1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Tai nạn thương tích (TNTT) thậm chí dẫn đến tử vong thường gặp ở trẻ em
Việt Nam gồm: tai nạn giao thông, đuối nước, điện giật, ngã, bỏng, tai nạn do
các vật sắc nhọn tấn công, ngộ độc, động vật cắn… Trẻ con vốn hiếu động, thích
khám phá nhưng chưa ý thức được các mối nguy hiểm có thể xảy ra. Tai nạn
thương tích đã gây tổn hại về sức khoẻ thậm chí tính mạng, gây tổn thất về kinh
tế cho gia đình và xã hội.
Môi trường trường học luôn là một môi trường an toàn đối với học sinh
(HS) tuy nhiên cũng không tránh khỏi những yếu tố nguy cơ có thể dẫn đến
nhiều loại hình tai nạn thương tích. Qua nhiều kết quả khảo sát về tai nạn
thương tích thì lứa tuổi học sinh trung học cơ sở (THCS) thuộc đối tượng nhóm
thứ 2 xảy ra tai nạn thương tích nhiều.Và hiện nay tại các trường học tai nạn
thương tích cũng còn xảy ra nhiều gây ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ và việc học
tập của học sinh; gây ra nỗi lo cho nhà trường và gia đình.
Làm thế nào để giáo dục được ý thức tự giác phòng chống tai nạn thương tích
(PCTNTT), góp phần giảm tai nạn thương tích, thông qua mỗi bài học kiến thức
văn hóa là điều cần thiết. Vật lí là môn khoa học thực nghiệm trong đó có nhiều
kiến thức liên quan đến phương tiện giao thông, đến môi trường, nhiệt độ,… có
thể thay thế một số câu hỏi để lồng ghép giáo dục về phòng chống tai nạn
thương tích, giúp các em suy nghĩ hành động đúng để phòng chống tai nạn
thương tích bảo vệ tính mạng cho mình, cho bạn, gia đình và cộng đồng.
Muốn học sinh có ý thức phòng chống tai nạn thương tích phải xuất phát từ
giáo dục tri thức thông qua những bài học thường xuyên liên tục, tích hợp của
nhiều môn học của mỗi giáo viên. Là một giáo viên dạy Vật lý trước thực trạng
xã hội tôi nhận thấy bản thân phải có trách nhiệm, ngoài vấn đề truyền tải kiến
thức chuẩn của bộ môn còn tìm cơ hội tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn
thương tích cho học sinh. Chính vì lẽ đó tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm
là: “Giáo dục phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh lồng ghép trong
dạy và học môn Vật lí trung học cơ sở ”
1.2. Mục đích nghiên cứu

học sinh.
d. Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa trên kết quả điều tra
thống kê lại, so sánh và tổng hợp để tìm nguyên nhân, từ đó đưa ra những biện
pháp thích hợp để giáo dục học sinh.

2


2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của đề tài
Trên thế giới: Theo tổ chức y tế thế giới TNTT là nguyên nhân hàng đầu gây
ra tàn tật và tử vong. Mỗi ngày trên thế giới có 16.000 người chết do tai nạn
thương tích (theo WHO). Kèm theo tai nạn tử vong thì có vài ngàn người bị
thương tật vĩnh viễn. Có khoảng 40% trường hợp trẻ tử vong từ 1-14 tuổi ở các
nước đang phát triển là do chấn thương. Hàng năm có 2300 trẻ em này tử vong
là chấn thương do tai nạn giao thông, ngã, bỏng, chết đuối,… Tuy nhiên tỉ lệ tử
vong do TNTT giữa các quốc gia phát triển và đang phát triển có khoảng cách
rất lớn. Người dân sống ở các nước có thu nhập thấp và trung bình có tỉ lệ tử
vong do TNTT cao gấp 4 lần người dân ở nước có thu nhập cao hơn. Bên cạnh
đó ở mọi quốc gia trẻ em, người già, người nghèo đều là nhóm có nguy cơ bị tai
nạn thương tích cao. Tổ chức Y tế thế giới đã xem tai nạn thương tích là “Gánh
nặng bệnh tật toàn cầu”.
Tại Việt Nam: Theo văn phòng đại diện của tổ chức y tế thế giới (WHO) tại
Việt Nam cho biết: tai nạn thương tích là 5 trong số 20 nguyên nhân hàng đầu
gây tử vong ở Việt Nam (2010). Theo kết quả khảo sát tỷ suất tai nạn thương
tích không tử vong ở Việt Nam khá cao, ước tính một năm có tới 1,8 triệu lượt
người bị tai nạn thương tích khác nhau phải nghỉ việc hoặc cần đến chăm sóc y
tế [3].
Hiện nay tai nạn thương tích ở trẻ em đang có xu hướng tăng lên. Trẻ em bị
tai nạn thương tích thực sự đang là vấn đề bức xúc của toàn xã hội, để lại hậu

