1. Mở đầu.
1.1 Lí do chọn đề tài:
Điều 27. Mục 1 Luật giáo dục năm 2013 có viết: "Mục tiêu của giáo dục
phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo,
hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và
trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc
sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc."[5]
Kinh tế - xã hội ngày càng phát triển, đời sống con người ngày càng được
nâng cao. Đời sống tâm lý học sinh cấp trung học đang có những biến động lớn
về tư tưởng dẫn đến những biểu hiện đáng lo ngại về hành vi. Các em thường gặp
những khúc mắc trong học tập, tâm sinh lí, trong mối quan hệ với thầy cô, gia
đình, bạn bè, … nếu không được quan tâm, giải tỏa kịp thời, thì rất dễ dẫn đến
hậu quả đáng tiếc: nhẹ thì chán học, bỏ học; nặng thì trầm cảm, bạo lực học
đường, ... thậm chí tự tử, gây án mạng.
Mỗi giáo viên giảng dạy ở trường Trung học cơ sở hàng năm, ngoài nhiệm
vụ chuyên môn có thể còn kiêm nhiệm thêm công tác chủ nhiệm lớp. Trước
những sự phát triển nhanh của xã hội, chúng ta không khỏi băn khoăn và lo lắng
sẽ có những tác động không tốt đến học sinh của mình. Vì ở lứa tuổi này các em
rất dễ bị tác động, dễ có những hành động bồng bột và nông nổi. Và hơn nữa là
sự lo ngại trước vấn đề đạo đức của học sinh hiện nay. Trước vấn đề đó giáo viên
chủ nhiệm lớp cần thấy rõ trọng trách của mình trong việc giáo dục nhân cách
của học sinh.
Xuất phát từ trăn trở trên nên tôi có một mong muốn làm thế nào để giúp
học sinh có đạo đức lành mạnh và kỹ năng sống phong phú đáp ứng được yêu cầu
của xã hội hiện nay. Nên tôi chọn đề tài "Rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 8
thông qua công tác chủ nhiệm" mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp trong công
tác chủ nhiệm lớp của mình đặc biệt là vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh, điều mà tôi cho là vô cùng quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 8 giúp các em có các kỹ năng cơ bản để

2


đoạn này tạo nên sự phát triển đặc thù về mọi mặt: phát triển thể chất, trí lực, đạo
đức, xã hội... Nhìn chung, vào độ tuổi này diễn ra sự hình thành những cấu tạo
mới về chất, xuất hiện những yếu tố mới của sự trưởng thành do kết quả biến đổi
của cơ thể, của sự tự ý thức, của kiểu quan hệ với người lớn và bạn bè, của những
hứng thú hoạt động nhận thức. [1]
Tương tác
Trải nghiệm
- Nguyên tắc giáo dục kĩ năng sống
Tiến trình
Thay đổi hành vi
Thời gian - môi trường giáo dục
- Giáo viên chủ nhiệm là loại hình công tác giáo dục đã được quy định
trong Điều lệ nhà trường nhằm thực thi điều phối các hoạt động giáo dục và quản
lý học sinh trong phạm vi một lớp học; như vậy giáo viên chủ nhiệm thực hiện
hai chức năng chủ yếu là chức năng giáo dục (là nhà giáo dục trực tiếp với tập thể
và từng học sinh trong lớp) và chức năng quản lý (là nhà quản lý với lớp chủ
nhiệm).[2]

2.2 Thực trạng của vấn đề:
Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu
ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc
về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động... Đặc biệt trong
bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên
chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn đặt vào hoàn
cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách
thức, những áp lực tiêu cực. Nếu không được giáo dục kĩ năng sống, nếu thiếu kĩ
năng sống, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống

