SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT NGUYỄN XUÂN NGHUYÊN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG SAI SÓT CỦA HỌC SINH
THPT KHI HỌC MÔN GDQP - AN NỘI DUNG CÁC TƯ THẾ
ĐỘNG TÁC CƠ BẢN VẬN ĐỘNG TRÊN CHIẾN TRƯỜNG

Người thực hiện: Nguyễn Trung Chính
Chức vụ : Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục Quốc phòng - An ninh

THANH HOÁ NĂM 2017
0


MỤC LỤC
Tran
g

Nội dung
I. Mở đầu………………………………………….
……………………..........
1.1. Lý do chọn đề tài………………………………………………..
……......
1.2. Mục đích nghiên cứu………………………………………….………...

2

2.2.1 Thực Trạng……………………………………………………………..
2.2.2

Kết

quả,

hiệu

………………………………...
2.3.
Nghiên

quả

của

thực
cứu

trạng

trên.
thực

tế………………………………………………………
2.3.1. Khắc phục sai sót động tác đi khom ………………………………….
2.3.2. Khắc phục sai sót động tác chạy
khom………………………………..
2.3.3. Khắc phục sai sót động tác bò cao ……………………………………


3.2.

Kiến

……….......

nghị…………………………………………………….

8

13

1


3.2.1. Đối với ban giám hiệu…………………………………........................

13

3.2.2. Đối với giáo viên giảng dạy môn GDQP……………………………...

13

I. Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài:
Giáo dục Quốc phòng – An ninh là một bộ phận quan trọng của công tác giáo dục
quốc phòng toàn dân, là môn học chính khóa nằm trong chương trình giảng dạy của
các trường Trung học phổ thông nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, giúp phần
nâng cao ý thức quốc phòng – An ninh, củng cố nền quốc phòng toàn dân vững mạnh.

thực tế của môn học mà Đảng và nhà nước đề ra.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài này chúng ta phải đi sát vào thực tế qua từng tiết dạy xem
xét nhận biết từng cá nhân, nhóm, tập thể khi luyện tập.
Qua đó đưa ra những phương pháp để huấn luyện cho học sinh còn bị mắc phải
những sai sót không đáng có khi luyện tập, thì hiệu quả luyện tập sẽ không cao. Vì
vậy cần kịp thời chỉ bảo nắn chỉnh ngay cho học sinh những sai sót khi mắc phải là
điều rất quan trọng trong sự hình thành động tác của học sinh.
Khi nghiên cứu về đối tượng mắc sai sót trong luyện tập “các tư thế động tác cơ
bản vận động trên chiến trường” thì nhiệm vụ đặt ra cho chúng ta đầu tiên là: Thu
thập tất cả các bài tập động tác liên quan đến tiết dạy để cũng cố lượng bài tập và
hướng dẫn cho học sinh. Trong 1tiết dạy chỉ có 45 phút nên phải chia ra cũng cố
hướng dần theo sự hoạt động của cá nhân, nhóm, tập thể để tiện cho việc củng cố, sửa
sai cần lựa chọn và đưa ra lượng vận động phù hợp cho học sinh.
Thường xuyên theo dõi quan sát học sinh luyện tập có thể sửa sai trực tiếp nếu
sai sót đó không phức tạp, còn nếu động tác phức tạp thì chúng ta phải phân chia
thành nhiều động tác nhỏ để sửa sai, vấn đề này cần nhiều thời gian để định hướng rõ
ràng bài tập.
3


Nói về học sinh mắc sai sót trong khi luyện tập là một vấn đề mà giáo viên quốc
phòng - An ninh nào cũng quan tâm. Những phương pháp tối ưu nhất để hướng dẫn
học sinh tránh xảy ra tình trạng không thực hiện được động tác dẫn đến sai sót
thường gặp trong tập luyện các tư thế động tác cơ bản vận động trên chiến trường,
giáo viên đề ra phương pháp, biện pháp để khắc phục những vấn đề cần quan tâm.
Ta thấy trong môi trường học, luyện tập động tác có một số ít học sinh có cấu
trúc chân, tay, giây chằng, xương, cơ... gặp một chút vấn đề thì việc sửa sai những
động tác đơn giãn cũng gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là những động tác trong các tư
thế động tác cơ bản vận động trên chiến trường, liên quan đến độ chính sác hơn [3].

