SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI Ở TRƯỜNG
MẦM NON NGA VĂN

Người thực hiện: Vũ Thị Loan
Chức vụ: Giáo Viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn
SKKN lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2019


MỤC LỤC
Nội dung
1 . MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1. Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4tuổi theo
các chủ đề năm học 2018 - 2019
2.3.2. Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ năng sống theo

18
18
20


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài :
“Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai”
Thế giới trẻ thơ ,một thế giới đã từng là đề tài của biết bao cuốn sách,
nguồn cảm xúc của biết bao tác giả. Nhiều công trình nghiên cứu của các nhà
tâm lý học, giáo dục học đã cho chúng ta thấy rằng trong những năm đầu của
cuộc đời đứa trẻ hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu hơn. Trong khoảng thời
gian đó rất dễ hình thành những nét cơ bản của cá tính và những thói quen nhất
định.Vì vậy việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là
trách nhiệm và nghĩa vụ chung mỗi người, mỗi gia đình và toàn xã hội .
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt
nền móng đầu tiên cho việc giáo dục con người mới trong tương lai. Trường
mầm non là môi trường thuật lợi nhất cho việc hình thành và phát triển toàn diện
về nhân cách ban đầu, cũng như phát triển các lĩnh vực giáo dục kĩ năng của trẻ.
Muốn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hoà về
mọi mặt thì nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, bằng nhiều hình
thức, thủ thuật, phương pháp khác nhau như tổ chức và thực hiện tốt, đầy đủ ba
nội dung lớn đó là chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực hiện cân - đo - khám sức khoẻ
đúng theo định kỳ, được theo dõi trên biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân, vệ
sinh môi trường sạch sẽ, đảm bảo an toàn về thể chất và tâm lý cho trẻ. Công tác
nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo đúng độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm
bảo định lượng Klo theo quy định. Tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt,
sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội
dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích về kiến
thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả năng nhận thức của trẻ, tình

sống có hiệu quả và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, đó là câu hỏi luôn
đặt ra cho tôi .Từ những trăn trở suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài
“Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi tại trường mầm
non Nga Văn” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng kỹ năng sống cho trẻ
nói riêng và chất lượng giáo dục trẻ toàn diện nói chung..
1.2. Mục đích nghiên cứu :
- Góp phần hình thành và phát triển toàn diện về nhân cách ban đầu và năm
lĩnh vực giáo dục.
- Rèn luyện các kiến thức kỹ năng cho trẻ nề nếp thói quen trong sinh hoạt
hàng ngày.
- Mở rộng và làm giàu vốn từ, kỹ năng giao tiếp ngôn ngữ trong sáng mạch
lạc cho trẻ
- Kích thích được sự hứng thú của trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động .
- Tạo cho trẻ có các mối quan hệ gần gũi, đầm ấm thân thiện với môi trường
xung quanh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi lớp B3 trường mầm
non Nga Văn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Giáo viên lựa chọn, sưu tầm các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề
tài nghiên cứu, để vận dụng và đưa ra các biện pháp tổ chức thực hiện cho phù hợp
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Nhằm nắm bắt đặc điểm, tình hình của trẻ, giáo viên đi điều tra từng hộ gia
đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ các thông tin về trẻ.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
Sau khi khảo sát tôi đã thiết lập biểu bảng điền đầy đủ và xử lý số liệu phù
hợp với nội dung đề tài nghiên cứu
- Phương pháp sử dụng tình huống:
Đưa ra các tình huống cụ thể, kích thích trẻ tìm tòi suy nghĩ giải quyết vấn

được lựa chọn, được đưa ra quyết định, thực hành để trẻ cảm nhận về tình cảm
và rèn luyện kỹ năng hành vi.
Thực hiện Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Hình thành cho trẻ hệ thống
các kỹ năng xã hội cần thiết trong cuộc sống của trẻ: kỹ năng tự phục vụ, kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng phối hợp hoạt động với người khác, kỹ năng tuân thủ qui
định ở những nơi sinh hoạt chung…[2]
Theo Modun 39 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non “ Chương trình bồi
dưỡng thường xuyên mầm non”. Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc và hành
động của mình, nhưng điều quan trọng hơn nữa là việc trẻ sẽ vận dụng những kỹ
năng đó như thế nào trong cuộc sống. Việc áp dụng một cách linh hoạt các kỹ năng
sống cần thiết vào cuộc sống sẽ giúp cho trẻ có những nền tảng vững chắc trong
việc tạo dựng tư thế chủ động sáng tạo của một đứa trẻ năng động.[3]
Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ Bộ giáo
dục và Đào tạo đã ban hành chỉ thị số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 về

