1. Mở đầu.
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết trong mọi thời đại, Giáo dục đóng vai trò quan trọng
thúc đẩy sự phát triển kinh tế, văn hóa, chính trị và quyết định sự vững mạnh,
phồn vinh của dân tộc. Như Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói: "Trẻ em như búp
trên cành, biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan". Trẻ em là những mầm non
tương lai của đất nước chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục thật tốt ngay từ khi
trẻ còn ở độ tuổi mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn diện để phát triển các
mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm, kỹ năng xã hội. Vì thế
trong những năm học gần đây, Đảng và nhà nước ta đầu tư kinh phí xây dựng
các trường học, mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho các trường mầm
non để tạo môi trường cho trẻ mầm non được hoạt động tích cực, đổi mới nội
dung và phương pháp giảng dạy và phát động các cuộc vận động, phong trào thi
đua nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Trong đó điển hình là phong trào thi
đua "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm "chính vì vậy tạo môi
trường tốt là nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá trải nghiệm cũng cố
những kiến thức đã lĩnh hội được trên tiết học, phát huy khả năng tư duy sáng
tạo của trẻ. Ngoài ra còn giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trong quá trình
học tập và cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm trong cuộc sống. Xây dựng môi
trường trong lớp cho trẻ hoạt động còn hình thành ở trẻ những tình cảm đẹp đẽ
tình yêu thương đối với trường lớp, cô giáo, bạn bè, ông bà, cha mẹ và những kỹ
năng cần thiết trong quá trình ứng xử giao tiếp với mọi người xung quanh
Chính vì vậy bản thân tôi cũng như các giáo viên trong trường đã nhận
thức rất rõ mục đích yêu cầu của phong trào có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong
việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non nói chung và
trường Mầm Non Cẩm Tân nói riêng. Xây dựng môi trường trong lớp cho trẻ
hoạt động của lứa tuổi mầm non là nơi không chỉ tạo điều kiện cơ hội an toàn
cho trẻ vui chơi, học tập mà còn là môi trường sống lành mạnh, an toàn nơi đó
trẻ phải được đối xử công bằng được quan tâm chăm sóc giáo dục, được bảo vệ
và tích cực tham gia vào quá trình học tập để phát triển nhận thức một cách toàn
diện. Vì vậy việc Xây dựng môi trường trong lớp cho trẻ hoạt động ở trường

1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát, theo dõi.
- Phương pháp đánh giá, thu thập thông tin.
- Phương pháp trò chuyện đàm thoại.
- Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết việc mở rộng và nâng cao chất lượng trong phong
trào "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" là một trong những
yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục của ngành
học mầm non. Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ mẫu giáo 5 - 6
tuổi.
Đây là lứa tuổi kỳ diệu trẻ rất hiếu động, tò mò, muốn tự mình khám phá
thế giới xung quanh mình. Trẻ muốn cầm, nắm thao túng những đồ dùng đồ chơi
gì mà trẻ thích rồi sau đó lại lắp vào một cách ngẫu nhiên. Từ đó giúp trẻ tiếp
thu một cách thoải mái, tự nhiên mà trẻ lại ghi nhớ lâu. Nhưng để tạo cho trẻ
tính tích cực hoạt động với những gì xung quanh, giáo viên phải là người trực
tiếp xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động theo hướng mở để kích
thích được khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ. Từ những gợi mở của cô giáo trẻ
chủ động tham gia các hoạt động từ đó phát triển được khả năng, năng lực, trí
thông minh của trẻ.
Trong thực tế trường chúng tôi, từ những năm học trước chưa có nhiều
giáo viên xây dựng được môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, có một số giáo
viên rất nỗ lực hết lòng vì công việc, tận tụy trang trí lớp học của mình để cho
trẻ được hoạt động nhưng do còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, về kinh
2


phí việc trang trí đó chỉ thiên về hình thức, đồ dùng, đồ chơi chưa nhiều, chưa
phong phú các chủng loại, giáo viên chưa thay đổi kịp thời theo chủ đề nên trẻ

trẻ từ bữa ăn đến giấc ngủ...nên thời gian để giáo viên đầu tư trang trí môi
trường giáo dục và làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế.
- Mặc dù trường học đã được xây dựng kiên cố nhưng diện tích các phòng
học lại chật hẹp gây khó khăn trong việc xây dựng môi trường trong lớp cho trẻ
hoạt động.
Các hình ảnh trang trí chưa có tính thẩm mỹ, màu sắc lòe loẹt, không hấp
dẫn trẻ. Cách trang trí chưa mang tính mở, sắp xếp không hợp lý gây rối mắt cho
trẻ khi quan sát.
3