* Mục đích:
Lập kế hoạch các công việc giáo viên chủ nhiệm cần làm nhằm thực hiện
tốt các nội dung công tác, góp phần xây dựng lớp thành một tập thể học sinh tự
quản vững mạnh và góp phần đạt được mục tiêu giáo dục học sinh trong lớp.
* Các bước thực hiện
- Bước 1: Tìm hiểu, phân loại học sinh: Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu rõ,
đầy đủ, chính xác cả về lớp, nhóm và về mỗi cá nhân học sinh về:
+ Hoàn cảnh sống của gia đình học sinh;
+ Các đặc điểm thể chất, tâm sinh lý;
+ Các đặc điểm về tính cách và thói quen hành vi đạo đức;
+ Học lực và các đặc điểm nhận thức – học tập;
+ Quan hệ cộng đồng, bạn bè;
Ví dụ 1:
PHIẾU KHẢO SÁT NHANH
1. Họ và tên học sinh: .........................................................
2. Ngày, tháng, năm sinh: .....................................................
3. Quê quán: ......................................................................
4. Nơi ở hiện nay:................................................................
5. Họ tên bố:............ Năm sinh:......... Nghề nghiệp: .........
6. Họ tên mẹ: ........... Năm sinh:......... Nghề nghiệp: .........
7. Tiền sử bệnh: ..................................................................
8. Có sống cùng bố mẹ hay ông bà: ...................................
9. Học lực (năm học trước): ...............................................
Hạnh kiểm ( năm học trước) :.........................................
10. Sở thích cá nhân: ........................................................
11. Ưu điểm: .....................................................................
12. Nhược điểm: .................................................................
13. Có sử dụng mạng xã hội :
a. Có
b. Không

- Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học, cách chuẩn bị bài làm sao có kết quả
cao nhất.
- Kiểm tra đồ dùng học tập, sách giáo khoa, vở,....
Công tác khác:
- Lao động vệ sinh theo kế hoạch của nhà trường.
- Nhắc nhở các em giữ gìn vệ sinh chung: vệ sinh trong lớp học ngoài lớp học.
- Nhắc nhở các em biết chăm sóc sức khỏe bản thân, vệ sinh cá nhân,...để có một
sức khỏe tốt.
- Nhắc nhở các em tham gia giao thông một cách an toàn...
- Động viên, khích lệ các em.
Bước 4: Tổ chức mạng lưới tự quản trong xây dựng tập thể học sinh lớp học.
+ Tổ chức bộ máy tự quản của lớp.
+ Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cho từng bộ phận chức năng, từng loại cán
bộ.
+ Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ tự quản, hướng dẫn công việc cho các em.
+ Giúp đỡ, đôn đốc ban cán sự hoạt động để hoàn thành nhiệm vụ.
Ví dụ 3: Hướng dẫn đội ngũ cán bộ lớp quản lý 15 phút đầu giờ.
- Lớp trưởng nắm sĩ số lớp, quản lý chung mọi mặt của lớp.
- Các tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà, yêu cầu các tổ viên kiểm tra
lẫn nhau các bài tập thầy cô giáo yêu cầu làm của các thành viên trong tổ thiếu
hay đủ, lý do.
* Nhận xét: Giai đoạn này giúp giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ đặc điểm cá nhân của
từng học sinh qua đó có biện pháp, cách thức giáo dục phù hợp. Học sinh rèn thói
quen tự giác, tính kỉ luật. Có thể xây dựng mạng lưới tự quản chiếm 30% số học
sinh trong lớp, mỗi học kì luân phiên thay đổi 1/3, để sau một cấp học tất cả học
sinh đều được trải nghiệm các vai trò khác nhau trong lớp, qua đó có thói quen
5


đặt mình vào vị trí của người khác trong mọi tình huống. Không những thế các

* Các bước thực hiện:
Bước 1: Chuẩn bị: Các thông tin liên quan đến tiết học
- Khái niệm HIV: HIV là cụm từ viết tắt của tiếng Anh chỉ loại virus gây suy
giảm miễn dịch mắc phải ở người. Khi xâm nhập vào cơ thể HIV sẽ phá hủy dần
hệ thống miễn dịch làm cho cơ thể suy yếu và cuối cùng là mất khả năng chống
lại bệnh tật.
- AIDS là cụm từ viết tắt của tiếng Anh có nghĩa là: “Hội chứng suy giảm miễn
dịch mắc phải”, dùng để chỉ giai đoạn cuối cùng của quá trình nhiễm HIV, ở giai
đoạn này hệ thống miễn dịch của cơ thể đã suy yếu nên người nhiễm HIVdễ dàng
mắc các bệnh như ung thư, viêm phổi, lao viêm da, lở loét toàn thân hoặc suy
kiệt. Những bệnh này nặng dần lên có thể dẫn đến cái chết.
- Các con đường lây truyền HIV/AIDS