3


việc phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trong đó có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.[4]
Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng sống lành mạnh, trong sáng, trẻ nhận biết
và phân biệt được những hành vi, thái độ, việc làm đúng, sai, những khó khăn
trong cuộc sống hàng ngày.Trẻ biết vận dụng những kiến thức của mình để thực
hiện theo cái đúng, cái hay, cái đẹp và biết giải quyết những khó khăn trong
cuộc sống cho phù hợp. Muốn vậy, phải tạo cho trẻ có môi trường để trải
nghiệm, thực hành. Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh
nghiệm sống của người lớn.Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia
đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát

4


*Đối với giáo viên: Trình độ chuyên môn đạt chuẩn, có tâm huyết với
nghề.Tôi đã được phân công dạy lớp mẫu giáo 3 tuổi B3, được nhà trường tạo
điều kiện cho đi dự các giờ dạy tốt, các tiết dạy mẫu,tham khảo các sách báo tập
san, tài liệu chuyên ngành. Được tham gia các chuyên đề do Phòng giáo dục tổ
chức đã giúp tôi có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động cho trẻ đạt
hiệu quả cao.
*Đối với học sinh: Trẻ đến trường được học chương trình theo từng độ
tuổi, ngoan ngoãn, mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo
dục
Hầu hết là các cháu đều ăn bán trú tại trường nên các hoạt động lồng ghép
tích hợp dạy trẻ hình thành kỹ năng sống vào tất cả các thời điểm trong ngày của
trẻ được đảm bảo chất lượng và tất cả các trẻ đều được tham gia.
*Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con em
mình, luôn phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ các họat động do nhà
trường tổ chức, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia một cách tích cực
trong mọi hoạt động, luôn phối kết hợp với giáo viên trong giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
:* Đối với cơ sở vật chất, trang thiết bị:
Về cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi của nhà trường còn chưa
đồng bộ như các thiết bị công nghệ thông tin vào các hoạt động như: máy chiếu,
máy ghi hình và còn thiếu một số phòng học, nên cũng ảnh hưởng đến việc tổ
chức các hoạt động
* Đối với giáo viên:
- Kiến thức về dạy trẻ kỹ năng sống để vận dụng vào trrong giảng dạy còn
hạn chế nên chưa cuốn hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động còn nhiều hạn chế

độc lập, kích thích óc tò mò, khả năng sáng tạo: biết yêu thương, chia sẻ, biết
lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn,
ngoài ra còn xây dựng ở trẻ lòng tự tin khi tiếp nhận thử thách mới.
Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trường mầm non Nga
Văn, tôi đã thực hiện một số giải pháp sau:
2.3. 1. Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi theo các
chủ đề năm học 2018 – 2019
Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống theo chủ đề là việc làm cần thiết để
giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức các hoạt động để phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức của trẻ, chủ đề để tôi xây
dựng kế hoạch và từ đó để thực hiện
Kế hoạch tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi,
lớp mẫu giáo B3. Giáo viên chủ nhiệm :Vũ Thị Loan
Tháng

9

10

Nội dung giáo dục kỹ năng
Mục tiêu giáo dục
sống trọng tâm
- Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng - 100% trẻ biết cất đồ
cá nhân đúng nơi qui định
dùng cá nhân đúng nơi
qui định
- Biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi - 100% trẻ lấy đồ chơi
Trường mầm
đúng nơi qui định
và cất đồ chơi đúng nơi


