Đề tài:“ Một số biện pháp và hình thức phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5
tuổi, trường Mầm non Hoa Pơ Lang”.
I. Phần mở đầu.
1. Lý do chọn đề tài
Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là
một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp
chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của
đất nước. Việt Nam đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên con đường đi
đến xây dựng cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phúc “Trẻ em hôm nay là thế
giới ngày mai” trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại,
được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng. Vì thế giáo dục con người ở lứa tuổi
mầm non vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của mỗi con người đối với xã hội, đối
với cộng đồng. Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên
ngay từ thủa lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc biệt giáo
dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trong hơn bởi trong Nghị quyết Trung
ương 4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của
nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe là cái vốn quí nhất của mỗi con người và của toàn
xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động với mục đích góp phần củng
cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối, hài hòa về hình thái và chức năng của
cơ thể của trẻ. Rèn luyện tư thế vận động cơ bản; phát triển các tố chất nhanh,
mạnh, khéo, bền; phát triển khả năng định hướng trong không gian. Góp phần rèn
luyện và phát triển cảm giác nhịp điệu, khả năng cảm nhận cái đẹp qua vận động
nhanh nhẹn, nhịp nhàng, đúng tư thế, sự hứng thú đối với các loại vận động và đối
với hoạt động tập thể. Rèn luyện tính trung thực, tính tổ chức kỷ luật, tinh thần tập
thể, lòng dũng cảm, tự tin và khả năng tự quản, tự lập cho trẻ. Hình thành cho trẻ
những thói quen vận động cần thiết cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ.
Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trong của giáo dục phát triển toàn diện,
có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa giáo
dục thể chất (GDTC) cho trẻ mầm non càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ thể
trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô

non đạt hiệu quả cao.
Kết quả cần đạt trong quá trình thực hiện đề tài:
Giáo viên biết cách thể hiện các vận động vào hoạt động trong ngày của trẻ
Về trẻ kết quả thực hiện các vận động từ 85- 90%
Nhiệm vụ :
Nhiệm vụ cụ thể của đề tài rèn luyện tư thế vận động cơ bản; phát triển các tố
chất nhanh, mạnh, khéo, bền; phát triển khả năng định hướng trong không gian. Từ
đó trẻ phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong
sáng về đạo đức. Đồng thời giúp giáo viên dạy thực hiện một cách mềm dẻo, linh
hoạt hơn ở mọi hoạt động.
Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm giải quyết những mâu thuẫn sau:
Việc rèn kỹ năng vận động cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non chưa đạt hiệu
quả cao bởi nhiều nguyên nhân trong đó chủ yếu là:
Thứ nhất: Đó là việc giáo viên chưa thể hiện được thường xuyên
Thứ hai: Là do giáo viên sử dụng chưa hợp lý các phương pháp dạy học và
những đồ dùng trực quan khi giảng dạy cho các lứa tuổi khác nhau.
Thứ ba: Là chưa thật sự chú ý rèn kỹ năng vận động cơ bản cho trẻ qua các
môn học và dưới các hình thức khác nhau.
Thứ 4: Là giáo viên chưa thực sự nắm bắt kịp thời tâm sinh lý của trẻ kịp thời
cũng như các vân động theo từng giai đoạn.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
- Biện pháp sư phạm, hình thức tổ chức phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5
tuổi.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp, hình thức phát triển vận động
nhằm rèn luyện sức khỏe và phát triển toàn diện cho trẻ.
Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 tuổi trường Mầm non Hoa Pơ Lang.
2



trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau:
+ Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng
thú cho trẻ.
+ Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được
nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong cơ
thể.
+ Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến
việcphát triển các kỹ năng, tố chất vận động.
+ Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục
tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng
chính xác.

3


+ Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú
phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục
sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động.
Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ em cần
được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộ của
toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
Nhưng trên thực tế trong trường mầm non nói chung và lớp mẫu giáo 5 tuổi
nói riêng việc cho trẻ hoạt động phát triển thể chất chưa làm được điều đó, chưa
tích cực linh hoạt sáng tạo vẫn còn mang tính chất đơn điệu, cứng nhắc, gò bò vì ở
lứa tuổi này trẻ “ Học mà chơi – chơi mà học’’, hình thức tổ chức chưa sáng tạo
hấp dẫn, dẫn đến hoạt động chưa đạt hiệu quả cao, trẻ chưa hứng thú tham gia vào
các hoạt động. Chính vì thế tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp để gây
hứng thú trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi được tốt hơn .
Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của
trường mình tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:

- Đa số trẻ là con em đồng bào dân tộc nên khó khăn trong thời gian đầu cho
những giáo viên không biết tiếng dân tộc để sớm nắm bắt tâm sinh lý của trẻ.
2.2. Thành công – hạn chế
* Thành công:
- Được sự đồng tình và cùng phối hợp giáo viên, sự kết hợp của cha mẹ học
sinh đã giúp cho trẻ thêm hứng thú khi tham gia vào các hoạt động. Kích thích
hứng thú của trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động.
* Hạn chế:
- Đa số trẻ là con em đồng bào dân tộc nên việc tiếp thu kĩ năng các bài tập
còn chậm.
- Khả năng vận động giữa các trẻ trong lớp không giống nhau.
- Một số trẻ chưa đựợc đi học các lớp dưới do gia đình khó khăn, sự nhận thức
của các bậc phụ huynh còn hạn chế.
2.3.Mặt mạnh – mặt yếu
* Mặt mạnh:
- Trẻ mẫu giáo 5 tuổi dễ tiếp thu lời cô nói, thao tác nhanh nhẹn, linh hoạt hơn
so với các độ tuổi lớp dưới. Do đó sự truyền đạt kĩ năng của cô cho trẻ đạt được kết
quả đưa ra.
* Mặt yếu:
- Đa số trẻ là người dân tộc thiểu số nên trẻ còn rụt rè, bên cạnh đó một số trẻ
chưa tự tin khi tham gia vào các hoạt động.
- Nhận thức giữa các giáo viên chưa đồng đều dẫn đến khó khăn trong qúa
trình hướng dẫn, chỉ đạo.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Sau khi xây dựng biện pháp và hình thức phát triển vận động cho trẻ. Nhìn
chung việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu
đổi mới của đất nước để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải học
tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp và tiếp cận với chương trình đổi mới
để thực hiện dể dàng hơn. Nên việc xây dựng những biện pháp tại các lớp của
trường để dạy trẻ là hoàn toàn chính xác và phù hợp. Nhưng bên cạch những yêu

- Phòng học chật hẹp, quá cũ do tiếp cận từ tiểu học dẫn tới việc sinh hoạt môn
giáo dục thể chất cũng như các trò chơi vận động trở nên hạn chế.
- Trang thiết bị dành cho môn giáo dục thể chất còn ít và một số dụng cụ còn
chưa phù hợp.
Từ những nguyên nhân trên mà qua nhiều năm những kết quả đạt được về
phát triển vận động ở trẻ chưa cao cụ thể qua khảo sát trẻ 5- 6 tuổi trường tôi thu
được kết quả như sau:
Đầu năm học 2015-2016
Các tiêu chí
Số cháu
Tỷ lệ
Mức độ hứng thú của trẻ khi tham gia giáo dục phát triển
62/ 100
62 %
vận động
Nắm được đầy đủ bài tập vận động
58/100
58 %
Có kỹ năng vận động
58/100
58 %
Vận động thô
67/ 100
67 %
Vận động tinh
52/100
52 %
Trẻ suy dinh dưỡng vừa và nặng
13/100
13 %

chán ở trẻ.
3.2.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Dựa vào mục tiêu giáo dục thể chất nhằm giúp trẻ khỏe mạnh, cân nặng và
chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi. Thực hiện được các vận động cơ bản
vững vàng, đúng tư thế. Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động nhịp
nhàng biết định hướng trong không gian. Có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự
khéo léo của đôi tay. Có một số hiểu biết về thực phẩm và ích lợi của việc ăn uống
đối với sức khỏe. Có một số thói quen, kỹ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khỏe
và đảm bảo an toàn cho bản thân. Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi
đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một sức khỏe tốt tham gia vào tất cả
các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và xã hội.
Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận
động
Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung
trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở
vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả
năng thực tế của trẻ, tôi đã xây dựng kế hoạch hướng dẫn chỉ đạo giáo viên nội
dung các vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp
theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng
cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng
vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại
vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ
đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các sự kiện. Khi lập được kế
hoạch tổ chức rồi tôi thấy rất yên tâm và giáo viên tiến hành thực hiện rất hiệu quả.
Sau khi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập
luyện cho trẻ tôi tiếp tục hướng dẫn xây dựng “Góc vận động”. Xây dựng góc vận
động, để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh,
tôi cho gợi ý cho giáo viên chọn vị trí trước cửa lớp. Nhắc nhở giáo viên sắp xếp
các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng. đến mỗi hoạt động như thể dục
7

trường có sân phát triển vận động với nhiều dụng cụ tập luyện hấp dẫn để trẻ tham
gia các hoạt động phát triển thể chất. Bên cạnh đó là việc trồng cây, chăm sóc cây
cũng được tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động ngoài trời từ đó trẻ hứng
thú tham gia hoạt động này như chăm sóc cây, tưới cây… Giúp trẻ phát triển và
nắm được các kiến thức kĩ năng theo yêu cầu của chương trình.