6


+ Quan hệ tình dục: Bệnh AIDS có thể lây truyền khi quan hệ tình dục bất kể
bằng cơ quan bộ phận nào, bất kể với ai. Tỉ lệ lây truyền HIV qua con đường
quan hệ tình dục lên tới 80%.
+ Đường máu: HIV truyền qua kim tiêm, truyền máu, châm cứu, trích lễ, phẫu
thuật, nhổ răng... nếu không đảm bảo vô trùng.
+ Đường dọc: Mẹ truyền sang con qua rau thai trong lúc mang thai.
- Các biện pháp phòng ngừa HIV/AIDS: Dựa vào đường lây nhiễm HIV, có các
biện pháp phòng sau:
+ Phòng nhiễm HIV/AIDS lây qua con đường tình dục:
Chung thủy một vợ, một chồng không nhiễm HIV.
Không quan hệ tình dục bừa bãi.
Quan hệ tình dục an toàn: Sử dụng bao cao su khi quan hệ tình dục.
Dùng thuốc diệt tinh trùng và HIV: Phổ biến là Nonoxynol-9 được làm
dưới dạng kem bôi, viên đặt, hoặc tẩm vào màng xốp, bao cao su

người nhiễm HIV chuyển sang giai đoạn AIDS là 1.326, số người nhiễm HIV đã
7


tử vong là 438. Lũy tích đến tháng 5/2015, số người nhiễm HIV hiện đang còn
sống là 227.114 người, số bệnh nhân AIDS là 71.115 và đã có 74.442 trường hợp
tử vong do AIDS.
+ Trong 5 tháng đầu năm 2015 đã phát hiện thêm 35 xã có người nhiễm
HIV được phát hiện, như vậy toàn quốc có 90,8% xã và 98,9% huyện có người
nhiễm HIV. Số người nhiễm HIV còn sống đang tập trung tại 10 tỉnh, thành phố
sắp xếp theo thứ tự như sau: thành phố Hồ Chí Minh là 54.705 người, thành phố
Hà Nội là 21.316 người, tỉnh Thái Nguyên là 7.502 người, tỉnh Sơn La là 7.326
người, thành phố Hải Phòng là 7.282 người, tỉnh Nghệ An là 6.521 người, tỉnh
Đồng Nai là 6.156 người, tỉnh Thanh Hóa là 5.493 người, tỉnh An Giang là 5.240
người và tỉnh Quảng Ninh là 5.230 người.
+ Tỷ lệ nhiễm HIV toàn quốc theo số báo cáo là 253 người trên 100.000
dân, tỉnh Điện Biên vẫn là địa phương có tỷ lệ nhiễm HIV trên 100.000 dân cao
nhất cả nước (883 người), tiếp đến là thành phố Hồ Chí Minh (712 người), thứ 3
là tỉnh Thái Nguyên (652 người), tiếp đến là tỉnh Sơn La (646 người), tỉnh Lai
Châu (535 người), tỉnh Yên Bái (470 người), tỉnh Bắc Kạn 641 (người), tỉnh Bà
Rịa - Vũng Tàu (459 người), tỉnh Quảng Ninh (444 người), thành phố Cần Thơ
(419 người),...
+ Hình thái dịch HIV/AIDS có thay đổi, mặc dù dịch HIV đã giảm tốc tộ
gia tăng, nhưng vẫn còn ở mức cao, (12.000 người nhiễm HIV mới, 2.000-3.000
người nhiễm HIV tử vong mỗi năm), có trên 226.000 người nhiễm HIV cần được
chăm sóc thường xuyên, liên tục và suốt đời. Yếu tố nguy cơ diễn biến phức tạp,
khó can thiệp (tỷ lệ nữ tăng cao hơn các năm trước. Tỷ lệ nhiễm HIV phát hiện
mới đa số thuộc độ tuổi từ 20-40). Những năm gần đây lây nhiễm HIV chủ yếu
qua đường quan hệ tình dục.[4]
- Kết thúc: Giáo viên cho học sinh làm bài trắc nghiệm đánh giá mức độ

