SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
-------------------***---------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
VÀO DẠY ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1

Người thực hiện : Lê Thị Liên
Chức vụ

: Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Thiệu Dương
SKKN thuộc lĩnh vực ( môn ) : Đạo đức

THANH HÓA NĂM 2018

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết: Mục tiêu của môn Đạo đức ở lớp 1 nhằm giúp học
sinh :
- Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật
phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình,
nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo
các chuẩn mực đó.

dạy và học phù hợp với chương trình giáo dục Tiểu học hiện nay.
Trên cơ sở tìm hiểu, nghiên cứu nội dung chương trình, quy trình dạy học
môn Đạo đức lớp 1, những ứng dụng của Công nghệ thông tin vào dạy học, tôi
đưa ra một số kinh nghiệm bước đầu về “ Ứng dụng Công nghệ thông tin vào
dạy Đạo đức cho học sinh lớp 1” một cách thiết thực và có tính khả thi bằng
cách xác định các dạng bài trong chương trình Đạo đức lớp 1 khi ứng dụng
Công nghệ thông tin sẽ có kết quả cao.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Tìm hiểu về ứng dụng công nghệ thông tin vào môn Đạo đức lớp 1.
- Tìm hiểu thực trạng khi đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy môn đạo đức lớp 1.
- Đổi mới phương pháp dạy học khi đưa ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy môn Đạo đức lớp 1 góp phần nâng cao hiệu quả dạy học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy đạo đức cho học sinh lớp 1.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp luận:
Nghiên cứu lí luận và thực trạng của việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học ở Tiểu học nói chung và môn Đạo đức nói riêng để làm căn cứ
cho việc thực hiện sáng kiến.
- Phương pháp thực nghiệm:
Tiến hành thực nghiệm ở lớp 1E trường Tiểu học Thiệu Dương.
- Phương pháp thăm dò: Thăm dò ý kiến giáo viên và học sinh khi
3


ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học một số chủ đề môn Đạo đức.
- Phương pháp đàm thoại với các em học sinh trong giờ học.
- Phương pháp quan sát ở mỗi buổi học.
- Phương pháp điều tra.

2.2. Thực trạng của việc dạy và học môn Đạo đức lớp 1.
Môn Đạo đức có vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành kĩ năng sống
và hình thành nên tính cách của học sinh. Môn Đạo đức là một trong những môn
học có nhiều nhiều phương pháp và hình thức tổ chức nhiều nhất ở Tiểu học.
Tuy nhiên trong quá trình dạy học, vẫn còn nhiều điều bất cập: Các phương
tiện, đồ dùng dành cho môn học Đạo đức chưa nhiều và chưa được quan tâm
5


đúng mức. Cụ thể là :
+ Các giờ học đạo đức phần lớn dựa vào vở bài tập Đạo đức 1 nhưng tranh có
trong cuốn bài tập này là tranh đen trắng hoặc xanh trắng và đều là tranh tĩnh.
Điều này chưa phù hợp với đặc điểm tâm lí của học sinh lớp 1 và không gây
hứng thú học tập cho các em. Như vậy chưa thực sự đáp ứng được định hướng
đổi mới phương pháp dạy học Đạo đức ở lớp 1.
+ Mặt khác với cách dạy thông thường (không ứng dụng Công nghệ thông tin),
khi chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học cho các tiết Đạo đức ở lớp 1, chúng
tôi gặp rất nhiều khó khăn : Khả năng về hội hoạ còn hạn chế nên việc phóng to
tranh sao cho chuẩn, thẫm mĩ mất rất nhiều thời gian và công sức. Các băng hình
có sẵn cho môn Đạo đức rất hạn chế và rất ít gặp.
+ Đặc biệt hơn nữa, đối với các tiết thực hành kĩ năng giữa học kì và các tiết
dạy về tìm hiểu địa phương lâu nay được xem là những tiết “khó dạy” đối với
chúng tôi cả về nội dung và phương tiện, phương pháp dạy học. Những tiết học
này không có trong vở bài tập và không có trong Sách giáo viên Đạo đức 1. Nên
trong quá trình thực hiện, nhiều giáo viên tỏ ra lúng túng hoặc tổ chức giờ học
còn đơn điệu.
Vì vậy, dạy học môn Đạo đức ở lớp 1 đã đạt được phần lớn đã những mục
tiêu đề ra, nhưng chất lượng và hiệu quả chưa cao, chưa thật sự hấp, hứng thú
đối với học sinh.
Hiện nay, cơ sở vật chất của các nhà trường đã được quan tâm và nâng lên

