“Một số biện pháp tổ chức có hiệu quả các hoạt động trải nghiệm sáng
tạo cho học sinh Trường Tiểu học”
2. Lĩnh vực áp dụng: Công tác quản lý, chỉ đạo ở trường Tiểu học
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ năm học 2017 – 2018
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Trường Tiểu học Khánh Nhạc A, xã Khánh Nhạc, huyện Yên Khánh, tỉnh
Ninh Bình
IV. NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.
1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục tiểu học là cấp học nền móng của hệ thống giáo dục quốc dân, đây là
cấp học vô cùng quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách con người. Vì vậy
nếu giáo dục tiểu học được triển khai tốt, chắc chắn, đúng hướng sẽ có tác động một
cách bền vững tới các bậc học tiếp theo. Với tầm quan trọng như vậy, thời gian qua,
Trường Tiểu học Khánh Nhạc A đã tích cực tiếp cận đổi mới công tác quản lý chỉ
đạo, đẩy mạnh ứng dụng các thành tựu của giáo dục trong nước và quốc tế đối với
giáo dục tiểu học, để từng bước đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo,
như: Thực hiện Mô hình trường học mới Việt Nam – VNEN; Triển khai dạy học
Tiếng Việt lớp 1 theo Tài liệu Công nghệ giáo dục; Áp dụng phương pháp “Bàn tay
nặn bột”; Giáo dục Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch. Song song với việc thực
hiện tốt các mô hình dạy học mới, trường Tiểu học Khánh Nhạc A còn có những cách
làm mới, sáng tạo của riêng mình, đó là: làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục; Xây
dựng thư viện trường học; Tổ chức bán trú cho học sinh; Tăng cường giáo dục kĩ
năng sống; Đẩy mạnh hoạt động các câu lạc bộ, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Những hoạt động này thật sự đã góp phần làm cho công tác giáo dục của nhà trường
phát triển một cách bền vững, là bước đi đầu tiên khả quan, thực sự có ý nghĩa tiếp
cận mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT mà Nghị quyết số 29 của
BCHTW khoá XI đã chỉ ra. Hành trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đang ở
chặng đường đầu tiên, việc tiếp cận cái mới, tiên tiến từ bỏ cái cũ, cái không còn phù
hợp là rất khó khăn. Khó khăn hơn là làm sao thực hiện thành công cái mới mà đạt
được kết quả như mong đợi, đó là tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng giáo

Trên cơ sở lý luận về thực hiện chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
nhà trường, sáng kiến đề xuất một số phương pháp chủ yếu trong việc tổ chức các hoạt


động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ở Trường Tiểu học Khánh Nhạc A hiện nay nói
riêng và trong giáo dục Tiểu học nói chung.
3. Phạm vi nghiên cứu.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ở Trường Tiểu học
Khánh Nhạc A hiện nay và một số năm trước đây.
4. Đối tượng nghiên cứu.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ở Trường Tiểu học
Khánh Nhạc A.
5. Phương pháp nghiên cứu.
Sáng kiến sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, đọc các tài liệu liên quan
đến vấn đề nghiên cứu (các Văn kiện của Đảng, Nhà nước và của ngành, tài liệu
bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học...).
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, phân tích, so sánh, phân
tích, tổng hợp, thống kê,....
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Giải pháp cũ thường làm.
1.1. Các giải pháp cụ thể:
a. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục của nhà trường trong suốt năm
học:
Khi xây dựng kế hoạch nhà trường đã bám sát kế hoạch chỉ đạo chung của cấp
trên, phải phù hợp với tình hình kinh tế địa phương và đặc biệt là phải phù hợp với
đặc điểm tình hình thực tế của trường.
Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, về thời gian, mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ
chức thực hiện và phải được quán triệt đến tất cả giáo viên, cán bộ, nhân viên và học
sinh trong trường.