đúng nơi qui định
- Trẻ biết kính trọng ông, bà, bố - 100% trẻ biết kính
mẹ lễ phép người lớn
trọng ông, bà, bố mẹ lễ
phép người lớn
Gia đình
- Trẻ biết giúp đỡ bố mẹ như - 85% trẻ biết giúp đỡ
tưới cây, quyét nhà, chơi với em bố mẹ như tưới cây,
quyét nhà, chơi với em
- Trẻ biết quí trọng của người - 90% Trẻ biết quí trọng
lao động từ đó biết tiết kiệm người lao động và nước
điện nước trong sinh hoạt hàng trong sinh hoạt
ngày
- 87% trẻ biết giúp đỡ
Nghề nghiệp - Giáo dục trẻ biết giúp đỡ một một số công việc phù
số công việc phù hợp với độ hợp với độ tuổi, sắp xếp
tuổi, sắp xếp bàn ghế, cất gối, bàn ghế, cất gối, chiếu,
chiếu, sạp ngủ cùng với bạn sạp ngủ..
trong lớp..
- Trẻ biết cắm hoa khi có ngày - 85%trẻ biết cắm hoa
lễ, ngày tết
-100%trẻ biết chăm sóc
Thực vật
cây, không ngắt lá bẻ
- Trẻ biết chăm sóc cây
cành
- Trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật -100% trẻ biết cho vịt,
Động vật
nuôi trong gia đình



Để thực hiện biện pháp này tôi đã tích cực:
+ Sưu tầm tìm tài liệu, sách báo, tập san, truy cập những tranh ảnh, đồ
dùng, nội dung hay trên mạng Itenet, băng đĩa chiếu để học về giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ…để tích luỹ thêm kinh nghiệm, kiến thức tổ chức giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
+ Tham gia đầy đủ các chuyên đề do nhà trường và phòng giáo dục mở
thảo luận về nội dung thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
+ Tham gia dự các giờ dạy mẫu có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ..
* Kết quả: Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý khả năng nhận thức và nội dung
yêu cầu của chương trình tôi đã tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống vào trong
các thời điểm trong ngày của trẻ và trẻ lớp tôi đã có nhiều tiến bộ, có hiệu quả và
được nhà trường phê duyệt phù hợp với nội dung ,đạt kết quả cao
2.3.2. Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ năng sống theo
phương châm lấy trẻ làm trung tâm.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên và xã hội cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần
thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Môi trường giáo dục
gồm có môi trường vật chất và môi trường xã hội. Có thể nói việc xây dựng môi
trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó
được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ
nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách
của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Sau khi khảo sát xác định được những kỹ năng mà trẻ đang có tôi nhận
thấy những kỹ năng sống của trẻ còn rất hạn chế. Việc rèn kĩ năng sống cho trẻ
không chỉ thông qua các hoạt động, mà môi trường thân thiện cũng giúp trẻ tiếp
nhận những kỹ năng sống một cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái. Vậy môi
trường thân thiện là gì? Phải làm như thế nào để có được môi trường thân thiện

người khác, đó cũng chính là một hình thức truyền tải kỹ năng sống cho trẻ nhẹ
nhàng mà lại hiệu quả.
- Môi trường thân thiện giữa cô giáo và phụ huynh: Thông tin thường
xuyên, kịp thời với cha mẹ trẻ. Phối hợp để tạo sự thống nhất trong chăm sóc và
giáo dục. Tìm hiểu thông tin về trẻ tạo mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và
cha mẹ. Tạo sự an tâm cho cha mẹ đó là vai trò dẫn dắt của giáo viên. Thường
xuyên tổ chức các hoạt động chung với phụ huynh trong lớp để tăng thêm sự
hiểu biết và sự gần gũi. Thu hút, mở rộng sự tham dự của phụ huynh vào quá
trình giáo dục. Không nhận xét sự tiêu cực cuả trẻ với cha mẹ. Thông báo tình
hình và cùng đưa ra giải pháp tích cực.
- Môi trường thân thiện giữa cô giáo và học sinh: tôi luôn nhẹ nhàng, gần
gũi trẻ. Là người bạn thân thiết của trẻ, quan tâm, luôn lắng nghe và chia sẻ với
trẻ. Tôn trọng sở thích riêng của trẻ. Động viên, khuyến khích trẻ khi trẻ làm sai.
- Môi trường thân thiện giữa trẻ với trẻ: Tạo môi trường cho trẻ giao tiếp
thông qua các giờ học, giờ chơi. Trẻ được giao lưu với nhau.Tạo nhiều tình
huống, tổ chức các trò chơi giúp trẻ gần gũi với nhau.
*Kết quả: Thông qua việc xây dựng môi trường dạy cho trẻ kỹ năng ngăn
nắp, gọn gàng, kỹ năng tự phục vụ, thân thiện với bạn bè , trẻ hứng thú tham gia
vào các hoạt động, có sáng tạo
Phụ lục 2: Ảnh 1: Môi trường lớp học
2.3.3. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động học
Hoạt động học là một trong những hoạt động cơ bản trong trường mầm
non, thông qua hình thức hoạt động này, giáo viên cung cấp, hướng dẫn và khắc
sâu những kiến thức, kỹ năng cho tất cả trẻ trên nhóm. Trong hoạt động học, tôi
thực hiện đúng mục đích, có kế hoạch, nội dung của hoạt động đưa ra, tổ chức
hoạt động có hiệu quả là góp phần thực hiện tốt nội dung chương trình giáo dục
mầm non và phát triển toàn diện trên các mặt nhận thức,thể chất, ngôn ngữ, tình
cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Xuất phát từ đặc điểm, khả năng nhận thức
của trẻ


