MỤC LỤC
Stt
1

Nội dung

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

2

Khó khăn

3

2.2.
3

Kết quả của thực trạng

4

2.3

Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

4

2.3.
1

Nghiên cứu xây dựng và lựa chọn đề tài để dạy trẻ dân tộc
thiểu số

4

2.3.
2



Phát triển vận động cho trẻ qua trò chơi dân gian

11

2

1


6
2.3.
7

Biện pháp phối hợp với phụ huynh làm khu chơi phát triển
vận động.

12

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói" Muốn làm việc được tốt, lao
động được giỏi phải có sức khỏe, mà muốn có sức khỏe phải luyện tập thể dục
thể thao", năm 1960 Bác kêu gọi mọi người tập thể dục, Bác nói " Muốn có xã
hội mạnh khỏe thì từng con người phải khỏe mạnh". Con người muốn phát triển
và hoàn thiện bản thân thì cần phải vận động, vận động chính là điều kiện để
đưa con người phát triển toàn diện.
Phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non đặc biệt là phát triển
vận động cho trẻ dân tộc thiểu số là bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho trẻ đồng
thời giáo dục trẻ giúp cho trẻ phát triển cân đối hài hòa từ đó góp phần phát

Giúp giáo viên tìm ra các biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc
thiểu số phù hợp với điều kiện địa phương, phù hợp với từng trẻ.
Giúp trẻ dân tộc thiểu số hình thành và rèn luyện các kỹ năng vận động
tốt, sự chú ý và sự tự tin.
Giúp cho cha mẹ có học sinh là người dân tộc thiểu số nhận thấy được
tầm quan trọng của phát triển vận động đối với sự phát triển toàn diện của con
em mình.
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Nghiêu cứu tổng hợp một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc
thiểu số lứa tuổi 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Cẩm Tú – Cẩm Thủy.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để làm tốt đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp như: Phương pháp
nghiên cứu lý luận tôi đã nghiên cứu các tài liệu để lựa chọn đề tài định hướng
đi đúng nội dung trọng tâm của đề tài mà tôi đã lựa chọn từ đó khái quát những
lý luận thu thập được thành kết luận đúc rút cho sáng kiến mà tôi nghiên cứu,
phương pháp quan sát, trò chuyện, thực nghiệm, điều tra, phân tích kết quả thực
hiện vận động của trẻ để có các số liệu và sử dụng biện pháp thích hợp để áp
dụng cho trẻ mà lớp tôi phụ trách.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Từ thời xa xưa con người trong quá trình sinh tồn và phát triển đã phải
trải qua rất nhiều những khó khăn gian khổ đó chính là quá trình lao động vất
vả, để kiếm ăn mới có thể sinh tồn, nhưng trong chính sự vất vả khó khăn đấy
các kỹ năng kỹ xảo vận động ngày càng thành thục và phát triển, những kinh
nghiệm lao động, vận động trong quá trình săn bắt, hái lượm và sinh hoạt xã hội
thông qua việc lặp lại các hành động lao động và các trò chơi mô phỏng. Trải
qua các quá trình biến đổi của xã hội, giáo dục thể chất - vận động luôn gắn liền
với sự phát triển của xã hội đó, chủ nghĩa Mác - Lê Nin đã khẳng định giáo dục
thể chất - vận động là một bộ phận hữa cơ của hệ thống giáo dục, là điều kiện tất
yếu đối với sự phát triển toàn diện nhân cách. ở mỗi một xã hội khác nhau thì

Phòng học thoáng mát, sân chơi rộng, thuận tiện cho trẻ tham gia các hoạt
động phát triển vận động.
Nhà trường tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt các hoạt động
hàng ngày trên lớp.
Hàng năm nhà trường tổ chức các ngày hội ngày lễ tuyên truyền với bậc
phụ huynh về cách chăm sóc và nuôi dạy con từ đó phụ huynh yên tâm gửi con
đến trường.
Các cháu 100 % ở lại trường bán trú nên thuận lợi cho việc tổ chức các
hoạt động phát triển vận động.
Bản thân là người dân tộc thiểu số nên đây cũng là một điều kiện thuận lợi
để tôi thực hiện đề tài này.
2.2.2. Khó khăn:
Các trang thiết bị phục vụ môn phát triển vận động một số thiết bị có
nhưng chưa phù hợp.
Trẻ trong lớp tổng số 33 trẻ trong đó có 27 trẻ là người dân tộc thiểu số
bằng 82 % trẻ dân tộc thiểu số khả năng vận động đặc biệt là vận động tinh còn
hạn chế.
Trẻ dân tộc thiểu số trong lớp đa số thực hiện các vận động cơ bản một
cách bản năng, tự phát như đang thực hiện các hoạt động sinh hoạt hàng ngày ở
nhà vì vậy trẻ thường không chú đến kỹ thuật khi thực hiện vận động cơ bản do
đó kết quả vận động chưa cao.
4