Việc chọn lựa hình thức, phương thức tiến hành các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp cần có sự xem xét đến nhu cầu và đặc điểm tâm lí của từng đối tượng học
sinh của mình.
+ Về nội dung giáo dục:
Đối với lứa tuổi tiểu học nội dung giáo dục phải thật cụ thể rõ ràng về các
chuẩn mực, các yêu cầu về hành vi đạo đức trẻ. Tránh nói chung chung, nói những
câu bóng bẩy, học sinh không hiểu, không đem lại tác dụng giáo dục.


+ Thực hiện tốt các khâu tổ chức hoạt động trải nghiệm:
- Khâu chuẩn bị:
Chuẩn bị là khâu quan trọng quyết định sự thành công của hoạt động. Nếu
chuẩn bị tốt thì hoạt động giáo dục sẽ đạt hiệu quả giáo dục cao, ít sơ suất. Quá trình
chuẩn bị, người tổ chức thực hiện phải xác định rõ: Làm cái gì? Ai làm? Và làm như
thế nào?
- Khâu tiến hành hoạt động:
Khi tiến hành các hoạt động cần chú ý đến việc phát huy tốt vai trò chủ động
tích cực của học sinh. Các hoạt động phải vừa sức với học sinh, phù hợp với lượng
thời gian định tổ chức, đảm bảo được tính tập thể, tính sư phạm trong suốt quá trình
của hoạt động.
Trong quá trình tiến hành hoạt động cần lưu ý khả năng tự điều khiển của học
sinh để giáo viên hỗ trợ giúp đỡ khi cần thiết và giảm bớt được sự lúng lúng của học
sinh khi điều khiển các hoạt động.
Trong quá trình tổ chức hoạt động cần chú ý động viên khích lệ học sinh kịp
thời cho dù đó chỉ là một cố gắng, một tiến bộ rất nhỏ của các em. Luôn hòa đồng và
gần gũi với các em, tạo không khí cởi mở, sự tự tin, hứng thú của các em trong tham
gia hoạt động. Đồng thời mọi hoạt động khi tổ chức đều phải dự tính để đảm bảo thời
gian hợp lí.
- Khâu kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động:
Đây là khâu quan trọng không những để chúng ta đánh giá lại kết quả tham gia

tâm tư, nguyện vọng,…
d. Nâng cao chất lượng hoạt động Đội và Sao nhi đồng trong nhà trường:
Công tác Đội, Sao nhi đồng trong nhà trường là mảng lớn trong hoạt động trải
nghiệm của nhà trường. Qua công tác Đội và sinh hoạt Sao, học sinh được tham gia
nhiều hoạt động tập thể, được trưởng thành về nhận thức, được rèn luyện về kĩ năng,
… Chính hoạt động đội đã góp phần to lớn trong việc tổ chức thực hiện và nâng cao
chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường.


Chính vì vậy để nâng cao chất lượng của mảng hoạt động Đội và Sao, Tổng
Phụ trách Đội phải làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức thực hiện
tốt kế hoạch ở các chi Đội, các Sao.
Tổng phụ trách Đội phải làm tốt công tác tham mưu cho Ban giám hiệu, tư vấn
về chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên và Ban chỉ huy trong việc tổ chức điều hành
các buổi sinh hoạt Đội và Sao nhi đồng.
Nâng cao chất lượng của Ban chỉ huy liên chi đội bằng các hình thức như bồi
dưỡng, tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, về nhân thức, về năng lực chỉ huy và
năng lực tự quản,…
Theo dõi và làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong toàn Liên đội.
e. Thực hiện đầy đủ các loại hồ sơ về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
trong nhà trường theo đúng qui định:
Việc thực hiện đầy đủ các loại hồ sơ quản lí của các bộ phận trong hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp Hiệu trưởng dễ dàng hơn trong quản lí, điều hành tổ
chức thực hiện và kiểm tra đánh giá kết quả chung của từng hoạt động.
Lưu trữ đầy đủ các hồ sơ giúp Ban giám hiệu có khả năng đánh giá, so sánh
tổng kết việc tổ chức quản lí chỉ đạo, thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp giữa các
năm học hay trong một giai đoạn phát triển giáo dục của đơn vị. Từ đó giúp Hiệu
trưởng có tầm nhìn chiến lược, định hướng xây dựng và tổ chức thực hiện và phát
triển công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường trong từng giai đoạn phù hợp
với tình hình kinh tế chính trị của đất nước, của địa phương và của chính đơn vị

