SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO
TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON
NGỌC PHỤNG ĐẠT HIỆU QUẢ CAO

Người thực hiện: Lê Thị Liên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Ngọc Phụng
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ, NĂM 2019


MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

3
3
4
13
15
15
15
17


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu của chúng ta đã nói:
“ Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Đúng như câu nói của Bác trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước, việc
chăm sóc, giáo dục trẻ từng bữa ăn giấc ngủ cho phù hợp với an toàn là việc
làm không thể thiếu của mỗi gia đình, của nhà trường và toàn xã hội. Trong
đó giáo giục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt
nền tảng vô cùng quan trọng cho việc giáo dục con người hình thành nhân
cách toàn diện. Chính vì vậy mà Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã
khẳng định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” vì thế bắt buộc những người
làm công tác giáo dục như chúng ta cần phải trang bị cho mình vốn kiến thức
vững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ, về khoa học - kỹ thuật, về hiểu biết xã
hội, tạo lập cho con đường sự nghiệp giáo dục của mình, góp phần đáng kể
vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước mà cụ thể hơn là góp
phần vào viêc chăm sóc - giáo dục trẻ - thế hệ tương lai của gia đình, của đất
nước và toàn xã hội.
Giáo dục mầm non là nấc thang khởi đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân với mục tiêu: “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ,

ngón tay trong vận động
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Trẻ 5-6 tuổi C Khu trung tâm trường mầm non Ngọc Phụng.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Nhóm phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết.
Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về đặc điểm phát triển
tâm lý của trẻ 5-6 tuổi qua các tài liệu, sách báo.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát tình
hình thực tế trên trẻ, các biện pháp đã tác động trên trẻ, kết quả đạt được, những
tồn tại, hạn chế và nguyên nhân để từ đó lựa chọn các biện pháp phù hợp.
Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn các biện
pháp phù hợp và áp dụng vào thực tế. Đánh giá kết quả đạt được và so sánh kết
quả trước và sau khi áp dụng biện pháp.
2. NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lí luận
Theo các nhà tâm lý học và các nhà nghiên cứu khoa học thì vận động là
một trong số những điều kiện quan trọng nhất cho sự phát triển tâm lý và thể
chất của trẻ nhỏ. Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là đối với cơ
thể đang phát triển của trẻ mầm non.
Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: Phần lớn những trẻ ít vận
động thì các vận động phức tạp và các chức năng thần kinh thực vật thường kém
phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động
chân tay bị giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh. Ngoài ra những trẻ ít vận
động còn có khả năng hay mắc các bệnh về đường hô hấp.
Những nghiên cứu của nhà khoa học N.M Selovano và Kixchiacovxkaia
đã chứng minh: “Trẻ càng thực hiện đa dạng các vận động bao nhiêu thì lượng
thông tin được chuyển về não bộ càng nhiều bấy nhiêu và chính điều đó đã thúc
đẩy trí tuệ một cách mạnh mẽ”. Chế độ vận động của trẻ được tổ chức một cách
đúng đắn sẽ góp phần không nhỏ vào quá trình hình thành các phẩm chất nhân
cách quan trọng như tính tích cực, tự lực, lòng dũng cảm, tính cẩn thận, trung

khuôn viên trường đẹp, rộng rãi thoáng mát.
Năm học 2018-2019 nhà trường tiếp tục đưa nội dung “Giáo dục phát
triển vận động” vào một trong những chuyên đề trọng tâm của nhà trường. việc
giáo dục phát triển vận động cho trẻ đã được nhà trường chú trọng. Phát triển thể
lực cho trẻ thông qua nhiều nội dung như: Chăm sóc nuôi dưỡng, phát triển các
vận động ...
Phòng Giáo dục cũng luôn quan tâm đến việc phát triển vận động cho trẻ,
mở lớp tập huấn chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ,
thực hiện các mục tiêu của ngành.
Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch cụ thể, luôn động viên, nhắc nhở
để giáo viên thực hiện tốt việc phát triển vận động cho trẻ.
Lớp học có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động phát triển vận động của cô và trẻ.
Có phòng học rộng rãi thoáng mát, sân trường sạch đẹp, an toàn, giáo viên có
chuyên môn nghiệp vụ, yêu nghề mến trẻ, trẻ khỏe nhiệt tình với công việc .
Khó khăn:
Ngoài những thuận lợi trên thì việc phát triển vận động cho trẻ ở trường
mầm non Ngọc Phụng nói chung và lớp mẫu giáo 5-6 tuổi C mà tôi phụ trách
còn gặp không ít khó khăn đó là:
Môi trường phục vụ việc phát triển vận động cho trẻ còn hạn chế, chưa có
những thiết kế mới mẻ để tạo sự lôi cuốn và kích thích trẻ tham gia nhiệt tình
vào các hoạt động phát triển vận động.
Giáo viên chưa nắm được khả năng phát triển vận động của trẻ bởi vì vậy
mà chưa có được các biện pháp phù hợp.
3


