MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2

MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Thực trạng của việc “Giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp”.
Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông
qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh.
Thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống.

7
7
8
9
10
11
17
18
18
19

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết trong thời đại hiện nay, kỹ năng sống của mỗi người
trong xã hội là cực kỳ quan trọng. Đặc biệt là giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh Tiểu học nhất là học sinh lớp 1. Vì ở lứa tuổi này các em còn non nớt thiếu
nhiều kinh nghiệm trong cuộc sống nên rất dễ bị lạm dụng, tổn thương, bị tai
nạn thương tích, bị lôi kéo vào các hành vi có hại cho sự phát triển thể chất, tinh
thần của các em. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống nhằm trang bị cho các em một
số kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi. Hình thành cho học sinh những
hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, đồng thời loại bỏ những hành vi, thói
quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày.
Trước bối cảnh đó Bộ GD&ĐT cũng đã có những biện pháp thiết thực đó
là: Đã làm rõ hơn, sâu hơn, sát sao hơn nội dung giáo dục kỹ năng sống được
tích hợp ở các môn học trong nhà trường. Từ thực tế đó từ năm học 2010-2011
Bộ GD&ĐT đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học
ở bậc Tiểu học. Và công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống càng chặt chẽ hơn

nhập trong xã hội, biết tự trọng và tôn trọng mọi người, biết cách úng xử và giao
tiếp…
Đối với nhà trường Tiểu học Thọ Thanh, mỗi giáo viên chúng tôi đã xác
định việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thành công hay không, phụ
thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực của thầy giáo, cô giáo. Muốn giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy giáo, cô giáo chúng tôi
phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương. Thầy giáo, cô giáo phải gương
mẫu trong ứng xử, trong giáo dục nhân cách.
3


Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện
đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen
tiêu cực trên cơ sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân
thích hợp với thực tế xã hội. Giáo dục kỹ năng sống còn mang ý nghĩa tạo nền
tảng tinh thần để học sinh đối mặt với các vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống
cũng như phương pháp hiệu quả để giải quyết các vấn đề đó.
Khi tham gia vào bất kì hoạt động nghề nghiệp nào phục vụ cho cuộc
sống đều đòi hỏi chúng ta phải thoả mãn những kỹ năng tương ứng.
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là giúp các em rèn luyện kỹ năng
ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; có thói quen và kỹ năng làm việc theo
nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức
khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước và các
tệ nạn xã hội.
Đối với học sinh Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 1 việc hình thành các
kỹ năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến
quá trình hình thành và phát triển nhân cách sau này.
Kỹ năng sống được chia thành hai loại: Kỹ năng cơ bản và kỹ năng nâng
cao.
Kỹ năng cơ bản gồm: Kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,

hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là
chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện;
củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác
xã hội. Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống,
với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và
xã hội. Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự cần thiết và có
nhiều khả năng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
2.2. Thực trạng của việc “Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông
qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” ở trường Tiểu học Thọ Thanh
Trong những năm gần đây được sự quan tâm của công tác giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh luôn được coi trọng. Trường Tiểu học Thọ Thanh luôn
coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục
tiêu giáo dục. Chính vì thế ngay sau khi Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa nội dung
giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở bậc Tiểu học, nhà trường tiến hành triển khai đồng bộ đến toàn thể
cán bộ giáo viên về việc tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Đẩy
mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”. Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm hơn trong việc giáo dục đạo
đức, nhân cách cho học sinh. Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ nâng
cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời
sống, tâm tư tình cảm của học sinh. Đặc biệt thông tư 30 ra đời cũng là một
thuận lợi cho việc đánh giá nhận xét học sinh một cách sát thực để giúp các em
trong quá trình học tập. Ngoài ra giáo viên còn được tham gia các lớp tập huấn
nâng cao năng lực giáo dục kỹ năng sống để có biện pháp giáo dục cho học sinh
một cách phù hợp.
Bên cạnh việc giáo dục kỹ năng sống cho các em thông qua các bài học
trên lớp, các buổi sinh hoạt dưới cờ, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh
hoạt tập thể, nhà trường đã thường xuyên tổ chức các hội thi, hội diễn như: Thi
"Rung chuông vàng", "Chúng em với an toàn giao thông" trò chơi dân gian, trò

khi đi vệ sinh mới một số em biết thực hiện; Kỹ năng giao tiếp đi xin phép về
chào hỏi, qua khảo sát có rất ít em biết điều này.
Học sinh lớp 1 vừa rời trường Mầm non làm quen với môi trường mới,
bước vào lớp 1 mọi nền nếp, sinh hoạt đối với các em đều mới mẻ. Các em
thường rụt rè, bỡ ngỡ, thiếu tự tin trong giao tiếp, thiếu bản lĩnh vượt qua khó
khăn, thiếu sáng kiến và dễ nản trí ngày càng nhiều.
Qua tiến hành khảo sát lớp 1A đầu năm học 2015 - 2016 với chủ đề
“ Kỹ năng của em”. Kết quả cụ thể như sau:
Tổng số
học sinh
25