bản thân, biết lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định.
Ví dụ 2: Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học:
Trong chủ đề “ Thế giới động vật”
Đề tài: Truyện “Cáo, thỏ và gà trống”
Cô trò chuyện cùng trẻ
- Các con vừa nghe cô kể câu chuyện gì?
- Trong chuyện có những nhân vật nào?…
- Cáo đã làm gì?
- Ai đã giúp thỏ?
- Gà trống đã làm điều gì?
- Qua câu chuyện các con học được điều gì?
Ví dụ 3: Thông qua hoạt động âm nhạc:
Những bài hát thể hiện tình cảm gia đình như “ Cháu yêu bà” “Cả nhà
thương nhau” “Cháu yêu cô chú công nhân”….trẻ thể hiện tình cảm yêu thương
thông qua nội dung bài hát. Trẻ cũng có ý thức bảo vệ môi trường, thông qua các
10


bài hát “ Bé yêu biển lắm” . Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ cây xanh thông qua nội
dung bài hát“ Em yêu cây xanh” “ Cho tôi đi làm mưa với” ….
Chủ đề “gia đình”:
Đề tài: Dạy hát: Quà mùng 8 tháng 3
+ Cô cho các con tặng mẹ cái gì?
+ Khi tặng mẹ con nói với mẹ điều gì?
+ Khi tặng hoa cho mẹ con tặng như thế nào?
* Kết quả: Thông qua các hoạt động học, các nội dung của đề tài giáo dục
cho trẻ các kỹ năng sống : Biết tuân thủ quy tắc trong giờ học, tự tin mạnh dạn
trả lời câu hỏi,biết tự chăm sóc bản thân, biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi đúng
nơi quy định. Giáo dục trẻ kỹ năng biết giúp đỡ yêu thương bạn bè và những
người thân của mình, biết điều hay lẽ phải, biết chăm sóc cây cối xung quanh

dần mang đến sự tự tin mạnh dạn cho trẻ. Như vậy qua hoạt động này, tôi thấy
11


trẻ lớp tôi đã trưởng thành hơn hẵn. Trẻ độc lập chủ động giải quyết các tình
huống có vấn đề và hơn hết là biết giải quyết cùng nhau, biết bàn luận, mạnh
dạn đưa ra ý kiến của mình, lắng nghe ý kiến của bạn và lựa chon giải pháp phù
hợp
2.3.5. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua mọi lúc mọi nơi và các ngày hội,
ngày lễ.
Việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ không phải một sớm một chiều mà nó
phải có quá trình thời gian để rèn luyện. Đó là sự lặp một thao tác, một hành vi
nào đó, dần dần nó sẽ trở thành kỹ năng đối với trẻ. Những kỹ năng sống đầu
tiên và quan trọng nhất của đứa trẻ luôn được tiếp nhận và rèn luyện trong một
môi trường tự nhiên, đó chính là môi trường gia đình và xã hội
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo cần được tiến hành thường xuyên,
thông qua các hoạt động khác và mọi lúc, mọi nơi ở trường mầm non một cách
nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, không gò bó, áp đặt trẻ, không làm ảnh hưởng tới
nội dung chính của hoạt động giáo dục khác.
- Thông qua hoạt động đón trẻ:
Đón trẻ là thời điểm cô trao đổi với cha mẹ trẻ một số điều cần thiết cho
việc theo dõi, chăm sóc trẻ. Để tạo không khí cũng như niềm vui cho trẻ khi tới
trường, cô đón trẻ với thái độ niềm nở ân cần, trong khi đón trẻ.
Để trẻ có kỹ năng giao tiếp, lịch sự, lễ phép, thân thiện, gẫn gũi. Đối với trẻ
còn nhút nhát, hàng ngày trong giờ đón trẻ tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ.
Ví dụ:
+ Cô chào Linh Đan.
+ Linh Đan chào cô chưa? Con chào cô ạ
+ Hôm nay ai đưa con đi học? Mẹ con ạ.
+ Khi mẹ về con phải làm gì ? Con chào mẹ.