8


Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất củng cố rèn luyện kĩ năng cho nội
dung chính của hoạt động, tổ chức cho trẻ leo trèo lên các thiết bị chơi ngoài trời
hoặc leo lên bước xuống qua các bậc thang của trường… hay chơi các trò chơi vận
động, trò chơi dân gian ở ngoài sân trường
Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho trẻ và tạo ra kết
quả của hoạt động cao nhất. Từ đó góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ
thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ và giáo viên. Qua việc vận dụng khi thực hiện
trong môi trường học tập, tôi nhận thấy trẻ các lớp tham gia sôi nổi hơn với các
hoạt động đặc biệt là hoạt động giáo dục thể chất.

* Dụng cụ, đồ dùng tập luyện:
- Thông qua các hoạt động trong trường mầm non đặc biệt là hoạt động giáo
dục thể chất thì đồ dùng học tập cho trẻ cũng không kém phần quan trọng. Sử dụng
đồ dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan trọng trong hoạt động giáo dục
thể chất đối với trẻ đã góp phần không nhỏ vào việc nâng cao kết quả của trẻ. Có
đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt động thêm sinh
động hấp dẫn khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết quả cao. Hiểu được điều này thì
việc tạo ra các đồ dùng đồ chơi để giúp trẻ có điều kiện hoạt động đúng mục đích là
việc làm hết sức cần thiết đối với các lớp học mầm non nhưng bên cạnh đó việc lựa
chọn đồ dùng dụng cụ tập luyện cho trẻ rất quan trọng đây là việc làm thường
xuyên của người giáo viên phải quan tâm.

trẻ đạt kết quả cao hơn.
Ví dụ: Khi dạy trẻ học chủ điểm “ Thế giới động vật’’ chọn nhạc bài:
“ Nhện nhện đang chăng tơ chăng tơ ta cùng leo lên này
Trời trời khi mưa to. Ối nhà đâu mất rồi?
10


À còn đâu nữa, ông mặt trời lên kìa
Nhện, lại đi chăng tơ ta cùng leo xuống nào’’

Hoặc có thể từ các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 như bài hát:
“Đàn gà con’’, “Đàn gà trong sân’’ cô cho trẻ kết hợp khởi động được
Hay: bài hát “ Con rùa chậm chạp’’- kết hợp với trò chơi vận động
“ Chầm chậm từng bước mà rùa vẫn cố bước đi
Và còn thi đua cùng thỏ con đang đi rất nhanh
Chớ có nghĩ, chớ có coi thường
Tưởng rùa là loài vật chậm nhất
Đôi chân, đôi chân vẫn bước đi cho đến cùng’’
Với 2 lời có thể thay thế bằng rùa chạy thi cùng với báo, cùng với chim hay
một số con vật nào khác
Tới phần hồi tĩnh, tôi cho trẻ đi nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim bay
“ Con chim bay chim bay.
Con cò bay cò bay.
Vịt có bay không nào?
Không bay, không bay
Vịt thích lội dưới ao.
Cạp! cạp!cạp!
Hay bài: Đất nước của những giấc mơ
Như đàn chim vỗ cánh vào trời cao.
Bay xa khắp chốn, ta cùng bay lên nào.

+ Hồi tĩnh: cho trẻ thể hiện niềm mơ ước của mình (đi nhẹ nhàng )
Với các nội dung xuyên suốt trong hội thi của ngày hội như vậy trẻ thể hiện và
hứng thú tích cực tham gia hoạt động. Bên cạnh đó cô chọn lựa các nội dung giáo
dục cho tẻ biết về truyền thống, phong tục, tập quán của địa phương quê hương của
đất nước con người việt
* Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao trong hoạt động giáo dục thể chất:
- Thực tế hiện nay tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc
biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi không chỉ phát triển vận động mà còn giúp trẻ đang trên
đà phát triển về lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật. Với mỗi đề tài, cần tìm
hiểu nghiên cứu kĩ trước khi dạy để xây dựng bài theo chủ đề một câu chuyện để
kích trẻ sự tò mò hấp đẫn trẻ hoạt động được tốt hơn
12


