MỤC LỤC

TRANG

1. Mở đầu
1.1.Lý do chọn đề tài.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
1.3.Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lý luận.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề
2.3.1.Bồi dưỡng kiến thức cho bản thân và xây dựng kế hoạch giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.
2.3.2. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giải quyết tình huống,
ứng phó.
2.3.3. giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giao tiếp.
2.3.4. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua quá trình "giao nhiệm
vụ".
2.3.5. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua làm gương.
2.3.6. Lựa chọn một số đề tài giáo dục kỹ năng sống phù hợp độ tuổi
và đưa vào giảng dạy.
2.3.7. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động hàng
ngày và trải nghiệm thực tế.
2.3.8. Tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ huynh cùng giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.



1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm tự hào lớn của mỗi gia đình, là chủ nhân
tương lai của đất nước, là nền tảng vững chắc cho xã hội Việt Nam “ Trẻ em hôm
nay, thế giới ngày mai”. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có
sự chung tay góp sức của nhà trường, gia đình và xã hội. Nhưng trước sự phát triển
mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay thì rất nhiều các bậc phụ huynh có
rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì vậy trẻ hay thu mình và rất ít khi
giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát
triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là hầu hết trẻ
không có vốn kỹ năng sống. Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là điều rất
cần thiết để giúp trẻ ứng xử, xử lý phù hợp với hoàn cảnh trong giao tiếp, kỹ năng
tự phục vụ bản thân, nuôi dưỡng những giá trị sống nền tảng và hình thành những
kỹ năng sống tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực :
Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần, từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống
hòa nhập với thế giới xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ cần có những sự tác động
khác nhau đến kỹ năng sống của trẻ [4] . Chăm sóc và giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm
non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền
tảng giúp cho quá trình học tập lâu dài của trẻ sau này[5].
Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 5 tuổi tôi nhận thức đặc biệt rằng ở lứa tuổi
tôi đang giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi việc giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ
nâng cao năng lực để tự lựa chọn những giải pháp khác nhau mà quyết định phải
xuất phát từ trẻ, vì thế học phải hết sức gần gũi với cuộc sống, nội dung phải xuất
phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, các ý
kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành và áp dụng. Trẻ phải
được thảo luận theo nhóm, theo cặp, phải được động não, sắm vai, tranh luận và
phân tích tình huống, trẻ phải biết thích nghi, thể hiện cảm xúc, có khả năng hòa
nhập, tự giải quyết vấn đề một cách tự lập [4]. Đó chính là tiền đề gieo mầm hạt

1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Kỹ năng sống chính là phương tiện không thể thiếu để giúp trẻ tăng năng lực
hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước mọi khó
khăn thử thách.
Kỹ năng sống chính là chiếc chìa khóa vàng cho sự sống còn, sự phát triển và
sự thành công của mỗi con người.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ năng sống chiếm một vị trí hết sức quan trọng nó góp
phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người, giúp trẻ học tập, lĩnh
hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong cuộc sống sau này [2]. Trong xã
hội hiện nay, kiến thức của con người ngày càng phát triển và mở rộng, từng cá
nhân, nếu không được bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên sẽ trở thành lạc
hậu. Đó chính là kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh, cho phép bạn đối mặt với
những thách thức của cuộc sống hằng ngày.
Bởi trẻ em của chúng ta ngày nay đang sống trong xã hội phức tạp, ở đấy có
rất nhiều điều tốt nhưng cũng không ít những thói hư, tiêu cực sảy ra xung quanh
trẻ và chúng ta dạy trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều nên
làm, những điều không nên làm, dạy trẻ tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu
hiểu, giao tiếp, dạy trẻ biết hợp tác, biết chia sẻ, biết lắng nghe, trình bày ....vv và
những kỹ năng này sẽ theo trẻ suốt cuộc đời.
Hơn thế, phát triển kỹ năng sống cho trẻ thúc đẩy sự phát triển tích cực của
cá nhân trẻ và là tiền đề cho phát triển toàn diện của trẻ. Học để cùng chung sống
đó là vấn đề then chốt hiện nay của giáo dục. Xu hướng giáo dục thế giới đang
quan tâm đến vấn đề giáo dục và trang bị cho thế hệ trẻ các kỹ năng sống, các kỹ
năng giao tiếp, ứng xử để giải quyết các vấn đề quan hệ xã hội để tự bảo vệ mình,
đồng thời hướng đến môi trường giáo dục hòa hợp, hợp tác, thân thiện cho trẻ em
và trẻ là giai đoạn học tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách,
do đó cần giáo dục những kỹ năng cốt lõi cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và có
ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ[2].