Kết quả: giải nhì môn Bóng Bàn, .....
+ Hoạt động lao động công ích:
Tổ chức cho học lao động vệ sinh toàn trường, vệ sinh lớp học; hướng dẫn các
em biết giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, ở gia đình và lớp học; hướng dẫn cho các em
biết cách sử dụng nhà vệ sinh an toàn, sạch đẹp, trồng và chăm sóc các bồn hoa…
Vệ sinh chăm sóc Nghĩa Trang Liệt Sỹ của xã.
+ Công tác quản lý, chỉ đạo:
Trong những năm gần đây, từ khi trường đăng ký thực hiện phong trào “Xây
dưng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hoạt động trải nghiệm sáng tạo chỉ
được tổ chức dưới hình thức: “ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” đã được nhà


trường quan tâm hơn trước. Chất lượng và hiệu quả của hoạt động này đã có những
bước chuyển biến đáng kể. Nội dung giáo dục phong phú, hình thức đa dạng, phạm vi
tiến hành rộng rãi, thời gian thực hiện thuận lợi, thu hút được nhiều học sinh tham
gia. Hoạt động tập thể đã trở thành hoạt động thường xuyên liên tục, nối tiếp với hoạt
động dạy học trên lớp và là một bộ phận không thể thiếu trong hoạt động giáo dục
chung của nhà trường. Nó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học
sinh và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục chung của nhà trường.
1.3. Một số hạn chế:
Trong những năm trước đây, một bộ phận giáo viên chưa thực sự nhận thức
được vai trò và tác dụng to lớn của hoạt động trải nghiệm đối với việc hình thành và
phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Giáo viên còn xem nhẹ hoạt động này, chỉ
tập trung vào các hoạt động dạy học trên lớp. Đối với hoạt động trải nghiệm, họ chỉ
tổ chức nhằm đối phó với sự quản lí, chỉ đạo của lãnh đạo mà không cần quan tâm
đến chất lượng và hiệu quả của nó. Hoạt động trải nghiệm không được giáo viên đầu
tư dẫn đến nội dung nghèo nàn, hình thức đơn điệu, chưa thiết thực, chưa gắn với nhu
cầu thực tế cuộc sống, chưa đáp ứng được nhu cầu nguyện vọng của học sinh. Chính
vì vậy các hoạt động chưa hấp dẫn lôi cuốn học sinh tham gia, chưa mang lại hiệu
quả giáo dục, chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục hiện nay.

tính tích cực, chủ động, tự giác và sáng tạo của bản thân. Các em được chủ động
tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn
bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả
năng của bản thân. Các em được trải nghiệm, được bày tỏ quan điểm, ý tưởng, được
đánh giá và lựa chọn ý tưởng hoạt động, được thể hiện, tự khẳng định bản thân, được
tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và của bạn
bè,… Từ đó, hình thành và phát triển cho các em những giá trị sống và các năng lực
cần thiết. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo về cơ bản mang tính chất của hoạt động tập
thể trên tinh thần tự chủ, với sự nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả năng sáng tạo và
cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có nội
dung rất đa dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn
học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo
dục kĩ năng sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục thể
chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi trường, giáo dục
phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS và tệ nạn xã hội. Nội dung


giáo dục của hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực và gần gũi với cuộc sống thực
tế, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của học sinh, giúp các em vận dụng những hiểu
biết của mình vào trong thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi. Hoạt động
trải nghiệm sáng tạo có thể tổ chức theo các quy mô khác nhau như: theo nhóm, theo
lớp, theo khối lớp, theo trường hoặc liên trường. Tuy nhiên, tổ chức theo quy mô
nhóm và quy mô lớp có ưu thế hơn về nhiều mặt như đơn giản, không tốn kém, mất ít
thời gian, học sinh tham gia được nhiều hơn và có nhiều khả năng hình thành, phát
triển các năng lực cho học sinh hơn. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo có khả năng thu
hút sự tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường như: giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, tổng phụ trách
Đội, ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, Hội
Khuyến học, Hội Phụ nữ, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Cựu chiến
binh, các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp ở địa phương, các nhà hoạt động xã hội,