Các loại đồ dùng phục vụ cho các hoạt động giáo dục phát triển vận động
đã có, nhưng chưa sinh động.
Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo. Vẫn còn dập khuôn máy móc, khô
cứng trong các bài dạy thể dục. Chưa tận dụng hết các thời điểm hoạt động trong

28 76
9
24
37
tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp
Kiểm soát được vận động, biết phối hợp tay28 76
9
24
mắt trong vận động và giữ được thăng bằng cơ
37
thể khi thực hiện vận động,
Biết phối hợp được các cử động của bàn tay
29 79
8
21
37
ngón tay trong hoạt động vận động
Qua bảng khảo sát trên tôi thấy việc phát triển vận động của trẻ còn thấp,
trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động, kỹ năng thực hiện các vận động còn
kém, trẻ chưa tập trung chú ý trong giờ học, trẻ chưa linh hoạt, chưa nhanh
nhẹn. Bởi vậy, tôi luôn băn khoăn làm sao để đưa ra một số biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
2.3. Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm
non Ngọc Phụng.
2.3.1. Chuẩn bị các điều kiện đảm bảo an toàn, phục vụ tốt hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ:
Môi trường học tập:
Muốn trẻ hứng thú với các hoạt động giáo dục, nhất là với hoạt động phát
triển vận động ở trường mầm non. Theo tôi nghĩ, ngoài việc tới lớp học, trẻ được
yêu thương chăm sóc, trẻ sẽ thích đến trường. Việc tiếp theo là phải làm thế nào

ngộ nghĩnh ra đời như: Xích đu làm bằng lốp ô tô; đường zíc zắc làm từ ống
nhựa; Cổng chui làm bằng lốp xe máy, bục cao thấp được cưa từ các gốc cây ...
để thay đổi tạo quang cảnh sự phạm mới mẽ hấp dẫn.

Hình ảnh trẻ chơi đồ chơi vận động do các cô tự làm
5


Các đồ chơi vận động được bố trí sắp xếp hợp lý ở các nơi, tạo khoảng
trống của sân trường cho trẻ tập thể dục sáng, hoạt động ngoài trời, các trò chơi
học tập, trò chơi vận động, trò chơi dân gian được bố trí hợp lý. Tạo cho trẻ có
địa điểm để tham gia các hoạt động phát triển vận động.
Ví dụ 2: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất củng cố rèn luyện kĩ năng
cho nội dung chính của hoạt động, tôi tổ chức cho trẻ leo trèo lên các thiết bị
chơi ngoài trời hoặc leo lên bước xuống qua các bậc thang của trường… hay
chơi các trò chơi vận động, trò chơi dân gian ở ngoài sân trường

Hình ảnh : Chơi với thiết bị đồ chơi ngoài trời
Môi trường giáo dục phát triển vận động đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ
gây hứng thú cho trẻ và tạo ra kết quả của hoạt động cao nhất. Từ đó góp phần
hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ và giáo
viên. Qua việc vận dụng khi thực hiện trong môi trường học tập, tôi nhận thấy
trẻ tham gia sôi nổi hơn với các hoạt động đặc biệt là hoạt động giáo dục phát
triển vận động.
Bên cạnh đó là việc trồng cây, chăm sóc cây cũng được tổ chức cho trẻ
tham gia hoạt động lao động ngoài trời từ đó trẻ hứng thú tham gia hoạt động
này như chăm sóc cây, tưới cây… Qua đó trẻ cũng được hoạt động vừa sức, giúp
trẻ phát triển thể lực một cách nhẹ nhàng, tự nhiên.
* Lựa chọn và sắp xếp nội dung các trò chơi vận động, trò chơi dân
gian phù hợp theo chủ đề.

các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ ở lớp mình tôi đều sử dụng
đồ dùng trực quan. Có đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn, đa dạng phong phú sẽ
làm cho hoạt động thêm sinh động hấp dẫn khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết
quả cao. Hiểu được điều này thì việc tạo ra các đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có
điều kiện hoạt động đúng mục đích là việc làm hết sức cần thiết đối với tôi.
7


Ví dụ: Để giúp trẻ phát triển vận động tốt thông qua giờ thể dục sáng. Tôi
đã cho trẻ tập các động tác thể dục kết hợp dãi lụa, dây hoa, vòng, nơ.

