MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề
tai ..................................................................................
2. Mục đích nghiên cứu ………………………………………………...
3. Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………..
4. Phương pháp nghiên cưu …………………………………………….
B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận …………………………………………………………
1. Một số khái niệm cơ bản …………………………………………….
2. Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm sáng tạo ………………………
3. Vai trò của Trải nghiệm sáng tạo…………………………………….
4. kết quả của Hoạt động trải nghiệm sáng tạo………………………...
5. Các nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo …………….
6. Các bước thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo…………..
7. Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong hoạt
động ngoại khóa môn địa lí …………………………………………….
II. Thực trạng của vấn đề ………………………………………………
III. Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề……………………….
1. Thiết kế các hoạt động trải nghiệm sáng tạo………………………
1.1 Xác định nội dung………………………………………………….
1.2 Xây dựng kế hoạch ………………………………………………..
1.3 Phân công phụ trách chính …………………………………………
1.4 Lên kế hoạch cho hoạt động………………………………………..
1.5. Đấu mối kế hoạch với các lực lượng khác ………………………...
1.6 Tiến hành theo chương trình………………………………………..
2. Xây dựng kế hoạch cụ thể …………………………………………...
IV. kết quả của đề tài……………………………………………………
1. Thực nghiệm sư phạm ……………………………………………….
2. kết quả ………………………………………………………………

17
16
16

19
19


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới sự nghiệp giáo dục đó là một trong những yếu tố nền tảng để thực
hiện sự nghiệp CNH – HĐH nước ta theo mục tiêu và nhiệm vụ mà Đảng ta đã vạch
ra.
Đổi mới sự nghiệp giáo dục bao gồm nhiều khâu, nhiều yếu tố nhưng yếu tố cơ
bản nhất liên quan trực tiếp đến sản phẩm của một nền giáo dục đó là đổi mới phương
pháp hình thức tổ chức dạy học .Sự đổi mới không những làm thay đổi dung lượng
kiến thức được tiếp nhận của người học mà còn tác động tích cực đến con đường nhận
thức và đặc biệt là phát triển tư duy, kỹ năng , năng lực cho người học, đây là một đòi
hỏi thiết yếu mà xã hội hiện đại, của xu thế hội nhập và toàn cầu hóa đối với ngành
giáo dục đào tạo hiện nay.
Nghị Quyết 29 của Đảng về đổi mới toàn diện giáo dục phổ thông sau năm
2015” đã xác định 3 phẩm chất và 8 năng lực của người công dân trong thời đại mới.
Theo định hướng của nghi quyết 29 ngày 27/7/2017 chương trình giáo dục phổ thông
tổng thể được ban hành nêu lên 5 phẩm chất và 10 năng lực chủ yếu cần hình thành ở
học sinh để sống và làm việc trong xã hội hiện đại.để thực hiện hiệu quả chương trình
giáo dục phổ thông mới thì giáo dục cần quán triệt và thực hiện đầy đủ đúng đắn
nguyên lí giáo dục “ học đi đôi với hành”
Học từ trải nghiệm thực tế, trải nghiệm sáng tao là xu hướng, phương pháp học
tập mới đã thu hút rất nhiều sự quan tâm của người làm giáo dục . Mục tiêu chính của
hoạt động này là nhằm giáo dục tư tưởng, ý thức, tình cảm, thái độ của học sinh –

phát huy năng lực người học. Từ những lí do trên và thực tiễn hoạt động trong quá
trình công tác nên tôi đã chọ đề tài “ Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong dạy học ngoại khóa môn địa lí ở trường THPT Quảng xương 4” Làm đề tài
sáng kiến kinh nghiệm của mình
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua việc nghiên cứu lí luận và thực tiễn phương pháp tổ chức hoạt động trải
nghiệm sáng tạo trong dạy học ngoại khóa môn địa lí để tập trung thiết kế hoạt động
trải nghiệm sáng tạo môn địa lí . Qua đó góp phần đổi mới phương pháp hình thức tổ
chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy bộ môn ở trường
THPT Quảng Xương 4 nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học
môn địa lí ở trường THPT Quảng Xương 4.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được sử dụng các phương pháp nghiên cứu
sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp để
nhằm xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá thực
tiễn, tổng kết kinh nghiệm, điều tra thông tin
- Phương pháp thống kê toán học