2.2.2. Tăng cường quản lý về chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động
trải nghiệm sáng tạo.
Biện pháp đầu tiên nhà trường đưa ra đó là xây dựng kế hoạch quản lý chỉ đạo
tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với điều kiện thược tế nhà trường.
Nội dung và cách thực hiện gồm 4 bước:
Bước 1: Nghiên cứu tình hình nhà trường, những mặt thuận lợi, khó khăn,
những hoạt động đã triển khai trong năm học trước, đánh giá mức độ thành công để
làm căn cứ xây dựng kế hoạch.
Phân công nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp, khối trưởng các khối lớp
nghiên cứu kỹ đặc điểm của từng khối lớp; xây dựng kế hoạch tổng thể trong năm và
kế hoạch cụ thể của từng hoạt động. Thảo luận đóng góp ý kiến, thống nhất thực hiện
kế hoạch đề ra.
Bước 2: Chỉ đạo làm điểm, rút kinh nghiệm( có thể chọn ở mỗi khối một lớp).
Bước 3: chỉ đạo triển khai đại trà việc thực hiện kế hoạch tổ chức hoạt động
trải nghiệm sáng tạo trong toàn trường. Trong quá trình triển khai thực hiện cần chú
trọng khâu chỉ đạo, giám sát tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. Kịp thời phát
hiện vướng mắc, bất cập để có biện pháp hỗ trợ, tháo gỡ. Đồng thời có phương án
điều chỉnh kế hoạch trong những năm tiếp theo.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch. Qua đây giúp Ban giám hiệu nhà
trường nhìn nhận lại kết quả đã đạt được theo kế hoạch đã đề ra, xem xét nguyên
nhân dẫn đến thành công hoặc tồn tại hạn chế.


Khi xây dựng kế hoạch phải bám sát kế hoạch chỉ đạo chung của cấp trên, phải
phù hợp với tình hình kinh tế địa phương và đặc biệt là phải phù hợp với đặc điểm
tình hình thực tế của trường.
Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, về thời gian, mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ
chức thực hiện và phải được quán triệt đến tất cả giáo viên, cán bộ, nhân viên và học
sinh trong trường.
Tất cả các hoạt động giáo dục theo chủ điểm đều phải được xác định rõ thời

còn cả các kiến thức xã hội cho các bạn học sinh. Các em sẽ vận dụng và phát huy

những khả năng của mình, tạo điều kiện thực hành những điều đã học nhằm ngày
càng tự hoàn thiện mình hơn trong cuộc sống thông qua sự trải nghiệm của chính
bản thân. Câu lạc bộ là một trong những hình thức giáo dục sinh động, là công cụ
để giáo dục tư tưởng, văn hoá, giáo dục truyền thống, thẩm mĩ và rèn luyện thể chất
cho học sinh.
Qua các loại hình sinh hoạt khác nhau của Câu lạc bộ, học sinh có dịp
giúp nhau học tập, trao đổi kinh nghiệm trong cuộc sống, phát huy mặt tích cực,
cải thiện uốn nắn các biểu hiện tiêu cực, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính
tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lành mạnh.
Hiện nay, các câu lạc bộ trong trường học không còn là điều mới mẻ. Tuy
nhiên tổ chức như thế nào cho hiệu quả, phù hợp đối với các em học sinh ở lứa tuổi
tiểu học phải cần được các nhà trường thường xuyên quan tâm.
Từ năm học 2016-2017, được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD&ĐT
huyện Yên Khánh, Trường Tiểu học Khánh Nhạc A quyết định tổ chức các Câu lạc
bộ tuổi thơ trong nhà trường và đến năm học 2018-2019, các Câu lạc bộ đã đi vào
hoạt động một cách có nền nếp, duy trì hoạt động một cách thường xuyên. Mô hình
các CLB trong trường học đang bắt đầu phát triển ngày một sâu rộng, góp phần xây
dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”; giúp các em học sinh thêm tự tin
hơn, hiểu biết thêm về nhiều lĩnh vực trong cuộc sống và giải trí, thư giãn lành mạnh
sau những giờ học tập căng thẳng. Hiện nay trong trường TH Khánh Nhạc A đã thu

