Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
UBND HUYỆN GIA LÂM

UBND HUYỆN GIA LÂM
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG MẦM NON NINH HIỆP

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC.

Tên tác giả: Nguyễn Thị Phương
SÁNG Lĩnh
KIẾN
NGHIỆM
vực:KINH
Giáo dục mẫu
giáo
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 3-4 TUỔI
Cấp học: Mầm non
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
Tác giả: Nguyễn Thị Phương
Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm Non

Năm học: 2017- 2018

MỤC LỤC
NỘI DUNG


7-8

2. Biện pháp 2: Cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt 9động âm nhạc.
12
3. Biện pháp 3: Tạo môi trường học tập phong phú, sáng tạo.
1214
4. Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng GDAN trong giờ học âm nhạc.
1415
5. Biện pháp 5: Tích hợp, lồng ghép với các môn học khác nhau.
1517
6. Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc mọi lúc, mọi nơi.
1719
7. Biện pháp 7: Gây hứng thú cho trẻ với HĐ GDAN qua hoạt động 19TCAN.
21
8. Biện pháp 8: Tuyên truyền phối kết hợpvới phụ huynh.
2122
IV. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2324
Phần III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
2425
1. Kết luận
25
2. Khuyến nghị
25
PHẦN IV: HÌNH ẢNH MINH HỌA

2632

1

bằng. Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc xảy ra
cùng lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời
gian”.
Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối
quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. Các bài hát, bản
nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của âm
nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là công cụ thể hiện hình
tượng âm nhạc.

2


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
Âm nhạc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo,
khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc. Âm
nhạc giúp trẻ hình thành lòng yêu thiên nhiên, tổ quôc, tình yêu thương con
người. Ngoài ra còn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm
xúc, giao tiếp với bạn bè.
Hiện nay, chương trình âm nhạc đang được phổ biến rộng rãi trong các
trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ theo
đúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có được những cơ hội và
điều kiện thể hiện khả năng của mình. Tuy nhiên trong thực tế việc tổ chức hoạt
động giáo dục âm nhạc ở trường nơi tôi công tác, tôi nhận thấy công tác tổ chức
cải biên, sáng tác một số trò chơi, đặt lời mới của giáo viên còn chưa nhiều, giáo
viên còn chưa lựa chọn nững tác phẩm hay và mới lạ cho trẻ để trẻ hứng thú hơn
khi học môn âm nhạc. Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc
trong một số hoạt động như thế nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho
là tham lam trong nội dung tích hợp...nhiều giáo viên chưa chú ý hình thành kỹ
năng ca hát cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp

thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục
khác. Xuất phát từ đặc điểm của lứa tuổi, mục đích, giáo dục âm nhạc mang lại
cho trẻ tình cảm và sự đam mê yêu âm nhạc, trẻ có những kĩ năng đơn giản
trong hoạt động âm nhạc, trẻ thể hiện được tính hồn nhiên, chân thực, biểu cảm
khi thể hiện các bài hát. Đặc biệt đối với trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn chuyển
qua mẫu giáo nên ở trẻ xuất hiện hứng thú âm nhạc như: hát, vận động theo
nhạc, biết thực hiện cá động tác múa đơn giản. Trẻ có thể hát những bài hát
ngắn. Ở lứa tuổi này trẻ có thể tiếp xúc với các nhạc cụ như: Trống, đàn organ,
song loan, mõ…giáo dục âm nhạc đã đem đén cho trẻ những ấn tượng, khái
niệm cơ bản về âm nhạc dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ tạo điều kiện phát
triển khả năng thẩm mỹ, cảm thụ cái đẹp
Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác
nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và
mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn
xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ,
4


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát
triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Thực tế cho ta thấy rằng: Trẻ em ở lứa tuổi Mẫu giáo rất nhạy cảm đối với âm
nhạc. Trẻ em rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có âm
nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho
trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu, ghét rõ ràng. Giáo dục
âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương
con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập
thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm
nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng

- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh đầu tư về cơ sở
vật chất cho giáo viên và học sinh.
- Lớp có 2 giáo viên đạt trình độ chuẩn, có nhiều năm kinh nghiệm trong nghề.
- Trẻ trong lớp cùng 1 độ tuổi, ngoan, đi học đều.
- Giáo viên đã lập kế hoạch giáo dục âm nhạc cho trẻ một cách phù hợp theo
từng chủ đề, sự kiện ngay từ đầu năm học.
- Giáo viên được tập huấn các chuyên đề hát, múa, đàn do phòng giáo dục và
nhà trường tổ chức.
- Phụ huynh luôn phối kết hợp tốt với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ.
b. Khó khăn:
- Một số trẻ mới đi học còn khóc nhè.
- Nhiều trẻ mới đi hoc nên một số trẻ còn nói ngọng, dùng từ sai...
- Đa số phụ huynh của lớp đều làm nghề buôn bán, kinh doanh tự do nên ít có
điều kiện quan tâm chăm sóc trẻ, đặc biệt chưa biết cách tạo điều kiện cho con
em mình tiếp xúc với âm nhạc.
- Đồ dùng đồ chơi, phương tiện dạy học tuy đầy đủ song còn chưa phong phú,
chưa đa dạng về chủng loại.
c. Thực trạng
Được sự phân công của Ban Giám Hiệu nhà trường tôi được chủ nhiệm
lớp MG bé, sau khi nhận lớp một thời gian, tôi đã bắt tay ngay vào khảo sát chất
lượng trẻ đầu năm học. Tôi đã dựa trên các tiêu chí về giáo dục kiến thức - kĩ
năng âm nhạc đế khảo sát trẻ
Bảng khảo sát đầu năm.
S
T
T
1
2
3

57%

35

12

34%

23

66%

35

14

40%

21

60%

6

Đầu năm
Đạt


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.

1.Biện pháp 1: Làm mẫu chuẩn các vận động theo nhạc và có sáng tạo.
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy
việc sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết.
Vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hướng thú để trẻ say
mê, ham thích hoạt động nghệ thuật. Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ
thật cô cần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu
diễn mẫu với mức độ hoàn thiện nhất.
Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn
(Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).
* Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát cũng có nhiều
cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bài hát để
chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp. Trong chương trình cải
cách của lớp Mẫu giáo 3 - 4 tuổi thường có cách:
- Dạy trẻ vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào phách
mạnh, (đầu ô nhịp) phách yếu nghỉ.
Ví dụ: Trong bài Cháu đi mầu giáo có câu:
Cháu
lên ba
cháu đi
mẫu giáo.
Vỗ
nghỉ vỗ
nghỉ vỗ
nghỉ
vỗ nghỉ
Hoặc bài hát: “Cá vàng bơi” có câu :
Hai vấy xinh xinh.
Vỗ nghỉ vỗ nghỉ
Cá vàng bơi trong bể nước.
7

về
nhà
rất vui
Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ
vỗ
vỗ nghỉ
Dạy trẻ vận động minh họa, vận động múa, cô nghiên cứu các vận động
minh họa, các động tác đơn giản phù hợp với trẻ 3-4 tuổi. Khi cô làm mẫu cô
phải làm chậm, vị trí đứng làm mẫu sao cho cả lớp cùng cùng quan được.
Do trẻ học thông qua bắt chước nên tôi phải làm mẫu nhiều lần. Trẻ bắt
chước có thể không như giáo viên nhưng những gì nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ
khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc cảm các động tác, bài múa. Như vậy
bằng nhiều hình thức sinh động, cô sẽ hình thành tư duy trực quan, tạo được
những yếu tố ban đầu cho mọi cảm nhận nghệ thuật.
2. Biện pháp 2: Gây hứng thú cho trẻ với hoạt động âm nhạc qua các đồ
dùng, đồ chơi tự tạo.
Chúng ta biết rằng trẻ mầm non tiếp thu kiến thức bằng những hình ảnh
mới lạ, đồ chơi hấp dẫn, đồ dùng đẹp mắt sẽ gây chú ý, giúp trẻ hứng thú, kích
thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo hơn, đặc biệt với bộ môn giáo dục âm nhạc.
Trước đây chỉ vài đồ dùng gõ đệm sơ sài, đơn điệu với mấy cái xắc xô, phách tre
nên trẻ tiếp thu kiến thức còn hạn chế ít hứng thú khi hoạt động dẫn đến hiệu
8