Tổng số học
sinh
25

Kỹ năng tốt
SL
%
4

16

Có hình thành kỹ năng
SL
%
11

44


phù hợp
SL
%
13
52

Hay cãi nhau, xô đẩy bạn
khi chơi
SL
%
12
48

2.3. Biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp
2.3.1. Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Để việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay
đổi tư duy, tiếp đó là tiến hành nhiều giải pháp đồng bộ. Giáo dục kỹ năng sống,
theo cách hiểu hiện nay là giáo dục những cách ứng phó với những thử thách.
Nhưng quan trọng nhất, lâu dài hơn đó là hình thành nhân cách cho học sinh,
trong đó quan trọng nhất là giáo dục tình thân ái và các ứng xử văn hoá. Vì vậy
mà trong dạy học cũng như trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp tôi luôn bám sát các nội dung giáo dục kỹ năng sống như:
Kỹ năng xác định được giá trị bản thân, tự tin và tự trọng.
Kỹ năng giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ và ý
tưởng, ứng xử-giao tiếp, thể hiện cảm thông.
Kỹ năng suy nghĩ, sáng tạo: Nêu vấn đề, bình luận vấn đề, tìm kiếm và xử
lý thông tin, phân tích, đối chiếu.
Kỹ năng ra quyết định: Xác định tìm kiếm các lựa chọn, giải quyết vấn
đề, ứng phó, thương lượng.

tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc
sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại. Kỹ năng sống
đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích
ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Vì thế tôi đã thực
hiện tốt các nguyên tắc về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh:
Một là kỹ năng tương tác: các kỹ năng thương lượng, kỹ năng giải quyết
vấn đề được hình thành tốt trong quá trình học sinh tương tác với bạn bè và
những người xung quanh. Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của
mình và xem xét ý kiến của người khác. Do vậy tôi đã tổ chức các hoạt động có
tính chất tương tác trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục
kỹ năng sống cho các em. Như tổ chức cho các em chơi các trò chơi dân gian
nhằm giúp các em được giao lưu học hỏi và mạnh dạn hơn khi tham gia trong
các hoạt động.
Hai là kỹ năng trải nghiệm: Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người
học trải nghiệm qua thực tế và nó có kỹ năng khi các em được làm việc đó. Ví
dụ ở trường các em được học đánh răng hằng ngày các em phải thực hiện đánh
răng đúng cách và thường xuyên thì mới trở thành thói quen.
Ba là kỹ năng thay đổi hành vi: Giáo viên không thể giáo dục kỹ năng
sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình từ nhận thức - hình thành
thái độ - thay đổi hành vi. Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt hành vi
tốt là cả một quá trình khó khăn. Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là
ngày một ngày hai mà phải là một quá trình và cần duy trì nó không thể là cú
nhát, nửa vời được.
Bốn là thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục kỹ năng sống được
thực hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi
trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho học
sinh tham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống hằng ngày. Đặc biệt là tôi
đã vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức họat động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể
tôi đã luôn “làm mới” các hình thức thực hiện.
Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng

năng quan sát, nhận xét, giao tiếp và biết áp dụng kiến thức đã học vào cuộc
sống. Thông qua đó các em thêm tự tin, linh hoạt, chủ động và biết ứng phó với
những tình huống nguy hiểm có thể xảy ra. Tôi tổ chức cho các em làm việc
theo nhóm để tất cả học sinh trong lớp đều được tham gia thực hành, theo nhiệm
vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học. Mỗi câu hỏi đặt ra tôi đều hướng
các em đến mục đích rèn luyện. Giáo dục kỹ năng phải phù hợp với đặc điểm
tâm lý lứa tuổi, đơn giản vừa sức và đồng loạt. Tôi thường xuyên theo dõi, kiểm
tra xem học sinh đã vận dụng kiến thức đã học đến mức độ nào để có phương
pháp điều chỉnh thích hợp. Theo đó, tôi nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để lựa
chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp. Hệ thống câu hỏi rõ
ràng, dễ hiểu, tôi đã định hướng cho các em nhận xét các hiện tượng sự vật, từ
đó các em biết cách xử lý những tình huống đơn giản trong cuộc sống.
Ví dụ:
Sau khi học bài Trời nóng trời rét, các em đã nhận biết chính xác về thời
tiết và có cách ăn mặc phù hợp hơn. Hay thông qua các trò chơi trên lớp, các em
đã biết việc nào nên làm và việc nào không nên làm và từ đó các em đã lựa chọn
cách ứng xử phù hợp.
Thông qua Hội thi An toàn giao thông các em đã nắm vững về quy tắc an
toàn giao thông khi đi bộ phải đi trên vỉa hè hoặc đi sát lề đường phía bên phải,
đi xe đạp cũng như đi các phương tiện giao thông khác.
9


