MỤC LỤC
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17

18
19
20
21
22

NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài
1.2.Mục đích nghiên cứu

1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
4
4
5
5
7
8

11

12
18
18
19
20

1


1. MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:

một bộ phận giáo viên khả năng, kiến thức tin học hạn chế, một số gv cao tuổi,
một bộ phận chưa hiểu hết ý nghĩa, hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông
tin trong việc đổi mới PPDH. Vì vậy vấn đề đặt ra là làm thế nào để giáo viên
ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả trong quá trình giảng dạy? Chính vì
những lý do trên,tôi thiết nghĩ việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng
dạy là việc làm hết sức cần thiết. aNó đáp ứng được những yêu cầu đổi mới của
sự nghiệp phát triển giáo dục,trong thời kỳ công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất
nước. Bản thân tôi mạnh dạn tập trung nghiên cứu và rút ra “Một số biện pháp
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán lớp 1”. Làm đề tài nghiên

2


cứu với mong muốn nâng cao chất lượng dạy và học ở học sinh lớp 1D nói riêng
và học sinh khối 1 Trường Tiểu học Thị Trấn nói chung.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Đưa ra một số biện pháp về áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Toán lớp 1 để nâng cao chất lượng dạy học nói chung và dạy Toán nói riêng.
-Rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân và cho đồng nghiệp khi dạy về
áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học Toán lớp 1.
-Bước đầu tập nghiên cứu khoa học qua đề tài “Một số biện pháp áp dụng
công nghệ thông tin trong dạy học Toán lớp 1”
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Viêc giảng dạy của GV khối 1
- Việc học Toán của HS lớp 1 Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu về tài liệu bộ môn
Toán,Tài liệu BDTX,đổi mới phương pháp dạy học,các văn bản chỉ đạo… để
nắm rõ hơn về cơ sở lí luận những tri thức cần thiết phục vụ cho đề tài.
* Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

thức.
Môn Toán lớp 1có tầm quan trong rất lớn trong cuộc sống hàng ngày của
các em. Là một môn học giúp học sinh rèn luyện năng lực suy nghĩ và phát triển
trí tuệ. Cùng với tri thức trong nhà trường, môn toán còn cung cấp cho học sinh
những kiến thức, kỹ năng toán học như: kỹ năng tính toán, kỹ năng vẽ hình, kỹ
năng đọc và kỹ năng dùng những công cụ toán học. Chúng ta đã biết, ở lứa tuổi
học sinh tiểu học, nhờ sự phát triển của hệ thống tín hiệu thứ 2, học sinh bước
đầu có khả năng thực hiện việc phân tích, tổng hợp; trừu tượng hoá, khái quát
hoá và những suy luận đơn giản kích thích trí tưởng tượng. … Những kỹ năng
đó cần thiết cho người lao động trong thời đại mới. Dạy học toán ở tiểu học còn
góp phần hình thành và rèn luyện các phẩm chất, các đức tính cần cù, nhẫn nại,
ý thức vượt khó…việc phát triển trí thông minh cho trẻ thông qua môn toán là
hết sức cần thiết.
Học sinh tiểu học còn nhỏ nên quá trình nhận thức thường gắn với những
hình ảnh trực quan sinh động ,những hoạt động cụ thể.Quá trình nhận thức của
học sinh lớp 1 rất cần đến những phương tiện trực quan sinh động. Đặc biệt là
phương tiện trực quan sinh động, rõ nét sẽ thu hút được sự chú ý của học sinh.
Trong những tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, học sinh sẽ chú ý đến bài giảng
hơn và kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn, ghi nhớ lâu hơn. Chính vì vậy mà
sử dụng đồ dùng dạy học thông qua công nghệ thông tin đối với học sinh tiểu
học đặc biệt là học sinh lớp 1 là cần thiết và rất thích hợp.
Vậy làm thế nào để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
toán lớp 1 có hiệu quả ? Giải pháp cần thực hiện là gi?
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
2.2.1. Thực trạng chung:
Nhìn chung nhiều năm gần đây thực hiện sự chỉ đạo của của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về việc“ứng dụng công nghệ thông tin”trong dạy học ở các
nhà trường và đặc biệt là trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn đã chỉ đạo và đã
làm nhưng có phần hạn chế. Một trong những khó khăn của việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học là mất khá nhiều thời gian để tra cứu các dữ liệu,các