3


B: PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. Một số khái niệm cơ bản
1.1 Hoạt động
Là quá trình cá nhân thực hiện các quan hệ giữa họ với thế giới tự nhiện, xã

+ Trải nghiệm luôn chứa đụng hai yếu tố không thể tách rời đoa là hành động
và cảm xúc, thiếu một trong hai yếu ttos đó đều không thể mang lại hiệu quả
4


+ Kết quả của trải nghiệm là hình thành được kinh nghiệm mới, hiểu biết mới,
năng lực mới, thái độ giá trị mới ....
- Các dạng trải nghiệm
+ Trải nghiệm trên lớp
+ Trải nghiệm ngoài trời ...
1.3 Sáng tạo
Khái niệm sáng tạo được sử dụng đồng nghĩa với nhiều thuật ngữ khác nhau
như sự sáng tạo, tư duy óc sáng tạo các thuật ngữ này đều liên quan đến một thuật ngữ
gốc latin “Crear” đều mang một nghĩa chung là “sự sản xuất, tạo ra, sinh ra mộ cái gì
đó mà trước đây chưa hề có chưa từng tồn tại”. Ngoài ra sáng tạo củng được hiểu là
“tạo ra những giá trị mới về vật chất hoặc tinh thần. Tìm ra cái mới cách giải quyết
mới, không bị gò bó phụ thuộc vào cái đã có. Có thể sáng tạo trong bất kì lĩnh vực
nào: Khoa học, nghệ thuật, sản xuất, kinh tế , chính trị”
Sáng tạo không phải một hoạt động rập khuôn có sẳn hay lặp lại một cách máy
móc. Mà đó là tạo ra những sản phẩm cần thiết cho cuộc sống của con người và xã
hội. Quá trình sáng tạo là quá trình diễn ra từ ý nghĩ ( ý tưởng) cho đến lúc tạo ra kết
quâ ( sản phẩm ). Đó là sự chuẩn bị, suy nghĩ , nảy sinh ý tưởng mới, là sự hyu động
cao độ toàn bộ sức mạnh trí tuệ của chủ thể sáng tạo.
Sáng tạo là mootk năng lực đặc biệt của tiến hóa văn hóa và là năng lực đặc
biêt của cá nhân, củng có nghĩa nó trở thành năng lực quan trọng nhất để mổi người
chuẩn bị cho cuộc sống của mình. Bên cạnh đó thái độ sáng tạo giúp chúng ta chế
ngự được những hoàn cảnh luôn biến đổi thay vì đổ các hoàn cảnh đó chế ngự chúng
ta. Sáng tạo là năng lực quyết định và biến đổi những tình huống chưa rõ ràng và khắc
phục chúng một cách có ý thức.
1.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo

giá trị cho cá nhân và cộng đồng”
2. Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp
Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo rất đa dạng và mang tính tích hợp
tổng hợp kiến thức kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập như giáo dục
đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm
mĩ, thể chất , giáo dục lao động , an toàn giao thông , môi trường , phòng chống các tệ
nạm xã hội .... Điều này giúp cho các nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gủi với
cuộc sống thực tế hơn, đá ứng nhu cầu hoạt động của học sinh giúp các em vận dụng
vào thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng hơn
- Hình thức học qua hoạt động trải nghiệm rất đa dạng
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau
như trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tam quan du lịch, sân khấu hóa , thể dục thể
thao, câu lạc bộ, các công trình nghiên cứu...mỗi hình thứ hoạt động trên điều tiềm
tàng trong đó những khả năng giáo dục nhất định. Nhờ các hình thức tổ chức đa dạng
phong phú mà việc giáo dục học sinh được thực hiện một cách tự nhiên, sinh động,
nhẹ nhàng, hấp dẫn, không gò bó và khô cứng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, củng
như nhu cầu nguyện vọng của họ sinh. Trong quá trình thiết kế tổ chức đánh giá các
hoạt động cả giáo viên và học sinh đchủ ssều có cơ hội thể hiện sự sáng tạo
- Học qua trải nghiệm là quá trình tích cực và hiệu quả
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là cơ hội cho học sinh phát hyu tính tích cực,
chủ động , tự giác và sáng tạo của bản thân. Nó có khả năng huy động sự tham gia
tích cực của học sinh vào các khâu của quá trình hoạt động từ thiết kế hoạt động dến
6