Hình ảnh: Giờ thể dục sáng của cô và trẻ
Trò chơi vận động “Cáo và thỏ” “ Mèo và chim sẻ’’ tôi sẽ chuẩn bị cho
trẻ những chiếc mũ có hình ảnh của các con vật rất đẹp... Hoặc ở giờ thể dục với
đề tài “Bò chui qua cổng” tôi đã chuẩn bị cho trẻ những chiếc cổng tự tạo bằng
lốp xe thiết kế, kẻ vẽ thành hình rất ngộ nghĩnh. Như vậy chúng ta thấy rằng
việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập luyện cho trẻ rất quan trọng, nó là một sợi
dây gắn kết, một hình thức thu hút trẻ hào hứng tham gia vào các hoạt động phát
triển vận động.
Như vậy. Trước khi tổ chức chơi thì vấn đề chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ
chiếm một vai trò quan trọng. Với tư duy trực quan hành động trẻ rất dễ bị thu
hút bởi các đồ dùng đồ chơi lạ mắt, màu sắc sặc sỡ. Đồ dùng đồ chơi của các trò
chơi phải đa dạng và phong phú mang tính chất đặc trưng được thiết kế dựa vào
nội dung của trò chơi. Mỗi trò chơi có một hoặc nhiều loại đồ dùng đồ chơi
tương ứng.
Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ thì với tôi việc đảm bảo an
toàn cho trẻ được đặt lên hàng đầu. Tôi luôn lấy nhiệm vụ an toàn cho trẻ ở mọi
lúc mọi nơi là trọng tâm kế hoạch. Trẻ cần được đảm bảo an toàn trong mọi hoạt
động có sự giám sát của cô giáo. Với các đồ dùng đồ chơi, dụng cụ luyện tập,
địa điểm cho trẻ hoạt động. Tôi luôn quan tâm làm tốt công tác chuẩn bị: Sân

chuyên môn. Bản thân đã rất năng động, nổ lực trong việc chuẩn bị đồ dùng cho
trẻ thi đua, sưu tầm các trò chơi để trẻ chơi cho phù hợp. Và kết quả thật tuyệt
vời, trẻ tham gia hoạt động tích cực và trẻ rất thích thú, hào hứng có ý chí thi
đua, khác hẳn với ở giờ hoạt động bình thường. Như vậy thi đua giữa các lớp là
những cơ hội tốt cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, thể hiện mình và trẻ có nhu
cầu bộc lộ mình qua các vận động. Qua các lần chơi rèn cho trẻ tính tự tin,
nhanh nhẹn khéo léo, khả năng biểu diễn. Qua đó thể chất, tinh thần trẻ được
phát triển tốt hơn rất nhiều.
2.3.3. Giáo dục Phát triển vận động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời,
các trò chơi dân gian.
Việc trẻ được phát triển vận động, thông qua hoạt động học có chủ định là
con đường tốt nhất, để trẻ hình thành, nắm vững các động tác, các bài vận động
một cách sâu sắc. Thì hoạt động ngoài trời lại đem đến sự thích thú và hào hứng
với trẻ. Trẻ được ngắm cảnh sân trường, không khí thoáng đãng sau những hoạt
động trong lớp. Sau khi trẻ được tìm hiểu các nội dung chính, thông qua hoạt
động ngoài trời.
Trẻ sẽ được tham gia vào các trò chơi, chơi tự do thoải mái. Những trò
chơi ngoài trời của trẻ là phong phú vô cùng. Tôi đã nghiên cứu kỹ, chọn trò
chơi nào cho phù hợp và khiến trẻ hứng thú.. Tôi đã lựa chọn các trò chơi phù
hợp với từng chủ đề, phù hợp với trẻ ở lớp mình. Hướng dẫn trẻ chơi một cách
nhẹ nhàng, dễ hiểu và kết quả là trẻ chơi rất hào hứng.
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” có thể tổ chức các trò chơi: “Mèo đuổi
chuột”, “Thả đỉa ba ba” ...
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” có thể cho trẻ chơi các trò chơi: “Trồng
nụ trồng hoa”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Ném bóng vào chậu”…
Chủ đề “Tết và mùa xuân” là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ
các trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ Tết như: “Ném còn”, “Cướp
cờ”, “Bịt mắt đập niêu”, “Chơi đu”, “Múa lân”, “Chèo thuyền”, “Ném vòng cổ
chai” …
Trò chơi dân gian cũng là một trong những con đường giúp trẻ phát triển

Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với trò chơi có lời đồng dao): Một đặc điểm
đặc trưng của trò chơi dân gian đó là khi chơi trẻ không bao giờ chỉ thực hiện
các vận động của mình mà chúng thường vừa chơi vừa hát hoặc vừa đọc lời
đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho không khí chơi vui vẻ, nhộn
nhịp hơn mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng có ý nghĩa, song bài nào
cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ. Ví dụ như: Chơi “Chi chi chành
chành”, trẻ hát “Chi chi chành chành – cái đanh thổi lửa – con ngựa đứt cương –
tam vương ngũ đế…”. Câu hát dường như chẳng có mạch ý nào rõ ràng, nhưng
thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành. Hay như chơi “Rải ranh”, trẻ hát “Rải
ranh – bẻ cành – hái ngọn – chọn đôi”. Cùng với lời hát trong trẻo là bàn tay rải
những viên sỏi một cách khéo léo, tung viên cái lên, nhặt một hoặc hai viên con
dưới đất, rồi lại giơ tay đỡ viên cái vừa rơi xuống. Trò chơi chỉ có thể được tổ
chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen
với lời đồng dao của các trò chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: hoạt
động chiều, hoạt động ngoài trời… Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao tôi tổ chức cho
trẻ chơi các trò chơi với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi rất hứng thú và tích cực
tham gia vào trò chơi.
Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:
Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những trò
chơi vận động mang tính tập thể rất cao, thường có số lượng người tham gia
chơi lớn và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như: “Kéo co”, “Rồng
rắn lên mây”, “Thả đỉa ba ba”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Mèo đuổi chuột”. Nhưng
11


lại cũng có trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm nhỏ như: “Chi chi chành
chành”, “Tập tầm vông”, “Rải ranh”, “Ô ăn quan”, “Nu na nu nống…
Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi : “Kéo co”

Hình ảnh: Cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi kéo co

lên mây” thì thêm một người, “Cái đuôi” sẽ dài ra một chút và tất cả trẻ đều
được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành
chành”, “Nhảy lò cò”, “Nhảy dây”… cũng tương tự như vậy. Trong khi chơi,
mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi,
chen lấn các bạn khác sẽ bị phạm luật, loại trừ bằng cách không cho chơi chung.
Qua đó tinh thần tập thể của các trẻ được nâng lên rất nhiều.
Khi nắm chắc được các vấn đề, để tổ chức trò chơi dân gian như trên, thì
tôi thấy rằng: Tổ chức trò chơi ngoài trời không phải là một vấn đề khó. Mà trẻ
vô cùng hứng khởi, tham gia hết mình vào trò chơi, đồng thời vun đắp văn hóa
người Việt cho thế hệ mai sau ngay từ lứa tuổi mầm non
Trong chủ đề Bản thân, bản thân tôi đã kết hợp lồng ghép giáo dục về ăn
uống đủ chất dinh dưỡng để thể lực phát triển và khỏe mạnh hơn.
2.3.4. Giáo dục phát triển vận động cho trẻ thông qua việc tổ chức hoạt
động chơi tự do cho trẻ.
Đây là hoạt động mà trẻ tỏ ra hứng khởi nhất trong tất cả các hoạt động ở
trường, bởi đây có lẽ là hoạt động duy nhất mà trẻ có thể tự làm theo ý mình mà
không có sự can thiệp của cô giáo.
Bản thân tôi xác định rằng: Vai trò của cô giáo là chuẩn bị đồ dùng, đồ
chơi theo định hướng của mình, Cô giáo phải tinh ý và quan sát thật kỹ, bao quát
trẻ chơi và thực sự giúp đỡ khi cần thiết. Chính vì vậy mà ở hoạt động này bản
thân tôi nghĩ không cần thiết phải sử dụng đến thủ thuật nhằm thu hút trẻ, mà tự
bản thân trẻ sẽ tự nguyện tham gia và chơi rất tích cực. Tuy nhiên để hoạt động
chơi này diễn ra theo đúng định hướng thì cô giáo cần chủ động chuẩn bị đồ
dùng, đồ chơi, sân bãi và các dụng cụ chơi cho trẻ thật chu đáo và phù hợp, cần
chú ý đến những trẻ có nhu cầu đặc biệt hoặc trẻ hòa nhập nhằm đảm bảo tất cả
các trẻ cùng được thư giản trong thời gian này.
Cũng thông qua hoạt động chơi tự do mà gần như mối quan hệ của trẻ được
củng cố và phát triển, trẻ bộc lộ những nhu cầu thiếu hụt của bản thân mình, trẻ
bộc lộ khả năng hoạt động trong tập thể với những vị trí tương ứng. Chính vì
vậy, bản thân tôi luôn tạo mọi cơ hội để trẻ được tham gia vào hoạt động chơi tự