Học sinh trường Tiểu học Thị Trấn có chất lượng đại trà tương đối tốt, là
một trong những trường luôn được phòng giáo dục đánh giá cao. Phần lớn các
em đều là gia đình cán bộ và buôn bán... bố mẹ các em, luôn quan tâm chăm lo
cho con em đó là điều kiện thuận lợi dẫn đến mặt bằng chất lượng đại trà của
nhà trường luôn đạt kết quả cao. Học sinh ngày nay được tiếp xúc với khoa học
kĩ thuật hiện đại nên trí tuệ của các em ngày càng phát triển, nhiều em có khả
năng tiếp thu các dạng toán rất nhanh. Có nhiều học sinh đã đạt giải cao trong kì
thi giao lưu cấp huyện, cấp tỉnh,… Tuy nhiên một thực tế cho thấy chất lượng
học toán của học sinh đầu vào lớp 1 không đồng đều. Cụ thể là:
+ Đối với học sinh lớp 1 các em còn nhỏ,nên việc nhìn những hình ảnh trên
máy tính là quá xa lạ.Bên cạnh đó do tâm lí lứa tuổi của các em đang còn chơi
nhiều hơn học nên phần nào ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu cũng như kết quả
học tập. các em thường chăm chú vào các hình ảnh mà các em thích, không để ý
đến yêu cầu kiến thức mà giáo viên đưa ra.
+ Về phía phụ huynh việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy là một
biện pháp thực hiện cho phương pháp đổi mới. Song họ cho rằng học sinh lớp 1
còn quá nhỏ, chưa biết gì nên không thể học được. Do đó mà thiếu đi sự động
viên, khích lệ kịp thời để các em phấn đấu.
2.2.4. Kết quả của thực trạng :
Ngay từ đầu năm học, các em chưa được học tiết dạy theo công nghệ thông
tin tôi đã kiểm tra việc nắm kiến thức về Toán học qua tranh không có hình ảnh
động và âm thanh.

5


Kết quả thu được ở một số lớp như sau:
Mức độ đúng
Mức độ chậm
Chưa biết

20.0
9
30.0
12
40.0
3
10.0
1C 29
8
27.6
10
34.5
9
31.0
2
6.9
1D 30
3
10.0
5
16.7
12
40.0
10
33.3
Kết quả điều tra khảo sát trên tôi thấy. Khả năng làm toán nhanh,đúng của
học sinh tỉ lệ chưa cao ở các lớp.Nhất là việc làm Toán chậm còn khá cao chiếm
trên 30%, mức độ làm toán chưa biết chiếm tỉ lệ nhiều.
Từ thực trạng nói trên,cùng với phong trào thực hiện đổi mới ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy học của khối lớp1.Tôi thấy cần phải nhận thức

kiến thức cơ bản sau:
Học cách sử dụng máy vi tính thành thạo:
Để làm được điều này tôi đã thực hiện đăng kí đi học tin học nhằm trang bị
kiến thức cho mình.Tôi đã đăng kí tham dự lớp tin học.Bản thân tôi đã chăm chỉ
học tập và được cấp kết quả chứng chỉ tin học trình độ C.

Không những học tập theo khóa học trong suốt quá trình công tác tôi còn
học hỏi từ đồng nghiệp, từ giáo viên tin học nhà trường.Vì vậy, hiện tại tôi đã
nắm được tương đối kiến thức tin học phục vụ cho ứng dụng CNTT trong dạy
học của mình.
Học cách sử dụng phần mềm Power Point
Để xây dựng được các slide chuyện nghiệp bằng Power point không phải
chuyện dễ dàng đối với người mới bắt đầu. Tuy nhiên với quyết tâm sử dụng tốt
phần mềm power point , tôi đã tìm hiểu rất kĩ cách áp dụng để xây dựng cho
slide của mình thêm chuyên nghiệp, phục vụ cho việc dạy cũng như học tập của
mình. Việc sử dụng Powerpoint phải thành thạo. Các hình ảnh minh hoạ đưa vào
bài giảng giáo viên phải thiết lập được các hiệu ứng làm cho bài giảng sinh
động, mới mẻ.
- Sử dụng power point sẵn có microsoft
Mặc định trong phần mềm microsoft power point đã cung cấp sẵn một
7