em mình được học đọc, học viết ngay từ những năm tháng đầu ở mẫu giáo, rất ít
phụ huynh quan tâm đến việc dạy kỹ năng sống cho trẻ, hầu hết phụ huynh ít giao
tiếp với trẻ, ít lắng nghe và tạo điều kiện cho trẻ được giao tiếp, được trình bầy suy
nghĩ của mình.
Nhiều phụ huynh chưa hiểu và quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện
kỹ năng sống cho trẻ. Đa số phụ huynh đi làm công ty, ít có thời gian giành cho trẻ,
nhiều lúc còn phó mặc con cái cho ông bà nhiều, dẫn tới trẻ hầu hết chưa có các kỹ
năng sống cơ bản, chưa biết ứng phó với các tình huống trong cuộc sống.
Trong lớp đa số trẻ chưa có nề nếp. các cháu còn bỡ ngỡ và nhút nhát, chưa
mạnh dạn tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh; trẻ nói năng không
mạch lạc, rõ ràng, một số trẻ chưa tụ giác trong việc chào hỏi người lớn , bạn bè,
khả năng tiếp thu bài chậm.
Trẻ chưa có ý thức cao trong việc bảo vệ môi trường xung quanh, ngay cả tại
nhóm lớp, nhà trường, gia đình, nơi công cộng
Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện
tử, chính vì vậy trẻ thiếu hụt các kỹ năng sống cần thiết,
Đa số trẻ chưa có thói quen tự vệ sinh thân thể như: đánh răng, rửa mặt, rửa
tay, tắm,.....
Phần lớn trẻ chưa chủ động trong các hoạt động tự phục vụ bản thân hàng
ngày, do trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, ỷ
lại, phụ thuộc, không có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh.
Mặc dù bản thân đã có nhiều cố gắng, song còn hạn chế trong việc vận dụng
các nội dung giáo dục kỹ năng sống trong thực hiện chương trình,
Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi của trường, lớp tương đối đầy
đủ nhưng đồ dùng phục vụ cho các hoạt động rèn kỹ năng ứng phó vẫn còn hạn
chế
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
Qua điều tra thực tế về vốn kỹ năng sống của trẻ trong lớp tôi, tôi nhận thấy
kết quả khảo sát trước khi thực hiện đề tài như sau:
Đạt

37,5%
31,25%
28,1%
15,6%

20
22
23
27

%

62,5%
68,75%
71,9%
84,4%

Từ những tình hình và những hạn chế của trẻ của lớp năm học 2018-2019
tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi” . để khắc phục những hạn chế, thiếu hụt về kỹ năng sống cho trẻ.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Bồi dưỡng kiến thức cho bản thân và xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
Để có thể thực hiện tốt “ Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5-6
tuổi” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu
cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương pháp và
biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò
bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng
ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp tôi có được những kỹ năng sống cơ
bản đó thì sự nhiệt tình, sáng tạo và yêu nghề đòi hỏi tôi phải không ngừng đọc và
nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 5- 6 tuổi