chuẩn bị thực hiện và đánh giá kết quả... từ đó hình thành cho các em nhứng giá trị
sống và năng lực cần thiết.
- Học qua trải nghiệm đòi hỏi khả năng phối hợp liên kết nhiều lực lượng giáo
dục trong và ngoài nhà trường

4. Kết quả của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Con người được trang bị đầy đủ kiến thức phong phú về hoàn cảnh, môi
trường sống , xây dựng những tình cảm đạo đức trong sáng , thân thiện, yêu cuộc
sống, thiên nhiên
7


- Hình thành các kĩ năng , năng lực sống trong những hoàn cảnh xã hội khác
nhau
- Giúp người trải nghiệm khám phá phát huy năng lực bản thân và có tác động
đến cộng đồng.
- Cải thiện môi trường học tập thân thiện, tình cảm
- Giảm thiểu những áp lực căng thẳng trong chương trình học
5. Các nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong hoạt động ngoại
khóa
Để đảm bảo hiệu quả cao của hạt động này, quá trình tổ chức phải tuân theo các
nguyên tắc sau
- Đảm bảo tính mục đích và tính kế hoạch của hoạt động
- Đảm bảo tính thích hợp và tính hiệu quả
- Đảm bảo sự thống nhất của nội khóa và ngoại khóa
- Đảm bảo sự thống nhất giữa chỉ đạo của giáo viên và tính tự quản của học sinh
- Nội dung sinh hoạt phải linh hoạt, phong phú cân đối giữa các loại hình
- Trong điều kiện cho phép huy động tối đa học sinh tham gia không phân biệt
giỏi, kém
- Có sự tự nguyện chủ động và hứng thú của học sinh
- Huy động sự tham gia giúp đỡ của nhà trường , cha mẹ học sinh, chính quyền
địa phương, cơ quan doanh nghiệp
6. Các bước thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. công việc
này bao gồm một số việc;

lượng và chất lượng của kiến thức)
+ Những kĩ năng có thể hình thành ở học sinh và các mức độ của nó đạt được sau
khi tham gia hoạt động
+ NHững thái độ, giá trị nào có thể hình thành hay thay đổi ở học sinh sau hoạt
động
Bước 4: Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức của hoạt động
Mục tiêu có thể đạt được hay không phụ thuộc vào sự xác định đầy đủ và hợp lí
những nội dung và hình thức của hoạt động
Trước hết cần căn cứ vào chủ đề, mục tiêu đã xác định các điều kiện hoàn cảnh
cụ thể của lớp, nhà trường, khả năng của học sinh để xác định nội dung phù hợp cho
các hoạt động . cần liệt kê đầy đủ các nội dung cần thực hiện
Từ nội dung xác định cụ thể phương pháp tiến hành , xác định các phương tiện
cần có để tiến hành Từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng. Có thể một hoạt
động có nhiều hình thức khác nhau được thực hiện đan xen hoặc trong đó có một hình
thức nào đó chủ đạo, còn hình thức khác phụ trợ
Bước 5: lập kế hoạch
Nếu chỉ tuyên bố về các mục tiêu đã lựa chọn thì nó vẩn chỉ là những ước
muốn và hy vọng , mặc dù có tính toán và nghiên cứu kĩ lưỡng. Muốn biến các mục
tiêu thành hiện thực thì phải lập kế hoạch
Lập kế hoạch để thực hiện mục tiêu tức là tìm các nguồn lực ( nhân lực, vật
chất, tài liệu ) và thời gian , không gian ... cần cho việc hình thành các mục tiêu
Chi phí về tất cả các mặt phải được xác đinh, hơn nửa phải tìm ra phương án
chi phí ít nhất cho việc thực hiện mỗi mục tiêu. Vì đạt được mục tiêu với chi phí ít
nhất là đạt được hiệu quả cao nhất trong công việc