Ví dụ: Hoạt động giáo dục thể chất với nội dung thực hiện “ Bật vào 5 ô - trèo
lên xuống ghế’’ – chủ điểm gia đình.
Có thể sử dụng truyện: Tích Chu, cô dẫn dắt cho trẻ biết là giúp bạn Tích Chu
đi lấy nước bà uống để bà Tích Chu trở lại thành người, đường đi lấy nước khó
khăn và phải trải qua nhiều sông, suối gồ ghề khấp khểnh, vượt qua nhiều chặng
đường nguy hiểm
+ Phần khởi động: Cho trẻ đi lên tàu
+ Trọng động: Tập luyện cùng nhau bật qua những chiếc vòng sau đó trèo lên
xuống ghế. Tiếp theo đó cho trẻ thi đua giữa các tổ với nhau, trẻ rất hứng thú tích
cực tham gia hoạt động .
+ Phần hồi tĩnh: Bạn Tích Chu có gửi tặng mỗi bạn 1 niềm mơ ước bay tới đất
nước của những giấc mơ đẹp.
Ngoài các câu chuyện, tôi còn áp dụng các bài thơ, ca dao, đồng dao để gây
hứng thú dạy trẻ kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Chuyền bóng, tôi cho trẻ đọc các
câu thơ:

mình đang được học được chơi ở nhà với người thân, trẻ thể hiện hết khả năng,
năng lực của bản thân đồng thời tính trách nhiệm cộng đồng của trẻ cũng được phát
huy.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Ai nhanh nhất, tôi lựa chọn và thay
thế bằng trò chơi: Rồng rắn lên mây, ở trò chơi này với yêu cầu người lớn làm đầu
rắn phải thể hiện rõ trách nhiệm giữ đầu rắn, ngăn chặn giúp các bạn
Hay trò chơi“ Nhảy về nhà thỏ” với đề tài “Nhận biết, gọi tên hình vuông,
hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật”
Thực hiện cách chơi như sau: Cô chuẩn bị nhà của các chú thỏ với các hình:
hình vuông, hình tam giác, hình tròn, hình chữ nhật. Chọn một trẻ điều hành, khi
trẻ hô về nhà nào thì các chú thỏ phải nhảy về nhà có hình đó…
Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay thế các nội dung trò chơi vận động
trong bài học trẻ thấy hứng thú tích cực học tập và nội dung kết quả học cao hơn.
Biện pháp 5: Khuyến khích tính tự giác và tích cực ở trẻ.
Bởi giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viên
không những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các động
tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất
đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng chịu đựng và
tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học giáo dục thể chất
thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với
những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả
năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp được nội dung bài học. Nhiệm vụ
của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng nghe những lời
chỉ bảo trong quá trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích trẻ tự giác tích cực
trong hoạt động. Kèm theo đó cô cũng cần không ngừng cải tiến phương pháp dạy,
14


lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ, để trẻ có
thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất. Trẻ tích cực tham gia hoạt động.

chủ đề và ngày lễ hội
- Ví dụ: Vào ngày Tết trung thu tôi cùng các cô giáo ở lớp tổ chức cho trẻ
giao lưu kéo co cùng các bạn trong khối mẫu giáo lớn, khi được tham gia giao lưu
trẻ rất phấn khởi trẻ vận đọng hết sức mình kéo co để giành phần thắng về mình.
Biện pháp 7: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng
cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ
Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước
và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền vững cho
những thói quen này trong cơ thể. Để vận dụng biện pháp này trong giảng dạy giáo
dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập đi tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình
thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng cố những biểu tượng
15


vận động này, trẻ sẽ có trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn và có tính
ứng dụng cao. Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi với
nhiều hình thức như:
Thể dục sáng
Hoạt động thể dục
Dạo chơi ngoài trời
Trò chơi vận động
Phút thể dục
Tuần lễ thể thao
Giao lưu vận động giữa các lớp
Biện pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh
Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở các nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia
đình học trò: Gia đình, nhà trường, xã hội là 3 yếu tố không thể thiếu rời nhau. Bởi
vì giáo dục nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục của ngoài xã hội và
trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn.
Trường mầm non là nơi cha mẹ trẻ tin tưởng và gửi gắm tất cả vào cô giáo, trẻ

