưng với phương châm:
- Trong lúc thầy giảng, trò phải mắt nhìn, tai nghe, óc suy nghĩ, tay viết.
- Trò phát biểu ý kiến, trò còn lại phải theo dõi và chuẩn bị ý kiến nhận xét.
- Trong khi HS hoạt động cá nhân, GV phải tạo sự yên tĩnh để HS tập trung
tư duy.
12
- Tổ chức thảo luận nhóm phải thu hút tất cả HS cùng tham gia sôi nổi, có
nhóm trưởng làm thư kí tổng hợp, ghi ý kiến thảo luận rồi phát biểu.
Có như vậy GV mới thể hiện cái " Uy" của mình trước HS và giờ học trở nên
khoa học, nhẹ nhàng và hiệu quả. Thực ra, lúc đầu giáo viên tỏ ra rất e ngại việc
kiểm tra đột xuất của Ban giám hiệu. Song, tôi xét thấy trong lúc GV vẫn chưa thật
tự giác thì chỉ có biện pháp đó là tốt nhất giúp giáo viên thận trọng và có trách
nhiệm hơn trong giảng dạy. Và đến bây giờ, họ cho rằng việc kiểm tra đột xuất của
Ban giám hiệu như động cơ giúp họ làm việc tốt hơn và lẽ tất nhiên là HS cũng
học tập với một thái độ nghiêm túc hơn.
3. Tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học.
- Thường xuyên tổ chức các buổi toạ đàm về đổi mới phương pháp. Bám sát tài
liệu tham khảo về phương pháp dạy học mới như: Tài liệu bồi dưỡng thường
xuyên, tạp chí giáo dục và các sách tham khảo Hưởng ứng phong trào "Trao đổi
kinh nghiệm giáo dục” của hai tổ chuyên môn.
- Quản lí chặt chẽ việc sử dụng đồ dùng. Khuyến khích GV tích cực ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy. Biện pháp để quản lí hoạt động này là tôi giao
cho hai đồng chí tổ phó tổ chức, quản lí và đôn đốc việc dạy giáo án trình chiếu.
GV phải đăng kí theo tháng: ít nhất 1 giáo án trình chiếu / tháng/ GV. Năm học
này trường tôi có 80% GV soạn giáo án in.
4. Tổ chức hoạt động ngoại khóa; tăng cường phụ đạo học sinh giỏi, phụ đạo
học sinh yếu.

tôi tổ chức khảo sát chất lượng HS ở lớp “ chọn” với ba môn Toán, Ngữ văn,
Tiếng Anh. Tổ chức ra đề, chấm chéo, kiểm điểm nghiêm túc chất lượng trên cơ sở
lấy ý kiến người chấm bằng phiếu trưng cầu ý kiến sau.
14
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CÁC MÔN HỌC
Năm học 2010 - 2011
Học kì
( Đ/c vui lòng giúp BGH đánh giá chất lượng dạy - học của GV & HS ở
học kì I bằng cách hoàn thành phiếu sau)
Môn
( Môn Đ/c
chấm bài)
Ưu điểm
(Việc nắm vững
kiến thức, kĩ năng
làm bài của HS,
chất lượng bộ
môn)
Hạn chế
(Việc nắm vững
kiến thức, kĩ năng
làm bài của HS,
chất lượng bộ môn)
Đề xuất, kiến
nghị
( Với GV giảng
dạy, giám thị,
BGH)
máy móc).
- GVCN sáng tạo trong công tác chủ nhiệm để khơi dậy tinh thần thi đua giữa
các khối lớp, giữa các tổ và các thành viên trong lớp. Xếp chỗ ngồi cho học sinh để
xây dựng những " Đôi bạn cùng tiến".
- Đặc biệt quan tâm đến việc giao bài về nhà cho HS và kiểm tra sự chuẩn bị
của học sinh tạo nếp học tập cho các em.
V . KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Qua một năm học nghiên cứu và áp dụng đổi mới phương pháp quản lí chuyên
môn, tôi nhận thấy trong năm học vừa qua: Chất lượng đội ngũ được nâng cao:
16
- 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, 80% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, có
2 giáo viên được công nhận giáo viên dạy gỏi cấp huyện. Có 96% giáo viên dạy
giỏi cấp trường. Các hoạt động chuyên môn trong nhà trường đều có “chiều sâu”:
- 100% GV viết và áp dụng SKKN vào giảng dạy trong đó có 7 SKKN đạt giải
A cấp trường gửi về Huyện. Nhìn chung, công tác mũi nhọn của nhà trường đã có
những dấu hiệu tích cực, có 14 em học sinh giỏi cấp huyện, 1 học sinh giỏi đi thi
học sinh giỏi cấp tỉnh. Đặc biệt, thành công lớn nhất mà tôi nhận ra là GV đang
dần dần thay đổi nhận thức của mình về quan điểm làm việc: Chỉ có thể khẳng
định mình bằng chất lượng giảng dạy và sự tin yêu của HS. Hoạt động của giáo
viên trong tổ rất đều tay và đồng thuận, đoàn kết thống nhất, tự giác làm việc, đạo
đức, lối sống tốt; chất lượng giảng dạy được nâng cao; chất lượng mũi nhọn đều
đạt và vượt chỉ tiêu; kết quả thi vào lớp 10 PT công lập đạt 50%. Tập thể tổ KHXH
đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc; tập thể tổ KHTN đạt danh hiệu tập thể lao
động tiên tiến.
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Qua nghiên cứu và bước đầu áp dụng đổi mới quản lý chuyên môn để nâng cao
chất lượng giáo dục, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phải huy động tất cả lực lượng
trong nhà trường cùng tham gia. Muốn vậy, trước tiên phải xây dựng khối đoàn kết
nội bộ, nhất trí cao giữa lãnh đạo với lãnh đạo, GV với GV, giữa GV với HS trên cơ

- Tạo nguồn kinh phí nhiều hơn cho công tác chuyên môn, đặc biệt dành cho
các công tác mũi nhọn như : làm chuyên đề, bồi dưỡng học sinh giỏi để đông viên
các hoạt động hiệu quả cao hơn.
- Đội ngũ các thầy, cô giáo cần năng động và nhiệt tình hơn với công tác chuyên
môn để không ngừng tự rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân
C. KẾT LUẬN.
18
Trong năm học 2010 – 2011 và năm trước đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu,
đúc kết và trình bày những quan điểm của mình về vấn đề: ''Đổi mới công tác quản
lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS" . Những gì tôi
nghiên cứu có tính chất tổng kết về những nguyên nhân, biện pháp chỉ đạo, những
kết quả đã đạt được và bài học kinh nghiệm được rút ra qua quá trình thực hiện đồng
thời cũng là những băn khoăn trăn trở về phương pháp kinh tế làm đòn bẩy động
viên giáo viên còn chưa nhiều, trong khi cuộc sống đời thường của giáo viên còn
nhiều khó khăn và những kiến nghị với các cấp lãnh đạo với các cơ quan để chỉ đạo
phối kết hợp công tác này tốt hơn.
Tuy nhiên những vấn đề tôi nghiên cứu và trình bày không tránh khỏi những
hạn chế. Tôi rất mong được sự chia sẻ đóng góp ý kiến của lãnh đạo cấp trên và các
bạn đông nghiệp để cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày được hoàn thiện và có
tính khả thi cao hơn góp phần thực hiện tốt chủ đề năm học là ''Đổi mới công tác
quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục ”.
Sáng kiến trên áp dụng rất dễ và có hiệu quả ở trường THCS, miễn là người
làm công tác quản lí phải có tâm, có tầm , có tài và phải đổi mới tư duy !
PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trần Bá Hoành, Phương pháp tích cực, tạp chí NCGD, số 3/1996
19
2. Trần Kiều, Một vài suy nghĩ về đổi mới phương pháp dạy học trường phổ
thông nước ta, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 5/1995
3. Hoàng Đức nhuận, Những Vấn đề lí luận cơ bản trong đổi mới phương pháp