hút được rất nhiều các em học sinh tham gia các Câu lạc bộ: CLB Tiếng Việt; CLB
Toán tuổi thơ; CLB Tiếng Anh; CLB TDTT; CLB Mỹ thuật và CLB Âm nhạc. Qua
việc tổ chức các Câu lạc bộ, nhà trường mong muốn tạo ra một sân chơi bổ ích cho
các em ngoài các giờ học chính khóa để các em thấy rằng mỗi ngày đến trường là


một ngày vui. Đó cũng sẽ là động lực để các em phấn đấu học tập và rèn luyện tốt

rèn luyện sức khoẻ. Hơn nữa, chính từ trong những CLB này những nhân tố xuất sắc,
có tố chất trong nhiều lĩnh vực học tập, TDTT, văn nghệ, hoạt động Đội… sẽ được
phát hiện và bồi dưỡng đúng đắn.
Có thể nói, mô hình các CLB trong trường học là một phần quan trọng trong
chương trình phát triển toàn diện của nhà trường; tạo điều kiện cho các em học sinh
thực hành những điều đã học, cũng như phát triển tối đa khả năng của mỗi cá nhân.
Quan trọng hơn cả là sau những trải nghiệm cùng CLB, mỗi bạn học sinh sẽ thêm tự
tin với những kiến thức và kĩ năng mà mình thu được.
b. Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp được nhà trường thường xuyên quan tâm như
Các bổi sinh hoạt chính trị đầu tuần, múa hát sân trường, trò chơi dân gian, đóng


kịch, kể chuyện, đọc thơ, vè, diễn thời trang, các buổi sinh hoạt giáo dục kỹ năng
sống…Đây là những hoạt động không chỉ thu hút được số lượng đông đảo học sinh
tham gia, mà còn mang lại hiệu quả rất cao, có tác dụng rất tích cực đến thái độ của
các em đối với môn tiếng Anh và các môn học khác. Học sinh không những có cơ hội
bổ sung, ôn tập, ghi nhớ bài trên lớp mà còn giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong
giao tiếp, các em có cơ hội học hỏi, giao lưu với bạn bè, có cơ hội được thể hiện
mình,…
Qua các hoạt động giúp các em giải trí, kích thích sự sáng tạo, trẻ trung, tạo
cho các em tâm trạng thoải mái, vô tư, từ đó giúp các em có lối sống lành mạnh,
trong sáng, hồn nhiên và là cơ sở khoa học cho học sinh tiếp thu kiến thức ở các môn
học. Học sinh luôn coi trường là nhà, mỗi khi đến trường là một niềm vui, tạo cho các
em có sức thư giãn, có sức khỏe tốt để sáng tạo trong cách học, cách làm.


Trong năm học vừa qua, các em học sinh của trường Tiểu học Khánh Nhạc A
đã có một cuộc trải nghiệm đầy thú vị và ý nghĩa ngay tại trường. Đó là Ngày hội ẩm
thực quê hương được Chi đoàn Thanh niên, Liên đội và nhà trường tổ chức. Tại ngày

Ngoài ra các em còn biết ứng phó với mọi tình huống bất kỳ xẩy ra. Học sinh
nắm bắt được thông tin căn bản về nhà trường của mình đang ngồi học tập, được làm
quen với việc tiếp thu lượng thông tin ngoài trời, trong điều kiện đông người tham
gia.