Tai nạn thương tích mấy năm gần đây ở nước ta nói chung và trên địa bàn
huyện Hậu Lộc còn tiềm ẩn ở mức độ rất cao xảy ra nhiều nhất ở độ tuổi học
sinh nguyên nhân do tâm lí lứa tuổi hiếu động, nông nổi chưa lường trước được
những gì có thể xảy ra, gây mối lo bất an cho học sinh, phụ huynh và giáo viên,
Thực tế tại trường THCS Cầu Lộc những năm qua cũng đã xảy ra nhiều vụ tai
nạn thương tích như :
- Năm học 2014 - 2015 em Cù Văn Quyền lớp 6A bị thương ở chân do dao
rơi vào chân, em Nguyễn Duy Xuân lớp 7A bị bỏng nước sôi, em Lê Thị Lan
Anh lớp 8A bị gãy tay do đùa nghịch với bạn, em Nguyễn Văn Nam lớp 6B bị
đuối nước...
- Năm học 2015 - 2016 có em Phạm Thị Mai lớp 7B bị đuối nước, em Đỗ
Văn Dương lớp 6B ngã xe đạp bị thương ở chân, em Trịnh Văn Nguyên lớp 7A
bị thương ở mắt khi va chạm với bạn...
- Năm học 2016 - 2017 em Trịnh Trọng Đại lớp 9A bị ngã sai khớp chân do
ngã xe, em Đỗ Thị Hằng lớp 7A bị bỏng điện, em Đỗ Văn Hùng lớp 8A bị gãy
tay do trượt cầu thang phải bó bột ...
Để nắm rõ thực trạng hiểu biết về phòng chống tai nạn thương tích trong môn
Vật lí của học sinh trong trường trường THCS Cầu Lộc năm học 2016 - 2017,
khi bắt đầu nghiên cứu lí luận để viết sáng kiến này tôi thử khảo sát HS khối lớp
8. Tôi đã tiến hành 1 bài kiểm tra trắc nghiệm gồm 10 câu trong thời gian 10
phút sau khi học xong chương I: Cơ học.(Môn Vật Lý lớp 8).
Nội dung đề kiểm tra: Xem phần PHỤ LỤC
Kết quả thu được như sau:
Điểm
Điểm
Điểm
Điểm
Điểm
TB trở
Tổng

2.3.1. Tìm hiểu các nhóm tai nạn thương tích có thể lồng ghép trong dạy và
học môn Vật Lí THCS và kĩ năng phòng chống tai nạn thương tích
* Các nhóm TNTT có thể lồng ghép trong dạy và học môn Vật lí là:
- TNTT do giao thông: là những trường hợp xảy ra do sự va chạm, nằm ngoài
ý muốn chủ quan của con người, do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan người
tham gia giao thông gây nên….
- Đuối nước: là những trường hợp TNTT xảy ra do bị chìm trong nước dẫn
đến ngạt do thiếu Oxy hoặc ngừng tim dẫn đến tử vong trong 24 giờ hoặc cần
chăm sóc Y tế hoặc dẫn đến các biến chứng khác.
4


- Điện giật: là những trường hợp TNTT do tiếp xúc với điện gây nên hậu quả
bị thương hay tử vong.
- Bỏng: là tổn thương một hoặc nhiều lớp tế bào da khi tiếp xúc với chất lỏng
nóng, lửa, các TNTT da do các tia cực tím, phóng xạ, điện, chất hóa học, hoặc
tổn thương phổi do khói xộc vào.
- Ngã: là TNTT do xô đẩy, ngã, rơi từ trên cao xuống.
- TNTT do các vật sắc nhọn tấn công như dao, kéo… đâm vào các bộ phận
của cơ thể.
* Kĩ năng phòng chống TNTT:
- Xây dựng môi trường học tập an toàn.
- Xây dựng cho HS kĩ năng sống ví dụ như khi ra đường thì phải chấp hành an
toàn giao thông, phải thực hiện các quy tắc an toàn điện... Kết hợp với một số
môn học dạy cho HS biết bơi, dạy một số kĩ năng sơ cứu.
Một số kĩ năng sơ cứu như:
+ Với người bị bong gân tổn thương dây chằng: Cách xử lý là cởi giầy, tất
chèn ép quanh vùng bị chấn thương, đắp khăn có bọc đá để làm bớt sưng và
giảm đau. Quấn băng chắc cố định xung quanh phần khớp xương bị bong gân
nhưng không được quấn chặt. Đưa đến cơ sở y tế ngay sau khi băng bó xong.