số mẫu power point có sẵn( Template) được thiết kế rất chuyên nghiệp. Ta có thể
sử dụng ngay những mẫu power point này để làm slide cho bài dạy . Để mở
những template có sẵn trong giao diện chính của power point ta chỉ cần bấm tab
design, sau đó chọn template có sẵn sao cho phù hợp với chủ đề của slide.Ngay
trong mỗi template có sẵn ta cũng có thể chỉnh sửa các đối tượng trong đó sao
cho hợp lí.Ngoài ra cũng có thể add thêm Template bên ngoài hoặc lưu template
sau khi đã chỉnh sửa thành một bản mới để dùng những bài sau.

chúng ta để làm minh họa cho bài học để tăng tính thuyết phục.
Học cách sử dụng máy chiếu (Projector)
Để dạy một bài học trên máy chiếu thì người giáo viên phải biết sử dụng
máy chiếu nêu không biết sử dụng máy chiếu thì sẽ không chủ động trong cách
lắp đặt chủ động trong các tình huống mất điện…. Từ đó việc ứng dụng sẽ đạt
hiểu quả cao.
8


2.3.2.GV phải nắm vững cách khai thác và xử lí thông tin, tư liệu phục
vụ cho bài giảng có ứng dụng CNTT.
Khi chuyển từ bài giảng truyền thống thầy giảng trò ghi sang việc ứng
dụng thông tin trong bài đọc hầu hết các giáo viên ở truờng sẽ trình bày những
gì mình nói, mình viết vào trong các slide. Điều này hoàn toàn sai lầm vì như thế
học sinh chỉ nói chuyện trong sách vì giáo viên chỉ nói những điều trong sách
không mở rộng kiến thức ngoài thực tế.
Từ nhiều năm nay ở các trường tiểu học cũng đã phổ biến mô hình giảng
dạy sử dụng mô hình điện tử cùng với các trang thiết bị khác cùng với máy tính,
máy chiếu,,…Bài giảng trang thiết bị này có thể coi là các công cụ đa năng vì
nó có thể thay thế cho các công cụ dạy học khác( tranh vẽ, bản đồ, mô hình..)
đến hiện đại catset, tivi… hơn nữa các bài giảng điện tử được đầu tư cẩn thận thì
sẽ đem lại kết quả hơn hẳn. Thật vậy khi dạy bài “ Phép trừ trong phạm vi 6”.
Giáo viên đưa hình ảnh sáu con vịt dưới ao. Sau đó có một con vịt đi lên bờ hỏi
dưới ao còn lại mấy con vit?
Lúc này ta ko thể vẽ các con vịt hay mô phỏng bằng vật thật vì mất nhiều
thời gian, ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giúp ta thiết kế hình ảnh các con vịt
theo đề bài.Như vậy học sinh sẽ dẽ dàng tiếp nhận ngay kết quả của bài toán và
dễ dàng viết được phép tính đúng.

6 -1 = 5

hợp với việc trình chiếu.
- Tìm tư liệu có liên quan.
- Xác định những tư liệu, hình ảnh có liên quan đến bài giảng.
- Tiến hành soạn giảng trên máy tính:
+ Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu nền cho phù hợp. Không
nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt sẽ không gây được sự chú ý của học sinh, cũng
không nên chọn màu sắc quá lòe loẹt hoặc quá nhiều màu sắc trong một Slide
nhìn sẽ rối mắt.
+ Chỉ đưa những kiến thức trọng tâm của bài vào Slide.
+Những kiến thức cần nhấn mạnh thì nên chọn hiệu ứng đổi màu hoặc gạch
chân chứ không nên chọn hiệu ứng quá sinh động làm cho học sinh chỉ chú ý
xem, không chú ý đến kiến thức của bài.