sự phát triển lĩnh hội những kĩ năng, kĩ xảo động tác, chắt lọc những kiến thức của nội
dung các tư thế động tác cơ bản vận động trên chiến trường [1].
Học sinh THPT là những thành viên không phải là nhỏ tuổi, nhưng cũng không
phải là lớn tuổi, độ tuổi trung bình từ 17 đến 18 tuổi đây được gọi là “lứa tuổi bất tử”
(trích trong cuốn sách giáo dục học II của trường Đại Học Vinh), hăng hái hăng say
luyện tập cần có sự chỉ bảo đúng chổ. Lứa tuổi này dễ bị kích động ham muốn hoạt
động nên sự chỉ bảo động tác cần được cũng cố theo nhiều phương pháp. Nếu bị mắc
sai sót nhiều trong động tác học sinh cũng trở thành thói quen khó sửa sai. Khi rèn
luyện các tư thế động tác cơ bản vận động trên chiến trường, học sinh gặp rất nhiều
khó khăn trong việc điều chỉnh động tác, nhằm tranh sai sót, các động tác vận động
cũng rất phức tạp, và khó tập vì vậy mà giáo viên phải luôn quan sát những động tác
của học sinh nghiên cứu tìm ra cách giải quyết thích hợp [3].
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng
2.2.1. Thực trạng
Qua thực tế khi nghiên cứu đề tài ta thấy học sinh mắc phải những sai sót trong
luyện tập rất nhiều, nhiệm vụ của chúng ta đặt ra là, phải sửa sai cho học sinh một
cách thật cơ bản dễ hiểu, việc đầu tiên giáo viên phải làm là tìm hiểu quan sát học
sinh luyện tập thông qua các giờ dạy nhìn thấy được những lỗi của học sinh thường
mắc từ đó tìm ra cách sửa sai cho học sinh.
2.2.2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên
5


Qua thực trạng trên ta thấy được kết quả, hiệu quả khi nghiên cứu này đề tài
này. Học sinh có thể nắm bắt được động tác một cách tốt nhất. Khi người giáo viên
sửa sai phải kiên trì chỉ bảo hướng dẫn tận tình trong thời gian giảng dạy.

2.3. Nghiên cứu thực tế
Theo dõi thực tế cho tôi thấy học sinh mắc rất nhiều lỗi qua luyện tập, đây là
những lỗi cơ bản mà học sinh hay mắc phải giáo viên cần chú ý để sửa sai cho học

7


- Hình ảnh bò cao bằng hai chân, hai tay [6].

Thường vận dụng ở những nơi gần địch, có địa hình, địa vật cao ngang tư thế
ngồi, nhưng chủ yếu vận động qua nơi địa hình, địa vật dễ phát ra tiếng động như: nơi
gạch, ngói, sỏi, đá lởm chởm, cành khô, lá cây, ... cần dùng tay để dò mìn.
Những điểm mà HS mắc sai sót là:
Sai:
Tư thế chuẩn bị của người thực hiện động tác không vững vàng, xiên xẹo, 2
chân không kiểng, đặt cả bàn chân xuống đất, kẹp súng không chặt.
Khi tiến học sinh thường xoa cả bàn tay xuống đất, báng súng chạm xuống đất.
8


Cách sửa:
Tập cho học sinh biết tự hô khẩu lệnh, làm như vậy sẻ tạo được thói quen và
học sinh có trách nhiệm với động tác của mình khi thực hiện.
Phân chia từng nhóm tập, chia nhỏ động tác hướng dẫn học sinh tập luyện.
2.3.4. Khắc phục sai sót động tác lê:
Gồm có:
- Hình ảnh lê cao[6].