9


Tính cân đối của kế hoạch đòi hỏi giáo viên phải tìm ra các nguồn lực và điều
kiện thực hiện mỗi mục tiêu. Nó củng không cho phép tập trung nguồn lực và điều

quan tự nhiên từ đó giú các e có những kinh nghiệm thực tế để áp dụng vào chính
cuộc sống của các em.
- Ý nghĩa
Nội dung tham quan dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp đối với học sinh từ đó
giáo dục lòng yêu nước, yêu thiên nhiên, giáo dục truyền thống cách mạng .... Tham
quan dã ngoại giúp tăng cường cơ hội cho học sinh được giao lưu, chia sẻ và thể hiện
10


những khả năng vốn có của mình. Đồng thời giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp của
quê hương đất nước, hiểu được những giá trị truyền thống và hiện đại. Để từ đó rút ra
cho mình những bài học quan điểm củng như lối sống phù hợp. Tận mắt chứng kiến,
tự mình cảm nhận giúp các em thấu hiểu, đồng cảm củng nhuwnphats triển các giá trị
để từ đó thỏa sức sáng tạo và tưởng tượng. Mỗi hình thức tham quan dã ngoại luôn
gắn với một chủ đề học tập giáo dục trong chương trình hay là nguồn bổ sung kiến
thức thực tiễn hoặc kĩ năng sống cho học sinh
Tham quan dã ngoại là cơ hội cho thầy – trò có sự gắn kết giao lưu để từ đó
giáo viên thấu hiểu , nắm bắt được nhu cầu nguyện vọng của học sinh để từ đó thiết
kế các chương trình học tập phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm môi học. Tham quan dã
ngoại là cơ hội điều kiện tốt để các em tự khẳng định mình thể hiện tính tự quản, tính
sáng tạo và biết đánh giá sự cố gắng , sự trưởng thành của bản thân củng như giúp các
em học tập theo phương châm “ học đi đôi với hành”, “lí luận đi đôi với thực tiễn” ...
- Các hình thức tham quan dã ngoại
+ Tham quan các danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa
+ Tham quan cơ sở sản xuất, làng nghề
+ Tham quan viện bảo tàng,du lich truyền thống
- Dã ngoại theo các chủ đề học tập, hoạt động nhân đạo
Tuy nhiên việc tổ chức tham quan dã ngoại không phải trường nào củng có cơ
hội và khả năng thực hiện do yếu tố kinh phí, đảm bảo thời gian chương trình, sự
đồng thuận của phụ huynh... Vì vậy trong khi làm kế hoạch chúng ta có thể sáng tạo