( />3. Kỹ năng sống: Phòng chống tai nạn thương tích ở trẻ em.
2.3.3. Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để giáo dục
phòng chống tai nạn thương tích
Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng. Một mặt
nó làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọn
không phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức. Ý
thức được điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ bài để vừa đảm bảo dạy
đúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục. Để đảm bảo được các yêu cầu đó
thì nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích được đưa vào sau khi các
em đã tiếp thu được kiến thức nôi dung học tập của phần đó.Tuỳ từng bài mà ta
có thể lồng ghép giáo dục phòng chống tai nạn thương tích vào đơn vị kiến thức
của bài mới học, vào phần vận dụng, phần có thể em chưa biết, phần thực hành,
ngoại khoá, kiểm tra đánh giá.
2.3.4. Vận dụng kiến thức liên môn và phương pháp dạy học theo chủ đề
tích hợp
Vận dụng kiến thức liên môn và phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp
là rất cần thiết trong việc tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích.
Tuỳ từng bài, từng nội dung mà ta có thể vận dụng kiến thức của các môn học
khác nhau. Một số môn học ta có thể tích hợp được như môn Sinh học, môn
Công nghệ, môn Thể dục…
2.3.5. Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp
Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy cao
tính trực quan của bài dạy. Đặc biệt phần giáo dục phòng chống tai nạn thương
tích đòi hỏi không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở
học sinh thái độ tích cực trước các vấn đề về tai nạn thương tích, điều này sẽ đạt
được hiệu quả cao khi các em được chứng kiến những hình ảnh, clip về thực
trạng cũng như những hậu quả của các tai nạn thương tích.
2.3.6. Xây dựng nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích và
phương pháp truyền tải nội dung giáo dục phòng chống tai nạn thương tích
trong môn Vật lí THCS

Bài 7:
lực đó là làm
Tìm hiểu
biến đổi chuyển
kết quả
động của vật
tác dụng
hoặc làm vật
của lực
biến dạng

Bài 9:
Lực đàn
hồi

- Vận dụng:
Dây cao su là
một vật đàn hồi

- Vận dụng:
Khi kéo một
vật nặng lên
cao bằng ròng
Bài 13:
rọc có nên
Máy cơ
đứng dưới vật
đơn giản
nặng khi đang
kéo lên cao

thể xảy ra tai nạn thương tích
nếu vô tình bắn vào mắt bạn,
gây tai nạn về mắt.

Phương pháp
truyền tải nội
dung giáo dục
PCTNTT
-GV trình chiếu
một số hình ảnh
về lực.
- GV đặt câu hỏi
để HS suy nghĩ
trả lời.

-GV trình chiếu
các hình ảnh về
kết quả tác dụng
của lực gây ảnh
hưởng đối với
giao thông.
-HS thảo luận
nhóm
- GV đặt câu hỏi
- HS suy nghĩ trả
lời
- GV yêu cầu
HS liên hệ với
thực tế
- Không nên đứng bên dưới - GV đặt câu hỏi


II.MÔN VẬT LÝ LỚP 7
Địa chỉ
tích hợp
Nội dung giáo dục PCTNTT
Tên bài
(vào nội
dung nào
của bài)
- Bóng tối - Ở các thành phố lớn, do có nhiều
nằm phía nguồn ánh sáng (ánh sáng do đèn
sau
vật cao áp, do các phương tiện giao
Bài 3:
cản, không thông, các biển quảng cáo ...)
Ứng dụng nhận được khiến cho môi trường bị ô nhiễm
của định ánh sáng ánh sáng. Ô nhiễm ánh sáng gây
luật truyền từ nguồn ra các tác hại như: lãng phí năng
thẳng ánh sáng chiếu lượng, ảnh hưởng đến việc quan
sáng
tới.
sát bầu trời ban đêm (tại các đô
thị lớn), tâm lý con người, hệ sinh
thái và gây mất an toàn trong giao
thông và sinh hoạt…
- Gương - Các biển báo hiệu giao thông,
phẳng là các vạch phân chia làn đường
Bài 5: Ảnh
một phần thường dùng sơn phản quang để
của một