41,9%

Chưa hoàn thành
SL
TL
6
19,4%

Xuất phát từ mục tiêu của môn Đạo đức, đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 1,
thực trạng dạy học môn Đạo đức lớp 1, tôi đưa ra một số kinh nghiệm bước đầu
về “ Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy Đạo đức cho học sinh lớp 1” nhằm
nâng cao chất lượng dạy học và tạo hứng thú cho học sinh.
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
Để ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học Đạo đức 1 nhằm tôi, đã thực
hiện các biện pháp sau:
+ Tự bồi dưỡng những kiến thức, kĩ năng về tin học đặc biệt là phần mềm
Power Point và Photoshop bằng cách: học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp và mày
mò học cách sử dụng các phần mềm chèn nhạc, chèn và cắt clip thông qua
Internet.
+ Nghiên cứu chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng, hướng dẫn của sách giáo
viên và giảm tải để chọn bài học, dạng bài tập trong vở bài tập Đạo đức có nhiều
cơ hội ứng dụng Công nghệ thông tin và sử dụng có hiệu quả.
+ Khai thác các tranh, ảnh, các đoạn phim, các bài giảng bằng giáo án điện tử
trên mạng Internet có nội dung liên quan đến bài học Đạo đức ở lớp 1.
Trong năm học 2017 - 2018, tôi đã mạnh dạn ứng dụng Công nghệ thông tin
vào dạy học Đạo đức ở lớp 1. Cụ thể là:
2.3.1. Đối với hoạt động để phát hiện nội dung bài học:
7



tranh minh hoạ trong tiết Đạo đức thường gắn liền với hành vi và chuẩn mực
đạo đức có trong bài. Trong trường hợp này, chúng ta giải quyết như thế nào?
Ngày nay, công nghệ thông tin và kĩ thuật số đã được vận dụng trong mọi lĩnh
vực của cộng sống, việc chụp một bức ảnh là việc làm tương đối đơn giản.
Chính vì thế giáo viên có thể tự chụp, lựa chọn tranh, ảnh phù hợp với nội dung
bài học, sau đố kết nối với máy tính và đưa vào bài giảng một cách chủ động,
sáng tạo.
Khi tranh trên mạng và tự chụp vẫn chưa đáp ứng được nội dung bài học thì
sao? Trong trường hợp này, tôi scan tranh trong vở bài tập, tô màu tranh bằng
phần mềm Photoshop sau đó đưa vào bài giảng. Nhưng tô màu tranh bằng phần
mềm Photoshop là việc làm tương đối phức tạp và đòi hỏi người sử dụng phải
thông thạo máy vi tính, nên đối với những người chưa thành thạo có thể tiến
hành theo cách sau : tô màu tranh bằng bút màu sau đó scan lại tranh và chuyển
vào bài giảng. Chất lượng của tranh khá đẹp mà lại không mất quá nhiều thời
gian và công sức như cách làm trước đây vì không phải phóng to hình. Điều này
được thể hiện rõ trong bài: Đi bộ đúng qui định.

2.3.2. Đối với những hoạt động khắc sâu kiến thức, hình thành thái độ tích
cực.
9


Trong chương trình Đạo đức ở lớp 1, hình thức múa, hát về chủ đề bài Đạo
đức cũng là một trong những hình thức được các em yêu thích. Trong các tiết có
nội dung này (bài: Em là học sinh lớp 1; Lễ phép vâng lời thầy giáo, cô giáo;
Em và các bạn; Chào hỏi và tạm biệt; Bảo vệ hoa và cây nơi công cộng... ), các
em rất hào hứng. Ngày nay, với thành quả mà Công nghệ thông tin đem lại,
chúng ta có thể kết hợp việc chèn âm thanh vào bài học, làm cho giờ học sôi nổi
hơn lên. Có thêm phần nhạc, sự biểu diễn của các em cũng say sưa hơn và
“chuyên nghiệp” hơn.

đức đã học: Trật tự trong trường học; Lễ phép, vâng lời thầy giáo, cô giáo ; Em
và các bạn; Đi bộ đúng quy định.
II. ĐỒ DÙNG:
*Giáo viên: Máy chiếu, máy tính xách tay.
* Học sinh: Thẻ lựa chọn phương án.
III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU:
Tiết học này tôi chia lớp thành 2 đội và tổ chức dưới dạng trò chơi học tập và
gồm 3 phần thi như sau:
Phần thi thứ nhất: Khởi động - Gồm các slide:

11


12


Khi nhìn thấy bức tranh em liên tưởng đến
bài đạo đức nào ?