Đa số trẻ dân tộc thiểu số trong lớp mới ra lớp chưa học qua các lớp mẫu
giáo bé và nhỡ khả năng vận động, khả năng tiếp thu trẻ chưa nhanh nhạy trẻ rất
hay rụt rè vì vậy quá trình giáo dục cho trẻ ở trên lớp còn gặp nhiều khó khăn.
Với lý do nêu trên, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng trẻ lớp tôi phụ
trách như sau:
2.2.3 Kết quả của thực trạng:

Trẻ dân tộc thiểu số tập đúng động
27
tác

12

44

15

56

Trẻ thực hiện tốt yêu cầu của cô

27

10

37

17

63

Cân nặng

27

21


học mới thành công, trẻ mới được lĩnh hội một cách lô zích, từ đó góp phần hình
thành các tố chất vận động cho trẻ.
Ngoài việc sử dụng một số đề tài trong bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi
và các đề tài trong chương trình giáo dục mầm non. Tôi đã dành thời gian
nghiên cứu sưu tầm các đề tài để lên kế hoạch cho từng chủ đề, từng tuần, từng
hoạt động sao cho phù hợp, lô zích giữa hoạt động nọ đến hoạt động kia, tuần nọ
đến tuần kia để vừa phù hợp với trẻ dân tộc thiểu số với các trẻ khác trong lớp,
và các vận động cũng phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,
Ví dụ: Cũng với đề tài ném xa bằng một tay như trên khi xây dựng kế
hoạch tôi sẽ chọn trò chơi "quả bóng nảy", hoặc có thể chọn trò chơi "chim sẻ và
5


ô tô", "chó sói xấu tính"...Như vậy VĐCB là phát triển cơ tay, còn trò chơi sẽ bổ
trợ phát triển cơ chân cho trẻ.
Mặt khác đối với việc lựa chọn vận động cơ bản thì chọn bài tập phát triển
chung để bổ trợ cho vận động cơ bản cũng rất quan trọng.
Ví dụ: Nếu vận động cơ bản là phát triển cơ tay thì bài tập phát triển
chung tôi chọn những động tác phát triển nhiều về cơ tay để bổ trợ cho vận động
cơ bản.
Sau khi nghiên cứu và chọn lựa kỹ đề tài khi xây dựng kế hoạch dạy cho
trẻ tôi đã thu được một kết quả rất tốt trên trẻ, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số trẻ
hoạt động nhanh nhẹn mạnh dạn, tự tin hơn và thực hiện vận động cơ bản tốt
hơn, chơi trò chơi hứng thú, sau mỗi hoạt động phát triển vận động tinh thần của
trẻ sảng khoái hơn. Do các hoạt động được áp dụng dạy phù hợp nên cải thiện
rất nhiều về chiều cao, cân nặng của trẻ.
2.3.2. Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua lồng
ghép các động tác aerobic vào thể dục sáng.
Thể dục buổi sáng đối với con người hàng ngày mang lại lợi ích rất to lớn
về giáo dục và sức khỏe, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số ở lứa tuổi mầm non.

trên sân để đánh dấu vị trí cho trẻ đứng vừa giúp cô rút ngắn thời gian xếp đội
hình đội ngũ, giúp trẻ hình thành các thói quen xếp hàng đúng đúng ký hiệu.
Khi cho trẻ tập tôi lựa chọn nhạc phù hợp với nhịp đủ và đúng với nội
dung của chủ đề đang học, kết hợp với một số vũ đạo giúp trẻ tập luyện hứng
thú hơn.
Ví dụ: Chủ đề trường mầm non tôi thường chọn bài " Trường chúng cháu
là trường mầm non", hoặc chủ đề nghề nghiệp bài " Cháu yêu cô chú công
nhân"....các động tác tôi có thể cho trẻ sử dụng kết hợp với dụng cụ như vòng,
bông tua... như động tác bật chụm tách tôi kết hợp với động tác jack tay có thể
sử dụng vòng hoặc bông tua, hoặc động tác chân sử dụng động tác nâng gối kết
hợp với vũ đạo nhún nhảy...