PCTNTT
-GV trình chiếu
hình ảnh.
- HS thảo luận
nhóm

- GV đặt câu hỏi
- HS trả lời

- GV trình chiếu
hình ảnh.
- GV đặt câu hỏi
- HS trả lời
8


hơn vùng
nhìn thấy
của gương
phẳng có
cùng kích
thước.
Bài 17: Sự - Có thể
nhiễm
làm nhiễm
điện do cọ điện
vật
xát
bằng cách
cọ xát.

vật
dẫn
nóng lên
đến nhiệt
độ cao thì
phát sáng.
Dòng
điện có tác
dụng sinh
lý.

dàng quan sát đường và các
phương tiện khác cũng như người
và các súc vật đi qua. Việc làm
này đã làm giảm thiểu số vụ tai
nạn giao thông, bảo vệ tính mạng
con người và các sinh vật.
- Vào những lúc trời mưa dông,
các đám mây bị cọ xát vào nhau
nên nhiễm điện trái dấu. Sự phóng
điện giữa các đám mây (sấm) và
giữa đám mây với mặt đất (sét)
vừa có lợi vừa có hại cho cuộc
sống con người.
- Để giảm tác hại của sét, bảo vệ
tính mạng của người và các công
trình xây dựng, cần thiết xây dựng
các cột thu lôi.
- Nguyên nhân gây ra tác dụng
nhiệt của dòng điện là do các vật

vong.
- Biện pháp an toàn: Cần tránh bị
9


- Phải thực
hiện các
quy tắc an
toàn khi sử
dụng điện.

Bài 28: An
toàn khi
sử dụng
điện

điện giật bằng cách sử dụng các
chất cách điện để cách li dòng
điện với cơ thể và tuân thủ các
quy tắc an toàn điện.
- Quá trình đóng ngắt mạch điện
cao áp luôn kèm theo các tia lửa
điện, sự tiếp xúc điện không tốt
cũng có thể làm phát sinh các tia
lửa điện. Tia lửa điện có tác dụng
làm nhiễu sóng điện từ ảnh hưởng
đến thông tin liên lạc hoặc gây ra
các phản ứng hóa học (tạo ra các
khí độc như: NO, NO2, CO2,…).
Vì vậy, cần đảm bảo sự tiếp xúc

sinh ra khi đường, xe đi trên đường có thể bị
một
vật trượt dễ gây ra tai nạn, đặc biệt khi
trượt trên trời mưa và lốp xe bị mòn.
bề mặt của Để giảm thiểu tác hại này cần
vật khác.
giảm số phương tiện giao thông

- GV trình chiếu
hình ảnh.
- GV cung cấp
thông tin.
-HS thảo luận
nhóm.

Phương pháp
truyền tải nội
dung giáo dục
PCTNTT
- GV trình chiếu
hình ảnh.
- GV đặt câu hỏi
- HS trả lời

10


Lực ma sát
có thể có
hại hoặc có

nhỏ
hơn
lực
đẩy Ác-simét

trên đường và cấm các loại
phương tiện đã cũ nát, không đảm
bảo chất lượng. Các phương tiện
tham gia giao thông cần đảm bảo
các tiêu chuẩn về khí thải và an
toàn đối với môi trường. Cần
thường xuyên kiểm tra chất lượng
xe và vệ sinh mặt đường sạch sẽ.
- Đường trơn, nền đá hoa cương
khi mới lau còn ướt hoặc hành
lang bị mưa tạt bị ướt nên HS dễ
bị ngã. Học sinh không nên đùa,
giỡn, chạy nhảy tự do thoải mái vì
lực ma sát nghỉ giữa bàn chân tiếp
xúc với nền gạch giảm, đo đó rất
dễ chuyển thành ma sát trượt gây
TNTT. (có thể va chạm vào cạnh
bàn, cạnh tường,..)
- HS không được tự do mang các
vật sắc nhọn như dao, kéo …đến
trường .Vì những vật sắc, nhọn có
diện tích bề mặt chỗ sắc, nhọn rất
nhỏ. Nếu xảy ra va chạm có thể
gây ra kết quả tác dụng của lực rất
lớn, mặc dù lực tác dụng lên nó