Các đồ dùng đồ chơi ở các góc không có nhiều do đó không kích thích
được sự tìm tòi sáng tạo của trẻ. Trẻ không được tự tay tạo ra những sản phẩm
của riêng mình. Một số đồ dùng đồ chơi bị hỏng giáo viên chưa kịp thời kiểm tra
và loại bỏ những đồ chơi đó.
Bản thân chưa kịp thời làm mới các góc chơi để cho trẻ khám phá và trải
nghiệm. Chưa tạo được môi trường giáo dục mang tính mở để giảm bớt căng
thẳng cho trẻ , giúp trẻ tích cực hoạt động một cách thoải mái. Do đó trẻ không
hứng thú tham gia vào các hoạt động.
Đứng trước những khó khăn nêu trên song với lòng yêu nghề mến trẻ, sự
say mê với nghề nghiệp. Bản thân tôi đã tự tìm tòi học hỏi, rút kinh nghiệm qua
các hoạt động trong ngày. Cùng với sự giúp đỡ tạo điều kiện của Ban Giám hiệu
và tập thể giáo viên trong nhà trường giúp đỡ nên tôi đã mạnh dạn đưa ra những
biện pháp, kinh nghiệm để xây dựng môi trường học tập trong lớp cho trẻ hoạt
động được tốt hơn.
* Kết quả của thực trạng:
Năm học 2018 – 2019 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5 tuổi
B khu 2, với tổng số trẻ là 19 cháu(trong đó: Trẻ nam là: 9 cháu; trẻ nữ là: 10
cháu; Số trẻ dân tộc là 9 cháu).
Kết quả khảo sát cho thấy:

10

52,6 %

9

47,4 %

Tổng
số trẻ

Số trẻ
đạt

19

12

19
19

Tỉ
lệ

Từ thực trạng trên, bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm ra những biện pháp để
tạo ra môi trường hoạt động trong lớp cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi hoạt động một
cách tích cực và có hiệu quả.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
* Giải pháp 1: Lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong
từng chủ đề.

phẩm cho riêng mình.
- Vệ sinh lớp học sạch sẽ, gọn gàng, cọ rửa đồ dùng,
đồ chơi để đảm bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực
tiếp với đồ chơi đó.
- Trang trí các hình ảnh ở chủ đề nhánh và ở các góc
bằng các hình ảnh về các đồ dùng gia đình, phương
- Ngôi nhà gia tiện đi lại của gia đình.
đình ở.
- Gia đình là nơi vui vẻ, hạnh phúc, các hoạt động
cùng nhau..., các hình ảnh này đều tháo ra lắp vào rễ
ràng cho trẻ hoạt động.
- Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá về các
đồ dùng trong gia đình như " Đồ dùng để ăn, mặc...".
- Chuẩn bị môi trường lớp học sạch sẽ, an toàn, trang
trí môi trường giáo dục theo hướng mở để trẻ được
hoạt động một cách tích cực.
- Ngày nhà
- Trang trí các hình ảnh ở chủ đề nhánh và ở các góc
giáo Việt Nam bằng các hình ảnh về cô giáo, các hoạt động của cô
(20/11).
giáo và các bạn trong ngày (20/11).
- Chuẩn bị môi trường lớp học sạch sẽ, an toàn, trang
trí môi trường giáo dục theo hướng mở để trẻ được
hoạt động một cách tích cực.
- Trang trí các hình ảnh về các kiểu nhà khác nhau
- Nhu cầu gia ( Nhà nhiều tầng, nhà tập thể, nhà ngói..)
đình.
- Chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu
để trẻ làm nhà.
- Cô và trẻ cùng tham gia xây dựng môi trường giáo

(Hình ảnh trẻ đang hoạt động tìm gắn tranh theo chủ đề)
Ví dụ: Ở "Bảng bé vui học toán" trẻ được sắp xếp về các con vật nuôi
trong gia đình theo quy luật to nhỏ và các màu sắc khác nhau theo yêu cầu của
cô, hay chia các đối tượng trong phạm vi 10 thành hai nhóm theo ý thích của trẻ
và gắn số tương ứng hoặc với các quả trứng ngộ nghĩnh đáng yêu tôi đã cắt rời
theo các mảng ghép khác nhau trẻ có thể xếp số lượng trong phạm vi 10 và tìm
các mảng ghép cho phù hợp để ghép lại thành quả trứng từ đó kích thích được
sự tư duy sáng tạo của trẻ và tạo cho trẻ kỹ năng khéo léo của đôi bàn tay.
6