số 19: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn; chỉ số 26: Không
cắt ngang lời người khác đang nói, không nói leo; chỉ số 44: Biết cùng cô làm
công việc vừa sức; chỉ số 45: Biết che miệng khi ho, hắt hơi, ngáp; chỉ số 81: Thể
hiện sự thân thiện đoàn kết với bạn bè.; không đi theo hoặc nhận quà của người lạ
khi chưa được sự đồng ý của người thân
+ Chủ đề bản thân: tôi lựa chọn kỹ năng tự phục vụ như: Chỉ số 44: Tự
mặc, cởi quần áo đúng cách, cài và mở được các cúc; chỉ số 22: Sử dụng lời nói để
bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ và nhu cầu của bản thân; chỉ số 43: Biết rữa tay và
chảy răng đúng cách, không vẩy nước ra ngoài, không làm ướt quần, áo; Chỉ số 56:
Nói được thông tin quan trọng về bản thân, gia đình, những người gần gũi. Kêu
cứu gọi người xung quanh giúp đỡ khi mình hoặc người khác gặp nguy hiểm, đánh
đập, bị ngã chảy máu.
+ Chủ đề gia đình: Tôi dạy trẻ những kỹ năng ứng sử phù hợp với những
người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ,
giúp đỡ bố mẹ những việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ
với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết và thể hiện cảm xúc, chia sẻ đồng
cảm… không đi theo hoặc nhận quà của người lạ khi chưa được sự đồng ý của
người thân
+ Chủ đề: “ phương tiện giao thông” Dạy trẻ kỹ năng tuân thủ một số quy
định giao thông khi đi trên đường, những hành vi văn hóa nơi công cộng như: Đi
nhẹ, nói khẽ, không chen lấn xô đẩy nhau. Kể được một số địa điểm công cộng gần
gũi nơi trẻ sống; giơ tay khi muốn nói và chờ đến lượt.
3.2.2. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giải quyết tình huống, ứng phó.
Khi chơi với bạn, khi hoạt động nhóm có thể sảy ra rất nhiều tình huống tích
cực và tiêu cực khác nhau, nên trao đổi ý tưởng, giải quyết các xung đột. Đây là
một trong những kỹ năng giúp trẻ kiểm soát hành vị, ngăn ngừa tình huống xấu có
thể xảy ra và tư duy tích cực giải quyết nhanh vấn đề. Thay bằng việc cô giáo hay
người lớn giúp trẻ giải quyết nhanh vấn đề xảy ra giữa trẻ như ta vẫn thường làm