- GV trình chiếu
hình ảnh.
- GV đặt câu hỏi
- HS trả lời
-GV vận dụng
kiến thức liên
môn (môn Sinh
học) dạy HS kĩ
năng sơ cứu
11


Bài 13:
Công cơ
học

Bài 16:
Cơ năng

- Công cơ
học
phụ
thuộc hai
yếu
tố:
Lực
tác
dụng
và
quãng

GV Thể dục dạy
bơi cho các em.
- Khi có lực tác dụng vào vật - GV trình chiếu
nhưng vật không di chuyển thì hình ảnh.
không có công cơ học, nhưng con - GV đặt câu hỏi
người và máy móc vẫn tiêu tốn - HS trả lời
năng lượng. Trong giao thông vận
tải, các đường gồ ghề làm các
phương tiện di chuyển khó khăn,
máy móc cần tiêu tốn nhiều năng
lượng hơn. Tại các đô thị lớn, mật
độ giao thông đông nên thường
xảy ra tắc đường. Khi tắc đường
các phương tiện giao thông vẫn nổ
máy tiêu tốn năng lượng vô ích
đồng thời xả ra môi trường nhiều
chất độc hại.
- Giải pháp: Cải thiện chất lượng
đường giao thông và thực hiện các
giải pháp đồng bộ nhằm giảm ách
tắc giao thông, bảo vệ môi trường
và tiết kiệm năng lượng.
- Khi tham gia giao thông, phương - GV trình chiếu
tiện tham gia có vận tốc lớn (có hình ảnh.
động năng lớn) sẽ khiến cho việc - GV đặt câu hỏi
xử lý sự cố gặp khó khăn, nếu xảy - HS trả lời.
ra tai nạn sẽ gây ra những hậu quả
nghiêm trọng.
- Các vật rơi từ trên cao xuống bề
mặt Trái Đất có động năng lớn nên

hơ vào lửa, có thể bị bỏng vì nhiệt
năng truyền từ đầu A thanh đồng
hoặc phần ống tiếp xúc với lửa
sang tay
- Khi bị bỏng cần tách đối tượng
khỏi nguồn gây bỏng, ngâm chỗ
bỏng vào nước mát, sạch hoặc để
chỗ bỏng dưới vòi nước đang chảy
trong thời gian khoảng 20-30 phút.
Băng nhẹ vùng bị bỏng bằng vải,
băng hay gạc sạch, tránh làm vỡ
nốt phỏng, không dùng băng dính
vết bỏng.

- GV trình chiếu
hình ảnh.
- GV đặt câu hỏi
- HS trả lời.
-GV vận dụng
kiến thức liên
môn (môn Sinh
học) dạy HS kĩ
năng sơ cứu
người bị bỏng.

IV. MÔN VẬT LÝ LỚP 9
Địa chỉ tích
hợp (vào nội
Tên bài
dung nào của


Nội dung giáo dục PCTNTT
- Đối với các thiết bị đốt nóng
như: bàn là, bếp điện, lò sưởi toả
nhiệt rất lớn.Trong quá trình sử
dụng chúng ta không cẩn thận có
thể bị bỏng. Chúng ta cần sử
dụng đúng với điện áp định mức,
đảm bảo an toàn về điện và nhiệt.
- Sống gần các đường dây cao thế
rất nguy hiểm, người sống gần
các đường dây cao thế thường bị
suy giảm trí nhớ, bị nhiễm điện
do hưởng ứng. Mặc dù ngày càng
được nâng cấp nhưng đôi lúc sự
cố lưới điện vẫn xảy ra. Các sự cố
có thể là: chập điện, rò điện, nổ
sứ, đứt đường dây, cháy nổ trạm
biến áp, … Để lại hậu quả
nghiêm trọng.
- Biện pháp an toàn: Di dời các
hộ dân sống gần các đường điện
cao áp và tuân thủ các quy tắc an
toàn khi sử dụng điện.

Phương pháp
truyền tải nội
dung giáo dục
PCTNTT
- GV trình chiếu

không nhìn rõ
những vật ở
xa. Kính cận
là thấu kính
phân kỳ. Mắt
cận phải đeo
thấu
kính
phân kỳ để
nhìn rõ những
vật ở xa.
Chùm
sáng
trắng có chứa
nhiều chùm
sáng
màu
khác nhau.