khảo
sát

Kết quả đầu
năm

Kết quả cuối năm

Không
Đạt
đạt
Số
Số
Số
%
%
%
trẻ
trẻ
trẻ
Đạt

Không
đạt
Số
%
trẻ

37


9

24 37

100

0

0

37

29 79

8

21 37

100

0

0

So với kết quả đầu năm trước khi áp dụng sáng kiến, kết quả của trẻ cuối
năm đã có sự chuyển biến rõ rệt về thể lực, thể chất, trẻ mạnh dạn tự tin trong
hoạt động phát triển vận động. Tôi thấy rằng việc áp dụng các biện pháp này đã
đem lại hiệu quả rất cao trong việc dạy trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi phát triển tốt các
biện pháp phát triển vận vận động cho trẻ ở trường mầm non Ngọc Phụng
Đối với bản thân:

tích cực để phát triển thể lực. Mà qua hoạt động này, trẻ còn học được tính kỷ
luật. Biết hợp tác chia sẻ cùng các bạn và quan trọng hơn nữa là giúp trẻ: Học
qua chơi, chơi bằng học. Trẻ được phát triển về thể chất qua sự phát triển cử
động các nhóm cơ hô hấp, tay, chân, bụng, phát triển các vận động thô vận động
tinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Khi trẻ vận động các bộ phận trên
cơ thể cùng phối hợp vận động và phát triển do đó giáo dục thể chất có ý nghĩa
đối với việc phát triển về thể lực và giúp cho hệ thần kinh của trẻ 5 - 6 tuổi dần
dần phát triển toàn diện là tiền đề cho việc chuẩn bị lên tiểu học.
Như vậy! biện pháp đưa hoạt động giáo dục phát triển vận động trong
trường mầm non đóng vai trò rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển
mọi mặt cho trẻ. Nó góp phần giúp trẻ trở thành con người toàn diên.
Thông qua hoạt động này đã tạo được không khí: “Trường thân thiện, học
sinh tích cực” và “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” đối với trẻ trong
trường mầm non. Là một giáo viên trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ
tôi thấy mình cần cố gắng học hỏi rèn luyện phấn đấu khắc phục những mặt tồn
tại, trau dồi thêm kiến thức để đưa vào áp dụng dạy trẻ đạt kết quả ngày càng
cao hơn.
3.2. Kiến nghị
Để cho việc giáo dục phát triển vận động ở trường mầm non Ngọc Phụng
tôi xin có một số đề nghị như sau:
Nhà trường đầu tư mua sắm cơ sở vật chất. Mua sắm thêm các trang thiết
bị các loại đồ chơi hiện đại phong phú phục vụ phát triển vận động cho trẻ.
Tổ chuyên môn nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể chỉ đạo sát sao, giáo
vien tại các nhóm lớp thường xuyên bổ xung đồ dùng đồ chơi, xây dựng môi
trường trong và ngoài lớp hong phú để trẻ được hoạt động vui chơi trãi ngiệm.
Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh ngày càng nhận thức sâu sắc hơn
việc học tập của con em mình khi ở trường, thường xuyên quan tâm đến tình
trạng sức khỏe các hoạt động của trẻ khi ở nhà, tin tưởng và hưởng ứng mạnh
15


2. Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 sửa đổi,
bổ sung một số nội dung của chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo
thông tư số 17/2009/TT– BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
3. “ Sách giáo dục phát triển thể chất”.
4. “ Tạp chí giáo dục mầm non” của Bộ Giáo dục và đào tạo
5. “ Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề 5-6
tuổi” Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
6. “Hướng dẫn tổ chức thực hiên chương trình giáo dục mầm non” Do Lê
Thu Hương - Chủ biên. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
7. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm
non theo chủ đề 5- 6 tuổi : Nhà xuất bản giáo dục,
8. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo
5- 6 tuổi : Nhà xuất bản giáo dục.

17


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Lê Thị Liên
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Ngọc Phụng

TT

1


2015-2016

18