d. Hoạt động nhân đạo, từ thiện


Trong năm học nhà trường đã tổ chức các hoạt động giúp đỡ các bạn học sinh
nghèo có hoàn cảnh khó khăn, các bạn học sinh khuyết tật; tổ chức chương trình tết
ấm tình thương, nuôi lợn nhựa giúp bạn khó khăn của trường; Tổ chức cho học sinh
mua tăm nhân đạo giúp hội người mù Huyện Yên Khánh; Hưởng ứng chương trình
ngôi nhà khăn quàng đỏ… Từ những hoạt động trên đã tác động đến trái tim, tình
cảm, sự đồng cảm của học sinh trước những con người có hoàn cảnh đặc biệt khó
khăn như có em An lớp 4B bị hỏng mắt, em Kết lớp 4D bị bại liệt… song các em vẫn
phải vươn lên để sống và hòa nhập với cộng đồng. Hoạt động nhân đạo giúp các em
học sinh được chia sẻ những suy nghĩ tình cảm và giá trị vật chất của mình với những
thành viên trong cộng đồng, giúp các em biết quan tâm hơn đến những người xung
quanh, từ đó giáo dục cho học sinh giá trị sống như biết tôn trọng, tiết kiệm, biết chia
se, biết cảm thông, biết yêu thương, trách nhiệm.

e. Tổ chức thăm quan, dã ngoại
- Tổ chức thăm quan tại địa phương: di tích lịch sử Chùa Nhạc, Đền Thôn
Đồng, Đền Thôn Đỗ; Tham quan cơ sở chiếu cói Thành Hóa, Xưởng May, Làn Nấm
truyền thống..
- Tổ chức trải nghiệm ngoài địa phương: Lăng Bác, trang trại giáo dục
EARAHAU.



việc xây dựng chương trình thời khóa biểu.
Mặt khác hoạt động trải nghiệm sáng tạo không chỉ là trách nhiệm của riêng
giáo viên chủ nhiệm nên nhà trường cần đóng vai trò trung tâm, định hướng tổ chức,
chỉ đạo, điều hành, phân công trách nhiệm cho các thành viên trong nhà trường; chủ
động phối hợp với các lực lượng giáo dục khác khi tổ chức hoạt động trải nghiệm
sáng tạo cho học sinh.

Phụ huynh học sinh và đoàn thanh niên tham gia dựng trại
Để việc phát triển năng khiếu,yếu tố về cộng đồng xã hội, truyền thống yêu
nước của dân tộc cho các em một cách thường xuyên . Nhà trường cần phối hợp với
chính quyền địa phương ,chi đoàn thanh niên các thôn , tổ chức cho các em tham gia
một số hoạt động nhóm ca khúc hồng , công trình măng non làm sạch đẹp đường
phố , chăm sóc người có công , di tích lịch sử địa phương…cũng như nhờ cựu chiến
binh nói chuyện truyền thống trong các ngày lễ lớn như 30/4 và 22/12 .


Bên cạnh đó, nhà trường cần đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài chính
vụ cho hoạt động của các em; khuyến khích, động viên đội ngũ giáo viên tích cực và
sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động.
2.2.5. Kiểm tra, đánh giá các hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Lãnh đạo nhà trường thường xuyên phân công chỉ đạo, theo dõi các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo thông qua vai trò của tổ trưởng, giáo viên chủ nhiệm, tổ chức
Đoàn thanh niên, đặc biệt thông qua việc tăng cường hoạt động kiểm tra đánh giá
giáo viên nhà trường.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động mới được tổ chức thực hiện trong
nhà trường, vì vậy công tác kiểm tra đánh giá cần được đổi mới theo hướng coi trọng
chức năng phát hiện để điều chỉnh, tư vấn cho giáo viên hơn là chỉ tập trung truy tìm
sai sót.
Nhà trường đã kết hợp giữa đánh giá của cá nhân với đánh giá kết quả hoạt
động của học sinh để xác định những vấn đề chung cần giải quyết trong tình hình