Sáng kiến kinh nghiệm
A. phần mở đầu
I.đặt vấn đề.
Bác hồ nói Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trớc hết cần có con ngời xã hội
chủ nghĩa. Và không phảI ngẫu nhiên mà sự nghiệp giáo dục nớc ta hiện nay đợc
coi là quốc sách hàng đầu. Con ngời xã hội chủ nghĩa đã trở thành mục tiêu hàng
đầu quan trọng của Cách Mạng việt nam. Con ngời mới xã hội chủ nghĩa là nhiệm
vụ trung tân của toàn xã hội đồng thời là trách nhiệm trực tiếp của toàn bộ hệ
thống giáo dục quốc dân. Sản phẩm lao động của nhà giáo là nhân cách của học
sinh, đồng thời gắn tơng lai đất nớc.
Là một bộ phận hợp thành của giáo dục xã hội, giáo dục thẩm mĩ không thể
đứng ngoài hoặc tách biệt khỏi quá trình giáo dục toàn diện trong nhà trờng phổ
thông. giáo dục thẩm mĩ có mục tiêu cụ thể là phát triển năng lực thẩm mĩ cho
mỗi thành viên trong xã hội, góp phần quan trọng vào việc hình thành con ngời
mới. Sự phát triển năng lực thẩm mĩ sẽ giúp con ngời biết nhận thức và đánh gía,
biết vận động và sáng tạo theo quy định cáI đẹp.
Giáo dục thẩm mĩ là sự nghiệp cuả quần chúng, của các thầy cô giáo và học
sinh. Tuy nhiên mỗi cấp học lại có nội dung và hình thức riêng trong việc thực
hiện nhiệm vụ này. giáo dục thẩm mĩ ở trờng phổ thông đợc thực hiện chủ yếu
trong các giờ học chính khoá trong nhà trờng. Nội dung ở tất cả các môn học đều
có khả năng tạo cho trẻ những ấn tợng tri thức và tình cảm thẩm mĩ. đặc biệt là
các môn thuộc nhóm nghệ thuật nh âm nhạc, mĩ thuật. Bởi sự biểu hiện tập trung
nhất của các giá trị thẩm mĩ ở trong nghệ thuật.
1
Sáng kiến kinh nghiệm
Từ những năm 1980 đến nay cùng các môn học khác môn mĩ thuật đợc biên
soạn theo chơng trình cảI cách giáo dục và đợc triển khai trên phạm vi toàn quốc
theo chơng trình sách giáo khoa thống nhất.
Dạy mĩ thuật ở trờng phổ thông không đơn thuần là dạy vẽ mà lấy hoạt động
mĩ thuật Dạy và học để nâng cao hiểu biết của học sinh về nhiều mặt nh: Đạo
đức, trí tuệ, thẩm mĩ Do vậy mĩ thuật có vị trí đặc biệt góp phần vào việc giáo

rèn khả năng kí hoạ của học sinh trung học cơ sở
3 Thực tế của đề tài trong tr ờng, lớp
Đề tài của tôi đa ra trớc thực tế sau:
a, Những hạn chế.
* Từ học sinh.
Do đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lứa tuổi cấp II ( Khối lớp 6 cha quen với
nếp học cấp II, khối 7, 8, 9 đang ở giai đoạn nửa ngời lớn, nửa trẻ em nên vẫn làm
khác với yêu cầu của giáo viên).
3
Sáng kiến kinh nghiệm
Đa số các em vẫn làm theo cảm tính (Vẽ theo ý mình mặc dù giáo viên hớng dẫn rất
kĩ, nhng vẫn làm khác với yêu cầu của giáo viên).
Một số em khi đợc khi tham gia kí hoạ không làm theo hớng dẫn mà còn chép
lại các hình trong sách báo, nghĩ ra vẽ mà quên đi yêu cầu của tiết học.
*Từ nhà tr ờng.
Cha có phòng học riêng cho môn mĩ thuật, khuôn viên của trờng hạn chế diện
tích,. Mỗi tiết học vẫn bị gò bó về kỷ luật trật tự gò bó về tầm nhìn, về môi trờng
thẩm mĩ.
Cha thấy rõ đợc vai trò, tác dụng của bộ môn nên cha có hớng để bộ môn phát
huy.
*Từ nhận thức của ng ời dân địa ph ơng.
Cha thấy rõ vai trò cuả bộ môn trong việc bổ chợ cho các môn học khác, cha
quan tâm đầu t cho con em học môn mĩ thuật trong nhà trờng.
*Từ ch ơng trình học.
Bộ môn mĩ thuật gồm 4 phân môn.
- Vẽ trang trí
- Vẽ theo mẫu
- Vẽ tranh đề tài
- Thờng thức mĩ thuật
Trong cấp học gồm 4 khối (6 ,7, 8, 9) riêng kí hoạ trong phân môn vẽ