Ví dụ: Khi cho trẻ chơi hoạt động góc, ở nhóm chơi xây dựng tôi thường
hỏi các trẻ trong nhóm: hôm nay các con sẽ chơi về đề tài gì? Thì các trẻ lập tức
hội ý và trưởng nhóm sẽ đưa ý kiến của nhóm mình. Tôi hỏi tiếp: với đề tài này các
con sẽ cần những nguyên vật liệu gì? xây những gì? và xây như thế nào? Trẻ sẽ tự
nói được ý tưởng của mình. Từ đó trẻ sẽ tự phân công mỗi bạn thực hiện một công
đoạn, một nhiệm vụ để hoàn thành góc chơi của nhóm.
2.3.4. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua quá trình "giao nhiệm vụ".
Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ đã thực hiện được một số công việc vừa sức, giúp đỡ
người lớn như: quét nhà, lấy bát, chia bát thìa, kê ghế...nếu chúng ta luôn làm thay
trẻ, cho rằng trẻ còn nhỏ chưa thể làm được những công việc đó thì vô tình chúng
ta biến trẻ trở nên thụ động, ngại lao động, không biết chia sẻ, giúp đỡ mọi người.
Mà thông qua quá trình sai vặt trẻ, trẻ sẽ được rèn những kỹ năng cơ bản như: lao
động giúp đỡ người lớn, tự phục vụ bản thân,.... bên cạnh đó trong quá trình trẻ
thực hiện công việc người lớn sai trẻ cũng sẽ tích lũy được những kinh nghiệm khi
thực hiện công việc được giao, trẻ tự tin vào bản thân mình hơn, tự khẳng định
mình trước trước người lớn và bạn bè[4].
Ví dụ: Tôi giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, nhóm trưởng: con giúp cô cho tổ
mình, nhóm mình sắp xếp lại đồ dùng đồ chơi trong lớp cho gọn gàng, đúng nơi
quy định nhé...
Để thực hiện yêu cầu của cô trẻ phải ghi nhớ các chỉ dẫn, quá trình đó trẻ
được rèn luyễn kỹ năng chú ý lắng nghe người khác nói, kỹ năng ghi nhớ, hành
động giúp đỡ người khác... chúng ta giao nhiệm vụ trẻ như thế sẽ giúp trẻ rèn luyện
kỹ năng sống bên cạnh đó trẻ cũng tự khẳng định được bản thân trước mọi người
và bạn bè trẻ tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong các hoạt động.
* Lưu ý: Khi sử dụng biện pháp này chúng ta không nên quá lạm dụng, nó
sẽ mang lại tác dụng không mong muốn đối với trẻ và khi giao nhiệm vụ trẻ chúng
ta phải chú ý lời nói tránh những câu mệnh lệnh, những yêu cầu ngoài sức của trẻ,
bởi trẻ của chúng ta học tập người lớn rất nhanh, những gì chúng ta vô tình sử
dụng những chuẩn mực không phù hợp với trẻ, trẻ sẽ bắt chước, điều này không tốt
cho trẻ sau này.

+ Không luôn đưa ra lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tòi
+ Không vội vàng phê phán đúng, sai như một quan tòa nhưng kiên trì giúp
trẻ tranh luận và kết luận.
Ví dụ: Khi cô nhìn thấy bé này đẩy bé khác cô hãy nói với bé bị đẩy, nói một
cách cương quyết, nhưng phải ôn tồn với bạn mình như: “Mình không thích bạn xô
đẩy mình như vậy, cánh tay là để ôm nhau, không phải là để đẩy nhau”.
+ Không mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi.
+ Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian và khoảng
chống cho trẻ suy nghĩ.
+ Thỉnh thoảng cô giáo có thể tổng kết, kết luận nhưng với thái độ thư giãn,
thoải mái, gợi mở.
Ví dụ: “Các con đã tự mình làm được nhiều việc mà không phụ thuộc vào
người khác, các con là những em bé rất giỏi các con rất xứng đáng nhận được một
tràng pháo tay”. Điều này sẽ giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tòi và suy nghĩ,
giám đưa ra ý kiến của mình.
+ Quả thật việc thay đổi nếp cũ là rất khó, nhưng trong những buổi sinh hoạt
tôi thường đưa những giá trị của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như:
+ Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ[2].
+ Kiên nhẫn và có kỹ năng lắng nghe tốt.[2]
+ Ý thức về bản thân và sẵn sàng học những kỹ năng mới.[2]
+ Có kinh nghiệm sống và biết soi xét [2]
+ Tôn trọng ý kiến của trẻ, không áp đặt ý kiến của mình lên trẻ.[2]
+ Thực hành tư duy sáng tạo và khai phá
9


+ Biết sắp xếp phòng, nhóm lớp tạo bầu không khí hấp dẫn
+ Biết chủ động phương pháp giáo dục. Tác động kịp thời khi nhóm bế tắc
+ Biết tạo bầu không khí trò chuyện sôi nổi.
Ví dụ: Các con ơi cô con mình vừa hoạt động ngoài trời về, bây giờ sẽ đến

nghiệm thực tế
* * Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động hàng ngày:
* Thông qua hoạt động đón trẻ:
Tôi trò chuyện với trẻ, giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất giầy dép,
ba lô đúng nơi quy định ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi,
biết nói cảm ơi, không nói leo khi người khác nói, không tự tiện lấy đồ và sử dụng
đồ của người khác…( Hình ảnh minh họa tại phụ lục )
* Trong giờ thể dục sáng dưới sân trường:
Tôi kết hợp kỹ năng đi lên, xuống cầu thang cho trẻ đi đúng theo bước chân,
chân nào trước, chân nào sau, đi theo hàng lối, không chen lấn xô đẩy bạn…
* Trong giờ vệ sinh:
10


Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay bằng xà phòng,
cách trải tóc, cách gấp quần áo và đi vệ sinh đúng nơi quy định… ( Hình ảnh minh
họa tại phụ lục )
* Thông qua hoạt động khám phá khoa học, làm quen văn học:
Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ nhập vào vai
các nhân vật trong câu truyện. giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, không tham lam
ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với
những người xung quanh.
Thông qua chủ đề gia đình tôi kể cho trẻ nghe truyện "Ba cô con gái", rèn kỹ
năng lắng nghe, phân biệt giọng của từng nhân vật, phân biệt việc làm nên và
không nên, giáo dục cách ứng xử và có trách nhiệm chăn sóc, quan tâm giúp đỡ
các thành viên trong gia đình. Cho trẻ hóa thân vào các nhân vật trong truyện, trẻ
muốn làm tốt nhân vật của mình buộc trẻ phải nhớ nội dung câu truyện, thuộc các
lời thoại và sự liên kết các tình huống trong câu truyện, trẻ được rèn kỹ năng thể
hiện ngữ điệu, cử chỉ, nét mặt phù hợp với nhân vật và tình huống truyện. Sau đó
cho trẻ chia sẻ những thông tin về gia đình, cho trẻ kể về những thành viên trong


Tôi cũng thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như: Cô giáo, bác
sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố, xây nhà của bé…Các trò chơi
đóng kịch; Cây tre trăm đốt; hai anh em; Quả bầu tiên…Thông qua đó để giáo dục
những kỹ năng sống cho trẻ, bởi trong các trò chơi xã hội này trẻ sẽ được hình
thành và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo.
Thông qua hoạt động vui chơi tôi đưa kỹ năng sống hợp tác cho trẻ: Ở độ
tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm, tình bạn ổn định bắt đầu nảy
sinh. Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn và tình bạn trở nên quan trọng với trẻ.
Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm
việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng
hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. Ở kỹ năng này tôi
sử dụng trò chơi để dạy trẻ: ( Hình ảnh minh họa tại phụ lục )
Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai: với góc chơi xây dựng trong chủ đề “Giao thông”
trong khi xây dựng thì tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau thảo luận, phân công
công việc cho nhau và cùng làm công việc được giao cuối cùng trẻ hoàn thành
công trình đã xây dựng. Đó là một cách hợp tác cùng làm việc
Ví dụ: Trong góc chơi học tập.
Mỗi trẻ sẽ được phân công theo nhóm để nhận nhiệm vụ: Bạn nào đồ chữ,
bạn nào xếp chữ bằng hột hạt, bạn nào học thẻ số, thẻ chữ...Từ đó trẻ sẽ học và làm
việc cùng nhau theo nhóm và biết tuân thủ theo mệnh lệnh của nhóm trưởng
Hay thông qua góc chơi nghệ thuật tôi thường xuyên sưu tầm những đồ
dùng, những phế liệu, những lá cây khô, dây trang kim, nhũ màu, màu nước…Để
trẻ tự tạo nên những bức tranh, những con vật. Từ đó trẻ có những kỹ năng cầm
kéo và cắt khóe léo, kỹ năng tô màu, kỹ năng vẽ, kỹ năng phân công công việc cho
bạn trong nhóm mình. ( Hình ảnh minh họa tại phụ lục )
Ví dụ: Bạn tô màu này, tôi cắt hoặc xé cái kia…
* Giáo dục kỹ năng sống qua góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ.
Ngoài ra tôi còn xây dựng góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ chơi thường
xuyên như: Cách đóng mở cửa, lấy và uống nước, cách gắp bằng các loại kẹp, quét