Ảnh trẻ tập các động tác aerobic trong thể dục sáng

Khi trẻ đã thực hiện xong tôi cho trẻ kết thúc nhằm hồi tĩnh hô hấp, điều
hòa chuyển dần cơ thể vào trạng thái yên tĩnh bình thường. Hoặc chơi một số trò
chơi nhẹ nhàng giúp trẻ hồi tĩnh, mỗi lần tập thể dục sáng tôi thay đổi chủ đề trò
chơi, để giúp trẻ tránh nhàm chán và thực hiện tốt hơn.
Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật tết và mùa xuân, tôi hay cho trẻ chơi "cây
cao, cỏ thấp", chủ đề nước và hiện tượng tự nhiên trò chơi" mưa to, mưa nhỏ"...
Từ việc cho trẻ tập thể dục sáng phối kết hợp với các động tác aerobic và
vũ đạo tôi thấy trẻ dân tộc thiểu số trong lớp tôi đã hình thành được một số phản
xạ và kỹ năng, chú ý, tập các động tác dứt khoát, mạnh mẽ, tập đúng nhịp, khi
đến giờ thể dục sáng trẻ đã biết tự xếp hàng ra sân tập đứng đúng vị trí, bước
đầu có các khả năng về vũ đạo, hứng thú hơn với hoạt động, tạo tiền đề cho trẻ
tập luyện các bài tập vận động.
2.3.3. Sử dụng linh hoạt các hình thức hoạt động phát triển vận động để
phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số.
Để giúp trẻ dân tộc thiểu số phát triển vận động thì việc sử dụng linh hoạt
các hình thức hoạt động phát triển vận động cho trẻ là điều hết sức quan trọng.

Với hình thức luyện tập cá nhân tôi thường sử dụng để nâng cao vận động
cho những trẻ có kỹ năng vận động tốt để phát triển năng khiếu vận động cho

8


trẻ, đồng thời bồi dưỡng cho trẻ có khả năng vận động kém để giúp trẻ hình
thành tốt hơn các tố chất vận động.
Khi sử dụng linh hoạt các hình thức phát triển vận động cho trẻ đặc biệt khi
cho trẻ luyện tập theo nhóm tôi nhận thấy trẻ có khả năng tự lập cao hơn, trẻ biết
nhận xét và đánh giá là mình hay bạn đã thực hiện đúng kỹ thuật động tác hay
chưa, biết tự chỉnh sửa động tác khi làm sai, trẻ ghi nhớ hơn kỹ thuật động tác và
trẻ tự tin hơn khi thực hiện các vận động.
2.3.4. Phát triển vận động cho trẻ thông qua góc vận động trong lớp và
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ phát triển vận động.
Đối với trẻ mầm non đồ dùng trực quan, đồ dùng đồ chơi rất quan trọng,
đặc biệt đối với trẻ dân tộc thiểu số lại càng quan trọng hơn trong đó phải kể đến
đồ dùng cho trẻ vận động. Do đó ngoài những đồ dùng đồ chơi phát triển vận
động do nhà trường mua, tôi đã tự sưu tầm tận dụng những nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương làm thêm đồ dùng, đồ chơi và trang trí góc vận động của lớp
giúp trẻ phát triển vận động vừa đẹp vừa có giá trị phục vụ hoạt động giáo dục
phát triển thể chất cho trẻ và thi đua cùng đồng nghiệp về tự tạo các bộ đồ dùng
đồ chơi phục vụ dạy và học.
Ví dụ: Tôi đã trang trí góc vận động của lớp ngay phía ngoài của lớp để
cho tất cả các bậc cha mẹ học sinh, và trẻ khi đến trường đã nhận được ra sự
quan trọng của phát triển vận động đối với trẻ, bên cạnh các mảng tường trang
trí tôi còn vẽ và trang trí xuống nền gạch cho trẻ có thể bật nhảy qua ô, hoặc đi
trong đường hẹp…..các hình ảnh không chỉ giúp trẻ phát triển vận động mà còn
giúp trẻ nhận biết con số, màu sắc, định hướng không gian…
Bên cạnh việc trang trí góc phát triển vận động cho lớp tôi còn chú trọng