tham gia vào tiết học.
- Liên hệ kiến thức đã học vào thực tế.
Bước 3: Kết thúc tiết học:
- Giáo viên củng cố lại kiến thức đã học.
- Giáo viên có thể đặt một số câu hỏi kiểm tra mức độ thông hiểu, vận dụng.
Ví dụ 5: Lồng ghép vào môn Sinh học 8, bài 63: “ Cơ sở khoa học của các
biện pháp tránh thai ”[3]
Bước 1: Chuẩn bị
- Đối với giáo viên:
9


+ Chuẩn bị giáo án có lồng ghép kỹ năng sống vào các nội dung trong bài học.
+ Yêu cầu học sinh chuẩn bị bài trước khi lên lớp.
- Đối với học sinh:
+ Đọc bài trước khi lên lớp.
+ Tham khảo thêm các thông tin liên quan đến bài học từ các nguồn tin khác.
Bước 2: Tổ chức tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống
- Ổn định tổ chức lớp.
- Hình thức tổ chức: nhóm, cá nhân.
- Phương pháp dạy học: nghiên cứu, vấn đáp - gợi mở, nêu vấn đề, quan sát…
- Trong quá trình dạy học giáo viên khuyến khích các em phát biểu ý kiến, cùng
tham gia vào tiết học:
+ Giáo viên có thể khuyến khích học sinh đưa ra sự hiểu biết về cuộc sống thực
tế, từ đó giúp các em nắm được các kiến thức liên quan đến cơ sở khoa học của
các biện pháp tránh thai ”.
- Liên hệ kiến thức đã học vào thực tế:
Đối với học sinh lớp 8 phải biết tự bảo vệ bản thân, không để bị sâm hại
tình dục.
Không được quan hệ tình dục sớm.

+ Đặt tên cho chủ đề hay chuyên đề thảo luận.
+ Đưa ra các nội dung cần thảo luận.
+ Hình thức thảo luận (theo nhóm).
+ Ấn định thời gian thảo luận.
Bước 2: Chuẩn bị cho thảo luận:
- Đối với giáo viên:
+ Thông báo nội dung thảo luận cho cả lớp.
+ Gợi ý những tài liệu cho học sinh cho học sinh nghiên cứu, tham khảo để chuẩn
bị cho thảo luận.
+ Thông báo về thời gian và kế hoạch tổ chức hoạt động.
+ Giao trách nhiệm cho cán bộ lớp và triển khai tổ chức thảo luận.
+ Họp cán bộ lớp để kiểm tra, rà soát các nội dung công tác, giải quyết những vấn
đề khó khăn.
- Đối với học sinh:
+ Cán bộ lớp xây dựng kế hoạch thảo luận và gợi ý về nội dung thảo luận cho các
bạn chuẩn bị.
+ Hướng dẫn các thành viên nghiên cứu tài liệu để chuẩn bị nội dung cho thảo
luận, có thể phân công, giao nhiệm vụ các tổ, nhóm, cá nhân theo sở thích, tự
nguyện hay bắt buộc.
+ Phân công các nhiệm vụ khác như: trang trí, dẫn chương trình, chuẩn bị cơ sở
vật chất, văn nghệ, mời đại biểu.
+ Cử người điều khiển thảo luận, cần chú ý đến những người có khả năng ứng xử
tốt.
+ Chuẩn bị một số tiết mục văn nghệ để xen kẽ khi thảo luận.
+ Họp báo cáo kết quả chuẩn bị với giáo viên trước ngày tổ chức thảo luận, kịp
thời giải quyết những vướng mắc (nếu có).
- Bước 3: Tiến hành thảo luận:
+ Người dẫn chương trình tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu.
+ Người điều khiển thông báo chương trình thảo luận, nêu các vấn đề cần thảo
luận.