- Hình ảnh lê thấp [6].

9


Động tác lê thường vận dụng khi gần địch, cần thu hệp mục tiêu, nơi địa hình,

mũi bàn chân, 2 tay đúng tư thế.
2.3.6. Khắc phục sai sót động tác vọt tiến
Gồm có:
- Động tác vọt tiến ở tư thế cao
- Động tác vọt tiến ở tư thế thấp
- Động tác vọt tiến vận dụng
11


Vọt tiến thường vận dụng khi vượt qua địa hình trống trải, khi địch tậm ngừng
hỏa lực. Vọt tiến được thực hiện ở các tư thế đứn, quỳ, nằm...
Sai:
Học sinh khi thực hiện các tư thế chuyển từ nằm, bò, trườn thành tư thế vọt tiến
còn sai sót như bước chân dài quá không vững được thân trên củ người, cười đùa khi
thự hiện động tác.
Cách sửa:
Trong khi tập luyện GV luôn nhắc nhở hoặc gọi những HS còn sai sót nhiều lên
để điều chỉnh, khi tập GV cho tập chậm với những động tác chuyển vị trí chân phù
hợp với độ dài của bước, trọng tâm vững vàng khi làm động tác vọt tiến.
Các tư thế vận động trên chiến trường rất là khó yêu cầu HS phải tập trung lắng
nghe, quan sát thì mới tránh được những sai sót cơ bản vì vậy khi chọn 6 nội dung để
giới thiệu tôi đã nghiên cứu và quan sát học sinh tập luyện rất kĩ lưỡng, tôi đã tìm tòi
và sử lí những sai sót của học sinh, có những trường hợp rất khó để sửa sai vì cấu tạo
xương của các em gặp 1 chút vấn đề, hay những trường hợp bị gãy tay, rất khó cho
điều chỉnh sửa sai.

2.4. Kết quả nghiên cứu
Sau một thời gian quan sát và sửa sai cho học sinh khi dạy môn giáo dục quốc
phòng ở trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên, tôi đã thấy được những kết quả khả
quan, đặc biệt ở các lớp tôi trực tiếp giảng dạy

Nam
9
7
5
3
12
11

Nữ
10
14
13
9
17
15

Sửa lần 1

Sửa lần 2

Nam
4
5
4
1
6
5

Nam
5

2
3
7
2
1

Ghi chú
Sửa nhiều lần

Sửa nhiều lần
Sửa nhiều lần
Sửa nhiều lần

3.1. Kết luận
Luyện tập nội dung các tư thế động tác cơ bản vận động trên chiến trường là
nội dung xây dựng Quân đội chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại. Mặc dù vậy
trong những năm vừa qua, công tác giảng dạy và học tập, rèn luyện kỉ năng vận động
còn hạn chế, kết quả không cao, còn một số ít học sinh thực hiện còn sai sót những
động tác cơ bản trong vận động khi học luyện tập.
Căn cứ vào tình hình thực tiễn của trường THPT Nguyễn Xuân Nguyên tôi đã
nghiên cứu và mạnh dạn đưa vào áp dụng nội dung này và có kết quả tốt.
Trên đây là những kinh nghiệm của tôi đã được rút ra từ thực tế trong quá trình
giảng dạy và nghiên cứu.
3.2. Kiến nghị
3.2.1 Đối với ban giám hiệu:
- Tạo nhiều điệu kiện hơn để giáo viên dạy môn giáo dục quốc phòng và học sinh có
được những tài liệu tham khảo, tranh ảnh về nội dung các tư thế vận động trong chiến
trường.
3.2.2 Đối với giáo viên giảng dạy môn giáo dục quốc phòng:
- Quan sát nhắc nhở, chỉ bảo các em khi thực hiện động tác.