rất quan trọng, qua hội thi giúp trẻ có một số tố chất vận động tốt như khả năng
phản xạ nhanh, mạnh mẽ, khéo léo, bền bỉ dẻo dai. Và điều đặc biệt là giúp trẻ có
được sự tự tin không chỉ trong giao tiếp, mà còn tự tin ở trong tất cả các hoạt động
mà điều này rất cần đối với trẻ em là người dân tộc thiểu số.
Năm học 2016 - 2017 bậc học mầm non tổ chức hội thi “Bé khỏe - bé
thông minh”, đây là hội thi có các phần thi giúp trẻ phát triển các tố chất vận
động, như phần khỏe có thể biểu diễn aerobic, phần thứ hai là các bài tập cá
nhân, phần thi thứ ba gồm các trò chơi vận động và phát triển nhận thức, nhận
thấy sự quan trọng của hội thi vì vậy bản thân tôi sau khi được tiếp thu công văn
hướng dẫn tổ chức hội thi cấp trường tôi đã cùng với các giáo viên khác trong
trường tham mưu với chuyên môn các trò chơi hay hấp dẫn, giúp trẻ phát triển
tốt khả năng vận động, bên cạnh đấy nghiên cứu bài tập aerobic phù hợp, xây
dựng kế hoạch tập luyện của lớp phù hợp với đặc điểm và khả năng của trẻ dân
tộc thiểu số.
Ví dụ: Lớp của tôi phụ trách là lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, từ bước đầu tiên tôi
khảo sát tất cả trẻ trong lớp về sức khỏe, khả năng vận động và khả năng nhận thức
của trẻ sau đó lựa chọn số trẻ nổi trội trong lớp có đủ các điều kiện để tập luyện để
thành lập đội tuyển dự thi trường, đội tuyển của lớp có 9 cháu thì có 8 cháu là
người dân tộc mường, nắm được khả năng của trẻ tôi bắt tay ngay vào việc xây
10


dựng kế hoạch tập luyện cho trẻ tôi thường đan xen giữa các hoạt động có vận
động nặng với những bài tập nhẹ nhàng hơn, những vận động đơn xen kẽ với vận
động kết hợp và phân chia thời gian luyện tập phù hợp, như khoảng thời gian từ 8
giờ đến 9 giờ tôi cho trẻ tập phần bài tập cá nhân từ 9 giờ đến 10 giờ cho trẻ tập trò
chơi vận động. Buổi chiều từ 2 giờ đến 3 giờ 30 tập aerobic từ 3 giờ 30 đến 4 giờ
15 tập bài tập cá nhân. Như vậy khi trẻ tập luyện sẽ vừa sức không làm cho trẻ quá
mệt và chán với một bài tập.
Đối với phần thi aerobic, tôi lựa chọn nền nhạc rõ ràng có đủ nhịp để trẻ dễ

năng sáng tạo, tư duy, sự khéo léo, rèn luyện sức khoẻ mà còn là bài học giúp trẻ
hiểu và thêm yêu nền văn hoá dân tộc của mình cũng như bồi đắp thêm tình yêu
gia đình, quê hương, đất nước. Những làn điệu dân ca, hò, vè với những giai
điệu mượt mà, êm dịu, những lối gieo vần nhắc nhịp đã nuôi dưỡng tâm hồn trẻ
như thổi vào trẻ những tình cảm yêu thương hình thành những tâm hồn trong
sáng. Bên cạnh các trò chơi vận động tổ chức trong hoạt động học thì các trò chơi
dân gian cũng góp phần không nhỏ tới sự phát triển vận động cho trẻ đặc biệt là về
cả vận động tinh và vận động thô.