(Hình ảnh trẻ chơi góc bé vui học toán)
Ví dụ: Ở góc học tập "Với hình ảnh ong tìm chữ" tôi đã làm bằng các hộp sữa
chua tương ứng 29 chữ cái mỗi một hộp tôi rắt các nhóm chữ cái và yêu cầu trẻ
tìm các chữ cái theo yêu cầu của cô, trẻ sẽ lên tìm xem chữ đó ở hộp nào khi đã
tìm được trẻ sẽ cầm lên và phát âm to hoặc bên cạnh tôi sẽ cho trẻ xem tranh có
kèm từ ở phía dưới cho trẻ đọc và yêu cầu trẻ tìm chữ cái trong các hộp sữa
chua ghép thành từ mới giống từ trong tranh, khi tăng cường tiếng việt tôi có thể
cho trẻ tìm chữ cái đó để ghép thành từ tiếng việt mà trẻ vừa được học.
Qua đó trẻ rất thích và còn giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu các chữ cái mà trẻ được
học.

(Hình ảnh trẻ đang chơi trò chơi Ong tìm chữ và tìm gắn từ trong tranh).
7


Ví dụ: Ở "Bảng theo dõi trẻ đến lớp" tôi đã làm một con thuyền với
những đồ dùng được dán bằng xốp dạ, ống hút...tôi đã tạo thành một chiếc
thuyền buồm. Sử dụng một đoạn dây xốp màu khác trang trí viền xung quanh
cánh buồm cắt những sợi đề can nhỏ chia thành 3 phần (3 tổ) dùng gai dính để

thật là ngộ nghĩnh, dễ thương, vừa hấp dẫn sự chú ý của trẻ vừa tạo sự gần gũi
và thân thiện cho trẻ.
Tổ chức hoạt động sinh nhật của bé là một trong những hoạt động không
thể thiếu được ở mỗi lớp mẫu giáo. Bởi trong hoạt động này không những tạo
nên mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa cô với trẻ mà còn giúp trẻ cảm nhận
được sự yêu thương của cô giáo, sự quan tâm của bạn bè đối với mình. Từ đó
tạo dựng được lòng tin đối với trẻ, khiến trẻ không sợ hãi mỗi khi đến lớp,
ngược lại còn tích cực đến trường. Ngẫu nhiên mái trường đã trở thành ngôi nhà
thứ hai của trẻ.
Tất cả những mảng trang trí tôi bố trí, sắp xếp để ở các vị trí hợp lý cho
trẻ dễ thấy, dễ hoạt động với các mảng trang trí đó. Với màu sắc trang trí hài
hòa, dễ hiểu đơn giản mà lại lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái, gần
gũi, thân thiện và tích cực như ở gia đình mình.
* Giải pháp 3: Trang trí chủ đề và các góc chơi bằng chính sản phẩm
của trẻ.
Tôi luôn tận dụng các sản phẩm của trẻ lớp tôi để trang trí chủ đề hoặc
vào các góc chơi trong lớp học.
Ví dụ: Ở chủ đề "Gia đình” trẻ được vẽ, xé cắt dán, gấp, nặn như vẽ
người thân trong gia đình, Vẽ ngôi nhà của bé, cắt dán ngôi nhà, nặn các đồ
dùng trong gia đình , gấp bàn ghế... thông qua hoạt động học và hoạt động ở các
góc chơi. Do đó sản phẩm của trẻ tạo ra rất phong phú, tôi đã tận dụng các sản
phẩm này trang trí xung quanh lớp học ở chủ đề, ở một số góc của lớp để làm
nổi bật chủ đề đang thực hiện. Không tốn công sức, tiền bạc mà còn tạo được
môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ. Giúp trẻ cảm thấy thoải mái, tự hào về
những sản phẩm của mình làm ra, từ đó tạo cho trẻ sự phấn khởi, tích cực hoạt
động ở các chủ đề sau.
Tuy nhiên những hình ảnh trang trí đó phải đảm bảo vừa tầm mắt quan sát
của trẻ, để trẻ có thể giao lưu, trò chuyện về sản phẩm của bạn và của mình. Từ
đó cũng tạo cho trẻ những mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ, giúp trẻ ngày
càng thêm gắn bó, gần gũi, đoàn kết với các bạn trong lớp.