+ Hình thức thảo luận: Theo nhóm.
+ Thời gian thảo luận: Sẽ tổ chức vào buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp
tháng 10. Thời gian chuẩn bị là một tuần. Thời gian để mỗi đội trình bày bài thảo
luận là 5 phút.
Bước 2: Chuẩn bị cho thảo luận:
- Đối với giáo viên:
+ Thông báo nội dung thảo luận cho cả lớp: Chống bạo lực học đường.
+ Giáo viên gợi ý cho học sinh cho học sinh tìm tài liệu có liên quan tại Thư viện,
mạng Internet và từ tình hình thực tế nơi học sinh đang học.
+ Giáo viên thông báo về thời gian và kế hoạch tổ chức hoạt động cho cả lớp.
+ Giao trách nhiệm cho lớp trưởng chịu trách nhiệm chung, lớp phó học tập giúp
đỡ các nhóm chuẩn bị nội dung thảo luận, lớp phó văn - thể - mỹ chuẩn bị một số
tiết mục văn nghệ.
+ Họp cán bộ lớp để kiểm tra, rà soát các nội dung công tác, giải quyết những vấn
đề khó khăn.
- Đối với học sinh:
+ Lớp trưởng cùng lớp phó học tập xây dựng kế hoạch thảo luận và gợi ý về nội
dung thảo luận cho các nhóm chuẩn bị.
+ Trưởng nhóm hướng dẫn các thành viên nghiên cứu tài liệu để chuẩn bị nội
dung cho thảo luận.
+ Phân công các nhiệm vụ khác như: trang trí, dẫn chương trình, chuẩn bị cơ sở
vật chất, văn nghệ, mời đại biểu.
+ Cử người điều khiển thảo luận: Có thể là giáo viên chủ nhiệm hoặc bí thư Đoàn
Thanh niên.
+ Họp báo cáo kết quả chuẩn bị với giáo viên trước ngày tổ chức thảo luận, kịp
thời giải quyết những vướng mắc (nếu có).
Bước 3: Tiến hành thảo luận:
+ Người dẫn chương trình tuyên bố lí do:
Tình trạng bạo lực trong trường học đã và đang diễn ra nóng bỏng trên
khắp thế giới ở tất cả những cấp học, lớp học khác nhau. Bạo lực học đường

+ Kết thúc thảo luận: Cho học sinh vẽ tranh tuyên truyền chủ đề "Chống
bạo lực học đường".

Ảnh 3: Những tác phẩm đặc sắc được chọn để trưng bày trong phòng Đoàn - Đội
13


Ảnh 4: Các bạn cổ động viên nhiệt tình
* Nhận xét: Qua các buổi thảo luận chuyên đề học sinh được rèn các kĩ
năng giao tiếp, kỹ năng lập kế hoạch và tổ chức, kỹ năng hợp tác, kỹ năng chia
sẻ, kỹ năng quan tâm đến người khác, kỹ năng tư duy phê phán, kỹ năng tổ chức
học tập ....
2.3.2.4 Tổ chức hội thi: Giáo viên chủ nhiệm có thể tổ chức hội thi trong phạm
vi lớp, chia các tổ thành các đội thi
* Mục đích của hội thi:
- Góp phần bồi dưỡng cho các em động cơ học tập tích cực, kích thích
hứng thú nhận thức.
- Phát hiện, bồi dưỡng cho các em động cơ học tập tích cực đúng đắn.
- Phát hiện bồi dưỡng các em có năng khiếu, phát huy tính sáng tạo, độc
lập suy nghĩ.
- Góp phần nâng cao đời sống văn hóa, bồi dưỡng, phát triển và hoàn thiện
nhân cách của học sinh.
* Các bước tiến hành hội thi:
Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi và đặt tên cho hội thi:
+ Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, chủ điểm hoạt động của tháng, nhu cầu
và nguyện vọng của học sinh để lựa chọn chủ đề hội thi, xác định nội dung hội thi
Bước 2: Xác định thời gian và địa điểm tổ chức hội thi.
Bước 3: Tổ chức công tác thông tin, tuyên truyền vận động cho hội thi:
Để tổ chức hội thi đạt mục tiêu giáo dục, cần phải làm tốt công tác thông tin
tuyên truyền. Cần phải thông báo cụ thể chủ đề nội dung, mục đích yêu cầu, thể