Bài 53:
Sự phân
tích ánh
sáng
trắng

Bài 55:
Màu sắc
các vật
dưới
ánh

- GV trình chiếu
hình ảnh.
- GV đặt câu hỏi
- HS trả lời.

- Sống lâu trong môi trường ánh
sáng nhân tạo (ánh sáng màu)
khiến thị lực bị suy giảm, sức đề
kháng của cơ thể bị giảm sút.
- Tại các thành phố lớn, do sử
dụng quá nhiều đèn màu trang trí
đã khiến cho môi trường bị ô
nhiễm ánh sáng. Sự ô nhiễm này
dẫn đến giảm tầm nhìn gây ảnh
hưởng đến tai nạn giao thông
- Biện pháp PCTNTT:
+ Cần quy định tiêu chuẩn về sử
dụng đèn màu trang trí, đèn
quảng cáo.
+ Nghiêm cấm việc sử dụng đèn
pha ô tô, xe máy là đèn phát ra
ánh sáng màu.
+ Hạn chế việc sử dụng điện để
thắp sáng đèn quảng cáo để tiết
kiệm điện.
- Ô nhiễm ánh sáng đường phố từ
kính (đặc biệt là kính phản
quang). Hiện nay tại các thành
phố việc sử dụng kính màu trong
xây dựng đã trở thành phổ biến.

phố, cần tính toán về diện tích bề
mặt kính, khoảng cách công trình,
dải cây xanh cách li.

Dưới đây là một số ví dụ nêu ra khi dạy một số bài vật lí có cơ hội có thể lồng
ghép giáo dục phòng chống tai nạn thương tích.
Ví dụ 1: GD phòng chống TNTT do giao thông
Bài 7. Gương cầu lồi (trang 20 vật lý7)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
IV/ Vận dụng:
Ở những chỗ đường gấp khúc có vật
- Tại vùng núi cao, đường hẹp và uốn
cản che khuất, người ta thường đặt
lượn, tại các khúc quanh người ta thường
một gương cầu lớn.Gương đó có tác
dụng gì đối với người lái xe và đối với đặt các gương cầu lồi nhằm làm cho lái xe
dễ dàng quan sát đường và các phương
an toàn giao thông?
tiện khác cũng như người và các súc vật
đi qua vì vùng nhìn thấy của gương cầu
GV trình chiếu hình ảnh.
lồi rộng. Việc làm này đã làm giảm thiểu
số vụ tai nạn giao thông, bảo vệ tính
mạng con người và các sinh vật.

Gương cầu lồi
HS cần làm gì để góp phần bảo vệ an
toàn giao thông?


riêng của nước. Người mặc áo phao
(đeo phao) sẽ nổi trên mặt nước
không bị đuối nước.

Một số phương tiện tham gia giao thông
đường thủy không trang bị đầy đủ áo phao
(hoặc phao cứu sinh) cho người tham gia
giao thông đường thủy, đúng hay sai? Tại
sao?
GV trình chiếu hình ảnh về một số vụ tai
nạn đường thủy

Đắm tàu ở Cần Giờ ngày 3/8/2013 chết
31 người
- Học sinh cần làm gì để phòng chống
tai nạn đuối nước?
- Gv tích hợp kiến thức môn Sinh học
giới thiệu cho HS cách sơ cứu người
bị đuối nước.

-Sai;
Phương tiện tham gia giao thông
đường thủy phải trang bị đầy đủ áo
phao, hoặc phao cho người tham gia
giao thông đường thủy
- Để đề phòng khi đắm tàu ... người
tham gia giao thông có áo phao để
mặc hoặc phao cứu sinh để không bị
đuối nước