sắc, đờng nét, đậm nhạt, cách lựa chọn hình ảnh thông qua cảm xúc của ngời vẽ
về thiên nhiên con ngời.
Để đạt đợc mục đích giáo dục của bài dạy đòi hỏi ngời giáo viên phải tạo ra đ-
ợc cho học sinh phấn khởi, mong muốn đợc tiếp xúc với cái đẹp, tạo ra đợc sản
phẩm đẹp.
Hoạ sĩ cha chắc đã là ngời thấy giáo giỏi phơng pháp truyền thụ của ngời thầy
giáo là yếu tố quyết định, hay nói cách khác là phải dạy học có tính tự giác, vui vẻ
tiếp nhận chờ đón những điều mới mẻ mà không biết chán. học bất chi yếm, giai
nhân bất quyên. Học không biết chán vì học sinh thích thú học tập, tìm hiểu,
giáo viên dạy không biết mệt mỏi, giáo viên hứng thú dạy hơn. Đó là quan hệ hai
chiều dạy học
2. Môn mĩ thuật là môn tiếp cận trực tiếp thông qua giác quan mắt nhìn nên yếu tố
trực quan minh họa đóng vai trò cơ bản trong bài giảng mĩ thuật. Với kí hoạ việc
định hớng cho sự lựa chọn đối tợng đẹp và biểu đạt đợc cảm xúc thẩm mĩ của học
sinh là vô cùng quan trọng.
II.cơ sở thực tiễn
1, Một số kĩ năng cần thiết của giáo viên khi dạy và kí hoạ.
Để dạy tốt môn mĩ thuật trong trờng phổ thông, giáo viên không những
đợc đào tạo trình độ cần thiết về mĩ thuật (cả phần lí luận và
6
Sáng kiến kinh nghiệm

Thực hành vẽ ) mà còn phải có những phơng pháp, kĩ năng giảng dạy nhằm thuyết
phục, lôi cuốn học sinh thích thú học tập.
Giáo viên phải biết chọn lọc kĩ năng và bộ môn cho phù hợp nh:
Kĩ năng quan sát, kĩ năng định hớng, kĩ năng đánh giá kết quả bài vẽ.
Với một vốn kiến thức sâu rộng và kĩ năng nhuần nhuyễn, giáo viên sẽ là cầu
nối giúp học sinh vơn tới cái hay, cái đẹp của nghệ thuật.
Vì vậy giáo viên cần có một số kĩ năng sau:
a, kĩ năng chọn lọc và tìm ph ơng pháp dạy phù hợp với đặc tr ng của phân

d, Kĩ năng pha trộn màu sắc, nhận xét màu sắc, đ ờng nét, hình mảng.
Giáo viên phải biết cấu trúc của đối tợng, cách thể hiện nhanh nhất đặc điểm
của đối tợng , cảm nhận đợc màu sắc của đối tợng, cảm nhận đợc màu sắc của đối
tợng thông qua cảm xúc của mình.
e, Kĩ năng ký hoạ
Ngoài những kĩ năng cần thiết trên, mỗi giáo viên phải hàng ngày hàng giờ
luyện tập, trau rồi kiến thức cho bản thân thông qua việc luyện vẽ.
Luyện vẽ ở mọi nơi, mọi lúc sẽ là tiền đề cho việc kí hoạ nhanh, thể hiện đợc
vẻ đẹp của thiên nhiên, vạn vật quanh mình
2, Những vấn đề gặp trong khi kí hoạ
8