12


Nhận thấy sự quan trọng của trò chơi dân gian đối với sự phát triển vận động
cho trẻ tôi thường xuyên tham khảo sách báo, tài liệu, mạng intenet để sưu tầm các
trò chơi, và đặc biệt là tham khảo ý kiến những người lớn tuổi, các nghệ nhân trong
xã về các trò chơi dân gian, để tổ chức cho trẻ.
Để phát triển vận động tinh cho trẻ tôi đã sử dụng các trò chơi như: Cắp cua
bỏ giỏ, gẩy vòng chun, châu chấu dừa, đồng hồ lá chuối, nặn pháo đất........Các trò
chơi phát triển vận động tinh tôi thường tổ chức cho trẻ chơi thành nhóm nhỏ để dễ
hướng dẫn cho trẻ khi trẻ thực hiện.
Đối với các vận động cần dùng đến sức mạnh, bền..tôi thường sử dụng các
trò chơi như: Đua xe kéo mo cau, đua thuyền, kéo co, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi
chuột, chơi kiệu.....Với các trò chơi này tôi thường tổ chức cho trẻ chơi cả lớp,
hoặc kiểu thi đua giữa các đội trẻ rất hứng thú, bên cạnh đấy giúp cho trẻ có tinh
thần đồng đội, rèn luyện cho trẻ sự khéo léo tập trung cao.
Với việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động và trò chơi dân gian tôi
nhận thấy trẻ khéo léo hơn với các cử động của tay, bổ trợ tốt hơn cho trẻ khi thực
hiện các vận động cơ bản khi tôi tổ chức hoạt động học, trẻ có ý thức tinh thần
đoàn kết kỷ luật cao hơn, trẻ hứng thú và thích chơi và thường hay chơi ngay cả khi
tôi cho trẻ chơi tự do.

ở trường

Ảnh khu phát triển vận động do phụ huynh đóng góp cùng làm với nhà trường

Sau khi thực hiện các biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ học sinh
tôi thấy các bậc cha mẹ học sinh lớp tôi rất hài lòng vì sự tiến bộ rõ rệt cả về thể
chất lẫn nhận thức của con em mình, các bậc cha mẹ học sinh đưa đón con
thường xuyên hơn, khi đưa đón trẻ thường xuyên quan tâm và hỏi han tình hình
của trẻ hơn, phụ huynh quan tâm và ủng hộ mua sắm các đồ dùng đồ chơi phát
triển vận động như: Vòng, gậy, bông tua, săm lốp ô tô và xe máy, tre, gỗ, dây
14


thừng và đặc biệt là phụ huynh đã đóng góp và xây dựng được khu phát triển
vận động cả ở trường khu 1 và trường khu 2 cho trẻ được trải nghiệm. Bên cạnh
đấy một số cha mẹ trẻ còn nhờ tôi hướng dẫn cách dạy trẻ, và một số nội dung
rèn luyện về phát triển vận động và nội dung các môn học khác để họ dạy kèm
thêm ở nhà, khi nhà trường có tổ chức các hội thi các bậc cha mẹ học sinh đều
nhiệt tình tham gia, phụ huynh có nhiều niềm tin khi giao con cho tôi hơn.
2.3.8. Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số qua tổ chức các hoạt
động tại khu phát triển vận động.
Đối với những vận động khó trẻ thực hiện đang còn kém thời gian để tập,
sửa sai và rèn luyện cho trẻ dân tộc thiểu số ngay trong giờ học là rất ít, chính vì
vậy bên cạnh việc rèn luyện cho trẻ dân tộc thiểu số về vận động ngay trong giờ
học thì tôi thường tích hợp rèn luyện cho trẻ vào các hoạt động khác tại khu phát
triển vận động của phụ huynh và nhà trường cùng xây dựng.
Trường Mầm non Cẩm Tú đã xây dựng, bổ sung góc phát triển vận động
trong nhà trường với các nguyên vật liệu dễ kiếm có tại địa phương như tre, luồng,
lốp xe.... Bản thân tôi cũng tích cực nghiên cứu và tham mưu đóng góp các ý kiến
với nhà trường về xây dựng khu phát triển vận động để cho trẻ được tập luyện, bên