10


+Hiệu ứng chuyển trang cũng nên chọn cho phù hợp, không nên chọn hiệu
ứng quá nhanh hay quá chậm hoặc quá sống động ảnh hưởng đến sự tập trung
vào bài học của học sinh.
- Khi sử dụng phần mềm Violet, cần chọn bài toán phù hợp với nội dung
kiến thức của bài để học sinh chơi trò chơi. Không nên chọn bài quá khó, bởi vì
phần trò chơi này học sinh làm bài tập trắc nghiệm trong thời gian ngắn.
Trong quá trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng nhất là
việc xác định mục đích học tập của từng hình ảnh hoặc ngữ liệu văn bản mà
chúng ta định đưa vào các slide. Nghĩa là GV cần hình dung ra những biện pháp
- hoạt động giúp HS khai thác nội dung các tư liệu ấy theo cách giúp các em suy
nghĩ khám phá kiến thức mới hoặc luyện tập thực hành kĩ năng học tập. Tuyệt
đối tránh lối phô diễn hình ảnh đơn thuần. Mặt khác, một số tư liệu hình ảnh, âm
thanh nào đó của bài dạy có thể được thiết kế thành một hoạt động chuẩn bị bài
của học sinh. Về phương diện này, học sinh sẽ được yêu cầu tìm chọn hình ảnh

Với cách làm như vậy, học sinh được quan sát một cách trực tiếp qua
những hình ảnh động và tiếp thu bài một cách dễ dàng.
Ví dụ 2: Bài tập 3 trang 87-toán 1
Đối với bài tập này học sinh chỉ quan sát tranh sẽ khó khăn hơn nhưng khi
giáo viên thiết kế các side đưa hình ảnh động trên màn hình các em đã rất nhanh
nêu ngay được bài toán."Lúc đầu em có 4 cái thuyền sau đó thêm 3 cái nữa. Hỏi
có em có tất cả mấy cái thuyền?" và viết được ngay phép tính đúng .

GV hướng dẫn sinh lớp 1 D viết phép tính dựa vào hình ảnh UDCNTT

12


2.3.4.Nghiên cứu, tìm hiểu nội dung, cấu trúc chương trình toán 1,
lựa chọn các bài học có thể ứng dụng công nghệ thông tin.
Chương trình toán lớp 1 được bố trí 4 tiết /1 tuần một năm họ có 35 tuần
như vậy toàn bộ chương trình toán gồm 140 tiết với các nội dung cơ bản sau:
a) Số học
* Các số đến 10, phép cộng và phép trừ trong phạm vi 10
- Nhận biết quan hệ số lượng( nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau)
- Đọc, đếm , viết, so sánh các số đến 10. Sử dụng các dấu bằng(=) dấu bé
(<) dấu lớn (>).
- Bước đầu giới thiệu khái niệm về phép cộng
- Bước đầu giới thiệu khái niệm về phép trừ.
- Bảng cộng và bảng trừ trong phạm vi 10
- Số 0 trong phép cộng phép trừ
- Mối quan hệ giữ phép cộng và phép trừ .
- Tính giá trị biểu thức số có dấu đến hai phép tính cộng, trừ.
* Các số đến 100. Phép cộng và phép trừ không nhớ trong phạm vi 100
- Đọc, đếm, viết so sánh các số đến 100, giới thiệu hàng chục , hàng đơn vị,

2.3.5. Một số ví dụ ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán lớp 1.
Bài: Phép cộng dạng 14 +3 : ( SGK trang 108)
Bài này tôi thiết kế gồm 11 Slide. Sau đây là một số Slide chính trong bài:
+ Slide thứ nhất: Tôi thiết kế như sách giáo khoa để đưa học sinh đến kiến
thức của bàì.

+ Slide thứ hai chứa nội dung bài tập 1.
Đầu tiên tôi hướng dẫn học sinh làm mẫu một bài.