để trang trí. Trẻ phải được tự học theo hứng thú cá nhân và tổ chức hoạt động
vui chơi, tự lựa chọn đồ chơi yêu thích cho mình trẻ có thể tự hoạt động mà
không cần sự hướng dẫn của cô giáo. Vì vậy các đồ dùng, đồ chơi trong các góc
phải phong phú và được sắp đặt vừa tầm với trẻ để trẻ tự lấy, tự cất, tự hoạt
động.

( Hình ảnh về sắp xếp các góc chơi).
Các đồ dùng, đồ chơi trong lớp phải đảm bảo an toàn cho trẻ, được sắp
xếp gọn gàng, ngăn nắp không xa cách tạo cho trẻ tâm thể vui và hứng thú tham
11


gia các hoạt động trong lớp. Sự thân thiện với môi trường trong lớp chính là tạo
cho trẻ sự gần gũi. Nếu bước vào một lớp học rất đẹp nhưng trẻ không thấy
được sự gần gũi. Không dám sờ mó vào bất kỳ thứ gì, hoặc không được xê dịch
mọi thứ thì không thể tạo được môi trường tích cực và thân thiện với trẻ. Vì vậy
việc trang trí, sắp xếp các góc làm sao cho trẻ dễ dàng hoạt động cũng là một
yếu tố tạo sự gần gũi thân thiện đối với trẻ. Ngoài ra có thể bố trí một hoặc hai
góc chơi ra ngoài như góc khám phá, góc chơi dân gian để trẻ hoạt động không
bị ảnh hưởng đến các góc chơi khác.
Mỗi đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với mục đích giáo dục trẻ theo từng
chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức tình cảm và
mối quan hệ xã hội. Ngay từ đầu năm tôi đã lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi
phục vụ các góc, không lên một cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho
từng việc làm đồ dùng đồ chơi. Cụ thể như sau. Tôi rà soát lại các đồ dùng, đồ
chơi trong lớp. Những đồ nào có thể mua sắm, đồ dùng nào cần làm, bổ sung từ
từ theo từng chủ đề, đồ chơi nào cần phải bổ sung trước...để từ đó có hướng
chuẩn bị các nguyên vật liệu cho phù hợp.
* Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp với phụ huynh của lớp trong việc
xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động.

Ví dụ: Với chủ điểm Gia đình ở bảng tuyên truyền tôi đã ghi rõ trẻ đang
học chủ điểm" Gia đình" Chủ điểm này yêu cầu phụ huynh phụ huynh giúp đỡ
đóng góp các nguyên vật liệu, tranh ảnh phục vụ cho chủ điểm, sách báo cũ, vải
vụn, len vụn, bìa cứng, lọ sữa su su, chai nước rửa bát, hộp sữa chua...Thời gian
thực hiện chủ điểm này là 4 tuần.

(Hình ảnh phụ huynh nộp các nguyên vật liệu phế thải).
Khi thấy tôi viết bảng tuyên truyền như vậy phụ huynh đã sẵn sàng đóng
góp các nguyên vật liệu, tranh ảnh để giúp đỡ cô giáo.
Ngoài ra tôi còn trao đổi với phụ huynh cần kết hợp cùng cô giáo để tạo
cho trẻ được hoạt động nhiều, giúp trẻ tạo ra các sản phẩm của mình từ các
nguyên vật liệu phế thải mà phụ huynh đã nộp cho giáo viên.
Sau thời gian thực hiện tuyên truyền với phụ huynh tốt đến nay các cháu
lớp tôi đã có kỹ năng làm được một số đồ dùng, đồ chơi đơn giản, phục vụ ở
các góc và học tập. Ngoài ra tranh ảnh đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phụ
huynh đóng góp ngày càng phong phú. Có được kết quả như vậy là nhờ vào sự
nỗ lực của cô giáo cũng như sự ủng hộ tích cực từ phía phụ huynh. Vì vậy công
tác phối kết với phụ huynh ở lớp là rất cần thiết và quan trọng.
2.4. Hiệu quả cuả SKKN:
Sau khi bản thân đã áp dụng các biện pháp vào trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ của lớp tôi thì thấy chất lượng giáo dục của lớp tôi đã tăng lên rõ
rệt. Trẻ cảm thấy sự thân thiện, gần gũi, yêu thương của lớp học đối với bản thân
mình. Ngoài ra trẻ còn hoạt động tích cực vào môi trường đã tạo ra trong lớp và
còn có một số kỹ năng sử dụng các nguyên vật liệu ở các góc để tạo ra sản
phẩm.
Cụ thể:
13