16


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp tôi đã thu được
kết quả như sau:
* Đối với trẻ:
Trẻ trong lớp và trẻ dân tộc thiểu số khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao
phát triển bình thường, trẻ là người dân tộc thiểu số mạnh dạn tự tin hơn trong
giao tiếp và trong các hoạt động khác.
Biết tự phục vụ, có thói quen vệ sinh tốt, trẻ hứng thú khi tham gia hoạt
động phát triển vận động, tập đúng kỹ thuật động tác khi được cô hướng dẫn
hơn, rèn luyện các kỹ năng vận động, phát triển vận động cơ bản như : đi, chạy,
nhảy…, vận động tinh cử động của ngón tay, bàn tay…
Củng cố và phát triển các tố chất thể lực: nhanh, mạnh, bền, khéo cho trẻ.
Có khả năng phản ứng nhanh.
Đồng thời giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ các trò chơi dân gian của
người dân tộc nói chung và của người dân tộc mường nói riêng, lòng dũng cảm,
tính độc lập, ý thức tổ chức kỷ luật, biết hợp tác cùng bạn khi tham gia các hoạt
động.
* Đối với giáo viên:
Nắm chắc thêm về nội dung và phương pháp phát triển vận động cho trẻ,
chủ động được trong việc xây dựng kế hoạch trong đó có việc lựa chọn được các
bài tập phù hợp với trẻ đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số, biết nhiều và bảo tồn
được các trò chơi dân gian, tích cực tìm tòi và học hỏi những cái mới như khiêu
vũ, võ thuật.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn thể lực cho trẻ vì vậy tôi cho
trẻ được thực hiện thường xuyên, liên tục, đạt hiệu quả cao, tôi thấy mình thêm
tự tin và sáng tạo trong tiết dạy, tạo được niềm tin tưởng cho cha mẹ học sinh có


Trẻ dân tộc thiểu số hứng thú
tham gia vận động

27

27

100

0

0

Trẻ DTTS tập đúng động tác

27

26

96.3

1

3.7

Trẻ DTTS thực hiện tốt yêu
cầu của cô

27


7.4

3. Kết luận, kiến nghị
- Kết luận:
+ Bài học kinh nghiệm:
Để trẻ em và trẻ dân tộc thiểu số được sống trong môi trường an toàn yêu
thương đùm bọc vui vẻ, tạo điều kiện cho trẻ được phát huy tính tích cực, sáng
tạo, Bản thân tôi luôn phải có lương tâm trách nhiệm, thương yêu trẻ như con
của mình. Yêu nghề gương mẫu, tạo cho trẻ bầu không khí gần gũi, yêu thương
ấm áp, thân thiện khi đến lớp, tổ chức các hoạt động giáo dục trên lớp theo đúng
chương trình quy định, và để việc rèn khả năng vận động cho trẻ tốt thì chính
bản thân giáo viên cần nghiên cứu kỹ các động tác vận động và thực hiện thật
chính xác động tác vận động đó để làm mẫu cho trẻ xem từ đó trẻ mới có thể
quan sát và thực hiện đúng về kỹ thuật động tác, lập kế hoạch chi tiết cho chủ đề
thật tốt. Bản thân tôi luôn phải tìm tòi học hỏi tham khảo qua sách báo, tuyển
tập, qua mạng internet... các đề tài phù hợp với chủ đề phù hợp với trẻ dân tộc
thiểu số trong lớp, bồi dưỡng về sử dụng các trang thiết bị dạy học về chuyên
môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Phối
hợp với các bậc cha mẹ có con là người dân tộc thiểu số để nắm được đặc điểm,
hoàn cảnh cá nhân của từng trẻ từ đó có biện pháp giáo dục kịp thời.
18


Đối với công tác phối hợp với cha mẹ học sinh cần cho cha mẹ học sinh
nhận thấy tầm quan trọng của sự phát triển vận động đối với trẻ, từ đấy cha mẹ
học sinh biết phối hợp cùng cô giáo trong việc chăm sóc, rèn vận động cho trẻ
tại gia đình, cũng như việc cùng với nhà trường xây dựng, sưu tầm vật liệu để
trẻ được hoạt động phát triển vận động.
Việc sử dụng các biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số

người khác.
.............................................................

Người viết

..............................................................

19


Phan Thị Lan

Ph¹m ThÞ H¶i

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
* Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất mầm non - Trường đại học Vinh
* Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất trẻ em - NXB quốc gia Hà Nội
* Chương trình giáo dục mầm non - NXB giáo dục Việt Nam
* Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên modun 1 phát triển thể chất.
* Tài liệu chuyên đề phát triển vận động hè 2015 – 2016.

20


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Hải
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Cẩm Tú.

nhạc.
Một số biện pháp
phát triển vận động

Phòng giáo dục
và đào tạo huyện
Cẩm Thủy

B

2015 - 2016

cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi.

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
22


.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
24


.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

25