năng sống . Việc tổ chức cuộc thi tạo ra nhiều ưu điểm trong việc kích thích sự hứng
thú , gay cấn , tăn gsuwj sáng tạo tư duy và năng lực từ người học.
7.3 Tổ chức câu lạc bộ
Đây là hoạt động ngoại khóa của một nhóm học sinh cùng sở thích, nhu cầu
năng khiếu ... với định hướng của nhà giáo dục nhằm tạo môi trường , giao lưu thân
thiện , tích cực giữa các học sinh với nhau và giữa học sinh với thầy cô giáo và những
người trưởng thành khác. Hoạt động câu lạc bộ tạo cơ hội để học sinh chia sẻ những
kiến thức hiểu biết của mình về lĩnh vực mà các em quan tâm , qua đó phát triển các
kĩ năng của học sinh : trình bày, giao tiếp , lắng nghe, biểu đạt ý kiến, giải quyết vấn
đề .. thông qua đó giáo viên có thể hiểu và quan tâm tới nhu cầu nguyện vọng và mục
đích chính đáng của học sinh
Hình thức tổ chức câu lạc bộ địa lí nhứ: câu lạc bộ xanh, câu lạc bộ biến đổi khí
hậu, câu lạc bộ en ni nô ...
Tuy nhiên hình thức câu lạc bộ đòi hỏi có những nguyên tắc nhát định về thời
gian , tinh thần, địa điểm sự công bằng, cống hiến , sáng tạo ...nên phụ thuộc thuộc
vào điều kiện thực tế từng trường để có thể tổ chức phù hợp.
7.4 Hình thức sân khấu tương tác
Đây là hình thức nghệ thuật tương tác dựa trên hoạt động diễn kịch, trong đó vở
kịch chỉ có phần mở đầu đưa ra tình huống, phần còn lại được sáng tạo bởi những
người tham gia
Phần trình diễn chính là một cuộc chia sẻ, thảo luận giữa những người thực
hiện và khán giả trong đó đề cao tính tương tác hay sự tham gia của khán giả.
Mục đích của họa động này là nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học
sinh đưa ra quan điểm, suy nghĩ và cahs sử lí tình huống thực tế gặp phải trong bất kì
nội dung nào của cuộc sống.
Thông qua sân khấu tương tác sự tham gia của học sinh được tăng cường và
thúc đẩy tạo cơ hội cho học sinh rèn luyện những kĩ năng như: Kĩ năng phát triển vấn
đề , kĩ năng phân tích vấn đề , kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, khả năng
12


lượng. bên cạnh đó phải kể đến các yếu tố không gian địa lí. Thông thường các khu di
tích bảo tàng, địa danh, các khu công nghiệp, nông trại thường khá xa trường học,
đồng thời kinh phí thực hiện là khó khăn không nhỏ
Học sinh chưa được tham gia nhiều hoạt động nên chưa đủ năng lực , kinh
nghiệm
Chưa có sự chuẩn bị về tâm lí và phương pháp các em dễ rơi vào trạng thái thụ
động khi tiếp cận hoạt động và sẽ biến buổi học trải nghiệm thành hoạt động mang
tính hình thức
13


Việc thực hiện chương trình hoạt động trải nghiệm đòi hỏi có sự chuẩn bị đầu
tư rất kĩ về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức , dụng cụ ... mất nhiều thời gian
của giáo viên .
Bản thân phụ huynh chưa có sự đồng thuận cao trong tổ chức hoạt động: như sợ
ảnh hưởng đến thời gian học chính khóa, hay khi tham gia các hoạt động dã ngoại sợ
mất an toàn, kinh phí tổ chức ...
Từ những khó khăn trên cùng với tâm lí ngại khó – ngại thay đổi của một bộ
phận giáo viên nên việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong hoạt động
ngoại khóa môn địa lí hiện nay ở các nhà trường THPT chưa trở thành hoạt động
thường xuyên mà mới dừng lại theo từng thời điểm nhất định. Hoặc việc tổ chức các
hoạt động trải nghiệm còn mang tính hình thức chưa thật sự trở thành hoạt động sáng
tạo
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Thiết kế các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
1.1 Xác định nội dung
Địa lí là môn học có lượng kiến thức rất rộng có nhiều điều kiện để tổ chức các
hoạt động trải nghiệm cho học sinh, tuy nhiên tổ chức hoạt động những nội dung nào
cho phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường, từng địa phương trước hết phải lựa
chọn được các nội dung phù hợp.