Phần thi thứ hai: Tăng tốc.
Phần thi này gồm có 4 câu hỏi. Trong mỗi câu hỏi có 3 đáp án cho trước, các
em sẽ lựa chọn 1 trong 3 đáp án đó (a, b hay c) bằng cách giơ thẻ có chữ a hoặc
thẻ có chữ b hoặc thẻ có chữ c. Mỗi em trả lời đúng được 5 điểm. Sau hiệu lệnh
hết giờ mà thí sinh chưa giơ thẻ thì không tính điểm.
Phần thi này gồm các Slide:

13


Phần thi thứ 3: Giải quyết tình huống.

nhanh nhẹn khi quyết định phương án trả lời. Các em thể hiện hết mình trong
giờ học mà thực chất là trò chơi học tập. Cuối năm học, tôi đã khảo sát lại 31
em ở lớp 1E kết quả cụ thể như sau.
TSHS
31

Hoàn thành tốt
SL
TL
28
90,3%

Hoàn thành
SL
TL
3
9,7%

Chưa hoàn thành
SL
TL
0
0

Nhìn vào bảng trên ta thấy các em đã có tiến bộ rõ rệt. Các em rất mong đến
giờ Đạo đức. Trong suốt tiết học, tôi không phải giữ trật tự, các em tiếp thu bài
một cách hào hứng, say mê. Trong các giờ chào cờ, các em đã vận dụng tốt
những gì đã học được một cách tích cực. Các em cũng đã biết quan tâm đến các
bạn hơn: Ở lớp có bạn bị ngã, các em an ủi và đỡ bạn dậy, chia sẻ với các bạn có
hoàn cảnh khó khăn: tặng bút, vở cho bạn. Các em đoàn kết, hòa thuận như anh

dung bài học trở nên sinh động hơn, phong phú hơn. Học sinh hứng thú hơn,
hiểu bài sâu hơn. Mặt khác, nếu chúng ta biết cách kết hợp khéo léo giữa lời nói,
dẫn dắt của giáo viên với những hình ảnh trình chiếu trên màn hình ắt hẳn giờ
dạy sẽ thành công và mang lại hiệu quả cao hơn và cũng hoàn hảo hơn, đó là
điều mà chúng ta đã và đang hướng tới trong quá trình đổi mới phương pháp dạy
học.
Trong quá trình tự học tự bồi dưỡng và thiết kế bài dạy trên Power Point, tôi
đã rút ra một số kinh nghiệm bước đầu về: “ Ứng dụng Công nghệ thông tin vào
dạy Đạo đức cho học sinh lớp 1” nhằm đổi mới phương pháp dạy học và gây
hứng thú cho học sinh. Tôi mạnh dạn xin trình bày để đồng nghiệp tham khảo và
mong nhận được những ý kiến đóng góp cho những kinh nghiệm bước đầu của
tôi, giúp tôi hoàn thiện sáng kiến này trong hai năm học kế tiếp. Tôi xin chân
thành cảm ơn!
17


3.2. Kiến nghị, đề xuất.
- Nhà trường phối hợp cùng phụ huynh và địa phương đầu tư cơ sở vật
chất, trang bị máy chiếu cho các lớp học để giáo viên có thể thực hiện dạy học
bằng giáo án điện tử đối với những tiết Đạo đức và các tiết của các môn học
khác nói chung. Có như vậy giáo viên mới linh hoạt đưa được nhiều hình ảnh
trực quan vào bài dạy giúp học sinh nắm kiến thức và hiểu bài tốt hơn.
- Phòng giáo dục nên tổ chức những buổi tập huấn nâng cao kiến thức,
chuyên môn và phương pháp giảng dạy cho giáo viên. Tăng cường tổ chức các
tiết dạy mẫu để giúp các giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nâng cao chất
lượng và hiệu quả dạy phân môn Đạo đức.
Trên đây là các biện pháp Ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy Đạo đức
cho học sinh lớp 1 mà tôi đã đúc rút kinh nghiệm trong thực tế giảng dạy. Rất
mong nhận được những ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng
nghiệp để sáng kiến này ngày càng hoàn thiện hơn.

CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
MỤC LỤC
--------------------------------------Trang

Họ và tên
tácĐẦU
giả : Lê Thị Liên
1. MỞ
Chức vụ và đơn vị công tác : Giáo viên - Trường Tiểu học Thiệu Dương

1.1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm.
1.2. Mục đích nghiên cứu.

TT

Tên đề tài SKKN

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

Cấp đánh giá,
xếp loại (Phòng,
Sở, Tỉnh )

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận.
2.2. Thực trạng của việc dạy và học môn Đạo đức lớp1.

1



3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.4 KếtRèn
luận.kỹ năng ước lượng thương cho

học sinh lớp 4.

3.2. Kiến nghị, đề xuất.

1
2

Kết Năm đánh
quả giá xếp
2 loại
đánh
2
giá,
xếp
loại
(A, B
4
hoặc
C)
4
C
2009-2010
6

C