- Phải sử dụng các dây dẫn có vỏ bọc
khi sử dụng điện?
GV hướng dẫn HS cách cứu người cách điện đúng như tiêu chuẩn quiy định.
- Mắc cầu chì có cường độ định mức
bị đện giật.
phù hợp với dụng cụ hay thiết bị điện.
- Khi tiếp xúc với mạng điện gia đình
cần lưu ý:
+ Phải rất thận trọng khi sử dụng điện.
+ Chỉ sử dụng các thiết bị điện với
mạng điện gia đình, khi đảm bảo cách điện
đúng tiêu chuẩn quy định đối với các bộ phận
của thiết bị có sự tiếp xúc với tay,với cơ thể
người.
Ví dụ 4: GD phòng chống TNTT do bỏng
Bài 22. Dẫn nhiệt (trang 74 vật lý 8)
Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng:
- Trong các thí nghiệm hình 22.1, 22.2, - Không được sờ tay trực tiếp vào chỗ
22.3, 22.4 trang 77+78 SGK các em cần thanh đồng hoặc ống nghiệm hơ vào
chú ý điều gì để khộng bị bỏng? tại sao? lửa, có thể bị bỏng vì nhiệt năng truyền
từ đầu A thanh đồng hoặc phần ống
- Các em cần làm gì khi cứu người bị
tiếp xúc với lửa sang tay .
bỏng?
HS vận dụng kiến thức đã được học
GV trình chiếu cho HS xem cách sơ
trong môn Sinh học để trả lời
cứu người bị bỏng

Nội dung cần giáo dục
Yêu cầu học sinh cần đạt được
III/ Vận dụng:
- Nhà trường thường đưa vào nội quy - Đúng
cấm học sinh không được tự do mang Vì những vật sắc, nhọn có diện tích bề
đến trường những vật sắc, nhọn,… Điều mặt chỗ sắc, nhọn rất nhỏ. Nếu xảy ra
đó đúng hay sai ? Tại sao?
va chạm có thể gây ra kết quả tác dụng
GV trình chiếu một số hình ảnh để HS của lực rất lớn, mặc dù lực tác dụng lên
quan sát.
nó không lớn lắm, cũng dễ dàng gây ra
tai nạn thương tích.

- Hãy cho biết ý kiến của em về việc
chấp hành nội qui.

* Tự giác chấp hành nội qui và nhắc
nhở các bạn không mang những vật sắc
nhọn đến trường.
18


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Năm nay sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của mình vào công tác
dạy học tôi khảo sát lại bài kiểm tra năm trước cho học sinh khối 8 năm nay. Kết
quả thu được như sau:
Điểm
Điểm
Điểm
Điểm

20
7
76
8
Như vậy các em đã vận dụng được kiến thức giáo viên đã dạy vào việc
phòng chống TNTT.
Tích hợp giáo dục phòng chống tai nạn thương tích trong bộ môn vật lí giúp
học sinh:
- Giảm được các tai nạn thương tích trong trường học. Trong năm học này kể
từ đầu năm tôi thực hiện sáng kiến của mình vào quá trình giảng dạy cho đến
thời điểm bây giờ số tai nạn thương tích nguy hiểm của học sinh đã giảm đáng
kể chỉ xảy ra một trường hợp đó là em Nguyễn Văn Hoà lớp 7A bị bong gân
do chơi đùa với bạn.
- Nhận thức được tai nạn thương tích có thể tránh được; phần lớn là do ý
thức - đạo đức của con người
- Hiểu biết được nguyên nhân tai nạn thương tích có thể xẩy ra trên cơ sở
khoa học từ đó học sinh tự giác phòng và tránh bảo vệ cho bản thân, cho bạn,
cho gia đình và cộng đồng.
Thông qua hiểu biết có cơ sở khoa học từ môn vật lí học sinh có khả năng lường
trước những tai nạn nguy hiểm có thể xảy ra. Mặt khác từ hiểu biết của bản thân
học sinh có thể tuyên truyền rộng rãi ra cộng đồng góp phần giáo dục tiềm thức
đạo đức con người, mang tính chiến lược lâu dài, bền vững.
- Từ kiến thức trong bài học có cơ sở khoa học học sinh yêu mến trường lớp,
“xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, “học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh.

19


3.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

vật (chó dại), côn trùng, rắn độc, ... cắn tuyên truyền sâu rộng trong quần chúng
nhân dân.
- Cần tổ chức các chuyên đề cho việc lồng ghép giáo dục phòng chống tai
nạn thương tích trong nhà trường
- Mỗi trường cần có cán bộ theo dõi về y tế học đường .
Trong quá trình thực hiện đề tài, mặc dù bản thân đã có nhiều cố gắng
nhưng chắc chắn không thể tránh khỏi có những thiếu sót. Tôi rất mong được sự
quan tâm góp ý của bạn đọc, đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo, để đề tài của
tôi được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!

20


XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hậu Lộc, ngày 21/3/2018.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người viết

Lê Thị Duyên

21