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
quả giờ học chưa cao. Chính vì vậy, để giúp trẻ hứng thú học hơn tôi đã cố gắng
sưu tầm nguyên vật liệu cùng trẻ tạo ra một số đồ dùng âm nhạc phong phú, đa
dạng về chủng loại.
*Các loại mũ, hoa đeo tay:

+ Sơn màu, vẽ họa tiết trang trí.
9


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
+ Dùng len màu buộc vào đầu gỗ đã đục lỗ để tạo phần đẹp mắt cho
phách tre.
- Sử dụng: Trẻ dùng phách tre để gõ đệm theo tiết tấu cho bài hát.
* Các loại xúc xắc:
- Nguyên liệu: Các loại vỏ hộp sữa chua, hộp váng sữa, vỏ hộp thạch, hộp
lonbia, vỏ con trai, các loại hột ( gạo, hạt ngô, hạt đỗ…,) sỏi trắng, xốp, đề can,
duy băng…
- Cách làm:
+ Sưu tầm rửa sạch, phơi khô các loại vỏ hộp trên.
+ Cho các loại đỗ, sỏi, hột hạt trên vào bên trong các hộp.
+ Đậy kín, dán trang trí xốp màu, đề can, cắt duy băng làm nơ cho đẹp
mắt.
- Cách sử dụng: Trẻ dùng xúc sắc gõ đệm theo tiết tấu cho bài hát.
(Hình 2 : Các loại phách, sắc xô..)
* Đàn, trống tự tạo:
- Nguyên vật liệu: Các vỏ hộp kẹo bằng nhựa cứng trong, vỏ bằng sắt với nhiều
hình dạng khác nhau, các thanh nhựa cứng dài 50cm, các hộp sữa to đã dùng, đề
can, xốp màu, dây thép nhỏ..
- Cách làm:
+ Đàn: Gắn thanh nhựa cứng làm cần đàn vào vỏ hộp kẹo trong làm bầu đàn,
dán trang trí họa tiết, xốp, đề can tạo các nốt nhạc vui mắt, nối dây thép nhỏ
từ cần đàn tới bầu đàn làm dây đàn.
+ Trống: Dùng các hộp sữa to đã qua sử dụng có dạng khối trụ bọc kín bằng
xốp, giấy màu, đề can, lấy duy băng buộc vào 2 đầu dây làm dây đeo.

Bên cạnh đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ còn hứng thú hơn với các trang phục
đẹp. Trong tiết học trẻ được mặc các trang phục khác nhau nhưng hợp với nội
dung bài hát cũng có tác động lớn đến sự hứng thú của trẻ. Trẻ rất thích mặc
đẹp, do dó tiết học sẽ có kết quả tốt nhất
- Nguyên vật liệu: Sưu tầm các loại vải vụn, giấy báo, giấy bọc quà, giấy ni
lông, thùng cát tông…
- Cách làm: Tạo hình, vẽ, cắt tạo thành các loại váy khác nhau.
+ Đính các phụ kiện trang trí váy áo.
+ Vải vụn tận dụng cắt may tạo các bộ quần áo con vật sinh động hình
hoa quả, con vật.
- Sử dụng: Trẻ mặc các bộ váy đó biểu diễn văn nghệ hoặc minh hoạ cho các
bài hát trong giờ học.
- Ngoài ra cô có thể dùng vải, giấy bóng tạo ra các loại khăn choàng, cánh
bướm cho trẻ hoạt động…
Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ bài Chú bộ đội của tác giả Hoàng Hà. Tôi cho
cả lớp mặc trang phục của chú bộ đội. Tôi nhận thấy trên nét mặt vui tươi, hồ
hởi trên mỗi trẻ. Trẻ vui sướng ngỡ mình là chú bộ đội vác súng bước đi hùng
tráng. Trẻ được thể hiện tình cảm của mình đối với chú bộ đội. Kết quả tôi thấy
trẻ rất hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt được những yêu cầu
của bài soạn.