Tổ chức buổi truyền thông về Đánh răng, rửa mặt đúng cách thông qua
buổi truyền thông các em đã có ý thức về việc đánh răng hằng ngày như đánh
răng vào mỗi buổi sáng khi ngủ dậy và vào buổi tối trước khi đi ngủ, và đã biết
đánh răng đúng cách theo các bước đã được học. Hoặc các em được học về Vệ
sinh cá nhân nên các em đã biết tắm rửa hằng ngày sạch sẽ, rửa tay trước khi ăn
và sau khi đi vệ sinh...
Tôi xây dựng thói quen tự quan sát, nhận xét tình huống xảy ra trong thực

sống gia đình vì thế học sinh lớp tôi tiến bộ rất nhiều.
2.3.5 Rèn kỹ năng sống thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
2.3.5.1. Rèn kỹ năng sống thông qua buổi sinh hoạt dưới cờ
Bên cạnh nhiều hoạt động của nhà trường đã có nhiều các hoạt động tích
cực trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Buổi chào cờ đầu tuần
có nhiều chủ điểm hấp dẫn, lôi cuốn các em như tham gia hoạt cảnh, tham gia
các nhân vật trong câu chuyện, tham gia trò chơi dân gian hay thưởng thức
chương trình văn nghệ, hưởng ứng quyên góp ủng hộ,... Chính là những hành
động thiết thực, sống động và bổ ích giúp các em có thêm kiến thức phong phú,
sự tự tin trong cuộc sống.
2.3.5.2. Rèn kỹ năng sống thông qua tiết Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Trong nhà trường, chúng tôi đã áp dụng rất nhiều hình thức tổ chức các
tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho các em. Đặc biệt
là tôi đã áp dụng vào các tiết học như: các tiết học ngoại khóa hoặc các buổi lao
động dọn vệ sinh các cuộc thi thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, quyên góp
ủng hộ người nghèo, người khuyết tật...
Ví dụ như tổ chức phong trào Uống nước nhớ nguồn tôi đã cho các em
thăm di tích lịch sử đình làng Hồ, viếng nghĩa trang liệt sĩ và các em được hiểu
biết thêm về quê hương đất nước về những anh hùng đã ngã xuống về văn hóa
địa phương nơi mình sinh sống. Cũng qua những buổi học ngoại khóa này các
em đã có kỹ năng hòa nhập cộng đồng, giao tiếp tự tin hơn...

11


Tổ chức cho các em tham gia lao động dọn vệ sinh lớp học, sân trường,
trồng và chăm sóc bồn hoa cây cảnh... Qua đó các em đã có tinh thần, ý thức
trách nhiệm hơn trong việc giữ gìn vệ sinh.
Bên cạnh đó tôi đã phối hợp với Đội, Sao của nhà trường tổ chức cho các
em tham gia đồng diễn, múa hát sân trường các em đã rất tự tin và phấn khởi.

hương, đất nước, Đảng.
Tổ chức hoạt động xây dựng trường “Xanh, sạch, đẹp”.
Tháng 3: Yêu quí mẹ và cô giáo.
Thi kể chuyện về bà, mẹ, về nữ anh hùng dân tộc.
Giao lưu tìm hiểu kỹ năng tham gia giao thông an toàn.
Tháng 4: Hòa bình và hữu nghị.
Tổ chức cuộc thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về cuộc sống thiếu nhi thế giới.
12


Giao lưu câu lạc bộ đọc sách cấp cụm, trường.
Tháng 5: Kính yêu Bác Hồ.
Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác; Nghe kể chuyện về Bác Hồ. Tìm
hiểu Bác Hồ với thiếu nhi Việt Nam.
Tổ chức hội thi: Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
2.3.5.3. Rèn kỹ năng sống thông qua buổi sinh hoạt Sao Nhi đồng
Đây là hoạt động thiết thực, bổ ích của Liên đội nên tôi đã tổ chức cho các
em tự thành lập Sao, mỗi sao từ 6 đến 8 em và đặt tên cho Sao của mình theo
những đức tính tốt của học sinh như: Sao Chăm ngoan, Sao Đoàn kết, Sao
Chuyên cần, Sao Siêng năng. Mỗi Sao có một Trưởng Sao do các em tự bầu theo
hình thức luân phiên mỗi người phụ trách một tuần. Dưới sự hướng dẫn của anh
chị phụ trách Sao.
Trong từng tiết sinh hoạt các em được thể hiện những bài hát, câu chuyện,
điệu múa hay trò chơi mà mình yêu thích theo chủ điểm trong tuần. Thông qua
tiết sinh hoạt các em được rèn luyện những thói quen, hành vi, cảm xúc của bản
thân đối với việc học tập và rèn luyện. Từ đó giáo dục cho các em truyền thống
tương thân tương ái, uống nước nhớ nguồn, lòng tự hào đối với quê hương đất
nước. Giúp các em thể hiện được lòng tự trọng và ý thức được trách nhiệm của
một công dân nhỏ tuổi. Đồng thời tăng cường kỹ năng sống cơ bản cho các em
như kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy,…