cành ngược lại trẻ biết giữ cho môi trường luôn xanh, sạch, đẹp. Từ đó làm
nhiều việc có ích cho xã hội.
Phụ lục 5: Ảnh 4: Trẻ lao động và chăm sóc vườn trường.
.- Hoạt động góc
Cho trẻ vào hoạt động vui chơi ở các góc là cơ hội trẻ đón nhận một cách
phấn khởi hứng thú và tích cực nhất, nó đáp ứng được nhu cầu của trẻ, trong thế
giới đồ vật trẻ được tha hồ vui chơi và sáng tạo. Việc cho trẻ hoạt động vui chơi
không chỉ giúp trẻ hình thành khả năng tư duy mà còn thể hiện mối quan hệ giao
tiếp, óc tưởng tượng, đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những kỹ năng
sống cho trẻ.
Ví dụ 1: Trong chủ đề hiện tượng tự nhiên góc xây dựng bể cá, cô cho trẻ
hoàn thành công trình song
+ Các bác đang xây dựng công trình gì?
+ Khi xuống bể bơi các bác phải làm như thế nào?
Hôm nay tôi đến thăm công trình của các bác tôi mang tặng các bác một số
áo phao bơi, để khi xuống bể tắm được an toàn. Vậy các bác hãy mặc áo phao để
xuống bể bơi nào, trẻ 3-4 tuổi cô chỉ hướng dẫn trẻ cách mặc còn để cho trẻ tự
mặc. Từ đó hình thành cho trẻ có thói quen khi đi tắm ở bể bơi hoặc tắm biển
cùng bố mẹ trẻ tự mặc áo phao bơi và đồ tắm
Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình
Cũng trong chủ đề gia đình ở trong góc phân vai trò chơi mẹ con trẻ chơi
đóng vai mẹ con trẻ bết đón vai mẹ cho con ăn, chải tóc cho con, mặc quần áo
cho con, rửa mặt cho con..
Hay với góc đóng vai “ Phòng khám đa khoa”.
Cô đến góc chơi và trò chuyện cùng trẻ:
+ Cô giáo: Bác sỹ ơi. Tôi bị đau răng lắm.
+ Trẻ: Bác ngồi đây để tôi khám cho.
+ Trẻ: Vậy hàng ngày bác có đánh răng thường xuyên không?
+ Cô : Tôi không đánh răng thường xuyên…
+ Trẻ: Tai bác không đánh răng thường xuyên nên bác bị rau răng đấy từ

Ví dụ: Hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước chảy.
Cô chuẩn bị thùng đựng nước có vòi, xà phòng, khăn lau tay.
Bước 1: Làm ướt 2 bàn tay bằng nước sạch. Thoa xà phòng vào lòng bàn
tay, chà xát 2 lòng bàn tay vào nhau.
Bước 2: Dùng ngón tay và lòng bàn tay này cuốn và xoay lần lượt từng
ngón của bàn tay kia và ngược lại.
Bước 3: Dùng lòng bàn tay này chà xát chéo lên mu bàn tay kia và ngược lại.
Bước 4: Dùng đầu ngón tay của bàn tay này miết vào kẽ giữa các ngón của
bàn tay kia và ngược lại.
Bước 5: Chụm 5 đầu ngón tay của bàn tay này cọ vào lòng bàn tay kia bằng
cách xoay đi, xoay lại.
Bước 6: Xả cho tay sạch hết xà phòng dưới nguồn nước sạch, lau khô tay
bằng khăn.
Trong khi ăn: . Trong giờ ăn trẻ biết giúp cô chia cơm cho các bạn, trong
khi ăn không nói chuyện, không đánh vãi cơm ra bàn, khi có khách hoặc cô giáo
đến phải biết mời chào một cách lịch sự, ăn xong trẻ biết lau bàn giúp cô, trẻ biết
cất ghế gọn gàng, ăn song trẻ tự vệ sinh răng miệng, tự lấy nước nước lau
miệng, lau tay sau khi ăn.
14