11


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
Như vậy, với việc tích cực sưu tầm, tìm kiếm nguyên vật liệu tạo ra một
số đồ dùng nêu trên áp dụng vào hoạt động âm nhạc, hoạt động góc ở lớp tôi đã
đạt được hiểu quả cao. Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động cùng cô và các
bạn mạnh dạn, tự tin, kiến thức và kĩ năng âm nhạc của trẻ tiến bộ hơn hẳn so

dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Để kích
12


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý
thay đổi chất liê êu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiê ên
cho trẻ sử dụng tối đa.
Tại góc âm nhạc, tôi còn chú ý tạo điều kiê ên cho trẻ thể hiê ên những ý
tưởng, mong muốn của trẻ, đă êc biê êt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên
kết với nhau tổ chức các hoạt đô êng mang tính nghê ê thuâ êt. Khuyến khích trẻ tự
làm hay cùng trẻ trang trí mô êt số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đê êm bài hát
nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm
tạo hình trang trí váy áo làm mă êt nạ hóa trang....Trẻ vô cùng sung sướng khi
được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiê ên các hoạt đô êng âm nhạc.
(Hình ảnh 5: Góc âm nhạc)
Khi bố trí góc âm nhạc tôi chú ý sao cho tiếng ồn ào trẻ tạo ra ở góc chơi
không ảnh hưởng tới những hoạt động tĩnh ở chỗ khác. Để kích thích sự tò mò
ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc âm nhạc tránh nhàm chán tôi chú ý thay đổi
chất liệu, thiết bị tạo ra âm thanh khác nhau định hình tạo điều kiện cho trẻ sử
dụng tối đa.
VD: Cái nắp xoong có thể tạo ra âm thanh khác nhau khi sử dụng, khi ta để
úp hay để ngửa nắp.
Ngoài ra tôi còn khai thác một số hình thức mới giúp trẻ trải nghiệm tìm
tòi khám phá đồ dùng mới:
VD: Cô giúp trẻ phát hiện một số nốt nhạc đơn giản bằng cách cô giúp trẻ
phát hiện âm thanh của chén làm bằng sành, sứ chứa lượng nước khác nhau tạo
ra âm thanh khác nhau (cao, thấp, trong, trẻo, trầm..)
Cô có thể giúp trẻ tạo ra tổ hợp âm thanh bằng cách cho trẻ sử dụng trống

viên.
Giáo viên sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp với biện pháp dùng lời chỉ
dẫn kỹ năng ca hát, tính chất cảm xúc của bài hát cho trẻ. Đặc điểm của trẻ mầm
non là chưa biết chữ, do đó phương pháp dạy hát chung cho các lứa tuổi là dạy
“truyền khẩu”. Đối với bài hát ngắn, trẻ đã được làm quen từ trước, trẻ sẽ hát
theo cô liên tục cả bài, không dạy thuộc câu này mới sang câu khác làm gián
đoạn tri giác. Dạy trẻ bằng âm thanh vang tự nhiên, để trẻ hát thoải mái, không
bị ức chế hay căng thẳng giúp các cháu hát đúng hát hay. Tránh âm vực giọng
hát cao quá hay thấp quá, bằng cách dịch giọng cho phù hợp khi kết hợp nhạc cụ
để bảo vệ và phát triển giọng hát của trẻ. Giáo viên vừa hát bắt nhịp bằng tay để
giữ tốc độ đều cho các cháu hát. Trong quá trình dạy hát, với kỹ năng hát du
dương tạo âm ngân dài, cô có thể hát mẫu ngân dài kết hợp dùng tay đưa sang
ngang làm động tác so sánh trực quan.
VD: Bài “Màu hoa” Nhạc và lời: Hồng Đăng có câu “Màu hoa tím, màu
hoa đỏ, màu hoa vàng, nhiều hoa xinh thế” chữ “thế”. Trong khi ngân 3 phách
cô đưa tay sang ngang, trẻ vừa nghe cô hát vừa nhìn động tác tay đưa sang
ngang của cô sẽ hiểu rằng chữ “thế” phải hát ngân mà không được ngắt. Dạy trẻ
phát âm ( nhả chữ) và giải nghĩa từ, giúp trẻ phân biệt từ đúng trong bài hát với
từ trẻ hát nhầm kết hợp làm mẫu cách cấu tạo của từ đúng để trẻ bắt chước đặt
môi lưỡi cho chính xác.
VD: Trong bài hát “Vườn trường mùa thu” có chim hót líu lo, đàn bướm
bay tung tăng vui đùa trong gió các bạn múa ca tưng bưng. Vậy chúng ta hát thế
14