Sau đó cho các em làm vào bảng con theo tổ:

Mỗi lượt học sinh được làm hai phép tính, sau khi học sinh giơ bảng con, Giáo
viên lấy bảng mẫu cho cả lớp xem ( làm lần lượt từng tổ) rồi cho học sinh đối
chiếu với kết quả trên màn hình.
+ Slide thứ ba chứa nội dung bài tập 2.

14


Bài tập này tôi cho học sinh làm vào vở, sau khi học sinh làm xong, nêu
đáp án, tôi đưa kết quả ra để học sinh đối chiếu xem có bao nhiêu bạn làm đúng
như trên bảng.
+ Slide thứ tư chứa nội dung bài tập 3.

Bài này học sinh làm theo nhóm đôi, sau khi nghe giáo viên hướng dẫn 14 +2,
các phép tính còn lại học sinh thảo luận và trình bày kết quả.
+ Slide thứ năm: Là phần trò chơi củng cố kiến thức của bài: Học sinh
dùng bảng con để chơi trò chơi, trên màn hình có năm mặt cười, dưới mỗi mặt
cười là một phép tính đã có sẵn kết quả nhưng có kết quả đúng và kết quả sai,
giáo viên sẽ mở một mặt cười bất kì, học sinh có nhiệm vụ suy nghĩ xem phép

+ Slide 3: chứa nội dung bài tập 3

Ở bài tập này có 4 phép tính, tôi hướng dẫn mẫu cho học sinh bài đầu tiên, với
hiệu ứng đổi màu các chữ số phù hợp với ý đồ sư phạm sẽ giúp học sinh nhận ra
ngay cách tính nhanh mà chính xác ( số11 gồm 1 chục và 1 đơn vị, 3 và 4 cũng
là những chữ số hàng đơn vị,ta lấy 1 cộng 3 bằng 4, 4 trừ 4 bằng 0, vậy cuối
cùng còn lại 1 chục là kết quả của phép tính.
+ Slide 4: chứa nội dung bài tập 4

+ Slide 5: là trò chơi củng cố: Ai nhanh ? Ai đúng ?
Trò chơi này tôi cũng thiết kế từ phần mềm Violet ( dạng chọn đúng - sai). HS sẽ
chơi theo kiểu trò chơi tiếp sức, ban đầu giáo viên sẽ chỉ định một học sinh chơi,
nếu em này trả lời đúng thì được quyền chỉ bạn khác chơi tiếp. ( Phép tính thứ
nhất là 12+ 4= 15, nếu học sinh trả lời là “đúng”, giáo viên tích vào chữ “ đúng”
,thì trên màn hình sẽ hiện lên mặt buồn và dòng chữ “ Rất tiếc bạn đã làm sai”
kèm theo bông hoa thì ủ rũ.) Nếu muốn tích vào đáp án khác thì click chuột vào
chữ làm lại, rồi làm như trên.
17


+ Ngoài ra còn các Slide khác là kiểm tra bài cũ, dặn dò…

Giờ học ƯDCNTT rèn khả năng quan sát - tư duy của HS lớp 1D
Qua những hình ảnh động, học sinh nhanh chóng ghi nhớ kiến thức nhờ có
khả năng trình bày trực quan bằng việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy
học đã thu hút được sự chú ý của học sinh (kể cả học sinh yếu) giúp học sinh
nắm được nội dung học một cách dễ dàng, tích cực phát huy sáng tạo, tự tin đưa
ra ý kiến của mình.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
1. Kết quả nghiên cứu:

1A 29
12
41.4
11
37.9
6
20.7
0
0
1B 30
11
36.7
12
40.0
7
23.3
0
0
1C 29
13
44.8
11
37.9
5
17.3
0
0
1D 30
13
44.3


sách hướng dẫn và đặc biệt là chuẩn kiến thức kỹ năng nên nắm chắc quan điểm
tích hợp, nắm được đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh Tiểu học. nhất là HS
lớp 1,tư duy cụ thể chiếm ưu thế .Từ đó vận dụng một cách sáng tạo trong dạy
học đáp ứng được nhu cầu của giáo dục hiện nay "Lấy học sinh làm trung tâm"
Dạy học bằng CNTT có rất nhiều điều kiện thuận lợi cho giáo viên:
- Tiết kiệm được một số thao tác viết và nói để giáo viên có thời gian
hướng dẫn,quan sát, kiểm tra và giúp đỡ HS nhiều hơn.Khống chế được thời
gian,đẩy mạnh tình huống có vấn đề, tạo tính tích cực ở người học và tự tin để
cho học sinh giải bài tập theo nhiều cách khác nhau. phát huy khả năng quan sát
phát triển trí thông minh.
- Nội dung dạy học, khối lượng thông tin cần truyền đạt tới học sinh được
ghi vào các đĩa gọn nhẹ nên mỗi giáo viên có thể dễ dàng có trong tay phương
tiện để tự mình chủ động thực hiện phương pháp dạy học tích cực ở bất kì nơi
nào có máy tính.
Việc thiết kế bài dạy của giáo viên phải có đầu tư nhiều về thời gian, về
suy nghĩ, về kiến thức, về việc lựa chọn các hình ảnh phù hợp cho bài dạy.cần
chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Vedeo, hình ảnh, bảng biểu, ….), chọn giải
pháp cho sử dụng công nghệ, sau đó mới bắt tay vào soạn giảng. Nếu sử dụng
MS PowerPiont làm công cụ chính cần lưu ý về Font chữ, màu chữ (Xanh (đen)trắng, vàng/đỏ) và hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây
mất tập trung vào nội dung bài giảng);
- Nội dung bài giảng điện tử cần cô động, xúc tích, hình ảnh, các mô
phỏng cần xác định chủ đề (trong 1 slide không nên có nhiều hình hay nhiều
chữ, cần khai thác thế mạnh của CNTT trong kiểm tra đánh giá và kiểm chứng
kết quả. Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá
trình dạy học và sự phát triển của học sinh.
- Giáo viên cần học, tập huấn các lớp soạn, giảng bài giảng điện tử, thường
xuyên xuyên truy cập vào cac,trang:http://ww.edu.netvn;http://www.vnschool....
- Với học sinh việc sử dụng đồ dùng hiện đại sẽ thu hút học sinh tích cực
tham gia hoạt động học tập, giúp các em tự tin hơn khi tiếp thu các kiến thức,

được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Nga Sơn, ngày 15 tháng 4 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
ĐƠN VỊ
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết
Nguyễn Thị Phương

THƯ MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp dạy học Toán (Giáo trình chính thức đào tạo GVTH)
2. Sách giáo khoa Toán 2 NXBGD.2015
3. Sách giáo viên Toán 2.NXBGD
4. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng các môn học ở Tiểu học-lớp 2.
21


5. Giáo dục học ( Giáo trình chính thức đào tạo GVTH)
6. Đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục Tiểu học.
7. Các tài liệu tập huấn theo chương trình dạy học ở bậc Tiểu học.
8. Một số trang: http://ww.edu.netvn; http://www.vnschool.net...
9. Các tạp chí giáo dục.
10. Các tài liệu học tập trên internet.
11. Các đĩa phần mềm môn Tiếng Việt, Toán, Đạo đức…
12.Các trang Web tham khảo.

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẪ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG


Hướng dẫn học sinh lớp 5 giải
toán

Huyện

5

Hướng dẫn học sinh lớp 4 giải
toán bằng sơ đồ đoạn thẳng.
Dạy học dấu phẩy cho HS lớp 2.
Một số biện pháp rèn kỹ năng
nhân số thập phân cho HS lớp 5

6

Một số biện pháp rèn kỹ năng
nhân số thập phân cho HS lớp 5

3
4

7
8

Một số biện pháp rèn kỹ năng
nhân số thập phân cho HS lớp 5
Một số biện pháp rèn kỹ năng
nhân số thập phân cho HS lớp 5



2012 - 2013

C
B
B

2015 - 2016
2016 - 2017

23


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 1

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Toán

THANH HOÁ NĂM 2018

24