thể cần phải đảm bảo được các vấn đề :
- Những việc cần phải thực hiện: xác định được những công việc phải làm trong
mổi chương trình
- Nội dung của mổi việc: nội dung cụ thể của mổi công việc như cần chuẩn bị
những gì trong nội dung công việc về lực lượng, cơ sở vật chất ...
- Tiến trình và thời gian thực hiện các công việc
- Trách nhiệm của giáo viên và học sinh: Phân công cụ thể nhiệm vụ cho từng
giáo viên và học sinh
- Lực lượng hổ trợ.... như Đoàn thanh Niên, phụ huynh học sinh, Doanh
nghiệp....
- Cơ sở vật chất trang thiết bị cần thiết: cụ thể về những trang thiết bị cần thiết
cho hoạt động ( Loa đài, sân khấu, dụng cụ lao động...)
- Kinh phí ( nếu cần) , Huy động từ những nguồn nào ( HS đóng góp, hổ trợ của
nhà trường ...)
- Cách kiểm tra đánh giá sau hoạt động: phiếu điều tra, báo cáo, phỏng vấn trực
tiếp, bài thi ....
- Dự kiến được những khó khăn, hạn chế vướng mắc khi thực hiện chương trình
Nói chung trong bước lập kế hoạch càng chi tiết cụ thể thì khi vào thực tế chương
trình sẽ tránh được những hạn chế cần thiết
1.5 Đấu mối kế hoạch với các lực lượng khác
Trong mổi chương trình trải nghiệm tùy theo hình thức tổ chức khác nhau đều
có sự liên quan chặt chẽ với các lực lượng khác như Ban Giám hiệu nhà trường, đoàn
Thanh Niên, chính quyền địa phương, cơ quan doanh nghiệp , phụ huynh học học
sinh.Vì vậy để đảm bảo cho chương trình thực hiện thành công cần có sự đấu mối
chặt chẽ với các lực lượng liên quan để có sự thống nhất cao và sự hổ trợ tốt nhất cho
việc thực hiện chương trình.
1.6 Tiến hành theo chương trình đã vach ra
Sau khi đã có kế hoạch hoạt động ( giáo án) chi tiết tiến hành thực hiện chương
trình theo kế hoạch và đánh giá kết quả
15

gia các hoạt động xã hội
- Tạo không khí thân thiện, thoải mái trong môi trường học tập
2. Yêu cầu
- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phải hướng tới mục tiêu phát triển năng lực cá nhân
( năng lực tham gia và tổ chức các hoạt động; năng lực quản lí và tổ chức cuộc sống
cá nhân; năng lực định hướng nghề nghiệp; năng lực khám phá và sáng tạo... gắn với
thực tiễn nhà trường và địa phương
- Các hình thức tổ chức đa dạng, phong phú và việc giáo dục học sinh được thực hiện
một cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí
củng như nhu cầu, nguyện vọng của học sinh
- Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phải đảm bảo an toàn, đạt hiệu quả giáo dục;
học sinh phải tích cực tham gia, chủ động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm, đoàn kết
giúp đỡ nhau khi tham gia hoạt động
II. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
16


- Lao động công ích
- Tham quan dã ngoại
- Tổ chức cuộc thi
- Sân khấu tương tác
III. NỘI DUNG
khối lớp
Khối lớp 10

Khối lớp 11

Khối lớp 12

Nội dung

Tháng 10/ 20
17

Đ/ C Đoàn Thị Bíp

Tháng 2 / 2017

Đ/C Nguyễn Thị Huế

Tháng 11/ 2017

Đ/c Đoàn thị Bíp

Tháng 5/ 2018

Đ/ C Bíp, Đ/c Huế
Đ/ C Nguyễn Thị Huế

Táng 1 / 2018
Tháng 9/ 2017

Đ/ c Nguyễn Thế Vinh

Tháng 3/ 2018

Tham quan
công ty may
mặc SoTo tại
xã Quảng Lợi
– Quảng

- Tổ bộ môn có nhiệm vụ tổng kết, đánh giá báo cáo kết quả thực hiện
DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG