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
nào? Gợi ý này giúp trẻ suy nghĩ liên tưởng tại sao cần hát bài “Vườn trường
mùa thu” trong sắc thái vui tươi sôi nổi, nhịp độ hơi nhanh.
5.Biện pháp 5: Tích hợp, lồng ghép với các môn học khác nhau.

Bập bập bập
Chúng lật đật
Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “ Đàn gà con” nhạc nước ngoài giúp trẻ
cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ
thông qua tiết học đó. Hoặc khi cho trẻ đọc bài thơ “ Vè trái cây” kết hợp nghe
hát bài “Quả” của Xanh Xanh.
Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “ Em vẽ” của
Hoàng Thanh Hà, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn... Đây là một kinh nghiệm
15


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội
dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung
lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“kéo cưa lửa xẻ” “Chi chi chành chành” ”nu na nu nống””Tập tầm vông” giúp
trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
b. Trong hoạt động khám phá khoa học.
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò
chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng như bài dạy “ Khám phá một số loài hoa” yêu cầu là
trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác
nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quý, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ
nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của
Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp, đề tài “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ

trên nền nhạc bài ‘’Cá vàng bơi”. Hoặc khi dạy trẻ dán con thỏ cô cho trẻ nghe
bài hát “chú thỏ con” để trẻ hiêủ biết nhiều hơn về đặc điểm bên ngoài của con
thỏ, khi kết thúc cô cho trẻ vận động bài :” Trời nắng, trời mưa”.
6. Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi.
a. Giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà
bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết
rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường,
huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp
và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Cháu đi
Mẫu giáo” sáng tác Phạm Minh Tuấn bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc
thái vui vẻ trong lời ca : “ Cháu lên ba...
...Vì cháu không khóc nhè...”
Rồi những bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên.
Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát
“Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm
thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc. Hoặc mở
cho trẻ nghe các bài hát trong các sự kiện mình đang học như vậy sẽ tạo hứng
thú cho trẻ khi bước vào các tiết học .
Ngoài ra các tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài
trong chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát
được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo,
“Chào ngày mới” của Nguyễn Minh Cường không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận
biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như
mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
b. Giờ thể dục sáng, hoạt động ngoài trời, giờ sau ăn giờ ngủ :

17


nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui
vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng
nhận thức cho trẻ. Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường
giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ nâng cao các kỹ năng
hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong ngày hội,
ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được. Khi nhà trường có
kế hoạch tổ chức tôi lựa chọn các nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang

18


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
phục cho trẻ. Khi biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, tự tin, có ý thức
trong khi biểu diễn.
Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm
nhạc luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca, điệu
múa thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ thời gian, là
nhịp sống hàng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui. Âm nhạc thực
sự là người bạn thân của trẻ thơ.
(Hình ảnh 8: Trẻ tham gia văn nghệ hội làng)
7. Biện pháp 7: gây hứng thú cho trẻ với hoạt động giáo dục âm nhạc qua
hoạt động trò chơi âm nhạc.
Với những việc đã làm ở trên giờ học âm nhạc lớp tôi đã thu hút được trẻ.
Trò chơi âm nhạc cũng không thể thiếu được phần giáo dục âm nhạc cho trẻ
được.Đó là một phần rất quan trọng trong việc hướng dẫn trẻ cảm thụ âm nhạc.
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện
pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các
yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến
với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái. Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là

đó cho trẻ chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo
yêu cầu của đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với
nhạc cụ đó.
Trò chơi 2:“Nghe thấu hát tài” :
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
- Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã
thuộc.
- Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm
chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào
tai cho bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng
lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
- Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Ngôi nhà đó chính là
nhà của tôi ”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội
mình...Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát
trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
Trò chơi 3: “Giai điệu thân quen”.
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
- Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học,
casset hoặc các bài hát có sẵn trong đàn...
- Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung
chuông giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi
trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn.
- Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Màu hoa tím màu hoa đỏ màu hoa vàng ” thì
trẻ phải nêu được đó là bài hát “Màu hoa”

20


mình, lớp tôi đạt được kết quả như sau:
1. Kết quả
a. Đối với trẻ:
- 100 % trẻ lớp tôi hứng thú khi học bộ môn giáo dục âm nhạc, tích cực tham gia
chơi các trò chơi âm nhạc thành thạo, tạo không khí vui tươi hào hứng khi học,
từ đó hoạt động âm nhạc đạt chất lượng cao.
- Trẻ mạnh dạn tự tin thích được tham gia các hoạt động giao lưu văn nghệ tập
thể ở trường như: Hát, múa, biểu diễn thời trang…
- Thông qua hoạt động âm nhạc cô và trẻ gần gũi nhau hơn.

22


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
- Hầu hết trẻ có ấn tượng tốt, có cảm xúc về âm nhạc, khả năng về tai nghe, cảm
giác về tiết tấu hình thành giọng hát và những động tác biểu cảm, kiến thức và
kỹ năng về âm nhạc của trẻ đến cuối năm có sự tiến bộ rõ rệt: Trẻ có kỹ năng sử
dụng nhạc cụ tự tạo, vận động theo các tiết tấu khác nhau theo nhịp , theo tiết
tấu chậm, theo tiết tấu phối hợp, tiết tấu nhanh, theo nhịp, theo phách...…
Kết quả thực hiện trên trẻ: Tổng số học sinh lớp là: 35 học sinh.
S
T
T
1

Tổng
Đầu năm
Cuối năm
Đạt

Trẻ biết vỗ tay 35
15 43% 20 57 % 33 94% 2
6%
theo phách theo
lời bài hát.
5
Trẻ biết vỗ tay
35 10 29% 25 71% 26 74% 9
26%
theo TTC theo
lời bài hát
6
Cảm thụ của trẻ 35
16 46% 19 54% 30 86% 5
14%
qua một số trò
chơi âm nhạc.
b. Đối với cô:
- Chuyên môn của cô được nâng cao, tự tin thực hiện các hoạt động giáo dục đặc
biệt là bộ môn giáo dục âm nhạc có sự logic, phù hợp nhuần nhuyễn.
- Qua gần một năm thực hiện cô và cháu lớp tôi đã sưu tầm và làm được khá
nhiều đồ dùng phục vụ cho môn học âm nhạc.
- Dụng cụ âm nhạc cho trẻ biểu diễn đa dạng, phong phú: phách tre,các loại mũ
đội đầu theo các chủ điểm ( mũ hoa quả, các con vật cho trẻ biểu diễn)...
23


Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 -4 tuổi thông qua hoạt động giáo dục
âm nhạc.
- Một số trang phục tự tạo bằng các loại giấy bóng, xốp màu, giấy bọc quà…

đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi giúp chúng ta thấy
rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ. Dựa trên các đặc điểm đó, chung ta
24