Hiểu rõ được vai trò của các bậc phụ huynh cũng góp phần không nhỏ trong
việc giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm khi tổ chức họp
phụ huynh tôi đã đưa sáng kiến và ý tưởng về ý nghĩa giáo dục kỹ năng sống của
mình áp dụng vào trẻ. Và thống nhất với các phụ huynh về những biện pháp giáo
13


dục ở nhà và khi họp phụ huynh giữa năm tôi đã nêu tiêu chí nào trẻ đã thực hiện
được và làm được hay chưa làm được, còn những tiêu chí nào chưa làm được tôi
nêu ra cuộc họp để cùng bàn luận và cùng uốn nắn trẻ ngay và kịp thời. Đặc biệt
những phụ huynh ít quan tâm đến con cái, tôi tìm cách để gặp và trao đổi về thành
tích học tập của cháu ở lớp và đồng thời hỏi thăm về nề nếp sinh hoạt, sở thích…
của cháu ở nhà. Với việc làm kiên trì đó tôi đã tác động việc học của cháu ở lớp
cũng như việc rèn nề nếp ở nhà, vì tôi thấy rằng một số trẻ có khó khăn trong việc
kết bạn hoặc chia sẻ với bạn trong nhóm lớp lại có thể hình thành mối liên kết thân
thiết mới trong môi trường gia đình của trẻ. Chính vì vậy cha mẹ có thể giúp trẻ
phát triển kỹ năng cảm xúc bằng cách tạo các mối liên kết bạn bè tại gia đình, cha
mẹ không nên bực bội khi trẻ đi chơi với bạn khác và tham gia các buổi
Ví dụ: Một số kỹ năng phối hợp cùng cô giáo dạy trẻ kỹ năng cất dép, kỹ
năng cất quần áo. Vậy muốn trẻ làm tốt được những kỹ năng này tôi phối hợp với
phụ huynh hướng dẫn và quan sát trẻ khi con ở nhà. Cha mẹ cần có niềm tin với sự
hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu bẩm sinh của trẻ bên cạnh đó cha mẹ cần
dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu và cha mẹ chính là tấm gương sáng để trẻ noi theo
Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt thì phải biết kết
hợp hài hòa các biện pháp trên và không thể thiếu một trong những biện pháp đó.
Bên cạnh đó là ý thức trách nhiệm và tình yêu thương của cô giáo đối với trẻ.
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
với đồng nghiệp và nhà trường.
* Đối với trẻ.
Qua một năm đi sâu nghiên cứu đề tài: "một số biện pháp dạy kỹ năng sống

32

100%

Tỷ lệ tăng
so với đầu
năm

18

56,2%

22

69,9%

23

71,1%

27

84,4%

32

Thông qua bảng khảo sát ta nhận thấy tỷ lệ trẻ nắm được các kỹ năng tăng
giao tiếp ở cuối năm tăng lên lên 18 cháu, chiếm 56,2%: trẻ không còn nhút nhát
mà tự tin mạnh dạn, nói rõ mạch lạc và dùng âm lượng vừa đủ. Biết chú ý lắng
nghe, quan sát người lớn hoặc các bạn trao đổi. Biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi phù