Quảng Xương ngày 20 tháng 8 năm 2017
TỔ TRƯỞNG
Nguyễn Thị Huế

* Trong quá trình xây dựng kế hoạch chung cho năm học chúng ta có thể lựa
chọn một số hình thức tổ chức hoạt động với nhiều chủ đề khác nhau , tuy nhiên trong
quá trình thực hiện tùy thuộc vào điều kiện thực tiễn của nhà trường của địa phương,
và theo chủ điểm của tháng, năm để ưu tiên lựa chọn một số chủ đề để thực hiện củng
như việc ưu tiên chọn chủ đề nào thực hiện trước chủ đề nào thực hiện sau.
IV. KẾT QUẢ
1. Thực nghiệm sư phạm
Trong quá trình thực hiện chương trình trong nhà trường, bản thân đã xây dựng
và thực hiện một số chương trình ngoại khóa địa lí như tham quan khu công nghiệp
Tiên Trang, lao động công ích tại vùng biển Tiên Trang, và hình thức hoạt động được
thực hiện nhiều nhất là tổ chức cuộc thi theo hình thức sân khấu hóa, vì đây là một
trong những hình thức khá phù hợp với điều kiện của một vùng còn nhiều khó khăn
như trường THPT Quảng Xương 4, để đảm bảo được các điều kiện như kinh phí, tâm
lí phụ huynh nhưng học sinh vẩn được trải nghiệm và sáng tạo một cách có hiệu quả.
1.1 Kế hoạch tổ chức chương trình hoạt động trải nghiệm ‘‘Vì một hành tinh Xanh”
1.2 Giáo án chi tiết chương trình Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – vì một hành tinh
xanh
( Có phụ lục kèm theo)
2. Kết quả
Thông qua việc thực hiện Tổ chức các hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
trong hoạt động ngoại khóa môn địa lí ở trường THPT Quảng Xương 4, Bước đầu đã
đạt được những kết quả đáng ghi nhận góp phần năng cao chất lượng giảng dạy bộ
môn trong nhà trường

3
Tổng

Khối lớp
10
11
12
3 khối

Giỏi
27,91
28,68
37,12
30,69

Khá
55,83
54,4
51,84
55,65

Tb
15,29
12,93
11,4
13,3

Yếu
0,97
0

0
0

+ Năm học 2018 -2019 ( tỉ lệ %)
TT
1
2
3
Tổng

Khối lớp
10
11
12
3 khối

Giỏi
23
41,79
38,99
34,32

- Chất lượng thi THPT Quốc Gia Năm học 2017 – 2018
+ Điểm thi THPT Quốc gia trung bình chung của bộ môn là: 6,18 điểm
+ Không có học sinh nào bị điểm liệt
+ Năm 2918 -2019 số lượng học sinh đăng kí thi tổ hợp xã hội đã tăng vọt so với năm
trước
19



học chính khóa và ngoại khóa để tiếp tục đổi mới mạnh mẽ hơn nửa về phương pháp
và hình thức tổ chức dạy học – đáp ứng nhu cầu đổi mới căn bản toàn diện nền giáo
dục nước ta. Trong quá trình thưc hiện đề tài này không tránh khỏi những thiếu xót
trong cách trình bày củng như việc tái hiện các giải pháp đã làm được, rất mong được
sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để tôi tiếp tục hoàn thiện đề tài tốt hơn
2. Kiến nghị
2.1.Đối với cán bộ quản lí ở các trường
20


Chỉ đạo đồng bộ, tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
các tổ - nhóm chuyên môn đi vào thưc chất, hiệu quả.
Tạo điều kiện về thời gian, vật chất, kinh phí khi tổ chức các hoạt.
2.2.Đối với Sở giáo dục và Đào tạo
Tiếp tục chỉ đạo và có chương trình bồi dưỡng chuyên đề cho giáo viên về tổ
chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học.
.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác
Tác giả

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và Đào tạo ( 2015). Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng

atlat địa lí Việt Nam ..
Xây dựng hệ thống câu hỏi phát
triển năng lực phần địa lí tự
nhiên lớp 12 nhằm nâng cao
hiệu quả dạy hoc môn Địa lí ở
Trường THPT quảng xương 4

Lĩnh vực
Năm viết
Chuyên môn 2009 - 2010

Xếp loại
C

Chuyên môn 2011 - 2012

C

Chuyên môn 2014 – 2015

C

23