Từ trong các hoạt động rèn luyện kỹ năng tự phục vụ, cô trò chuyện hướng
dẫn và giải thích tại sao? Làm như thế nào ? Lợi ích của việc làm? Từ đó giúp
trẻ hình thành suy nghĩ và có hành động đúng đắn về việc tự phục vụ.
- Tổ chức ngủ: Trước khi ngủ tôi hướng dẫn trẻ lấy gối, lấy chăn, khi ngủ
thì giữ yên lặng, khi ngủ đậy thì cất gối, cất chăn, chải đầu, dạy cho trẻ có thói
quen lao động tự phục vụ.
- Vệ sinh cá nhân. Tôi hướng dẫn trẻ cách mặc quần áo, chải đầu, đi vệ sinh
đúng nơi, xả nước sau khi đi vệ sinh
Thông qua các hoạt động như rửa tay, rửa mặt dạy trẻ biết sử dụng nước

chuyện cô giáo dục cho trẻ nếu làm sai mà biết nhận lỗi, sửa lỗi thì vẫn được
tặng quà.

15


Bằng lời nói, khích lệ động viên, vỗ về luôn tạo cho trẻ cảm giác gần gũi
yêu thương. Qua đó rèn cho trẻ các kỹ năng tự tin, và những hành vi quy tắc ứng
xử xã hội cần thiết.
Qua thời gian tôi cảm nhận được các bé của lớp mình dường như lớn hơn,
chững chạc hơn trong suy nghĩ và cách thể hiện tình cảm, các con có nhiều bạn
thân hơn, biết nhường nhịn nhau và quan tâm đến bạn bè.
- Dạy kỹ năng sống cho trẻ qua hoạt động văn nghệ trong ngày lễ hội:
Tôi đã luyện cho trẻ kỹ năng tự tin, hợp tác với bạn bạn để tham gia vào
các ngày hội ngày lễ, nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại,
đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm rèn cho trẻ kỹ năng mạnh dạn, hồn
nhiên trong biểu diễn trên sân khấu mặt khác huy động sự tham gia của cha mẹ
trẻ em, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa,
truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ. Đặc biệt, tham gia tổ chức hội
diễn văn nghệ ngày hội ngày lễ như “ Ngày hội Bé đến trường”; “ Vui hội trung
thu”, Ngày hội “ Cô giáo như Mẹ hiền”, “Tổng kết năm học”: ......
Phụ lục 7: Ảnh 6: Tổng kết năm học
- Dạy kỹ năng sống cho trẻ qua hoạt động việc ôn luyện cho trẻ tham gia
hội thi “Bé khoẻ – Bé tài năng” cấp trường”.
Xác định được nhiệm vụ tham gia hội thi cho trẻ góp phần rèn kỹ năng tự
tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thông qua đó thông tin
tuyên truyền các bậc cha mẹ về kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an
toàn, phòng bệnh cho trẻ, hướng dẫn các bậc cha mẹ về cách chăm sóc - Nuôi
dưỡng - Giáo dục trẻ theo đúng khoa học giúp trẻ trở thành những đứa trẻ thông
minh, ngoan ngoãn.

những kỹ năng đó phải là một quá trình. Nhiều phụ huynh cho rằng con mình
còn quá bé để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng trẻ mẫu giáo vẫn
được sống trong sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ. Nhưng trên thực tế
không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên con khi có tình huống xấu. Cô giáo phối
hợp cùng phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ các cơ quan, bộ
phận trên cơ thể, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với các tình huống khi có người
quan tâm thái quá đến cơ thể trẻ. Dạy trẻ một số cách phản kháng và bảo vệ bản
thân.
Song song với việc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ
nhiệm lớp, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia
đình và nhà trường. Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là một chuyện
một sớm một chiều mà là cả một quá trình. Các kỹ năng sống phải được giáo
dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững thành kỹ xảo. Nếu chỉ dạy kỹ năng
sống cho trẻ ở trường thôi thì chưa đủ. Bên cạnh đó môi trường gia đình rất
thích hợp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ được tiếp thu các kỹ năng thông
qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhành mà lại hiệu quả cao. Mặt khác nuôi
dạy con luôn là mối quan tâm hàng đầu của các bậc phụ huynh nhất là trong thời
buổi hiện nay, ai cũng muốn con mình đạt thành tích cao trong học tập cũng như
trưởng thành hơn về mặt nhân cách. Tuy nhiên việc làm thế nào để có thể giúp
trẻ phát huy được khả năng tiềm ẩn? Làm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống
tốt nhất thì nhiều phụ huynh còn lúng túng trong vấn đề này. Trên thực tế chưa
có nhiều phụ huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sống
bao gồm những kỹ năng nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ những gì? Chính
vì vậy mà tôi tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của
kỹ năng sống, những kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ như thế nào để
trẻ tiếp thu một cách thoải mái tự nhiên. Việc tuyên truyền đến các bậc phụ
huynh được tiến hành trong giờ đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông
qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham gia trực tiếp vào các hoạt động
của lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh. Cụ thể: Thông qua giờ đón trẻ tôi đã
trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe, vệ sinh cá nhân, những phản ứng