- Giám khảo: Có thể mời Giáo viên bộ môn có liên quan đến chủ đề hội thi
- Thư kí hội thi: Lớp trưởng
- Người dẫn chương trình: Lớp phó văn – thể - mỹ
Bước 5: Dự trù kinh phí, chuẩn bị cơ sở vật chất cho hội thi
Bước 6: Tổ chức hội thi:
* Trước khi tiến hành hội thi:
- Kiểm tra toàn bộ công tác chuẩn bị của các đội tham gia dự thi.
- Thông báo chương trình hội thi tới các thành phần tham dự.
- Họp ban tổ chức hội thi.
* Tổ chức hội thi:
- Tạo bầu không khí sôi nổi bằng cách mời các đội tham gia văn nghệ.
- Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, thông qua chương trình hội thi.
- Tổ chức thi.
Bước 7: Kết thúc hội thi
- Ban tổ chức công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi.

15


Ảnh 5: Học sinh đang thi vẽ tranh "Chúng em bảo vệ môi trường"

Ảnh 6: Tác phẩm đạt giải nhất của hội thi
* Nhận xét: Qua hội thi học sinh được rèn các kĩ năng tìm kiếm thông tin, kĩ năng
làm việc nhóm, kĩ năng tự bảo vệ sức khỏe, kĩ năng ra quyết định, kĩ năng đặt
mục tiêu và hoàn thành công việc, kĩ năng giao tiếp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục:
- Rèn kỹ năng sống cho học sinh đã có tác dụng đến việc học sinh trong
nhà trường không những giúp cho các em có được những kĩ năng ứng xử, giao
tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên
xử lý tình huống một cách hợp lí. Giáo viên chủ nhiệm với việc chú trong rèn kỹ


Kỹ năng tìm kiếm thông tin
Kỹ năng làm việc nhóm
Kỹ năng tự bảo vệ sức khỏe
Kỹ năng phòng ngừa các tệ nạn xã hội
Kỹ năng ra quyết định
Kỹ năng ứng phó với căng thẳng
Kỹ năng giao tiếp
Kỹ năng đặt mục tiêu và hoàn thành công
việc

15/40 (35%)
24/40 (60%)
26/40 (65%)
18/40 (45%)
20/40 (50%)
23/40 (58%)
18/40 (45%)

27/40 (68%)
31/40 (77%)
34/40 (85%)
23/40 (58%)
25/40 (63%)
29/40 (73%)
23/40 (58%)

16/40 (40%)

21/40 (53%)

17


XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hoá,ngày 23 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

Đỗ Ngọc Đức

Cao Thị Dinh

Tài liệu tham khảo
1. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa..., 2012, Hoạt động giáo dục Giá trị
sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học, Chương trình phát triển Giáo dục
trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. PGS. TS Đinh Thị Kim Thoa, Đặng Hoàng Minh, … 2013, Tài liệu tập huấn
Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung
học, Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chương trình phát triển Giáo dục trung học.
3. Nguyễn Quang Vinh( chủ biên) Trần Đăng Cát- Đỗ Mạnh Hùng Sinh học 8,
Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
4. Các trang Internet.
/> />18


5. Luật giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2013.

DANH MỤC

hoặc
C)

Rèn kỹ năng phân tích cho học sinh lớp 8 thông Phòng
qua hướng dẫn giải bài toán
‘‘Cho a +b +c = 0, chứng minh rằng

B

Năm
học
đánh
giá
xếp
loại
20152016

a3 + b3 + c3 = 3abc’’
2.

Rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 8 thông
qua công tác chủ nhiệm

Mục lục
1.
Mở đầu

Nội dung

Phòng

3.1
3.2

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

1
1
1
1
2
3
4-15
16

17
17

21