* Đối với trẻ: Trẻ rất tích cực tham gia vào các hoạt động, tạo ra nhiều sản

mũi nhọn nói riêng trong năm học vùa qua.
Sau đây là kết quả so sánh khi chưa áp dụng và khi đã áp dụng các
biện pháp.
Bảng khảo sát sau khi đã áp dụng các biện pháp.
Nội dung khảo sát

Kết quả
Tổng
trước khi
số
trẻ chưa áp dụng

Kết quả sau
khi áp dụng
các biện
pháp

Tăng(+)
Giảm(-)

14


Số
trẻ
đạt

- Trẻ cảm thấy sự thân thiện,
gần gũi yêu thương của lớp
học đối với bản thân trẻ.


17

17

17

Số trẻ
không
đạt

2

+ 5 trẻ
= 26,3
%

2

+ 7 trẻ
= 36,8
%

2

+ 7 trẻ
= 36,8
%

3. Kết luận, kiến nghị

Qua nghiên cứu và áp dụng biện pháp trên, tôi đã rút ra một số kinh
nghiệm. Muốn xây dựng được môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động một cách
tích cực thì phải đảm bảo các điều kiện sau.
Giáo viên phải nắm được tâm sinh lý, khả năng nhận thức và kỹ năng để
lựa chọn phương pháp thích hợp
Giáo viên phải có kế hoạch xây dựng môi trường trong lớp học ngay từ
đầu tháng để có sự chuẩn bị về hình ảnh trang trí, về đồ dùng, đồ chơi ở các góc
làm sao cho phù hợp làm toát lên chủ đề đang thực hiện.
Cô nên tận dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí ở các góc và xung
quanh môi trường lớp học để tạo sự gần gũi cho trẻ, hoặc những hình ảnh cô sưu
tầm phải có tính thẩm mỹ, những hình ảnh đó phải thiết thực trong cuộc sống.
Đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng, màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ. Phải
thay đổi theo từng chủ đề để trẻ không nhàm chán mà kích thích được sự tích
cực của trẻ
Cô phải chuẩn bị các nguyên vật liệu phế thải phù hợp với từng chủ đề,
phong phú nhiều chủng loại để kích thích được sự sáng tạo của trẻ, tạo cho trẻ
niềm say mê, hứng thú tham gia các hoạt động để tạo ra sản phẩm cho riêng
mình.
Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được kiểm tra và cọ rửa thường xuyên để
đảm bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với nó.
Cô tận tình hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động một cách nhẹ nhàng,
thoải mái, tránh gò ép để kích thích trẻ hoạt động.
Giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh để thu
hút sự quan tâm tạo điều kiện về vật chất lẫn tinh thần và đóng góp các nguyên
vật liệu sẵn có ở địa phương, nguyên vật liệu phế thải để giáo viên có nguyên
liệu làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ hoạt động một
cách tốt nhất.
3.2. Kiến nghị:
Đối với Sở giáo dục và đào tạo.
Cung cấp tài liệu, tập san, tạp chí để giáo viên tham khảo. Hỗ trợ đồ dùng

hoặc có thể cùng tham gia làm đồ dùng đồ chơi, trang trí môi trường nhóm lớp
cùng với giáo viên khi có thể.
Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút và áp dụng vào thực
tế giảng dạy của lớp mẫu giáo 5 tuổi B khu 2 trường Mầm non Cẩm Tân trong
năm học 2018 – 2019. Rất mong sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp và của
Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến của bản thân tôi được nhân rộng và
ngày càng hoàn thiện hơn./.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Cẩm Tân, ngày 20 tháng 05 năm 2019.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm
của mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến

Trần Thị Phượng
Lê Thị Thu
[

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1. Chuyên đề làm đồ dùng, đồ chơi và trang trí môi trường nhóm lớp năm
học 2010 - 2011, 2011 - 2012.
2. Chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm”.
3. Tài liệu BDTX mô đun 30: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo(Chương trình
BDTX GVMN của tác giả Phùng Thị Tường).