Tính khả thi các biện pháp: Từ các biện pháp đã xây dựng đưa vào thực tế dạy
trẻ tôi thấy rất phù hợp và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực,
tư duy, trí nhớ, chú ý, tưởng tượng, phát triển. đặc biệt ngôn ngữ phát triển tăng
vốn hiểu biết cho trẻ phù hợp với yêu cầu đổi mới của ngành học mầm non.
Tính hiệu quả của biện pháp :
+ Trẻ tích cực hoạt động, nhiều chiều giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ
+ Thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, trí nhớ, tư duy và các giác
quan nhanh nhẹn, qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thoải mái tiếp thu kiến thức nhẹ
nhàng
+ Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú, trẻ rất hứng thú học tập
không bị nhàm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển, giúp trẻ oạt động sáng tạo.
+ Trong biện pháp hệ thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện phát triển trí
tuệ cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo
+ Dạy trẻ học vừa sức đã tạo sự thống nhất hài hòa cho từng độ tuổi và đặc
biệt là nhận thức của trẻ .
+ Trong biện pháp giáo dục ttrẻ ở hoạt động chung cũng như hoạt động mọi
lúc mọi nơi phải có hệ thống khoa học, thống nhất tạo sự tiếp thu cho trẻ một cách
lô gic . Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động.
* Giá trị khoa học:
Để xây dựng một số biện pháp và hình thức phát triển vận động đúng, phù
hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại trường lớp .
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Đầu năm học
2015-2016
Các tiêu chí

Số cháu
đạt


26 %

58/100
67/ 100

58 %
67 %

100/ 100 100 %
100/ 100 100 %

87
33

87 %
33 %

52/100

52 %

30

30 %

82/ 100
17

Tỷ lệ


độ 2

13/100

13 %

4/ 100

4%

9

9%

11/100

11 %

3/100

3%

8

8%

- Qua bảng số liệu trên ta thấy, sau khi sử dụng các biện pháp và hình thức tổ
chức phát triển vận động thì kết quả phát triển vận động của trẻ đã tăng lên rõ rệt.
- Đối chiếu bảng số liêu trước và sau khi thực thực hiện các biện pháp phát
triển và vận động cho trẻ thì các chỉ số về suy dinh dưỡng và thấp còi được hạ

nhà trường đầu tư thiết bị, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ mầm non và phối hợp
với nhà trường trong việc hình thành một số thói quen tốt trong ăn uống, vệ sinh cá
nhân, giữ gìn sức khỏe và an toàn, những thói quen vận động cần thiết cho trẻ ngay
từ khi còn nhỏ.
18


b. Đối với giáo viên:
- Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề phù hợp với điều kiện của nhóm,
lớp mình và khả năng nhận thức của trẻ.
- Đưa giáo dục thể chất lồng ghép vào các hoạt động hàng ngày của trẻ như:
giờ đón trẻ, thể dục sáng, hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời,…
một cách thường xuyên.
- Giáo viên căn cứ vào mục tiêu cần đạt và khả năng của trẻ để xác định nội
dung trọng tâm. Khi lựa chọn nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp, giáo viên
cần cân nhắc kỹ lưỡng tính phù hợp, hài hoà theo từng độ tuổi, chủ động sắp xếp
trình tự hoạt động theo chủ đích của mình và mức độ cảm nhận, hứng thú của trẻ.
Trên đây là một số giải pháp của bản thân tôi đúc rút trong quá trình phát
triển tính tích cực vận động thông qua hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo
5 tuổi tôi mạnh dạn trao đổi, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng
nghiệp để bản thân tôi có thêm những kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ, khẳng định vị thế của bậc học mầm non.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Durkmăl, ngày 18 tháng 03 năm 2016
Người viết sáng kiến

Trần Thị Nguyệt
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

1. Lý do chọn đề tài: ..................................................................................................1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: …………………………………………………..2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:…………………………………….................2
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu…………………………………………………….2
5. Phương pháp nghiên cứu:………………………………………………………...3
II. Phần nội dung ………………………………………………………………….3
1. Cơ sở lý luận:…………………………………………………………………….3
2. Thực trạng:……………………………………………………………………….4
3. Giải pháp, biện pháp:…………………………………………………………….7
4. Kết quả:…………………………………………………………………………17
III. Phần kết luận, kiến nghị…………………………………………………….18
1. Kết luận:………………………………………………………………………...18
2. Kiến nghị:……………………………………………………………………….18

21