Sau khi nghiên cứu đề tài bản thân tôi đã nắm vững về kiến thức giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ được, biết vận dụng linh hoạt về phương pháp, hình thức vào
quá trình rèn kỹ năng sống cho trẻ; biết lựa chọn nội dung giáo dục rèn kỹ năng
sống phù hợp với độ tuổi trẻ và nhận thức rõ tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng
sống cho trẻ mầm non.
Việc dạy cho trẻ những kỹ năng phòng tránh bị xâm hại cơ thể; kỹ năng ứng
xử khi bị lạc; kỹ năng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn; kỹ năng đảm bảo an toàn kghi
tham gia giao thông...; rèn cho trẻ kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước dám đông; kỹ
năng nói rõ ràng, mạch lạc; kỹ năng giao tiếp thông thường; kỹ năng sử dụng lời
nói để trình bày cảm xúc, nhu cầu của bản thân..., các kỹ năng tự phục vụ trong ăn
uống, sinh hoạt, học tập... hàng ngày. Biết giúp người lớn làm một số công việc
đơn giản phù ghợp với lứa tuổi. Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng, sở thích riêng
của bản thân, biết quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ bạn bè, nhười thân; biết hợp tác với
người khác để hoàn thành công việc chung đơn giản phù hợp với lứa tuổi; biết
nhận xét một số hành vi đúng sai của con người đối với môi trường, xã hội là
những kỹ năng hết sức cần thiết cho sự phát triển lành mạnh, an toàn cho trẻ hiện
tại và tương lai.
Bản thân biết cách lồng ghép các nội dung rèn kỹ năng sống vào các hoạt
15


động giáo dục, sinh hoạt hàng ngày của trẻ, biết cách xây dựng những tiết dạy rèn
kỹ năng sống cho trẻ được nhà trường đánh giá cao về chất lượng và lựa chọn làm
tiết dạy chất lượng cao cho giáo viên nhà trường dự giờ học tập rút kinh nghiệm.
Xây dựng được môi trường rèn kỹ năng sống cho trẻ trải nghiệm và học tập
phong phú, tạo thêm hứng thú cho trẻ trong các hoạt động học tập và vui chơi, từ
đó khuyến khích trẻ tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục của trẻ ở tất
cả các lĩnh vực.
Tự tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ, mạnh dạn giám
nghĩ, giám làm, khắc phục mọi khó khăn để giúp trẻ có được những kỹ năng sống

Nghiên cứu thành công sáng kiến cũng là tài liệu tham khảo cho những giáo
viên đang còn lúng túng trong thực hiện nội dung rèn kỹ năng sống cho trẻ tại lớp
mình,những kết quả đáng khích lệ của sáng kiến cũng là động lực giúp đồng
nghiệp tự tin, mạnh dạn hơn trong việc thực hiện cũng như trong tham mưu, phối
kết hợp với phụ huynh trong nội dung rèn kỹ năng sống cho trẻ độ tuổi 5-6 tuổi tại
trường.
16


3. KẾT LUẬN VÀ KiẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Tóm lại qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài “ Một số biện pháp rèn
kỹ năng sống cho trẻ 6 - 5 tuổi” lớp Hoa hồng 5 - trường Mầm non Quảng phong.
Với những biện pháp nêu trên đã giúp tôi xác định được rõ mục tiêu và tầm quan
trọng, giúp tôi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú hơn
khi tham gia học tập, rèn luyện. Cũng từ đó tư duy sáng tạo của các cháu được phát
triển một cách toàn diện hơn.
3.2. Kiến nghị.
- Qua một năm thực hiện đề tài tôi xin đóng góp một số ý kiến như sau:
- Để thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tôi mong được sự giúp đỡ
của các cấp lãnh đạo, các đồng nghiệp giúp đỡ tôi về chuyên môn cũng như tạo
điều kiện để tôi được học hỏi kinh nghiệm của trường bạn.
- Đối với nhà trường:
+ Đối với nhà trường tôi rất mong muốn, nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật
chất, tài liệu về giáo dục kỹ năng sống cho từng giáo viên, mua sắm bổ sung thêm
đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập và vui chơi cho cô và trẻ.
- Đối với Phòng giáo dục:
+ Thường xuyên xây dựng kiến tập dự giờ chuyên đề kỹ năng sống để tạo điều
kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ chuyên môn hơn nữa.
Trên đây là “một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi” của tôi, rất

PHỤ LỤC

19


20