Hoạt động xã hội:
Bước đầu đưa học sinh vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao
hiểu biết về con người, đất nước, xã hội. Đây là một hoạt động tuy khó nhưng nó
mang một ý nghĩa vô cùng to lớn. Thông qua hoạt động này, giáo dục cho các
em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc và giáo dục các em có tinh
thần trách nhiệm, có nghĩa vụ đối với cộng đồng; các em sẽ được bồi dưỡng
thêm về nhân cách, đặc biệt là tình người. Trong thực tế, hoạt động này đã được
nhà trường tiến hành tương đối tốt. Hoạt động này đã được khai thác một cách
triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách ở các em. Quyên góp giúp đỡ người tàn
tật của nhà trường, hoạt động mang tính giáo dục cao.

Quyên góp ủng hộ người khuyết tật
15


Hoạt động lao động công ích:
Đây là một loại hình đặc trưng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Thông qua lao động công ích sẽ giúp các em gắn bó với đời sống xã hội, với
công cuộc xây dựng đất nước. Ngoài ra lao động công ích còn góp phần làm cho
trẻ hiểu thêm về giá trị lao động, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh.
Lao động công ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Trực nhật, vệ
sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, lớp. Đây là
hoạt động thật sự cần thiết giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh.
Sau này dù có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn có thể tồn tại
được. Đó là nhờ các em biết lao động. Hoạt động này được tiến hành thường
xuyên trong nhà trường Tiểu học Thọ Thanh.

Chăm sóc bồn hoa, cây cảnh
Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật:
Đây là hoạt động giúp các em tiếp cận được những thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến của nhân loại, của đất nước, của địa phương. Điều đó sẽ tạo

Các em có ý thức lễ phép, chào hỏi, vâng lời thầy cô giáo và người lớn tuổi, biết
yêu thương giúp đỡ bạn bè. Biết thực hiện tốt những quy định chung nơi công
cộng, của trường, lớp.
Đối chiếu với kết quả điều tra đầu năm học 2015 - 2016, tôi nhận thấy
chất lượng giáo dục kỹ năng sống của lớp đã được nâng lên. Cụ thể kết quả điều
tra vào thời điểm tháng 3 năm 2016 như sau:
Tổng số
học sinh
25
Tổng số
học sinh
25
Tổng số
học sinh
25

Kĩ năng tốt
SL
%
15
60

Có hình thành kĩ năng
SL
%
10
40

Kĩ năng chưa tốt
SL

tích khác, ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ
nạn xã hội.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 là một việc làm hết sức cần
thiết của mỗi gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Bởi việc giáo dục kỹ năng
sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức,
kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy, các thầy cô
giáo Tiểu học luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng. Vì thế theo tôi để nâng cao
chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải:
Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng sống cho
học sinh.
Tìm hiểu, nghiên cứu để lựu chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ
chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống phù hợp và thiết thực cho đối tượng
học sinh của mình.
Khi tổ các chức hoạt động phải đảm bảo bốn nguyên tắc: tương tác, trải
nghiệm, thay đổi hành vi, thời gian và môi trường giáo dục.
Tổ chức hoạt động phải gây được hứng thú, tạo được ý thức tự giác tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Hoạt động phải được lặp đi lặp lại trong
cuộc sống để tạo thành kỹ năng.
Nâng cao chất lượng soạn giảng, lồng ghép kỹ năng sống vào các môn
học và các tiết giáo dục ngoài giờ lên lớp trong phân phối chương trình.
Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia
tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp.
Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh
hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh.
Đối với nhà trường, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh có thành
công hay không, phụ thuộc rất lớn vào tư chất, đạo đức và năng lực của thầy
giáo, cô giáo. Muốn giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tốt, trước hết, mỗi thầy
giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh bằng sự nêu gương. Thầy giáo, cô giáo

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép của
người khác.
Người viết

Trịnh Thị Thu Hà

19