Bảng khảo sát cuối năm về thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục kỹ
năng sống của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi (Tổng số trẻ 38 cháu)
Phụ lục 8: Bảng 2 (kết quả khảo sát trẻ cuối năm học )
* Đối với bản thân:
Tôi được trau dồi kiến thức và nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ,
kỹ năng sư phạm. Tích lũy một số kinh nghiệm trong quá trình tổ chức một số
biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, với ý thức tự học, tự rèn luyện cho
mình thể hiện được tình cảm âu yếm, thân ái, lịch sự, lựa chọn được các giải
pháp phù hợp với trẻ
*Đối với đồng nghiệp:
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi là một trong những tài liệu để cho đồng
nghiệp dùng tham khảo và ứng dụng vào trong quá trình tổ chức các hoạt động
tại nhóm, lớp của mình phù hợp.
*Đối với nhà trường:
Bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hội đồng khoa học trường đánh
giá cao, dùng làm tài liệu lưu tại trường và được nhà trường triển khai cho tất cả
mọi người cùng tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua đây chúng ta thấy rằng, nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình
thành thông qua chơi, chơi để lớn lên. Vì thế, người lớn cần tạo cơ hội để trẻ
18


chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ
nhận được trong các trò chơi là nền tảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở
trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa. Đồng thời, khi trẻ tham
gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với các cách chơi và cố
gắng đạt mục đích đây chính là những kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau
này.

cô phải kịp thời giải đáp ngay, linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp,
biện pháp giáo duc.
- Để làm tốt được việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cô giáo cũng phải là
người thật sự tâm huyết với nghề yêu nghề, mến trẻ phải hiểu được đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ.
19


- Quan sát đánh giá kĩ năng sống của từng trẻ để lên kế hoạch phù hợp.
Phát hiện sớm những trẻ có khó khăn về kĩ năng, từ đó có biện pháp thích hợp
để giúp đỡ trẻ, khuyến khích, nêu gương khích lệ những việc làm của trẻ để các
bạn noi theo.
- Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh và có hiệu quả cao.
3.2. Kiến nghị:
Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo địa
phương mua sắm bổ sung, sữa chữa trang thiết bị, mở lớp chuyên đề về kỹ năng
sống, xây dựng các giáo án dạy mẫu để tất cả các giáo viên tham gia học tập
kinh nghiệm. Và bổ sung tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non nhất là các câu chuyện tranh có những hành vi đúng sai để giáo dục
trẻ.
Trên đây là một số biện pháp, kết quả đạt được trong giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi năm học 2018 – 2019 của tôi. Kính mong hội
đồng khoa học các cấp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện
hơn trong những năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng

Trịnh Thị Thức

Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 về việc
phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực.


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả : Vũ Thị Loan
Chức vụ và đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Nga Văn
Cấp đánh
Kết quả
Năm học
giá xếp loại đánh giá xếp
TT
Tên đề tài SKKN
đánh giá
(Phòng, Sở, loại (A,B
xếp loại
Tỉnh...)
hoặc C)
Một số phương pháp chế biến
Phòng giáo
1 đảm bảo VSATTP trong trường
C
2010- 2011
dục- đào tạo
Mầm Non
Một số kinh nghiệm chế biến

Tỉ lệ trẻ
lệ
Nội dung tiêu chí khảo sát
trẻ
%
chưa %
đạt
đạt
Sự hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động
16
42
22
58
giáo dục kỹ năng sống.
Trẻ có 1 số kỹ năng sống tự phục vụ mình
16
42
22
58
như: Chải đầu, rửa tay trước khi ăn…
Kỹ năng tự giao tiếp trong khi hoạt động.
16
42
22
58
Khả năng sáng tạo, linh hoạt và tính chủ
15
39
23
61